荷塘月色教案.docx
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荷塘月色教案.docx
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荷塘月色教案
淮安市职业学校“两课”评比
参赛教案
参赛组别:
公共基础课
参赛课程:
语文
1
凤凰出版传媒集团江苏教育出版社2012年版
第二单元·自然的心迹目录
一.荷塘月色
1.教学设计……………………………………………………3
2.教学过程实施………………………………………………7
3.《荷塘月色》学案…………………………………………19
4.学生课堂评价量表………………………………………21
5.各小组评价表(教师使用)……………………………22
二.我的空中楼阁
1.教学设计…………………………………………………23
2.教学过程实施……………………………………………27
3.《我的空中楼阁》学案……………………………………37
4.学生课堂评价量表………………………………………40
5.各小组评价表(教师使用)……………………………41附:
教材复印件封面……………………………………………………………42目录……………………………………………………………43课文……………………………………………………………44
2
淮安市职业学校“两课”评比教学教案
(公共基础课程)
一.荷塘月色
教材名称中职语文(第一册)出版单位江苏教育出版社主编杨九俊
课程名称语文授课班级13旅游2班授课课时3课时
教学设计
项目内容
荷塘月色
设计理念
根据中职学生动手能力较强、思维活跃,但学习理论知识的能力有所欠缺的情况,采用以建构主义教学理论为支撑,同时吸取了探究教学模式中的合理因素,突出学生为主体,教师为主导的双主地位,从学生实际认知水平和思维能力出发,结合专业实例创设情境,调动学生的学习积极性,采用信息技术突破重难点,学生在自主探究、交流协作中完成知识的建构,教师则作为学生学习情境的创造者、问题解决的指导者和成功体验的分享者,学生在双向互动中学习、成长,形成分析、解决问题及归纳总结的能力,达到素质培养和服务专业的目标。
教材分析与处理
读散文,仿佛是聆听一位在人生途中,奔波跋涉的行旅,在讲述其见闻感受。
似平凡,而深刻;似平淡,而隽永;再加上那晨昏、风雨、山泉、鸟树等景物与气氛的衬托,更使听者心动神摇,忘我忘情。
《高中语文课程标准
(实验)》强调“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品丰富的意蕴,领悟作品的艺术魅力。
”“注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。
朱自清擅长写漂亮精致的抒情散文,《荷塘月色》是他写景抒情散文的名篇,既写荷塘又写月色,荷塘是月光下的荷塘,月色是荷塘上的月色。
这样将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,营造一种优雅、朦胧、
幽静的物境之美。
“一切景语皆情语”,作者借清华园月夜荷塘的美景抒发情
3
怀,他的情绪随着景物的转换不断发生着变化。
因此,在教本课时,一方面要“批文以入情”,通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象,进而感受作者的思想感情。
另一方面,散文是开放的审美结构,要强调学生自主学习,引导他们充分调动生活经验和情感体验,感受优美意境,获得审美愉悦;鼓励学生发表不同见解,允许保留不同意见。
在认真研究了课文之后,结合学生的认知水平,对教材进行了一些处理:
1.增加了描写荷花的诗文,使学生在复习旧知识的基础上明白所学内容,从而激起学生的好奇心和求知欲;
2.拓展了教学内容——朱自清散文的特点,既丰富了课堂内容又为后续授课做铺垫;
3.补充了作者及背景介绍,使得理解文章更全面且有针对性。
学情分析
个性特征:
1.个性,自尊-------发现学生闪光点,鼓励关爱,促进个体良性发展;
2.好强,互助-------强化“做中学”,合作竞争,实现群体共同提高;
3.注意力集中时间短--------丰富课堂组织形式,激发学习热情。
4.重视专业课,忽略基础课搜集专业课中涉及的语文知识,引起学生重视。
我的教学对象是中职一年级旅游班的学生。
通过课前访谈得知:
(一)达成目标的优势:
1.有一定专业经历与情感体验,联想、想象更为丰富
2.语言表达能力较强,具有很强的可塑性。
3.初步掌握散文的鉴赏方法;
(二)达成目标的困难:
1.阅读散文的兴趣不浓
