科学教案.docx
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科学教案
课题
1.1科学是……
教时
1课时
学习目标
(1)1、知道科学包括过程与结果。
2、意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
3.知道科学探究的主要环节。
4.了解科学的作用。
(2)锻炼养成搜集科学家的故事的能力。
(3)培养学生热爱科学的的素养。
学习
重点
初步了解科学是什么。
从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。
教学
准备
会动的小人视频
教学活动过程
教师活动
一、导入新课:
1、谈话:
同学们,从这学期开始,我们将学习一门新的课程“科学”。
2、提问:
你知道科学是什么吗?
(板书课题)
二、探究新知:
1、了解科学是什么。
(1)讨论“什么是科学?
”
让学生根据已有经验发表自己的看法。
(2)引导学生看课本第2页插图,开阔一下视野。
(3)提问:
图上的人在做什么?
让学生说一说插图的内容,教师适当地加以补充说明。
(4)谈话:
只有科学家那里才有科学吗?
你有没有做过下面这些小朋友做的事情?
(看书中图片)想一想,你为什么想做这些事情?
(学生交流)
(5)小结:
好奇心让我们想弄懂许多事情,想知道为什么会是这样、那样的。
我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似,其实科学就在我们身边。
2、琴纳和牛痘的故事。
(1)老师讲“琴纳和牛痘的故事”
(2)提问:
从故事中,我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。
在故事的开始部分,他有什么发现?
(学生交流)
(3)正因为有了这个新发现,他想到并提出
学生活动
学生讨论
观察图片
学生交流
学生交流
教学活动过程
教师活动
了什么问题?
此后,他又分别做了些什么事情?
(4)根据学生回答,板书:
提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功了。
(5)你能按照上面的提示,复述一遍琴纳的故事吗?
学生复述故事。
(6)搜集资料,找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。
3、理解科学是什么。
(1)谈话:
我们来做一个有趣的活动。
(2)讲解“动起来的小人”制作方法。
(学生制作)
讲解如何“玩”。
在学生“玩”之前提出要求:
仔细观察,看看有什么发现。
(3)交流“玩”后的发现(小人动起来了)
(4)阅读P6教材,了解罗杰特的发现。
(5)小结:
只有像罗杰特那样善于思考,才能把小发现变成大科学。
三、拓展延伸:
你发现了什么,你能提出什么问题?
四、总结归纳:
科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。
学生活动
学生复述故事
学生制作
学生交流
学生阅读
学生交流
板书设计:
1.1科学是……
科学探究是:
提出问题作出猜测寻找证据得出结论
课后作业:
(1)课上延展(观察、实验、归纳、总结)
(2)课前准备(查找资料、收集信息)
继续搜集科学家的故事。
课题
1.2做一名小科学家
教时
1课时
学习目标
(1)1、通过探究让纸鹦鹉立于手指的方法,体验科学探究的过程.2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之。
3、能将探究的结论运用于日常生活或小制作中。
(2)培养学生良好品质的养成:
保持桌面的整洁,实验的井然有序。
(3)进一步感悟科学,树立小学生也能做科学的信心。
学习
重点
感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处
教学
准备
制作纸鹦鹉
教学活动过程
教师活动
(一)、导入新课:
1、教师出示会站立的纸鹦鹉。
2、谈话:
今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉,它能够站立在老师的手上。
好玩吗?
你们想不想也来做一个呢?
(二)、探究新知:
活动一、制作纸鹦鹉,探究其中的奥秘。
1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。
2、学生动手做,教师巡视指导。
3、尝试:
让纸鹦鹉站在自己的手指上。
4、引导学生思考:
怎样才能让鹦鹉站在自己的手指上不掉下来?
5、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。
6、教师做整个活动的总结。
活动二:
想办法让更多的东西“站在”手指尖上。
1、提问:
除了让纸鹦鹉站在你的手指上,你还能让其他东西(比如:
铅笔、尺子等)也站在你的手指尖上吗?
2、学生分组活动。
3、谈话:
别上回形针试试,换作夹子试试。
4、交流发现,寻找相似之处。
来。
学生活动
学生动手做
并尝试站立
分组汇报
学生分组活动
分组讨论
课时计划
教学活动过程
教师活动
(三)、拓展延伸:
根据自己的发现,制作小丑玩具
1、讲述:
科学研究是个复杂的过程,有些结论不是那么容易就能得出的,有些甚至到现在都没有得到准确的答案。
2、谈话:
运用大家发现的原理,可以让许多物体“站”起来,你能利用这个原理制作一个玩具吗?
