《唱脸谱》说课稿.docx
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《唱脸谱》说课稿.docx
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《唱脸谱》说课稿
《唱脸谱》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么你有了解过说课稿吗?
以下是整理的《唱脸谱》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
《唱脸谱》说课稿1
一、说教材:
《唱脸谱》一课是选自人民教育出版社小学四年级音乐(下册)第四单元学戏曲中的一节欣赏课,本单元包含了欣赏京剧、认识脸谱、学唱现代京剧唱段等内容;其中《唱脸谱》是一首将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺相结合的歌曲,它既是流行歌曲又是京剧唱段,介于前一节课对京剧的初识为本课奠定了一定的基础,通过对歌曲的欣赏,让学生了解中国国粹的魅力,了解京剧艺术中脸谱的魅力。
二、说教学目标:
依据新课标的要求和课堂的设计理念,我为这堂课设计的三维教学目标是:
知识与技能:
使学生有兴趣的跟唱歌曲《唱脸谱》,能随着音乐
唱段识别脸谱,并能用简单的形体动作参与表演。
过程与方法:
通过观察、聆听、模仿、演唱等形式提高学生的听赏
能力及表演能力。
情感、态度和价值观:
培养学生对京剧艺术的兴趣,感受京剧带给我们不同的音乐风格。
三、说教学的重、难点:
新课标指出,我们要抓住教学内容的精髓,在有序的教学活动中顺其自然的掌握知识。
重点:
感受和体验《唱脸谱》的音乐风格。
难点:
在听赏过程中了解脸谱,分辨不同脸谱的不同表现力。
四、说学情:
小学四年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力,对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。
因此,我从欣赏戏曲入手,引出脸谱并展示脸谱,聆听歌曲《唱脸谱》录音,提高学生对戏曲的兴趣,以便学生对戏歌有感性认识,从而激发学习兴趣。
五、说教法:
本课结合了语文、英语、美术等多学科的知识,主要是通过聆听、观察,记忆、模仿等方式来完成教学过程,但这是一堂戏曲课,我们的学生对戏曲、对京剧了解还是一片空白,虽然在本单元的前两节课中,学生已对京剧有了初步的了解,为了提高学生对京剧脸谱的进一步认识,我将带领学生再次走进京剧,走进脸谱。
所以在这堂京剧欣赏课中“听”是很关键的一个环节,充分利用视觉、听觉的有效结合,为孩子营造一个戏曲环境,再结合课堂教学内容充分调动学生的积极性和主观能动性并深切的感受、体验、表现音乐的情感,使学生不知不觉获得知识。
五、说教学过程:
本堂课我借助多媒体来完成,学生从视觉、听觉等多角度来更好的鉴赏体验这首歌曲,让学生积极参与其中,一起讨论、探究、分析,营造良好的课堂氛围。
我主要从以下几点进行教学:
1、视频导入,探索求知
为了培养学生的兴趣,营造浓郁的音乐课堂氛围,加强教学的直观性,我采用了播放视频来创设情景并在声像一体的课堂氛围中导入新课。
首先让孩子们观看一段视频,在观看视频时,我先做出要求:
请同学们听一听,看一看视频里唱的是什么戏种?
于是我播放京剧《铡美案》片段,吸引了学生的学习兴趣使他们形成探索求知的欲望,了解京剧的形成,认识京剧中的“四大行当”生、旦、净、丑,并且了解了他们的形象特点,运用多媒体展示在京剧中生:
男生旦:
女生净:
花脸丑:
丑角等图片形式,学生的视觉得到充分的审美体验,这更加点燃他们的学习兴趣,于是我引出课题《唱脸谱》,引导学生进入脸谱世界。
新课标指出,教学要求鲜明的形象性,从直观入手,使学生如临其境,产生真切感;因此,为了加深对脸谱的认识和理解,我有意通过视频欣赏歌曲《唱脸谱》提升对脸谱的进一步认识。
2、听赏设疑,理解分析。
a、在第一次欣赏完歌曲后,我采用设疑、讨论等方法,放手让同学们自主的探究学习,让他们自己去发现问题,分析问题并解决问题。
同学们很快便找出了疑问:
opera是什么意思?
“四击头”指的又是什么?
