五年级传统文化教案.docx

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五年级传统文化教案

五年级传统文化教学设计

第1课

硕鼠·魏风

教学目标

1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。

2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。

3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。

4、熟读并背诵。

重点、难点

1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。

   2、熟读并背诵。

教学过程

复备栏

一、导入：

   师板书“鼠”，齐读，思考：

看到这个字，你会想到什么？

   师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：

这个字什么意思？

   猜想题目的意思。

（大老鼠）

二、新授：

（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。

（四言诗，每句一般读成“二二”拍）

（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。

（三）、指读，生生互评。

（四）、默读思考：

这首诗在结构上有什么特点？

  生：

在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。

师总结：

正是因为它是重章、叠句。

所以读起来更有节奏感。

（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。

（六）、学习第一段：

  这篇诗经在讲什么？

让我们一起先来学习第一部分。

  1、指名读。

  2、逐句理解。

（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。

 A、这里哪个词难以理解，指出来。

   “黍”：

黍子，一种粮食；

“无”通“毋”：

不要，不。

  B、将第一句连起来，试着讲一讲。

     生：

大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。

（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。

  A、这里哪个词难以理解，指出来。

    “女”通“汝”：

你。

    “贯”：

侍奉。

 B、讲解句式：

    “莫我肯顾”：

应为“莫肯顾我”（宾语前置）

 C、将第二句连起来，试着讲一讲。

    生：

三年侍奉你，都不愿意对我照顾。

 （3）“逝将去女，适彼乐土。

”

 A、这里哪个词难以理解，指出来。

    “适”：

舒心；

    “逝将”：

发誓要。

 B、将第三句连起来，试着讲一讲。

    生：

发誓要离开你，到那舒心的地方。

 （4）“乐土乐土，爰得我所”

 A、这里哪个词难以理解，指出来。

    “爰”：

才，才能。

 B、将第四句连起来，试着讲一讲。

    生：

舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。

 3、再读，边读边试着理解整句话。

 4、背诵此段内容。

（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。

    用学习上段的方法，学习二、三段内容。

（八）、汇报，师适时点评。

（九）、全班齐读全文，背诵。

（十）、思考：

诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？

    （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。

）

（十一）、讨论：

从这首诗中反映了一个什么问题？

     （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。

《诗经》中说：

“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。

”

（十二）、古今对比，珍惜美好生活。

（十三）、齐背诵，结束全课。

五年级传统文化教学设计

第2课

黄鸟（《秦风》）

教学目标

让学生了解《黄鸟》的原文及译文。

重点、难点

了解《黄鸟》的原文及译文。

教学过程

复备栏

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这是一首挽歌，描写的是什么。

四、活动广角。

1、用这样的句式来写首小诗。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？

说说你的理由。

五、成长阶梯。

做好自我评价和组内评价。

五年级传统文化教学设计

第课

《买椟还珠》

教学目标

1.  借助书下注解和工具书读懂课文。

2.  联系现实，探究寓意。

重点、难点

1.借助书下注解和工具书读懂课文。

2.多角度探究寓意。

教学过程

复备栏

一.  引入：

什么是寓言？

   寓言的特点是什么?

你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二.  请一位学生带读课文《买椟还珠》。

三.  学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。

  请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。

然后让学生进行逐句翻译，理解全文。

四.  在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

争辩：

支持楚人的做法和反对其做法的理由。

怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

五.  联系现实，课外拓展。

  在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？

你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？

假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？

推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

六.  学生归纳，谈本节课的收获。

七.  布置作业：

发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

五年级传统文化教学设计

第课

曾子杀猪

教学目标

让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。

重点、难点

了解《曾子杀猪》的原文及译文。

教学过程

复备栏

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这个故事告诉我们的道理。

四、活动广角。

1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。

2、读读方框中的文字，从中受教育。

五、成长阶梯。

填写好三个项目。

五年级传统文化教学设计

第课

后羿射日

教学目标

让学生了解《后羿射日》的原文及译文。

重点、难点

了解《后羿射日》的原文及译文。

教学过程

复备栏

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、我们的祖先真是了不起！

你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。

2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？

与同学交流一下。

五、成长阶梯。

认真填写。

五年级传统文化教学设计

第课

千金求马

教学目标

让学生了解《千金求马》的原文及译文。

重点、难点

了解《千金求马》的原文及译文。

教学过程

复备栏

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

3、把你知道的益智故事讲给大家听。

五、成长阶梯。

认真填写。

五年级传统文化教学设计

第课

赵威后问齐使

教学目标

让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。

重点、难点

了解《赵威后问齐使》的原文及译文。

教学过程

复备栏

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？

是谁创造了人类灿烂的文化？

2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。

五、成长阶梯。

认真填写。

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第课

姜尚

教学目标

使学生了解姜尚的生平及主要事迹。

重点、难点

了解姜尚的生平及主要事迹。

教学过程

复备栏

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？

2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！

3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

五年级传统文化教学设计

第课

管仲

教学目标

使学生了解管仲的生平及主要事迹。

重点、难点

了解管仲的生平及主要事迹。

教学过程

复备栏

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？

在小组内谈一谈你的看法。

3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

五年级传统文化教学设计

第课

孙武

教学目标

使学生了解孙武的生平及主要事迹。

重点、难点

了解孙武的生平及主要事迹。

教学过程

复备栏

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。

2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？

3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

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第课

司马迁

教学目标

使学生了解司马迁的生平及主要事迹。

重点、难点

了解司马迁的生平及主要事迹。

教学过程

复备栏

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？

2、你对司马迁还有哪些了解？

在小组里交流交流吧！

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。