第六单元教学设计.docx
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第六单元教学设计.docx
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第六单元教学设计
第二实验小学单元(章)教学设计(试用)
授课时间:
2010年11月16日
单元(章)
第六单元
总课时数
12—14课时
制定教学教学目标的依据
教材分析
本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》《精彩极子孙“和”糟糕适了”》和略读课文《慈母情深》《学会看病》
课文后面有“口语交际工作”和“回顾、拓展”。
“回顾”、“拓展”中有“交流平台”“日积月累”和“课外书屋”。
紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通。
学情分析
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确的读写25个生字,会认28个生字,听写词语,积累词语。
3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,联系实际体会父母之爱,初步领悟文章表达方法。
教学目标
知识
与
技能
1、指导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读课文,再现情境并联系生活实际体验文本,理解课文内容。
2、通过联系上下文生活实际理解含义深刻的句子。
3、通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
4、通过读、背、拆洗写,积累语言,课外拓展,完成日积月累。
过程
与
方法
通过搜集,分组讨论等途径完成口语交际和课外书屋;通过实践、完成习作,能写出最想对你母说的话,表达真情实感。
情感
态度
价值观
懂得父爱,母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动。
第页
第二实验小学课时教学设计首页(试用)
授课时间:
2010年11月16日
课题
17、地震中的父与子
课型
精读
第几课时
3课时
课时教学目标(三维)
1.认识8个生字,会写11个生字。
正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
4.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
教学重点与难点
教学重点:
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点:
感受地震灾难,体验地震带给人心灵的巨大冲击。
教学方法与手段
自读自悟、讨论交流法本课为略读课文,应以自读自悟为主。
根据叶圣陶提出的“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得”的思想,教师要更加放手,让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,逐步提高阅读能力。
使用教材的构想
通过联系上下文,抓住父亲的动作、神态、外貌去体会抓住父亲的信念、儿子的信任、父亲对儿子的爱、儿子的无私来理解,让学生明向这对父子为什么了不起。
第页
第二实验小学
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教流程(试用)
教师行为
学生行为
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、明确专题:
学习课的导语。
2、介绍资料
3、是啊,地震是多么的残酷,它使多少人失去了亲人,流离夫所。
1994年,当大地震侵袭美国彬矶时,有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就让我们来学习第十七课《地震中父与子》齐读课题。
二、初读课文,初步感知
1、自读课文,要求:
(1)借助字典,结合课文中的句子认识生字和新词
(2)用“~”画出自己深受感动的句子;(3)说说课文讲了一件什么事。
2、小组内互读课文,交流学习收获。
3、全班交流:
三、再读课文,整体感悟
1、默读课文,概括文章大意。
2、全班讨论,读后感受,提出不懂的问题。
四、学生再读课文读出自己的感受
五、写生字
六、课堂小结
默读并说说本组专题的内容及学习要求。
各小组推荐代表汇报有关地震资料,并展示
生齐读课题
按要求自读课文
互读、交流
认生字汇报句子
概括大意汇报
从哪些句子感受到什么
读
指名生写难写的字
谈本节课收获
第页
第二实验小学
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教流程(试用)
教师行为
学生行为
第二课时
一、听写词语,复习导入
复习内容:
课文讲了一件什么事?
二、品读感悟,深入情境
1、学生自读课文
2、小组内交流
3、全班交流
(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿如受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校”。
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
阿曼达,我的儿子!
”
(3)跪在地上大哭一阵后,他猛攻地想起自己常对儿子说的一句话:
不论发生什么,我总会跟随你在一起!
”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
”
(4)“他挖38小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他,他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹”。
①为什么要这样描写父亲的外貌吗?
②是什么使父亲没完没了地挖呢?
③与其他失去孩子的父母的相比,能体会什么?
④引读,是呀,这深深的爱,坚定的信念——儿子在等我。
而且这位父亲见
生复述
将感动的句子多读几遍,想想为什么感动
读感动的句子,说感动的原因,讨论不懂的词语。
关爱担心孩子会有危险
感动极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情
看到希望,坚信儿子仍然活着,是因为他记得对儿子说的那句话
坚信儿子没死,不顾一切拯求儿子,儿子在等我,这是多么伟大的父爱别的父母绝望,只有一个信念——儿子在等他
第页
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
第二实验小学课时教流程(试用)
教师行为
学生行为
就问你是不是来帮我的,可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着。
⑤引读:
“这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖8小时……这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的活~不论发生了什么,我总会跟你在一起!