我会在黑板上版出opera的中文意思是:
歌剧,加上beijing这个词在前面,孩子会立刻告诉我这是“北京歌剧”的意思,于是我会告诉孩子们外国人把“北京京剧”译为“北京歌剧”,这样孩子就能很顺利的理解京剧在英语中的单词了。
在我层层的引导下,孩子已经进入到京剧世界里,接着我讲解“四击头”的意思,它是一组声音,一般是大将出场时亮相等动作。
此时我会做一个亮相动作,更形象的让学生体会;同时还让学生现场模仿我的亮相动作,学生通过视听结合并参与其中,直观的感受,很快了解到“四击头”的意思!
b、再次聆听第二部分,为了加深对戏曲中脸谱的认识,我运用多媒体展示,学生对实物脸谱的观察,将脸谱中所表现的人物性格做讲解。
红脸:
表现忠勇的人物性格
黑脸:
表现正直、无私、刚正不阿的人物性格
白脸:
表现奸诈,用于刻画阴险的人物性格
黄脸:
表现枭勇、凶暴的人物性格
绿脸:
表现顽强、暴躁的人物性格
蓝脸:
表现刚强、骁勇、有心计的人物性格
金、银脸:
表现各种神仙、鬼怪的人物性格
在这一环节里,分辨不同脸谱的不同表现力是本课的难点,面对难点,如果只枯燥的讲解,学生很难接受理解,这样势必会大大降低本节课的实效性,而我运用图片、歌曲中的歌词有效的将知识与兴趣完美的结合,让学生在感知听觉美、视觉美的同时愉悦的掌握新知,运用多媒体手段将脸谱和歌词一通展示,同步出现,这样视、听、学三结合更加深学生对脸谱的认识,并循序渐进让学生进一步了解不同颜色的脸谱所代表的人物性格。
同时我还准备了几张在歌词中出现过的脸谱,让学生在听赏完后说出脸谱所代表的人物,将脸谱分发给学生手里并带在脸上,再次播放第二部分的乐段,当唱到某个人物时,学生代表的这个人物站起来,并做出出场架势。
这一环节生动形象,孩子们非常的愿意参与,有效的提高了教学的质量,改变了以往生硬死板的教授京剧的形式。
3、小声模唱。
本课是欣赏课,不要求学唱,但在教师的引导下,孩子们已经对歌曲产生极大的兴趣,所谓兴趣是学生学习最好的老师,我将歌曲中京剧唱段的部分与学生一起跟唱,不正确的地方稍作指点,在歌曲中最后托腔的部分,只要求学生模仿不需要做过多的讲解和方法。
并让学生模仿京剧大师们演唱时的架势,尝试学唱京剧,模仿京剧,使孩子们亲身体会一翻唱戏的感觉,给孩子一个展示、表现的空间,加深对戏曲的认识。
4、拓展延伸
结合本课内容,利用学生对脸谱的好奇心,开发学生的动手能力和创造力,挖掘学生的潜力,为学生提供一个展示平台。
a、学生动手画一画脸谱。
本环节设计主要是提高学生的动手能力,发挥学生的想象空间,设计脸谱。
b、说一说,你身边的海南戏曲有什么让你印象深刻的地方?
(如海南戏、临高戏、儋州戏可从服饰、唱腔、配饰来说明)。
让孩子们发掘周边的戏曲,发现各类戏曲的不同表现手法及唱腔。
5、全课小节:
本课在优美动听的戏曲声中结束,同学们尝试着从看京剧、说京剧、唱京剧、模仿京剧、画京剧等方面去认识京剧,了解了脸谱在京剧中的作用,感受京剧独特的艺术魅力。
以上是我说课的全部内容,请评委给予宝贵的意见于建议。
《唱脸谱》说课稿2
一、说教材
1、教材的地位和作用
戏曲音乐是华夏文化的瑰宝,伴随着人民群众的精神文化生活,《唱脸谱》这首歌巧妙地将通俗歌曲与戏曲音乐融合在一起,它既是流行歌曲,又是京剧唱段,所以通过学唱这首歌曲可以让学生感受京剧的魅力,了解京剧中的不同脸谱与人物性格的联系.
