二年级数学下册认识分米和毫米教案.docx
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二年级数学下册认识分米和毫米教案
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二年级数学下册认识分米和毫米教案上课时间:
内容:
认识分米和毫米第1教时总第1课时
教学
目标
1.学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并学会估测,提高估测能力。
3、组织有效的学习活动,使学生在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略
教学
重点
让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象
教学
难点
在实际测量的过程中,学会简单的单位换算,提高估测能力。
教学过程
二次备课
一、导入
小朋友们,大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗?
你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?
我们在什么时候用到米?
什么时候用到厘米?
今天我们要继续学习关于长度单位的知识.
二、探究
1、认识分米
量一量:
请你用自己的学生尺量一量,你手中的长方形的长和宽各是多少?
(长方形的长和宽分别是20厘米,10厘米)
看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的?
教师:
(出示10厘米长的长方形的边)像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”,你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗?
1分米相当于多少厘米?
汇报结果
1分米=10厘米
10厘米是1分米,20厘米就是多少分米?
说说今天咱们认识的新朋友叫什么?
(分米)
1分米是10厘米,你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗?
比量给你的同桌看一看。
你的学生尺上有几个1分米?
你是怎么知道的?
你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗?
你想怎样画?
先和小组的同学说一说,再动手试一试。
在米尺上数一数,1米有多少分米?
说说你是怎样数的,结果怎样。
(1米=10分米)
说说在我们周围,哪些东西的长度大约是1分米?
●学生小组进行操作。
●学生汇报自己量的情况。
●学生小组中自己进行一下测量,说说自己测量的什么大约是10厘米,什么大约是20厘米?
●汇报测量结果。
●小组同学进行讨论,用等式的形式进行表示出来。
●学生汇报自己画的方法和步骤。
学生尺、长10厘米宽20厘米的长方形板。
学生尺米尺
学生实践操作:
和你的同桌合作:
量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。
再说说接近几分米。
二、认识毫米
今天老师有一个小问题需要大家帮忙。
你能量一量自己的数学书的厚度吗?
大家说数学书的厚度大约是1厘米。
老师还想知道的更准确一点,该怎么办呢?
有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是夺少呢?
今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。
它就是——毫米。
讲述:
直尺上1厘米中间有一些小格,每一个小格的长度是1毫米。
你知道1厘米里有几毫米吗?
用什么办法可以知道?
用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有几毫米。
板书:
1厘米=10毫米
在我们周围有哪些事物的长度是1毫米?
都是一些什么样的东西?
(教师可以适当补充部分例子:
硬币的厚度,乘车卡的厚度等)
你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗?
手指游戏:
老师说长度,学生用手来比画。
(区分米、分米、厘米和毫米)
你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗?
三、巩固
你能说说他们的长度各是多少毫米吗?
小组合作练习:
每人拿出一块橡皮和一枝铅笔,先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位,再独立进行测量。
在()填上合适的长度单位
铁钉长2()床长2()
大米宽2()黄瓜长2()
三条线段哪条最长?
先说说,再量。
量一量自己的拇指宽是几毫米。
1分米里有几毫米?
你是怎样知道的?
板书设计:
分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
教学反思:
二年级数学下册教案主备人:
凌书文上课时间:
内容:
简单的单位换算第2教时总第2课时
教学
目标
1.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算;
2.学会估测,提高估测能力。
教学
重点
会进行简单的单位换算
教学
难点
能说出换算时的思考过程。
教学过程
二次备课
一、导入
1.出示例题1:
自动铅笔的笔芯长6厘米。
用毫米作单位是多少毫米呢?
60厘米=()60毫米
2.(拿出一根自动铅笔的笔芯)
问:
这根笔芯长多少?
你知道吗?
(请一生上来测量。
)
3.测量结果是多长?
4.(板书:
6厘米)问:
能用毫米作单位吗?
(板书:
6厘米=()毫米)指名说。
5.你是怎么想的呢?
(同桌互说)
汇报(多人说一说)。
A.共有60小格,就是60毫米;
B.1厘米是10毫米,6厘米是60毫米。
6.你觉得这两种说法怎么样?