3、你们准备怎么做?
做之前需要准备些什么?
4、学生分组讨论、思考,巩固课中的学习发现。
(四)总结归纳:
运用大家发现的原理,可以让很多物体站起。
只有像罗杰特那样善于思考,才能从小把小发现变成大科学家。
学生活动
学生制作
分组谈论,分组汇报
板书设计:
1.2做一名小科学家
重物在支撑点的下面,物体会“站”起来。
课后作业:
(1)课上延展(观察、实验、归纳、总结)
(2)课前准备(查找资料、收集信息)
下节课把制作好的玩具带到班上来,交流大家制作的方法。
课时计划
课题
1.3单元总结(单元测试)
教时
1课时
学习目标
学习
重点
教学
准备
教学活动过程
教师活动
第一单元测试题
一、填空题
1、()让我们有问不完的“为什么”,并驱使我们不断地寻找问题的答案。
2、英国医生罗杰特发现了人眼具有()。
3、()发现了接种牛痘预防天花的办法。
二、判断题(对的打“√”,错的打“×”)
1、科学就是提出问题并想办法寻找答案的过程。
()
2、物体上轻下重不容易倒。
()
3、我们所做的活动与科学探究没有关系。
()
4、科学探究是一个复杂的过程,得出结论并不容易。
()
学生活动
独立做题
教学活动过程
教师活动
三、你喜欢或你知道哪些科学家?
写出他们的名字。
四、写出你已知的科学探究步骤(尽量按顺序写)
提出问题_——寻找可能的原因——做实验证明——
实验成功获得结论。
五、你去过做过哪些与科学家工作相似的活动?
六、你想做哪些和科学有关的研究?
学生活动
思考并回答问题
板书设计:
第一单元测试
练习检测
课后作业:
(1)课上延展(观察、实验、归纳、总结)
(2)课前准备(查找资料、收集信息)
课题
2.1寻找有生命的物体
教时
1课时
学习目标
(1)1、能够运用多种感官对生命体进行观察。
2、能够利用语言、文字和图画描述观察结果。
3、能将自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。
(2)感受人与自然和谐相处的重要性。
(3)珍爱动植物的生命,不伤害它们。
学习
重点
初步了解有生命物体具有的共同特征。
在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。
教学
准备
纸、笔填写观察记录
教学活动过程
教师活动
一、导入新课:
1、教师朗诵单元小诗。
学生欣赏,并将小诗补充完整。
2、谈话:
美丽的大自然处处都有生命的火花的闪烁,本节课我们就来“寻找有生命的物体”(板书课题)
二、探究新知:
活动:
到校园里寻找有生命的物体
1、活动前准备:
(1)教师事先考察寻找地点。
(2)寻找前,给学生讲清注意事项,提醒学生注意:
不要遗忘一些隐蔽的地方
(3)用自己喜欢的方式记录下找到的有生命物体,天道P63的活动记录上。
2、讲述:
我们去校园寻找有生命的物体好吗?
3、学生分组观察
4、老师巡视、指导,及时与学生沟通、交流。
三、拓展延伸:
1、交流:
刚才大家在校园里找到了哪些“有生命的物体”?
2、出示各组用文字、图画等形式记录的发现。
3、讨论:
为什么说它们是有生命的?
4、师生共同小结:
有生命物体的共同特征。
(见板书)
学生活动
欣赏单元小诗
学生分组观察
交流展示
讨论
教学活动过程
教师活动
5、观察P13下图,提问:
图中这些是有生命的物体吗?
6、讨论:
你为什么说它是有生命的或是没有生命的?
四、总结归纳:
说说有生命物体的特征
学生活动
学生总结
板书设计:
2.1寻找有生命的物体
有生命物体具有的特征:
能够生长
能繁殖后代
都要吃东西
都需要呼吸
课后作业:
(1)课上延展(观察、实验、归纳、总结)
(2)课前准备(查找资料、收集信息)
课题
2.2校园里的植物
教时
1/2课时
学习目标
(1)1、能够对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
2、能按一定的标准给植物排序和分类。
(2)培养学生认真观察的能力。
(3)培养学生认识植物的兴趣。
学习
重点
对植物进行细致观察
教学
准备
A4纸、铅笔填写观察记录
教学活动过程
教师活动
一、导入新课:
这节课我们来认真校园里的植物
(板书课题)
二、探究新知:
1、了解学生事先观察到的校园植物:
说说你认识的校园里的植物有哪些?