2、教学内容
(1)京剧中的四个行当,以及主要的伴奏乐器。
(2)学唱歌曲。
(3)音乐活动:
全班表演。
3、教学准备:
脸谱、打击乐器、电子琴、四个行当图、录音机、磁带、课件等。
4、教学目标:
(1)了解京剧中的生、旦、净、丑四个行当,以及简单伴奏乐器的使用。
(2)通过学唱,让学生感受京剧的演唱气氛,以及京剧中不同脸谱的含义。
(3)让学生参与音乐活动,增加学生的表演能力、合作能力,提高学生欣赏、了解、演唱京剧的兴趣。
(4)通过全班讨论,达到相互学习的效果。
5、教学重点、难点
(1)重点:
全班有表情的表演。
(2)难点:
1、歌曲中拖腔的演唱。
2、学生对学习戏曲音乐兴趣的激发。
二、说教法
1、实践性教学方法:
通过乐器、舞蹈、演唱表演,让学生参与音乐实践活动。
2、体验性教学方法:
借助多媒体教学,将文字、图片、音乐等媒体综合在一起可以创造可观性与探索性相结合的教学情景。
3、语言性教学方法:
通过启发式、问答式谈话法以及小组讨论法让学生进行学习。
三、说学法
学会合作:
这首歌不同角色的扮演培养学生的配合能力。
四、教学过程
1、导入
师:
同学们,你们能告诉老师我们国家的国宝是什么吗?
生:
是熊猫.
师:
那国花又是什么?
生:
是牡丹花.
师:
那国粹呢?
生:
是戏曲....是京剧....
师:
大家的答案有所不同了,接下来老师给大家播放一段音乐,请大家在这里找到答案,并思考下面两个问题
问题1:
这段音乐里的主要伴奏乐器是什么?
问题2:
里面的人物又分别属于什么行当?
3、播放京剧,学生找到答案,回答问题。
板书:
国粹是京剧
京剧的主要伴奏乐器有:
京胡、月琴、大锣、小锣、铙、钹等。
京剧的行当:
生、旦、净、丑
(同时展现乐器与四大行当代表人物的图象)
4、学唱戏歌
(1)师:
不同的角色用不同的脸谱来表现,不同的脸谱又有什么不同的含义呢?
接下来我们一起来学习一首与其他流行歌曲不同的歌曲---
(2)播放,思考歌曲里唱的是哪个行当,唱了哪些人物,通过不同人物的脸谱联想不同颜色代表的是什么性格,并找出最难唱的地方.
板书:
窦尔敦--蓝色--忠厚关公---红色---忠勇曹操---白脸---奸诈张飞---黑脸---勇猛典韦--黄色--任侠
最难部分(拖腔):
叫喳喳.....笑哈哈....美佳佳....
拖腔:
京剧中,一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式称为拖腔.
(3)、再次播放歌曲,请学生模仿京剧的唱腔小声跟唱.
(4)、教师教唱全曲.
(5)、在教师的京胡伴奏下全班同学有感情的演唱全曲,演唱时注意歌曲的节奏.
(6)、教学生用拍手的方式为歌曲打节奏,然后建立班级临时小乐队,再请乐队同学用打击乐器为歌曲伴奏.
(7)、教师教简单的五个京剧动作,请五位同学戴上脸谱(蓝、红、黄、白、黑脸)分别表演。
5、音乐活动:
全班分角色表演整首歌曲。
女同学演唱A部分,五位男同学分别表演各自的角色,小乐队加上教师的京胡为歌曲伴奏,其他男同学演唱B部分。
师:
表演完整首歌曲,大家感染了一下京剧的气氛,你对京剧的感受怎样啊?
生:
美极啦!
妙极啦!
简直OK,顶呱呱......
五、结束语
同学们,今天和大家一起学唱了这首具有浓郁京剧风格的歌曲,我也收获很多,刚刚听了同学们的感受,我很高兴,希望你们像刚才说的一样多接触并多学习戏曲音乐,让我们的戏曲音乐发扬光大,让老外对我们的国家永远竖起大拇指.
六、课后作业
请每个同学画一张自己喜欢的脸谱,可以画在纸上,衣服上,鸡蛋壳上,石头上,等等,下节课当作一件艺术品在全班展现.