哪种更简单?
你能像他一样说一说吗?
(再请一人说)
7.出示例题2:
课桌的高是80厘米。
用分米作单位是多少分米呢?
80厘米=()分米
你是怎样想的?
8.这有一张课桌,它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢?
你是怎样想的?
9.补充练习:
30分米=()米
40毫米=()厘米
10.这两题你们都会了,如果换两题行吗?
板:
30分米=()米
40毫米=()厘米
你是怎么想的?
同桌一人说一题。
二、巩固练习
1.完成想想做做1。
1)现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米?
2)自己量一量,同桌可互相看一看,后汇报。
3)用毫米作单位是多少毫米?
4)同桌互说,后汇报。
2.完成2。
1)图上小朋友测量的是什么?
2)手的宽度和上步的长度。
3)你知道他手有多宽和一步有多长吗?
4)这用的是什么单位?
5)请你填一填书上的括号。
6)生汇报。
3.完成第3题。
1)请你填一填。
(学生独立填写。
)
2)开火车汇报。
3)第一题你是怎么比的?
4)讨论:
数据一样时,可以只看单位。
5)你还想说说哪题,你是怎么比的?
4.完成第4题。
1)这儿有两条线段,先估计它们的长度。
2)再量一量,看估计得对不对。
3)你用得是什么单位?
4)用毫米作单位是多少毫米?
5)同桌互说。
5.完成第5题。
1)指名读题。
2)师说要求。
有不理解的可以提出来。
3)生可以回家记录。
板书设计:
简单的单位换算
6厘米=60毫米
80厘米=()分米
教学反思:
二年级数学下册教案主备人:
凌书文上课时间:
内容:
不进位加第1教时总第1课时
教学
目标
1.使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程,能笔算和在1000以内的三位数加法,会用竖式计算比较简单的连加式题。
2.学生了解验算的重要意义,学会加法的验算方法,并初步养成检查和验算的习惯。
3.使学生体会到估算在日常生活中的应用,增强估算的意识和能力,
并能结合具体情境进行估算。
教学
重点
学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
教学
难点
学生经历探索加法的验算方法的过程。
教学过程
二次备课
一、谈话导入
1.小朋友们,你们平时写过日记吗?
今天,老师为你们带来了一篇数学日记,大家想看吗?
(出示小黑板)
1.同学们,你们看了小黑板,有什么想法?
有什么数学问题吗?
(生指名提问题,教师整理)
1)一年级和二年级一共借书多少本?
2)二年级和三年级一共借书多少本?
3)一年级和三年级一共借书多少本?
4)二年级和六年级一共借书多少本?
谈话:
刚才同学们提出了很多数学问题,真是爱动脑筋的孩子。
你能解决这些问题吗?
二、学习新课
1.出示例题:
二年级和三年级一共借书多少本?
(指名列式:
143+126)
问:
下面请同学们试一试,看看能不能求出结果。
(生练习,小组讨论交流)
2.师:
谁愿意把你想出的计算方法告诉大家?
(指名说)
师:
同学们,你们想一想,在计算过程中要注意什么?
3.鼓励学生用笔算的形式计算。
1)问:
在列竖式时,两个加数要怎样?
如何计算?
2)问:
应从哪一位算起?
教师列竖式计算:
百十个
143
+126
269
3)指名说笔算过程,以及在结果中每一位上数表示什么?
4)小结:
三位数相加时应怎样列竖式,从哪里算起?
4.教学验算方法。
1)介绍:
要检查算得对不对,还要验算。
(板书:
验算)
2)将例题中的两个加数位置交换,该怎样列式?
(板书竖式:
126)
+143
3)学生笔算,看计算的结果和例题相比会怎样?
4)说明:
在笔算是要检查加法做的对不对,可以用交换加数的位置再计算一遍,看得数是否一样,这样的检查叫做验算。
5.小结:
这节课学习了三位数笔算加法,应该怎样列竖式?
从哪一位算起:
怎样验算?
三.巩固练习
1.想想做做第1题。
1)在书上算一算。
(生独立计算)
2)你想怎样验算?