(可说名称,也可描述外形。
)
师生交流。
三、拓展延伸:
1、指导如何观察,提出观察要求:
2、下面我们要到校园里去观察这些植物。
出示表格,讲解要求。
(出示表格)
学生活动
师生交流
课时计划
教学活动过程
教师活动
我认识的
校园里的
植物名称
生长
环境
生长特点
(可以写也可以画)
高矮排队
(按由矮到高顺序排出)
……
3、学生实地观察,教师随时指导。
4、汇报交流。
四、总结归纳:
植物的外部形状是各种各样的。
学生活动
学生观察
板书设计:
2.2校园里的植物
棕榈树浮萍橡皮树仙人掌爬山虎
课后作业:
(1)课上延展(观察、实验、归纳、总结)
(2)课前准备(查找资料、收集信息)
课题
2.2校园里的植物
教时
2/2课时
学习目标
(1)1、初步了解植物形态方面的一些特征。
2、认识到植物的多样性,知道植物的共同特征。
3、意识到细致观察才能得到更多的信息。
(2)培养学生的分类能力,引起学生对植物世界的关注。
学习
重点
初步了解植物在形态方面的一些特征
找出植物的相同之处
教学
准备
植物的图片
拓树皮画
教学活动过程
教师活动
一、导入新课:
上节课我们对植物进行了整体的认识,今天我们要对植物进行进一步的认识。
(板书课题)
二、探究新知:
1、提出观察任务:
我们要去观察不同植物的相同部位,有树皮、树叶和花。
2、讲解如何观察树皮:
你看到的树皮是怎样的呢?
摸一摸,有什么感觉?
3、想一想你用什么办法把树皮展示给同学们。
4、老师教学生拓印树皮的方法。
5、小结:
用画画,拓印做记录,搜集实物标本等方法,都是我们观察,描述大树时可以使用的方法。
6、讲解如何观察树叶:
在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?
把它画下来。
、讲解如何观察花:
比较两种花形状的不同,也把它画下来。
8、师生观察后交流。
9、提出问题,进行思考:
我们观察到的植物有哪些相同点?
(集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上,都需要水分、空气、阳光等生命需求上,都能长大,都要呼吸……)
学生活动
学生拓树皮
观察树叶
画叶的形状
观察花
课时计划
教学活动过程
教师活动
三、拓展延伸:
1、看教科书第17页,提问:
你认识这些植物吗?
还认识哪些植物?
2、谈话:
我们来给它们分类,按照自定的标准给植物分类,注意一定要先定标准,再进行分类。
3、说说你想怎样分类,你分类的标准是什么?
四、总结全课:
本课你学会了哪些知识?
学生活动
分类
学生回答
板书设计:
2.2校园里的植物
植物的共同特征:
都有根、茎、叶、花、果实、种子等结构,
都需要水分、空气、阳光等生命需求,
都能长大,
都要呼吸
都能繁殖后代……
课后作业:
(1)课上延展(观察、实验、归纳、总结)
(2)课前准备(查找资料、收集信息)
课题
2.3校园里的小动物
教时
1/2课时
学习目标
(1)1能够对小动物进行细致观察,并用文字图画描述观察结果。
2、能够围绕小动物开展一些探究性活动。
(2)培养学生观察,记录,描述的能力。
(3)珍爱动植物生命,不伤害它们。
学习
重点
概括小动物的特征
围绕小动物如何开展探究性活动
教学
准备
蚂蚁、蜗牛、昆虫盒、玻璃板
教学活动过程
教师活动
一、导入新课:
讲述:
本节课我们来观察“校园里的小动物”(板书课题)
二、探究新知:
1、观察蜗牛。
(1)谈话:
我们先来观察蜗牛(出示蜗牛)。
(2)提问:
在观察时应该注意什么?