《唱脸谱》说课稿3
一、说教材
1、教材分析:
《唱脸谱》是九年义务教育(人教版)初中音乐八年级(下册)第二单元《梨园撷英》中的学唱歌曲。
它是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲,全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点,旋律朴实,亲切,具有浓郁的京剧韵味,是群众喜爱的“戏歌”。
全曲由两个段落构成,(引子+A段+间奏+B段)。
引子一开始就给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感和时代感;A段为降B宫调式,由四个乐句组成,歌唱的旋律音调较接近于京剧西皮旦腔的音调,但又吸收了京韵大鼓的创腔方法,使之更加贴近于语言音调;B段转入降E宫调式,四小节的间奏取材于京剧西皮过门,歌唱旋律更接近于京剧西皮净腔的音调,较多运用了净的行腔特点,使其显得朴实、明快、豪爽。
2、教学目标:
根据新课程标准、教材的内容和学生的实际情况,我制定了以下三个目标:
(1)、学唱〈〈唱脸谱〉〉,了解京剧花脸唱腔和唱法的特点,力求唱出风格特点,并且要能背唱。
(2)、结合〈〈唱脸谱〉〉的演唱,使学生了解有关戏曲行当,脸谱的知识。
(3)、通过学唱《唱脸谱》,培养学生热爱民族音乐的感情。
3、教学重点、难点:
重点:
学会并背唱这首歌曲。
难点:
(1)、理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。
(2)、在演唱中唱出风格特点。
(3)、学会用等音关系来进行转调演唱。
二、说教法
1、兴趣导入法
戏曲音乐是华夏文化的瑰宝,各地不同的地方剧种多彩多姿,而生活在日异更新的现代社会里的学生,对戏曲更是知之甚少。
新课标中指出:
兴趣是学习音乐的基本动力。
因此,我利用学生的求知欲,选取了一些戏曲片断(海南琼剧、京剧等)播放及戏曲行当图片、脸
谱来吸引学生的注意,结合生动的语言描述,来激发学生的学习兴趣。
2、教授法
由于《唱脸谱》是一首学唱歌曲“戏歌”,而我们的学生虽然掌握了一些音乐技能,但是他们独立理解音乐、感知音乐、表现音乐的能力还不够,所以我在运用电子琴、录音机等教具教学的基础上,还配合讲,解、提示歌曲中较难把握的节奏、转调、旋律音调等,以便更好地引导学生学唱歌曲,在教学中,我还运用了创设情境、欣赏、游戏、创新实践、拓展教学等方法,让学生在快乐中学习,并学得快乐,最终让学生能理解民族音乐,喜欢民族音乐。
三、说学情学法
我所教的这个班学习风气好,学习音乐的兴趣也很浓,而且经过一年多的学习也掌握了一定的音乐知识和技能,具有一定的理解作品的能力,但表现音乐的能力还有欠缺。
所以我在选择学法的指导时,根据教材的内容和学生的音乐能力,紧紧围绕教学目标,组织了“欣赏”“实践”“创新”等活动,让学生在动静结合,师生互动的氛围中去感受歌曲的音乐风格,了解戏曲。
四、说教学过程
1、创设情境、兴趣引入
播放戏曲片断,出示戏曲行当图片、脸谱等,引导学生思考:
我国有多少个剧种?
你都知道
那些?
能不能哼唱一下?
(目的:
营造艺术氛围,利用学生已有的知识,讨论交流,激发他们的兴趣)
然后我再概括,介绍戏曲行当、脸谱的有关知识。
2、教授新课
(1)、初听歌曲、体验感受
播放〈〈唱脸谱〉〉,提示学生:
这首歌曲跟刚所听到的哪个剧种有关系?
唱腔跟哪个行当
相似?