3)汇报。
你是怎样算的?
怎样验算的?
2.想想做做第3题
1)先说一说你从表中知道了什么?
2)独立计算。
3)汇报。
3.想想做做第4题
1)说图意。
2)独立计算。
3)汇报。
四.课堂作业
想想做做第2题
独立计算。
注意对齐数位。
板书设计:
不进位加
143+126
百十个
143
+126
269
验算:
126
+143
269
教学反思:
二年级数学下册教案主备人:
凌书文上课时间:
内容:
进位加第2教时总第2课时
教学
目标
1.使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
2.使学生在探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考
教学
重点
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学
难点
体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考
教学过程
二次备课
一.复习铺垫
1.口算。
4+650+9060+90
8+370+803+7
问:
这几题都是什么加法?
每题的和最高位都是几?
为什么都是1?
2.笔算。
37+2564+8
问:
这两题在笔算时分别是怎样加的?
3.导入新课:
笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进一,这节课我们将利用这些知识,学习万以内笔算进位加法。
(板书课题:
进位加法)
二.新授
出示例题图,学习例题。
1.出示问题1:
一年级和二年级一共借书多少本?
1)指名列式:
85+143=
2)学生尝试笔算。
3)指名说计算办法。
问:
从哪位算起?
说说个位上相加的过程。
问:
十位上8加4得多少?
十位上满了十怎么办?
十位上的和怎样写?
问:
百位上相加是多少?
为什么得2?
4)指名学生完整的口述笔算过程。
5)请学生在书上进行验算,再填写横式得数。
2.出示问题2:
一年级和三年级一共借书多少本?
1)指名列式:
82+126=
2)请学生独立探索解决,指名板演。
3)集体核对,说说计算时要注意什么?
4)学生独立验算,横式上写得数。
3.归纳
1)请你想一想,笔算万以内的加法要怎样算?
(组织学生讨论)
2)组织学生进行交流。
3)小结:
做笔算加法要将相同数位对齐;从个位加起,哪一位上的数相加满十,要向前一位进一。
三巩固练习
1.想想做做第1题。
1)在书上算一算。
2)汇报。
你是怎样算的?
2.想想做做第3题
1)先找出错在哪里,再改正过来。
6576334
+243+646+569
208712893
2)汇报。
3.想想做做第4题
1)说图意。
2)怎样列式?
3)独立计算。
4)汇报。
4.想想做做第2题
1)独立计算。
注意对齐数位。
2)你是怎样验算的?
四.小结
这节课学习了什么?
三位数加法笔算要怎样算?
板书设计:
进位加
85+143=85+126=
8585
+143+126
208211
教学反思:
二年级数学下册教案主备人:
凌书文上课时间:
内容:
巩固练习第3教时总第3课时
教学
目标
1.使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
2.使学生在探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。
教学
重点
学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学
难点
探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。
教学过程
二次备课
一.揭题
我们已经学习了三位数相加的笔算加法,谁来说怎样笔算这类加法呢?
今天,我们就来练习有关的计算。
二.计算练习
1.想想做做第5题
比一比,算一算。
6+87+96+35+7
60+8070+9060+3050+70
1)学生自己口算。
2)同桌说一说,第二行的几道题你是怎样算的?
3)比一比:
每组题中有哪些相同的地方?
有哪些不同的地方?
4)指出:
在计算时,哪一位上的数相加满十,都要向前进一位。
2.想想做做第6题。
1)说说图意。
2)小兔到学校怎样走比较近?
同桌说一说。
3)同桌说:
小猴呢?
谁到学校的路近一些?
4)指名说。
3.想想做做第7题
1)独立计算。
2)汇报。
3.想想做做第8题
1)说图意。
2)小明一共跳了多少下?
小方呢?
问:
怎样列式?
(指名列式)
3)独立计算。
4)汇报。
4.想想做做第9题
1)说图意。
2)在图上指一指每个小动物的家在哪里。
3)从小兔家到小猴家有1000米远吗?
从松鼠家到小狗家呢?
4)你还能提出什么问题?