2.本班学生的年龄大都在15-17岁,正处在生理与心理突变期,学习目标不明确,人生观、世界观比较模糊。
3.没有养成良好的学习习惯,语文基础比较薄弱。
教学目标确立:
1.教学大纲2.学生已有的知识储备3.学生的专业需求
4
教学目标
1.学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。
2.欣赏荷塘月色的美景,分析情景交融的写作手法,学习作者运用语言的技巧。
3.在教师恰当的点拨引导下,培养学生“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式,并掌握赏析散文的方法。
4.理解作者在作品中所流露的感情,培养学生爱国主义思想感情。
教学重点
通过4—6段赏析,品味文章语言美,对学生进行文学审美教育。
教学难点
1.分析散文的表现手法,2.理解写江南采莲旧俗的作用。
教法设计
情境教学:
本文是一篇美文,充盈意境之美,教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境,让学生在轻松愉快的教学气氛中,自主地获取知识,又陶冶情感,所以整个课堂贯穿着情境教学法。
多媒体演示:
这篇文章的画面感很强,所以在上课过程中借助多媒体,展现散文所描绘的画面,直观感受散文的意境出示适当的图片有利于提高学生的兴趣,也可通过形象的画面激发学生的联想和想象,帮助学生加深对课文的理解。
合作讨论法:
高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期,所以我以合作讨论法,提高学生的学习兴趣和他们团队合作的意识,从而提高学生的口头表达能力。
学法指导
朗读学习:
通过形式多样的读,品析作品的语言,体会情景交融的优美意境。
自主学习:
在学生已有知识的基础上,培养学生独立思考的能力;
探究学习:
通过探索活动,来获得知识和技能,主要培养学生实践能力;
5
合作学习:
树立团队合作意识,培养学生能思考能表达的综合素质;
教学策略
1.信息技术,突破传统。
灵活采用信息化手段,突破传统的教学模式,使教学内容更加直观,激发学生兴趣与乐趣,吸引学生注意力;利用自主开发的网络辅助学习平台,增加师生互动,促进了解,建立和谐的师生关系,更有利于学生学习;
2.小组合作,优劣互补。
良好的合作关系是促进个体积极学习的保证,为此,在分组过程中提倡学生自由组合,教师协助调整,达到优势互补的作用;
3.结合专业,激发兴趣。
与专业课中相关联的知识点联系,让学生感知语文学习的必要性,更好地激发学生的学习兴趣。
资源整合
信息化资源
专业资料(与专业课教师交流)
学案教学评价表
网络辅助学习平台
教学课件
师生互动提高效率
形象直观激发兴趣
情境体验服务专业
科学有序效果反馈
教学反思
教学效果:
1.通过自主学习,锻炼了学生独立自主解决实际问题的能力;
2.通过小组合作培养学生的合作意识及自主探索意识;
3.课堂上的朗读满足学生的表现需求,提高其自信心和表达能力;
4.体现信息化教学的理念即:
做中学,做中教。
存在不足:
学生互动稍显不足,有些紧张。
引导还需要大胆一些。
改进措施:
1.选择更重要的问题组织讨论,让课堂讨论更加充分;
2.今后的教学中,将会更加注重朗读训练,提高学生个性化朗读水平。
6
教学过程实施
第一课时
教学要点:
介绍背景知识,结合美读,初步感知课文。
教学流程
教学内容
师生活动
设计意图
创设情境导入课文
用多媒体展示几幅荷塘月色的图片
导语:
在夏季的一个夜晚,月亮升起来了,月光下的荷塘是那样的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。
作者将这幅图画描摹了下来,成为一篇脍炙人口的名篇佳作,这篇文章就是著名的《荷塘月色》,作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
(板书课题)
教师:
展示图片,创设情境,激发学生的学习兴趣。
学生:
观看图片,展开思考和想象
利用多媒体直观形象的特点创设情景,把同学们带到“荷塘月色”之中,观看后思考和想象,并通过提问激发学生的学习兴趣。
观看视频知人论世
播放视频短片《二十一世纪文化名人朱自清》视频剪辑。
明确:
1.作者介绍(知人):
朱自清,原名朱自华,号秋实,为勉励自己在困境中不丧志,不灰心,保持清白,不与黑暗势力同流合污,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子,初中时,学过他的散文《春》、
《背影》等19岁考入北大哲学系;27岁任
教师:
引导归纳
学生:
课前搜
兴趣是最好的老师。
在语文学科的教学中,只要创设出一种最佳的学习情境,就能有效地激发学生的学习热情,从而自主地参与到学
7
清华大学教授;毛主席高度赞扬朱自清“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概;他的散文秀丽朴素,我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下
2.了解背景:
(论世)
本篇文章写于1927年,作者当时29岁,任清华大学中文系教授。
由于蒋介石叛变革命,中国处于一片黑暗之中,在这样的社会,作者看不到希望,但又想做一个自由的知识分子,苦闷彷徨是自然而然的,《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。
集资料,课堂展示
习中来,播放视频短片《二十一世纪文化名人朱自清》视频剪辑,先让学生对朱自清有一个清晰直观的印象,激发起求知的欲望,再由此迁移到朱自清的文字上。
配乐朗读整体感知
1.打开课件,欣赏配乐朗诵的课文,要求学生听清字音,结合画面进入情景,体会文章的感情基调,把握文章的大致结构。
2.提问:
本文的文眼是哪句?
课文分为几部分?
结构有什么特点?
明确:
“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。
全文分三大段:
第一部分(1~3):
月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。
(点明题旨)第二部分(4~6):
荷塘月色的恬静迷人。
(主体)第三部分(7~8):
荷塘月色的美景引动乡思。
(偏重抒情)(播放幻灯片5)
简要分析:
从内结构看,情感思绪是从不静、求静、得静到出静,是一个圆形;
教师:
引导点拨
学生:
回答问题,听配乐朗诵
创设情境,让学生初步领略作品的结构美。
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从外结构看,从作者出门经小径到荷塘复又归来,依空间顺序描绘了一次夏夜游。
(播放幻灯片6)
感情变化是:
“心里颇不宁静”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹
→惦念江南,欲超脱而不可得。
作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁,淡淡的的喜悦”。
这从景物描写中也能看出。
(播放幻灯片7)
3.由课题可以知道,本文属于写景散文,所写之景即“荷塘”和“月色”,课文那些段落是描写这两种景物的呢?
明确:
4、5、6段。
教师:
设问,引导学生:
回答问题
快速提炼课文的要点,把握课文的主要内容,这一环节主要为下面的课堂重点服务。
。
课堂总结布置作业
熟读4、5、6段,试着圈点文中的精彩语句,体会作者所描绘的美景,进一步体会作者情景交融的写作特点
学生:
熟读文段体会欣赏。
为下节课铺垫。
板书设计
荷塘月色
朱自清
行踪:
出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
情绪的变化:
不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静
学生总结教师板书
简洁,直观
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教学反思
成功之处:
1.多媒体视频的展示,为学生创设了情境,激发了学习兴趣。
2.课堂教学就是教师、学生、文本的对话。
课堂上,教师及时有效的点拨启发激活了学生的思维,准确的评价避免了天马行空般的随意解读。
不足之处:
学生的语言概括能力有所欠缺,今后需进一步提高。
第二课时
教学要点:
本节课主要完成课文4、5、6段的阅读鉴赏。
通过揣摩“景语”,弄清文章的写景特点。
教学流程
教学内容
师生活动
设计意图
情境导入
同学们,文学作品是感情的结晶,欣赏它,是一种充满智慧的寻觅和追逐。
风景迷人的阿尔卑斯山深谷中的一条路旁,插着一个标语牌,提示过路人,“慢慢走,欣赏啊。
”今天,让我们一起走进现代散文名家朱自清先生描绘的荷塘月色,咀嚼如诗的语言,体
会丰富的情感。
教师:
导入
学生:
倾听思考
创设情境
自读入境
让学生选择喜欢的自然段落配乐朗读。
创设情境,让学生再次走进作品的美。
教师:
指导朗读技巧学生:
朗读片段
通过情境的创设,再次带领学生进入意境,品读语言
美。
(一)阅读鉴赏第四段
1.学生朗读
2.第4段写什么景,是从什么方面来写的?