(京剧、旦腔、净腔)鼓励学生跟音乐轻哼歌曲。
(目的:
让学生初步感受歌曲的风格特点,到学唱的过程时就自然往京剧风格上靠)
(2)、朗读歌词,感知节奏
我先示范边拍节奏边朗读歌词,然后引导学生边拍节奏边朗读
(目的:
引导学生用自然、明快的声音朗读并感知歌曲节奏,到学唱的时候也照这个感觉唱)
(3)、分段学唱、讲解提示。
由于歌曲的旋律学生还没熟悉,所以我安排跟电子琴学唱歌谱,学歌谱的过程中讲解提示:
调式、调性、节拍、节奏、旋律音调特点、等音转调、音乐结构等,引导学生唱得更准确。
然后跟琴唱词。
(依据:
乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具,学生掌握乐谱有利于进行音乐表
演和创造等活动。
)
(4)欣赏感知、演唱歌曲
经过前一环节的学习,学生会唱歌曲了,但是他们理解音乐、表现音乐的能力不够,所以我
安排再欣赏一遍歌曲,让他们再讨论理解歌曲的音乐风格及演唱风格。
然后我范唱,请他们
当一回“评委”,(目的是提高学生理解音乐的能力,建立师生互动交流的和谐气氛)最后我
伴奏,学生有表情的演唱歌曲,并尝试背唱。
3、拓展延伸、创新实践
在一段时间的学唱后,我安排了一个小游戏“分组抢答竞赛辨认脸谱”来调节课堂气氛。
最后鼓励学生自主创新“画脸谱”,边聆听戏曲边创作。
(目的:
加强了与相关学科(美术)的联
系又锻炼了学生的创新能力。
)
如果有画好的同学就鼓励他边唱边表演来展示他的脸谱作品;如没有就留待下节课再展示。
这节课的内容到着就结束了,但戏曲艺术的学习还没结束,还在延伸。
五、板书设计
《唱脸谱》
戏曲行当:
生——旦——净——丑
《唱脸谱》说课稿4
一、说教材:
《唱脸谱》是人音版第15册第三单元《梨园金曲》中的一首学唱曲目,是整个单元中一首与众不同的歌曲,体裁为“戏歌”。
这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起,它既是流行歌曲,又是京剧唱段。
其歌词从外国人对京剧的称谓开始,称赞京剧艺术:
“美极了、妙极了、简直O顶呱呱!
”尔后,从各种人物的脸谱入手,进一步称颂其生动形象、出神入化、引人入胜。
全曲用京剧曲调谱写而成,共两部分:
歌曲的A段是通谱歌形式,包含四个乐句。
曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中,韵味十足。
歌曲的B段是分节歌形式,包含四个乐句。
前三个乐句均为两小节,保持着结构的完整;第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔,将长度扩充为八小节,惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。
使全曲在高潮中完满地结束,唱出了我们对京剧艺术的骄傲和自豪感。
二、教学目标:
根据新课标和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发,我将本课的目标定为以下三个:
1.能对京剧艺术感兴趣,喜欢聆听和观看京剧,愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。
2.通过欣赏脸谱,使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。
3.通过学唱《唱脸谱》,让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合,从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣,进而热爱祖国的思想感情。
三、教学重、难点:
重点:
了解京剧脸谱的相关知识并能用一定的京剧韵味来演唱歌曲《唱脸谱》
难点:
对节奏的把握和京剧韵味的模仿
四、说学情:
初二年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力,对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。
五、说教法:
根据中学生年龄特征,我采用了情景创设法,合作探讨法,启发式教学法和尝试教学法等在教学中把教法和学法联系起来。
不仅让学生学会,而且让学生会学。
引导学生在学习中实行四多:
即多听,多想,多讨论,多创作,发挥学生的主观能动性,活跃学生的思维能力,加深学生对音乐作品的理解,使学生更准确的表现和感受作品的内容及情感。
同时,又让学生意识到学习过程是自己实践的,学习任务的完成是自己尝试的结果,学习活动是充满探索性的创造活动。
真正体现"快乐音乐"的宗旨。
六、说学法:
学生是学习的主体,要让学生能主动积极的学习,方法是很重要的。
根据大纲要求及教材内容,我在学习指导时围绕学习目标,主要通过看、听、唱等要素,让学生去感知戏歌的吟唱形式及艺术特色的表现。
让学生尝试,讨论,表演等方法融合在一起。
以兴趣促学练,以学练求巩固,以展示树榜样的教学中轻松愉快的达到教学目的。
七、说教学程序:
我主要设计三个环节来完成本课时教学
一.赏析与导入(看“脸谱”,说“脸谱”)
在京剧音乐声中,展示各种人物的脸谱,教师解说脸谱的产生,颜色,样式及各种脸谱塑造的人物形象来导入新课激发学生兴趣。
(这一环节让学生从音乐、图像中来对京剧脸谱有初步的印象,从而引入歌曲)
二.学唱《唱脸谱》
1、视频欣赏歌曲《唱脸谱》(让学生随着媒体画面,完整欣赏歌曲,视听结合、动静结合、让学生有身临其境之感,充分调动学生的多种感官,启发学生的联想和想象,激发他们的兴趣与求知欲。
)
欣赏的同时同学们思考问题:
歌曲可以划分几部分,每部分的唱腔上有何不同?