学生小组内交流。
指名说。
三.课堂小结
在计算不进位加时要注意什么?
学生小组讨论后口答
教学反思:
二年级数学下册教案主备人:
凌书文上课时间:
内容:
连加第4教时总第4课时
教学
目标
1.使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法,鼓励算法多样化。
2.运用所学知识,解决一些实际问题。
3.使学生在探索算法的过程中,通过交流、比较,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。
教学
重点
使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法,鼓励算法多样化。
教学
难点
运用所学知识,解决一些实际问题。
教学过程
二次备课
一.复习
1.口算。
8+5+16+7+39+8+2
6+5+39+7+37+8+6
2.找出最快最好的办法,口算出每个三角形上数的总和。
439
557581
问:
怎样计算比较简便?
3.揭题:
今天我们就来学习怎样笔算三个数的连加。
(板书课题:
连加)
二.新授
1.教学例题。
出示例题:
一、二、三年级一共借书多少本?
1)你打算怎样列式?
(指名说)
教师板书:
85+143+126
2)同桌说一说,你准备怎样算?
(同桌说,再独立计算试一试)
指名说如何计算。
3)再想想还有其他方法吗?
生小组讨论。
4)指名说:
还可以只列一个竖式
85
143
+126
354
5)你喜欢用什么方法计算?
四人小组说一说。
2.教学试一试:
四、五、六年级一共借书多少本?
怎样列式?
(指名说)
178+194+236
178
194
+236
个位上先加哪两个数比较方便?
十位上呢?
同桌讨论。
哪一位上的数相加满几十,要向前一位进几。
(学生自己完成计算)
三.巩固练习
1.想想做做第1题。
1)独立计算。
53279586
316402117
+125+311+208
2)同桌说一说你是怎样算的。
3)指名汇报,集体核对。
2.想想做做第3题
1)学生自读题目,理解题意。
2)指名说题意:
一共有多少人参加活动?
3)生独立计算。
4)汇报核对。
3.想想做做第4题
1)指名说图意。
2)三个班一共植树多少棵?
怎样列式
3)学生独立计算。
4)汇报核对。
4.想想做做第5题
1)指名说图意。
2)师小结:
花坛每边268厘米,三角形花坛的三条边一样长,花坛的栏杆一共长多少厘米?
3)学生独立计算。
4)汇报核对。
5.想想做做第2题。
学生独立完成。
四.课堂小结
今天你获得了什么?
板书设计:
连加
一、二、三年级一共借书多少本?
85+143+126=354(本)
85
143
+126
354
教学反思:
二年级数学下册教案主备人:
凌书文上课时间:
内容:
认识分米和毫米第1教时总第1课时
教学
目标
3.学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
4.学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并学会估测,提高估测能力。
3、组织有效的学习活动,使学生在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略
教学
重点
让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象
教学
难点
在实际测量的过程中,学会简单的单位换算,提高估测能力。
教学过程
二次备课
一、导入
小朋友们,大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗?
你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?
我们在什么时候用到米?
什么时候用到厘米?
今天我们要继续学习关于长度单位的知识.
二、探究
1、认识分米
量一量:
请你用自己的学生尺量一量,你手中的长方形的长和宽各是多少?
(长方形的长和宽分别是20厘米,10厘米)
看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的?
教师:
(出示10厘米长的长方形的边)像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”,你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗?
1分米相当于多少厘米?
汇报结果
1分米=10厘米
10厘米是1分米,20厘米就是多少分米?
说说今天咱们认识的新朋友叫什么?
(分米)
1分米是10厘米,你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗?
比量给你的同桌看一看。
你的学生尺上有几个1分米?
你是怎么知道的?
你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗?
你想怎样画?
先和小组的同学说一说,再动手试一试。
在米尺上数一数,1米有多少分米?
说说你是怎样数的,结果怎样。
(1米=10分米)
说说在我们周围,哪些东西的长度大约是1分米?
●学生小组进行操作。
●学生汇报自己量的情况。
●学生小组中自己进行一下测量,说说自己测量的什么大约是10厘米,什么大约是20厘米?