”
(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学的话:
“只要我爸爸活着…他总会和他们在一起。
”
①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。
即使在最危险、最难的时刻,儿子的信念都没有动摇。
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话
③指导读
这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,激动心的场面往往通过言语来表现。
你感受到了什么?
(6)儿子是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但以强有力的话语。
把阿曼达的自信读出来。
“不论发生什么,我总会跟你在一起”。
读父与子的对话
惊喜、自信、激动
“不论发生什么,我总会跟你在一起”。
第页
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
第二实验小学课时教流程(试用)
教师行为
学生行为
是呀!
父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”。
三、总结全文,升华情感
1、速读课文,夸夸这对父与子。
2、质疑:
(1)课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
(2)“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话?
这样写有什么好处?
3、交流:
学了课文,你有什么感受?
4、分角色朗读课文
四、课后拓展,延续“亲情”
阅读同类的颂扬亲情的故事
五、课堂小结
由学生总结学完本课的收获
读最后一段(无比激动)
生夸父与子两个人
交流自己的看法
出现三次
父爱直伟大
第页
第二实验小学
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
当
堂
达
标
检
测
一、解释词语中加粗的字,再分别组一个词
⑴ 便疾步走到那里。
疾:
________( )
⑵ 摇头叹息。
息:
________( )
⑶ 破烂不堪。
堪:
________( )
二、照样子写词语
例:
漆黑________________________________。
例:
急匆匆______________________________。
三、根据课文内容填空
⑴ 课文第3自然段主要表现了父亲的________和________品质。
⑵ 课文的第23自然段主要表现了儿子的________精神。
五、抄写下列词语
欢声笑语 摇头叹息 精神失常
________ ________ ________
布满血丝 破烂不堪 满脸灰尘
________ ________ ________
六、造句
不论……总是……_____________________________
……然而……_________________________________
……因为……_________________________________
七、这篇课文写了一件什么事?
哪些地方令你感动?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
第页
第二实验小学
补充设计
课时教学设计尾页(试用)
板书设计
地震中的父与子
了不起不放弃信任
父子情深
不论发生什么,我总会跟你在一起
作业设计
1、摘抄课文中感人的句子。
2、写一段文字,描写自己的父母关爱自己的感人事迹。
(也可以写自己听说的感人故事)
教学后记
这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。
内容浅显,但内涵深刻,语言平实,但令人震撼,既然是感人的故事,我们常常会由情入手来展开我们的教学。
我正是抓住了“不论发生什么,我总会和你在一起”这个情感线索来展开教学的。
在教学中还有很多需改进的地方,比如:
我在文本的把握处理上,还是有些稚嫩,尚不够丰满。
只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。
这样是不够全面的,只会钻进死胡同。
其他父母不救是因当时的情况危急,我未点透,易让学生产生错觉,别的孩子的父母不爱孩子。
第页
第二实验小学课时教学设计首页(试用)
授课时间:
2010年11月18日
课题
18、慈母情深
课型
略读
第几课时
1课时
课时教学目标(三维)
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
教学重点与难点
教学重点:
体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
教学难点:
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学方法与手段
自主、合作、探究学习方法。
使用教材的构想
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句、段的品析,学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
第页
第二实验小学
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教流程(试用)
教师行为
学生行为
一、回顾导入,提示课题
1、谈话导入
同学们,学完了《地震中的父与子》一课后,我们深受感动,一位父亲经过38小时的挖掘终于救出了遇险的儿子。
这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
这种爱是伟大、无私的。
那么母爱是怎样的?
今天我们学习课文《慈母情深》
2、板书课题
二、初读课文,整体感知
1、提出要求,学生自学,想想课文讲了一件什么事。
2、同桌相互读课文
3、汇报自学情况
认读“陷、碌、攥”
交流提出的问题
三、再读课文,体会感情
1、感悟慈母对孩子深沉的爱
(1)根据“提示”自学课文
(2)小组交流
(
3)全班交流
这是一位瘦弱的母亲
齐读课题
把读正确、流利
互读互正音
认读
概括文章大意
画出描写外貌、语言、动作等语句,说说这是一位什么样的母亲
瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近“可以体会出来
第页
第二实验小学
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教流程(试用)
教师行为
学生行为
这是一位贫苦的母亲
这是一位辛劳的母亲
这是一位善良、关爱孩子的母亲
……….