师生共同探讨回答上述问题:
第一部分其旋律汲取了京剧音乐的素材,采用通俗音乐的创作手法。
第二部分完全使用京剧音乐的西皮唱腔,与第一部分形成对比。
2、学唱《唱脸谱》:
采用听唱,教唱,分组唱等方法突破这一难点。
在引导学生的同时,让学生反复聆听和观看这首戏歌的MTV,让学生在歌声与画面中去体会作品的艺术特色及京剧的韵味,然后教师讲解这首戏歌的风格,演唱情趣等要素,通过探讨和体验的过程来完成这一教学过程。
3、解决难点
在学唱过程中,学生提出难点。
(中学生已有一定的自主学习能力,所以我放手让同学们自主地探究学习,改变以前教师提问学生回答的模式,让他们自己去发现问题、分析问题、并尽可能地解决问题。
也就是把主动权完全交给学生。
)
难点突破:
1.前半拍休止;长句“叫喳喳、、、、、、”
2.对艺术作品的处理,教师引导学生模仿京剧的韵味演唱,使学生能更加完整地掌握《唱脸谱》这首戏歌。
)
三、思考与创作
为了拓宽学生的文化视野,让学生收集有关的京剧流派及代表人物,自画脸谱或试着走一走京剧的台步。
师生互评。
(这一环节让学生能够发挥其创造能力。
让学生在轻松愉快的环境中接受知识,完成学习目的。
)
最后小结:
在优美的旋律,轻松的氛围中同学们和老师一起进行美的教育的同时,体验上音乐课的乐趣。
《唱脸谱》说课稿5
一、说教材
1、教材分析:
近些年来,一种创新的音乐体裁颇受关注。
这种新的音乐体裁就是'戏歌'。
在戏歌中《唱脸谱》是流传最广,颇有影响的一首佳作。
作品从各种人物的脸谱入手,进一步夸奖其生动形象,以赞美京剧艺术之出神入化,引人入胜。
2、教学目标a、认知目标:
使学生了解作品内容,激发学习兴趣。
愿意探索京剧有关的文化知识。
b、技能目标:
能过感受体验京剧唱腔及其音乐情趣,知道京剧音乐中的文武场,脸谱,服饰等京剧文化。
C、情感目标:
能够模仿京剧的韵味,学习作品《唱脸谱》,并尽可能背唱这首歌。
3、教学重难点——引导学生尽量体验表演京剧的念唱韵味,保护学生嗓音。
音量上要适当的引导和指点。
二、说学情——初二年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力,对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。
因此,我引导学生聆听录音以便学生对戏歌有感性印象,从而激发学唱兴趣。
三、说教法——根据中学生年龄特征,我采用了情景创设法,合作探讨法,启发式教学法和尝试教学法等在教学中把教法和学法联系起来。
不仅让学生学会,而且让学生会学。
引导学生在学习中实行四多:
即多听,多想,多讨论,多创作,发挥学生的主观能动性,活跃学生的思维能力,加深学生对音乐作品的理解,使学生更怎确的表现和感受作品的内容及情感。
同时,又让学生意识到学习过程是自己实践的,学习任务的完成是自己尝试的结果,学习活动是充满探索性的创造活动。
真正体现"快乐音乐"的宗旨。
四、说学法——学生是学习的主体,要让学生能主动积极的学习,方法是很重要的。
根据大纲要求及教材内容,我在学习指导时围绕学习目标,主要通过看、听、唱等要素,让学生去感知戏歌的吟唱形式及艺术特色的表现。
让学生尝试,讨论,表演等方法融合在一起。
以兴趣促学练,以学练求巩固,以展示树榜样的教学中轻松愉快的达到教学目的。
五、说教学程序——我主要设计四个环节来完成本课时教学
1、赏析与导入
在京剧音乐声中,展示各种人物的脸谱,教师解说脸谱的产生,颜色,样式及各种脸谱塑造的人物形象来导入新课激发学生兴趣。
2、实践部分
A、教师先简单介绍作品的相关知识,让学生对这首戏歌在心理上有初步理解。
这首戏歌的结构可分为两部分。
第一部分为降B宫调性,其旋律汲取了京剧音乐的素材,采用通俗音乐的创作手法。
第二部分转调至降E宫调,完全使用京剧音乐的西皮唱腔,与第一部分形成对比。
B、接着教师声情并茂的范
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