●汇报测量结果。
●小组同学进行讨论,用等式的形式进行表示出来。
●学生汇报自己画的方法和步骤。
学生尺、长10厘米宽20厘米的长方形板。
学生尺米尺
学生实践操作:
和你的同桌合作:
量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。
再说说接近几分米。
二、认识毫米
今天老师有一个小问题需要大家帮忙。
你能量一量自己的数学书的厚度吗?
大家说数学书的厚度大约是1厘米。
老师还想知道的更准确一点,该怎么办呢?
有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是夺少呢?
今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。
它就是——毫米。
讲述:
直尺上1厘米中间有一些小格,每一个小格的长度是1毫米。
你知道1厘米里有几毫米吗?
用什么办法可以知道?
用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有几毫米。
板书:
1厘米=10毫米
在我们周围有哪些事物的长度是1毫米?
都是一些什么样的东西?
(教师可以适当补充部分例子:
硬币的厚度,乘车卡的厚度等)
你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗?
手指游戏:
老师说长度,学生用手来比画。
(区分米、分米、厘米和毫米)
你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗?
三、巩固
你能说说他们的长度各是多少毫米吗?
小组合作练习:
每人拿出一块橡皮和一枝铅笔,先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位,再独立进行测量。
在()填上合适的长度单位
铁钉长2()床长2()
大米宽2()黄瓜长2()
三条线段哪条最长?
先说说,再量。
量一量自己的拇指宽是几毫米。
1分米里有几毫米?
你是怎样知道的?
板书设计:
分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
教学反思:
二年级数学下册教案主备人:
凌书文上课时间:
内容:
简单的单位换算第2教时总第2课时
教学
目标
4.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算;
2.学会估测,提高估测能力。
教学
重点
会进行简单的单位换算
教学
难点
能说出换算时的思考过程。
教学过程
二次备课
一、导入
1.出示例题1:
自动铅笔的笔芯长6厘米。
用毫米作单位是多少毫米呢?
60厘米=()60毫米
2.(拿出一根自动铅笔的笔芯)
问:
这根笔芯长多少?
你知道吗?
(请一生上来测量。
)
3.测量结果是多长?
4.(板书:
6厘米)问:
能用毫米作单位吗?
(板书:
6厘米=()毫米)指名说。
5.你是怎么想的呢?
(同桌互说)
汇报(多人说一说)。
A.共有60小格,就是60毫米;
B.1厘米是10毫米,6厘米是60毫米。
6.你觉得这两种说法怎么样?
哪种更简单?
你能像他一样说一说吗?
(再请一人说)
7.出示例题2:
课桌的高是80厘米。
用分米作单位是多少分米呢?
80厘米=()分米
你是怎样想的?
8.这有一张课桌,它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢?
你是怎样想的?
9.补充练习:
30分米=()米
40毫米=()厘米
10.这两题你们都会了,如果换两题行吗?
板:
30分米=()米
40毫米=()厘米
你是怎么想的?
同桌一人说一题。
二、巩固练习
1.完成想想做做1。
1)现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米?
2)自己量一量,同桌可互相看一看,后汇报。
3)用毫米作单位是多少毫米?
4)同桌互说,后汇报。
2.完成2。
1)图上小朋友测量的是什么?
2)手的宽度和上步的长度。
3)你知道他手有多宽和一步有多长吗?
4)这用的是什么单位?
5)请你填一填书上的括号。
6)生汇报。
3.完成第3题。
1)请你填一填。
(学生独立填写。
)
2)开火车汇报。
3)第一题你是怎么比的?
4)讨论:
数据一样时,可以只看单位。
5)你还想说说哪题,你是怎么比的?
4.完成第4题。
1)这儿有两条线段,先估计它们的长度。
2)再量一量,看估计得对不对。
3)你用得是什么单位?
4)用毫米作单位是多少毫米?
5)同桌互说。
5.完成第5题。
1)指名读题。
2)师说要求。
有不理解的可以提出来。
3)生可以回家记录。
板书设计:
简单的单位换算
6厘米=60毫米
80厘米=()分米
教学反思:
二年级数学下册
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