2年级语文下教案.docx
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2年级语文下教案
第一单元课题:
1、好习惯课时:
第1课时
内容
不懂就问
教
学
目
标
知
识
1、让学生能有感情的朗读课文
2、掌握本课的生字。
情感
教育
通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
重点
掌握本课的生字。
难点
懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
方法
朗读法、合作
课前
准备
字典、字卡、小黑板、课件
教师活动
学生活动
一、导入
1、出示孙中山的资料予以了解。
2、教师:
我们已经知道了孙中山先生的那么多故事,现在我们一起去看看孙中山小时候是怎样学习的。
3、板书课题:
不懂就问
二、自由读课文
1、教师巡视指导
2、指名学生读课文
三、生字教学
1、让学生借助拼音认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
4、对一些较难的字进行指导、纠正
5、教师出示同音字、后鼻韵母的字、三介音的字进行讲一讲。
6、出示以下句子、检测读音
(1)孙中山小的时候在私塾读书。
(2)“只是先生念,学生跟着读,然后把段落背诵下来。
”
7、出示会写的生字(课件)
教师示范写
8、分析生字的写法。
四、初读课文,了解大意。
1、分小组读课文
2、感知课文大意:
同学们都认真的读了课文,谁来说说你读懂了什么。
五、教师小结:
这节课我们学了许多有趣的词语,大家可以用这些词说说话,造造句,感受当时孙中山在课堂上的气氛。
五、填空:
孙中山从此养成了( ),这个习惯就是( )。
六、布置作业:
1.抄写本课生字。
2.熟读课文。
学生:
交流搜集到的孙中山的资料,了解孙中山
齐读课题
自由读,解决不认识的字
同桌相互读并正音
如:
孙→(子)+(小)→孙(孙子)
诵→()+()→诵(背诵)
学生所见到的这些字
给生字组词。
同桌纠正
指名读一读
读一读并组词
指名讲一讲字形的识记
独立写
开火车读
分组读
同桌交流
指名说
指名完成
课后反思:
板书设计:
不懂就问
dōngyìsījiàoshìchǐ
懂意思教室尺
lǐyǎngliángguàn
理养良惯
第一单元课题:
1、好习惯课时:
第2课时
内容
不懂就问
教
学
目
标
知
识
1、让学生能有感情的朗读课文
2、学会提问题。
情感
教育
通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
重点
抓住课文的第二自然段让学生学习。
难点
懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
方法
朗读法、合作
课前
准备
课件生字、词卡片
教师活动
学生活动
一、复习。
1、听写词语
孙中山背诵思想刚才良好
2、造句
鸦雀无声----
摇头晃脑----
二、精读课文,了解意思
1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
三、学习课文
1、组成小组自由读
2、教师提出要求,小组合作
3、教师巡视,对学生不能解决的问题给以指导
4、教师展示词语的意思并让学生用词语造句。
5、课件展示提出以下问题:
(1)为什么先生从来不讲解?
(2)如果是你们会想些什么?
说什么?
做什么?
(3)为什么大家都吓呆了?
6、教师点拨
7、指导学生有感情的朗读课文。
三、扩展活动
1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你
有什么影响?
2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?
四、小结课文
说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获
五、巩固练习(课件出示)
1.连线
糊里糊涂 一个字都不会错
壮着胆子 一点儿声音都没有
摇头晃脑 大着胆子
鸦雀无声 没弄明白
一字不错 头摇来摇去
2.填空
(1)先生讲得很( ),大家听得很( )。
(2)孙中山从此养成了( )的学习习惯。
学生:
写词语,同桌检查
指名造句
自由读,汇报读懂的内容
找一找,读一读
小组讨论、交流对课文的理解
汇报内容
学生针对自己不懂的问题进行讨论
让学生分组理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑”等词语的意思。
汇报词语的意思
分组讨论问题,指名回答
学生有感情地朗读课文
同桌互相说说
指名说说
分组说一说
指名完成练习题
课后反思:
板书设计:
不懂就问
背诵——很快
不懂就问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆
第一单元课题:
1、好习惯课时:
第1课时
内容
字典大楼
教
学
目
标
知
识
1、初读课文,理解课文内容。
2、运用已掌握的识字方法认字14个。
指导学生书写生字“典、楼”。
情感
教育
激发学生查字典的兴趣,培养爱查字典的好习惯。
重点
掌握本课的生字。
难点
方法
朗读法、合作
课前
准备
字典、生字卡片、
教师活动
学生活动
一、导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇有趣的诗歌,题目是什么?
全班一起读课题。
二、初步学习诗歌。
1、谁预习这篇课文了?
你是怎么预习的?
(3人说)
2、这篇课文同学们都预习过了,现在请大家读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。
3、不懂的问题提出来。
主要解决以下几个问题:
(1)“钠”是什么?
(2)“砝码”是什么?
(3)为什么要说“拜访”字典大楼?