请找出这些句子,展开想象,阅读品味它的妙处。
明确:
月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面
学生:
朗读教师:
穿插指
导、引导、点
拨。
把主动权教给学生,让学生充分拥抱文本。
10
品读语言---直击重点
(4、5、
6段)
3.提问:
作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的:
请找出这些句子,展开想象,阅读品味它的妙处。
引导学生自主探究,老师适时点拨。
明确:
(第1组)荷叶:
“弥望的是田田的叶子”,用田田写出了叶子之多;“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
”
运用比喻手法写出荷叶的风姿。
由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。
两者不仅相似,而且写出其动态美。
(第2组)荷花:
“层层的叶子中间,……又如刚出浴的美人。
”运用拟人、比喻的手法。
“袅娜”写出荷花的饱满盛开状,“羞涩”写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予物以生命力和感情。
这是拟人写法。
接着连用三个比喻,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质。
写出了荷花的神韵,可以激发读者的想象。
(第3组)荷香:
“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”由嗅觉向听觉转移。
“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等。
“清香”与“歌声”同属美好的事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分幽雅和宁静来。
讲解:
这是一种特殊的比喻,钱钟书先
学生:
朗读,小组讨论,培养学生鉴赏散文语言的能力,以提高他们概括、归纳的水平
教师:
重点讲解“通感”修辞学生:
体会,
采取“中间开花”的方法,打破从头到尾分析课文的思维格局,抓住重点进行突破。
这也是本课教学设计的一个创新点。
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生把它叫做“通感”。
举几个例子来说明:
宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似
梦,无边丝雨细如愁”。
梦与花互比,愁与雨互喻。
实际上日常用语中,也常常有通感。
比如,说某位同学的声音很粗。
难道他的声音是有直径的吗?
现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。
可是,你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧!
(第4组)荷波:
“叶子与花也有一丝的颤动,……这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”运用拟人的手法,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象,风吹花叶的颤动声音。
动静结合,形象地传达出荷塘富有生气的风姿,创造出了清幽恬静的氛围。
(第5组)荷韵:
“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
”作者把所见与想象结合,“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情,真正做到了言有尽而意无穷。
(二).诵读鉴赏第5段。
1.指名一个学生朗读。
2.提问:
本段写荷塘上的月色,月色本是难写之景,作者借哪些景物,写出荷塘上月
感悟
师生共同小结:
作者运用比喻、拟人、通感等手法,
色的特点?
明确:
叶、花、树,写出了月色朦胧飘渺的特点。
(3).提问:
月色本是难状之景,作者用了一些传神的动词:
(如:
“泻”“浮”“洗”“画”等),描绘出了可感的月光形象,试结合语境分析这些动词的特点。
明确:
泻——既照应了以流水喻月光,又写
出了月辉照耀,一泻无余的景象,使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中,仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”,写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
(三)诵读、鉴赏第6段
1.齐声朗读
2.提问:
本段写了荷塘四周的景色,与课文第2段照应,试比较两段写景的异同(阅读比较后回答)
明确:
相同:
都写了荷塘四周景物,都写了树、小路
不同:
第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森,写得简略而本段则以树为着眼点,由近
描绘了月下
荷塘的美景,令人浮想联翩;写荷塘上的月色,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象,文章中写景的文字十分出色,作者使难状之景如在我们眼前。