(3)师生讨论后总结出:
①不要发出大的响动,以免它受到惊吓;
②不要用手直接触摸,以免它受到伤害;
③静静地观察一段时间,会发现更多的特性(怎样出壳、怎样爬行);
④观察时要把观察到的记下来或画下来。
画的时候不光要画它的外形,还要标清它身
体的各个部分,一定要画的“像”,不要进行艺术加工。
(4)学生观察、记录、展示、交流。
(5)研究蜗牛的食性。
(6)研究蜗牛对刺激物的反应。
2、观察蚂蚁、观察鱼。
用同样的方法观察蚂蚁或鱼。
学生活动
观察蜗牛
讨论
观察蚂蚁、鱼
课时计划
教学活动过程
教师活动
三、拓展延伸:
1、谈话:
我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼,它们有什么不同的地方?
有什么相同的地方?
2、讨论:
可以从哪些方面进行比较?
3、学生小组内讨论、交流。
4、小结:
动物的共同特征(见板书)
四、总结归纳:
本课你学会了哪些内容?
学生活动
讨论
交流
学生回答
板书设计:
2.3校园里的小动物
动物的共同特征:
能够繁殖后代、会长大、呼吸、吃东西、运动等
课后作业:
(1)课上延展(观察、实验、归纳、总结)
(2)课前准备(查找资料、收集信息)
课题
2.3校园里的小动物
教时
2/2课时
学习目标
(1)1、能用自己的标准对动物进行分类。
2、认识到动物的多样性。
培养学生的分类能力。
(2)珍爱动植物生命,不伤害它们。
学习
重点
概括小动物的共同特征
用自己的标准对动物进行分类
教学
准备
图片、视频
教学活动过程
教师活动
一、导入新课:
复习提问:
动物有哪些共同的特征?
二、探究新知:
1、给常见的动物分类。
(1)看教科书第21页,提问:
你认识这些动物吗?
还认识哪些动物?
(2)谈话:
我们来给它们分类,说说你想怎样分类。
按照自定的标准给动物分类,提醒学生:
每次的分类标准是什么?
每个标准只能分一次。
(如:
天上飞的,水里游的,陆上走的、爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”等,要加以肯定。
)
(3)学生活动。
(4)学生汇报,交流分类依据。
2、观看视频,认识动物的多样性。
三、拓展延伸:
(1)教师讲述英国动物学家珍·古德与黑猩猩的故事。
(2)提问:
听了这个故事你有什么感受?
学生活动
观察图片
给动物分类
学生汇报
欣赏视频
听故事
谈感受
课时计划
教学活动过程
教师活动
四、总结归纳:
教师总结:
通过读科学家的故事,使我们了解观察在科学研究中的重要作用。
我们要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。
学生活动
板书设计:
2.3校园里的小动物
给动物分类:
天上飞的,
水里游的,
陆上走的、
爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”
课后作业:
(1)课上延展(观察、实验、归纳、总结)
(2)课前准备(查找资料、收集信息)
课题
2.4植物·动物·人
教时
1课时
学习目标
(1)1能够对动植物、人进行观察,比较出它们的不同与相同。
2、能够用语言、文字、图表表达和交流观察的结果。
3、能利用集合图(圈图)表现生物类别之间的关系。
(2)感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
学习
重点
知道生物的共同特征。
找出植物、动物、人的相同与不同。
教学
准备
图片
填写有生命的物体、动物、植物、人之间关系圆圈图。
教学活动过程
教师活动
一、导入新课:
讲述:
同学们,上两节课我们通过观察和比较,认识到了植物和植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处,今天我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同。
(板书课题)
二、探究新知:
1、出兔子和萝卜的不同之处,看谁找得多。
2、再找找兔子和萝卜的相同之处:
3、、讨论并汇报。
(1)兔子和萝卜有哪些不同之处?
兔子:
能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特别长、……
萝卜:
不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两部分组成、叶子是绿色的……
(2)兔子和萝卜的相同之处有哪些?
它们都能长大,都需要空气、阳光和水分,都需要养份……
4、把你比较的结果填写在P65活动记录上
人与黑猩猩的比较
1、谈话:
四人小组间相互讨论交流自己的看法,并填写到P65活动记录第2题的表格。
比一比看,哪个小组完成得又快又好。
2、学生讨论,充分表达各小组意见,班级集体交流后,把表格的要求的内容填完整。
比较人、植物、动物之间的不同与相同之处
学生活动
比较兔子和萝卜的异同
填写活动记录
课时计划
教学活动过程
教师活动
1、观察教材第24页中的两幅图,说一说,动物、植物和人之间有什么不同之处和相似之处?
