北师大版小学三年级下册数学全册教案.docx
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北师大版小学三年级下册数学全册教案
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北师大版三年级下册数学教案
一 元、角、分与小数
一、教学目标
1、结合购物的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征,能认、读、写简单的小数。
2、经历比较商品单价高低贵.......的过程,学会比较简单小数的大小。
3、结合解决问题的过程,学会一位小数的加减计算。
4、会运用小数表示日常生活中的一些事物,解决相关的一些简单问题,与同伴交流,感受小数与实际生活的密切联系。
二、教材分析
本单元是在我们认识了万以内的数,会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境,并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑,让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义,比较小数的大小,在探究中学习小数的加、减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。
三、教学建议
1、教学时紧密结合购物的具体情境,让学生理解小数的意义。
首先,读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。
会用元、角、分说明用小数表示的商品价格,是理解小数意义的一个标志。
认、读、写小数的学习过程,都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景,并在具体情境中进行的。
2、给学生独立思考和解决问题的机会,体验解决问题策略的多样性与合理性。
“货比三家”要放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题,并进行交流,与同伴分享各自不同的策略;切忌包办代替,把某一种策略归纳为知识点灌输给学生,禁锢了学生的探索精神和创造性;要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。
3、要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。
学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境,务必要在讨论小数加法的多种算法的过程中,揭示这些不同算法的共性,即相同单位(数位)的数才能相加。
这也是理解小数相加时,小数点要对齐的根据。
只要理解了这一点,就为学生打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。
4、整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。
“买书”一课,在教师的指导下,侧重理解了小数加法的算理和算法后,应该把小数减法的问题交给学生独立去解决。
案例1
《买文具》教学实录
(一)
教学目标:
1、结合买文具的情境,理解小数的意义,体会小数的特征。
2、能认读写简单的小数。
教学重点难点:
重点是认读写简单的小数,难点是明确小数的意义与特征。
教具学具准备:
教师准备:
第2页的情境图;第2页试一试。
学生准备:
剪下课本附页中的人民币图样。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
师:
同学们,你们以前买过东西吗?
生:
买过。
师:
都买过些什么?
生1:
买过盐。
生2:
买过铅笔。
生3:
买过瓜子。
……
师:
那么你能说出它们的加格吗?
生1:
铅笔1角钱一支。
生2:
一包瓜子5角钱。
生3:
本子3角钱一个。
……
师:
可见,同学们知道的可真不少,那么今天老师就带你们去文具商店看一看买文具好吗?
生:
好!
(师板书课题,出示情境图:
文具商店里:
铅笔0.5元,尺子1.06元,笔记本3.50元,水彩笔16.85元)
二、学习新知:
1、师:
请同学们仔细看图,你能从图中了解到些什么呢?
(生观察后回答)
师:
你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗?
同学们先自己想一想,然后在小组内把你的想法互相说一说。
(生独立思考后小组内交流)
师:
哪个小组来汇报一下?
生:
铅笔0.50元,也就是5角;尺子1.06元,也就是1元零6分……
2、师:
同学们真聪明,你们想一下 ,价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢?
(1)小组讨论,师巡视指导。
(2)小组汇报。
(3)教师小结。
3、师:
现在我们来看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00这些数与以前学过的数一样吗?
为什么?
生:
不同,因为有个点。
师:
非常好,所以我们把这样的数叫小数,中间的点叫小数点。
4、师:
小数该怎样读、怎样写呢?
(1)自学课本。
(2)指明回答,师适当补充。
5、师:
有位售货员叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了,3.50元写成了0.35元,这样会造成什么样的后果呢?
(1)小组讨论。
(2)指名说一说,教师小结,特别强调小数点的重要性。
三、 固练习:
1、填一填,相信你能行。
2、出示投影:
1张5元
4张1角
1枚1分
1张10元
1张2元
1张5角
1张2元
4枚1分
元 角 分
是 元
元 角 分
是 元
元 角 分
是 元
(1)学生独立解答。
(2)指明说,师总结。
3、说一说
统计年本学期教科书的年价格,并与同伴说一说。
例如:
数学7.40元,也就是7元4角。
4、游戏
用附页1中的人民币游戏,同桌一组,一个说元角分,一个用小数表示。
四、课堂小结
师:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
生1:
我知道了什么是小数。
生2:
我学习会了小数的读法、写法。
生3:
……
板书设计:
买文具
像3.50、1.06、16.85……这样的数叫小数。
16.85
小数点 读作:
十六点八五
案例2
《买文具》教学设计
(二)
教学目标:
1、结合买文具的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
3、会运用小数表示日常生活中的一些事物。
4、感受小数与实际生活的密切联系。
教学重点、难点:
理解小数的意义,能认、读、写简单的小数。
教具学具准备:
情景图,人民币学具卡片。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
同学们,谁自己买过东西?