明确通感的修辞,赏析动词,叠词的妙处,学会赏析散文的手法
13
及远,写了树色、烟雾、远山、灯光,再由静到动,写到蝉声、蛙声,显然,抒情效果跟第二段不一样,本段用反衬手法表达作者内心的寂寞。
布置作业
1.背诵4~6段
2.阅读全文,进一步了解全文的结构及作者的感情基调
学生:
背诵
为下节课做准备
板书设计
荷塘月色田田(多)
荷叶亭亭(美)
零星点缀、白(色)形态美荷荷花如明珠、如星星(光)
袅娜、羞涩(态)
塘荷香:
缕缕——仿佛远处高楼上渺茫的歌声象闪电(快)
荷波动态美凝碧(色)
流水:
脉脉(态)静态美
教学反思
1、成功之处:
分析本次课堂教学,我认为我的教学方法选取的较好,由浅入深,层层递进,基本符合学生的学情以及教学要求,完成了预定的教学目标和重难点。
2、不足之处:
当然在此次教学中,我依然存在一点不足,对学生的思维方式预估不够准确,但所幸能够及时的在课堂上纠正。
第三课时
教学要点:
总结4、5、6段,讨论第三部分的作用,概括主题。
14
教学流程
教学内容
师生活动
设计意图
温故知新导入新课
检查背诵(抽查1~2名同学)
教师:
抽查学生:
背诵
与上节课内容衔接,为本节
课铺垫。
展示质疑
提问:
平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的,本文描写的景色却是素淡的,朦胧的,景语即情语,试结合课文谈谈自己的看法。
明确:
作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”,追求刹那间的安宁。
作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象,正是作者所追求的,在作者眼中,荷塘景色“恰是到了好处”,不浓不淡,不明不暗,一切都是那样的调和、适中、安逸,追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却,分明曲折地反映了他对当时现实的不满,荷塘景色越宁静、安逸,越反衬心里“颇不宁静”作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。
教师:
引导、点拨、归纳
学生:
合作、讨论、探究
深刻体会“一切景语皆情语”的内涵
研读情感,明确主题
(直击难点)
1.学生朗读第三部分,提问:
月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静,但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静,作者的思绪由理想回到现实,似乎可以收尾,为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字?
试结合语境谈谈自己的看法
明确:
从全文看,这是在游完荷塘往回走的路上想起的,刚游完荷塘,由荷花想到
采莲,这顺理成章游荷塘没有使作者摆脱
教师:
引导、点拨、归纳
学生:
合作、讨论、探究
对文章进行归纳总结。
15
“不宁静”,于是作者又回忆历史,描绘出了一幅热闹欢快的景象,这不仅反衬出此时的静,更表现了对美好自由生活的向往“可是我们现在早已无福消受了”,历史只能想想而已又记起《西洲曲》里的句子,《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦犹如两幅画图,形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比,写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突“这令我到底惦着江南了”一句,是全文的点睛之笔,既是因回忆而勾起了乡思,也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
2.把握全文,结合背景,讨论作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”?
明确:
(1)对现实不满的愤激;
(2)对政局和个人前途的忧虑;(3)表现了一种我行我素的闲适心情;(4)表现了作者对美好自由幸福生活的向往。
教师:
播放反映本文创作的视屏剪辑
学生:
观看视频,讨论总结
此处将背景介绍放到能发挥其最大效用的教学部分,引导学生知人论世,体会作者当时的情感。
同时多媒体视频使学生仿佛身临其境、置身其间,能切身感受到特殊的时代背景下,作者的特
殊情感。
总结方法掌握技巧
总结学法,掌握技巧
1.注意散文表现手法的特点,深入体会文章的内容。
2.了解背景,领会作者为文的缘由,透视创作历程。
3.要抓住线索,理清作者思路,准确把握文章的立意。
教师:
总结学生:
准确领会
根据本课教学趁势总结写景散文的鉴赏技巧,授人以渔,突破本课的教学重点,也是本课教学的最终落脚
点,为后面学
16
习同类文章打下基础。
布置作业课外延伸
1.结合本课写一份导游词。
2.推荐阅读朱自清的经典散文《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
并摘抄喜欢的段落,写下自己的感触。
教师:
布置作业学生:
完成作业
语文学习要出于教材,但又不能局限于教材,通过课外阅读,拓展延伸
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 荷塘 月色 教案