小结:
通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读、悟,我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良,这位母亲对孩子深沉的爱。
2、体会“我”对母亲的感激崇敬与热爱之情。
读完课文,谁能会被慈母情深所打动,更何况是文中的“我”。
请找出“我”深受感动的语句。
引导学生用学过的阅读方法——联系上下文反复读,边读边想,体会“我”对母亲的感激,,崇敬与热爱之情。
四、激情朗读,升华情感
1、选取自己感受深的语句读
2、指名有感情朗读
五、联系实际,拓展延伸
1、讲述自己亲身经历母爱的故事。
2、阅读《纸船——寄母亲》
六、精要总结,歌曲结束
1、师:
小结
2、学生总结学习本课的收获
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用….数着“有事快说,别耽误妈干活“”母亲说完………
“我挺高兴他看看书的!
”
“背直起来了,我的母亲……….”
“那天我第一次发现……..”
“我鼻子一酸……”
“那天,我用那…..”
自由读,读出伟大母亲的赞颂,热爱和感激.
放声朗读
谈写人方法,对母爱的体会
第页
第二实验小学
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
当
堂
达
标
检
测
一 我能在带点汉字正确读音下做上自己喜欢的记号。
龟裂(gūijūn)猪肚子(dǔdù)缝隙(fèngféng)
角色(juéjiǎo)乐曲(qǔqū)转身(zhuǎnzhuàn)
二 我能在课文中找出下列词语的近义词。
疲劳()耽搁()惊天动地()
立即()繁忙()六神无主()
三 照样子写句子,想想这样写有何好处。
例:
背直起来了,我的母亲。
我的母亲背直起来了。
1.转过身来了,我的母亲。
2.一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
四、读拼音,写词语。
shīhūnluòpòdānwùzhènɡqiánɡuàntóu
()()()()
zhènɡěryùlónɡzàoshēnɡpíbèicòuzú
()()()()
2.给加点的字选择正确读音。
脊背(jíjǐ)弯曲(qūqǔ)龟裂(ɡuījūn)
攥着(zuànzhuàn)数落(shǔshù)瘦小(sòushòu)
3.搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。
第页
第二实验小学
补充设计
课时教学设计尾页(试用)
板书设计
18慈母情深
震耳欲聋 龟裂
酸
疲惫 塞
作业设计
1、回家对母亲说说你对她的感激。
2、背诵自己喜欢的段落。
3.背诵《游子吟》
孟郊:
游子吟
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春辉?
教学后记
这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。
作者用饱蘸感情的笔触,刻画出一位用含茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象,表现了母爱的深沉、无私和宽广。
这种文章的教学只需要创设必要的条件让学生去读,让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音,去与文中人物对话。
因此,在教学中,教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生,让学生自主地阅读。
当然,教师应在学生移动前提出要求,即抓住文中的重点词句去体会,把自己的阅读感受记下来,与同学交流等等。
学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。
总之。
在这课书的教学中,教师应将引导阅读、诱发感悟的指导练习这三项阅读教学策略结合起来,精心设计教学过程,强调以读为主,培养学生的阅读能力。
第页
第二实验小学课时教学设计首页(试用)
授课时间:
2010年11月22日
课题
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
课型
精读
第几课时
2课时
课时教学目标(三维)
1、认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“糟糕,确实、自豪、誊写、敬仰、判断”等18个词语。
理解“一如既往、得意扬扬”等词语。
2、有感情地朗读课文内容,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动的语句,体会作者怎样逐渐、理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学重点与难点
教学重难点:
理解课文内容,抓住对人物动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟,体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学方法与手段
自主—探究四环节阅读教学策略。
使用教材的构想
画出描写父亲母亲的语言、动作、心理活动的语句,在读中思考、体会、理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱,抓住巴迪后来认识的部分,自渎自悟,引导体会他的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
第页
第二实验小学
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教流程(试用)
教师行为
学生行为
第一课时
一、谈话导入新课
美国作家巴德.哈尔伯格你们熟悉吗!