买过什么?
花了多少钱?
(让学生自由发言)
星期六,淘气也去超市买文具,却看不懂标价牌上的价格,想请大家帮帮忙,好吗?
(板书课题)(出示情境图)
二、探究新知:
1、初步理解小数的意义。
(1)说一说。
认真观察情境图,你知道每种文具的单价是几元几角几分吗?
同桌互相说一说,初步感受每个标价牌上小数所表示的意义。
(2)填一填。
让学生动笔填写每种文具的价格,然后集体交流。
2、认识小数的特征。
(1)师介绍小数。
像标价牌上用来表示文具单价的这样的数叫小数。
观察一下,小数和我们以前学过的数有什么不同?
(都有小数点)
小数都有小数点,小数的读法也和以前的数不同。
比如:
16.85读作十六点八五。
(师边介绍,边板书)
(2)让学生试读标价牌上的单价,再指名读。
(3)师生共同小结小数的读法。
小数点左边的部分按照整数的读法来读,小数点读作“点”,小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。
(只要学生能正确地读出小数就可以,不要求学生背诵。
)
3、试一试。
认真看图,图中一共是多少钱?
既可以用几元几角几分表示,也可以用小数表示,认真想一想,填一填。
(1)独立完成,师巡视,及时了解情况。
(2)集体交流,说说是怎样想的。
三、巩固应用。
1、写一写,读一读。
让学生独立完成,交流时重点讨论“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱,进一步理解小数的意义。
2、统计所有教科书的价格,并填一填,与同伴说一说。
3、思考讨论:
售货员阿姨把一件商品的价格写错了,原来是3.50元,她写成了0.35元,会出现什么结果?
四、评价小结:
这节课,你有什么收获?
评价一下,你自己和同学。
板书设计:
买文具
小数
16.85 读作十六点八五
.
.
.
小数点
案例3
《货比三家》教学实录
(一)
教学目标:
1、结合“货比三家”的具体情景,经历比较小数大小的过程。
2、体验小数大小比较的多种方法,会比较简单小数的大小。
教学重难点:
掌握小数大小比较的不同方法,并会比较小数的大小。
教具准备:
投影片(P4的情景图)
教学过程:
一、创设情景,引入新课
师:
同学们,上节课我们在文具店里学到的数学知识,这节课,想不想到其它文具店里走一走?
(生:
想)
(师出示下图)
奇奇文具店
丁丁玩具店
豆豆玩具店
铅笔盒4.9元
橡皮2.63元
尺子2.5元
橡皮2.36元
书包8.2元
铅笔盒5.1元
书包8.5元
橡皮2.65元
水彩笔3.05元
师:
图片中告诉我们什么?
生1:
奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2:
丁丁玩具店……
师:
你能从中提出个数学问题吗?
生3:
哪个文具店中的铅笔盒便宜?
生4:
要买书包应到哪个文具店去买?
……
师:
同学们真棒,那么现在我们先来解决第一个问题。
二、学习新知
1、师:
同学们想一想,去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢?
(1)学生独立思考。
(2)指名回答。
师:
谁能说一下。
生1:
去奇奇文具店买,因为4.9元小于5.1元。
师:
你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢?
(3)汇报交流。
生1:
因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。
所以,4.9元く5.1元。
生2:
因为5.1元比5元多,4.9元比5元少。
生3:
……
师:
同学们真聪明,想出了这么多解决问题的办法,现在淘气有个问题想请同学们帮忙,同学们说帮不帮?
(帮)
师:
小淘气想买一块橡皮,但不知到哪家文具店去买,同学们帮他选一家,好不好?
(好)
(1)学生自己比较大小。
(2)小组讨论:
你是怎样比较的?
(3)指名回答,教师小结。
三、巩固练习
1、比一比,填一填。
1.25元○2.4元 0.48元○1.3元 0.05元○0.50元
3.06元○3.60元 6.00元○6.0元 4.95元○4.94元
小组自己练习。
小松鼠商店
铅笔盒8.50元
书包23.00
笔记本1.30元
2、到哪个商店去买?
小熊商店
铅笔盒8.25元
书包24.00元
笔记本1.25元
小猪商店
铅笔盒8.37元
书包24.50
笔记本1.23元
四、课堂小结。
师:
这节课你学到了什么新知识?
生1:
我学会比较小数的大小。
生2:
我知道小数的大小比较有不同的方法?
……(教师小结)
板书设计:
货比三家
4.9元○5.1元
①4.9元=4元9角 ②5.1元比5元多,
5.1元=5元1角 4.9元比5元少
案例4
《货比三家》教学设计
(二)
教学目标:
1. 知识与技能
掌握比较简单的小数大小比较的方法,发展学生的数感.
2. 过程与方法
通过货比三家的具体情景,让学生经历比较小数大小的
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- 北师大 小学 三年级 下册 数学 教案