4、同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“拜访”,看看字典能不能帮我们解决这些问题。
5、字典的用处真大,文中的小作者管它叫字典大楼,还说要经常去拜访专家。
你有什么想法吗?
就带着自己的感想认真读一遍课文吧!
6、全班分小节读。
三、学习生字。
1、同学们课文读的好,生字也一定认的不错,老师出示生字卡片,如果你认识,轻轻地举起手,不要读出声。
(检测学生认字情况,找出问题多的字全班一起学习。
)
全班认的好的字让学生组词或说一说识字的方法。
2、黑板上贴出学生有问题的字:
“登、盐、添、瓦”。
下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。
老师巡视
4、同学们有这么多的好方法记字,真了不起,老师奖励大家做个找朋友的游戏。
(用下面的字组成词)
典、登、品、按、址、钠、盐、验、砖、码、急、血、添、瓦
四、写字。
1、出示生字表:
“典、楼”
观察生字让学生分析字的结构,怎样写好看。
认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
2、指导:
‘典’字。
说一说字的结构,应该怎样写?
五、小结并留作业。
作业:
1、有语气地读课文。
2、自己用生字卡片认生字并组词。
3、写生字。
学生:
学生回答
指名读课题(2人)。
指名学生汇报
自由朗读课文
学生针对自己不懂的问题进行讨论、交流,指名汇报
学生查字典。
全班交流。
分组回答
“钠”:
金属元素,银白色,质软,容易氧化。
“砝码”:
天平上作为重量标准的物体,通常是金属块。
“拜访”:
敬辞,访问。
指名读一读,合作学习
学生小组讨论,说一说
小组派代表讲字。
指名组词
观察并分析字的结构
学生写,反馈(说一说哪写的好,哪写的不好。
)再写两个。
课后反思:
板书设计:
字典大楼
diǎndēngzǒngdádúpiān
典 登总答读篇
xuèwǎlízào
血瓦离造
第一单元课题:
1、好习惯课时:
第2课时
内容
字典大楼
教
学
目
标
知
识
1、朗读课文,深入理解课文内容。
2、让学生认识查字典的好处
情感
教育
继续培养学生认真书写的好习惯。
重点
让学生养成爱查字典的好习惯
难点
让学生养成爱查字典的好习惯
方法
朗读法、调查法
课前
准备
课件生字卡片
教师活动
学生活动
一、导入。
这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
二、朗读课文。
1、谁愿意读这篇课文?
(请5个同学每人读一小节。
)其他同学认真听他们读的怎么样?
一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的好,什么地方读的好?
再提出自己的意见。
3、读书比赛。
自选一个小节参赛。
4、全班一起读课文。
5、照样子说一说:
(课件)
(认真)地背诵()地跳
()地听()地说
三、巩固生字、写生字。
1、出示生字卡片认字组词。
2、这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。
3、让学生分析字的结构,怎样写好看。
认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
4、写字。
5、反馈写的情况,再写一个。
齐读课题《字典大楼》
指名分段读
指名评价
小组比赛读课文
全班读
学生看课件说一说
学生读生字
同桌分析字的结构
独立书写
课后反思:
板书设计:
字典大楼
大智慧、心血知识、本领
第一单元课题:
1、好习惯课时:
第1课时
内容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、补充不完整的音节,复习巩固韵母
2、填、选词并选一个造句。
能恰当地填上形容词
情感
教育
在比、填、说、读中发现语文知识的特点,在实践中运用它
重点
选词、说词、填空。
难点
方法
发现法、讨论法
课前
准备
小黑板、卡片
教师活动
学生活动
一、导入、学会发现
1.教师卡片出示几组字
让学生说说:
你发现了什么?
2、教师强调韵母与声调
二、描一描、写一写
1、教师出示:
“懂”、“惯”、“典”、“登”
(1)让学生观察
(2)提问:
这几个字很容易写错,想一想应该注意什么?
(3)指导书写
2、教师巡视
三、读一读,比一比、
1、教师卡片出示几组字
功——工胆——旦
让学生说说:
你发现了什么?
2、教师总结:
这两个字的一边表音,一边表意。
3.再出示一例由学生发现。
4.用小黑板全部出示后,读一读。
四、填词并造句
1.出示一个例子:
“一声不响”,学生齐读词语并且说说它的意思
2、仿照例子写几个词语
3.读词并记住几个。
4.选一个造句
如:
一声不响——小明一声不响地坐在座位上。
同学们,一个完整的句子应是怎样的?
学生讨论回答。
五、说词填空
1.出示例子
“认真地背诵”,引导学生观察并说说填词时应注意什么?
学生讨论后,教师总结:
应注意所填的词要恰当。
2.仿照例子写一写
六、布置作业完成第五页的作业
学生讨论
指名学生补充韵母和声调
学生观察
思考,汇报(“懂”左右结构,“惯”有右上边不是“母”)
独立书写
指名读,回答问题
小组讨论、交流
学生齐读“一声不响”,交流其意思
自由写,如:
一动不动一字不错一言不发
一文
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