把讨论的结果填写在P65活动记录上。
2、小结:
人类也是自然界的一个组成部分,我们要爱护大自然,保护动物,珍惜植物,把自己也看作大自然的一份子。
生命的世界包含了我们所看到的一切自然界中存在的植物、动物和微生物等,它们都是有生命的物体。
三、拓展延伸:
1、谈话:
根据教材第24页的插图,各种各样的笔之间的关系可以用一幅圈图来表示。
请你用同样的方法把有生命的物体——植物、动物和人之间的关系表示出来。
2、学生讨论交流填写有生命物体、人、动物、植物的圆圈图。
四、总结归纳;
本课学习了哪些内容?
学生活动
讨论交流
填写活动记录
学生讨论交流
填写圆圈图
板书设计:
2.4植物·动物·人
有生命的物体包括:
植物,动物,人属于高级动物。
课后作业:
(1)课上延展(观察、实验、归纳、总结)
(2)课前准备(查找资料、收集信息)
课题
第二单元测试题
教时
1课时
学习目标
学习
重点
教学
准备
教学活动过程
教师活动
一、填空题
1、有生命物体的共同特征有()、()、()、()。
2、在下面圆圈里的恰当位置填写:
人、动物、植物、有生命的物体。
二、判断观察活动中的下列行为是不是正确。
1、注意安全。
()
2、不惊吓小动物。
()
3、可直接触摸、抓举动物。
()
4、保持安静。
()
5、外出观察要获成人(老师或家长)同意,或者有成人陪同。
()
学生活动
课时计划
教学活动过程
教师活动
学生活动
板书设计:
第二单元测试题
练习检测
课后作业:
(1)课上延展(观察、实验、归纳、总结)
(2)课前准备(查找资料、收集信息)
课题
3.1生命离不开水
教时
1课时
学习目标
(1)1.水是生命体的重要组成部分,动植物的生长、繁殖离不开水。
2、能够用不同的方法研究植物体内含水的多少。
3、意识到水哺育着地球上的所有生命。
(2)从多角度认识水的重要作用,理解水是生命之源的真正含义。
学习
重点
水在生命活动中的重要作用。
想各种办法,比较物体中的含水量。
教学
准备
纱布、水果刀、小烧杯、彩笔
教学活动过程
教师活动
一、导入新课:
1、谈话:
同学们,在上一个单元的教学中,我们认识了我眼里的生命世界,知道生命世界是丰富多彩,但所有的生命都离不开一样物体,那就是——水,水是生命之源,我们都离不开它。
(板书课题)
2、老师朗读单元小诗:
“因为有你……”
3、提问:
你知道动植物为什么离不开水呢?
4、小结:
水是动植物体的重要组成部分,水几乎在所有生物的生命活动中都发挥着必不可少的作用。
所以水是生命之源,生命离不开水。
二、探究新知:
1、哪些地方有水。
(1)师生讨论:
哪些地方有水?
(2)认识植物体内有水。
(3)学生想办法把带来的植物体内的水挤出来,看看它们含有多少水?
比一比,谁想的办法好。
比如手挤、捣碎、压汁机等等。
(4)让学生感受植物体内有水。
(5)让学生比较哪种植物体内含的水多?
哪种植物体内含的水少?
(6)我们在吃食物时也补充了大量的水。
还补充了大量的维生素等等营养。
(7)注意事项:
注意安全。
小刀不要伤着手、损坏桌子等。
学生活动
欣赏小诗并将小诗补充完整
讨论交流
讨论交流
动手活动感受植物体内的水分
课时计划
教学活动过程
教师活动
3、比较人体及各种食物中的含水量。
(1)谈话:
我们已经知道,人、动植物体内都有水,那么,我们人体内究竟含多少水呢?
你们猜猜看。
(2)老师边讲解边画图:
人体内有65%的水,给这部分扇形图上淡蓝色。
(3)学生活动:
对照P27图中各种食物的含水百分数,请给扇形图涂颜色,用淡蓝色表示水所占的比例。
4、观察小草每天“喝”多少水?
(1)谈话:
我们每天从食物中汲取了很多水分。
科学研究表明:
正常人每天要喝2~3升水,相当于一大雪碧瓶,如果我们不吃食物,能活两三个星期,可要是小草不喝水,也许三天也活不了。
那么,你知道小草每天喝多少水吗?
(2)学生讨论设计实验的方案
(3)师生共同完成
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