今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)看到这个题目,你想了解些什么,或者产生了哪些疑问?
二、初读课文,读通顺
三、速读课文,整体感知
1、文章按什么顺序写的?
课文可以分成哪几部人的?
四、品读课文,体会情感
1、引读品读,“童年的故事”
(1)自读,思考:
母亲的评价,“我”的表现怎;父亲是怎样评价的,“我”有什么反应。
(2)指导感情朗读,重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
2、自主品读“后来的认识”
(1)默读这一部分
重点讨论两个问题
①成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?
②作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,一个“爱”字。
③把自己喜欢的语句再美美读几遍。
五、回读课文,总结收获。
1,读课文,想想学习了本文你有哪些收获。
2背诵喜欢的句段。
生提出疑问
生按要求读课文
时间顺序 两部分
生自渎 做批注。
教师参与学习
生自渎 指名读 集体读
提出不懂的感兴趣的问题和大家讨论
有慈祥的母亲有严厉的父亲
越来越——从不理解到理解
对两种评价有正确的认识
正因为“我”明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎的把握住生活的小船,不产生自卑和自傲。
美读
谈收获总结写法
第页
第二实验小学
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教流程(试用)
教师行为
学生行为
六、拓展延伸,学习写法。
1、拓展阅读〈父爱,在拐弯处〉
2、借鉴这两篇文章的表达方式,把爸爸妈妈对自己的爱写下来。
课时作业
一、将下列词语分为两类
狡猾果断机灵武断夸奖勾结夸耀得意扬扬鼓励
褒义:
贬义:
二、按要求写句子
1、我认认真真地誊写了一遍诗。
(改为“把”字句)
2、爸爸对我说:
“我晚上七点种才能回来。
”(改为称述句)
3、难道世界上糟糕的诗还不够多么?
(改为陈述句)
三、在括号里填上合适的关联词。
1、()我的诗写的很糟糕,()母亲仍一如既往地鼓励我。
2、( )母亲一直在鼓励我,( )我一直在写作。
3、我们( )要有来自母亲的爱的力量,( )要有来自父亲的严格要求。
4、( )父母对我的评价是那么的不同,( )他们的出发点是共同的。
第页
第二实验小学
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
当
堂
达
标
检
测
一、将下列的词分为两类。
狡猾 果断 机灵 武断 夸奖 鼓励 勾结 夸耀 得意洋洋
二、加偏旁组字,再组词。
由( )( ) 反( )( )
( )( ) ( )( )
堇( )( ) 采( )( )
( )( ) ( )( )
三、按要求写句子。
1.我认认真真地誊写了一遍诗。
(改写把字句。
)
2.爸爸对我说:
“我晚上要七点钟才能回来。
”(变成转述句。
)
3.难道世界上糟糕的诗还不够多么?
(变成陈述句。
)
四、在括号里填上恰当的关联词语。
1.( )我的诗写得很糟糕,( )母亲仍一如既往地鼓励我。
2.( )母亲一直在鼓励着我,( )我一直在写作。
3.我们( )要有来自母亲的爱的力量,( )要有来自父亲的严格要求。
4.( )父母对我的评价是那么的不同,( )他们的出发点是共同的,那就是对我的爱。
第页
第二实验小学
补充设计
课时教学设计尾页(试用)
板书设计
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心) (沉重)批评
(慈爱)母亲 我 父亲(严肃)
写第一首诗
作业设计
一、基础题:
摘抄文中的生字、新词,理解难懂词语的意思。
二、应用题(任选一题)
1、选用语言、神情、动作,写一个体现父母关爱你的小片段,将细节写具体。
如母亲的唠叨、父亲的呵斥……
2、回家把这个故事讲给家人听,并把自己的感受写在日记中。
三、拓展题(任选一题)
1、摘抄描写父母之爱的格言、名句、诗词,并试着背一背。
2、推荐阅读篇目《父爱,在拐弯处》、《背影》。
教学后记
教学前,我首先熟悉了教材,找到本课的难点和重点就是如何让孩子们感悟到父母的评价都是爱?
然后设计了自己的教学思路,做到先入为主,以读促悟。
本课的亮点自认为是1、关注全体,尊重每一个学
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- 第六 单元 教学 设计