人教部编版《现代诗二首》优秀教案1.docx
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人教部编版《现代诗二首》优秀教案1
四年级上册语文导学案-3《现代诗二首》人教(部编版)
3* 现代诗二首
导学案设计
课题
现代诗二首
课型
新授课
教学目标
1.能正确认读“巢、苇”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.掌握诗歌阅读的一般策略。
在反复朗读的基础上,想象诗歌所描绘的画面,感悟诗歌的意境。
教学重难点
反复朗读诗歌,想象诗歌所描绘的画面,感悟诗歌的意境。
课前准备
1.搜集和课文相关的图片及文字等资料,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习课文,自学生字词,熟读课文。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题,明确任务(用时:
3分钟)
1.揭示课题,板书课题。
2.指名朗读导读要求,明确学习任务和学习策略。
1.齐读课题。
2.朗读导读要求,了解本课学习任务及学习策略。
(反复朗读,想象画面)
可以让学生从导读要求中明确诗歌阅读的一般策略。
二、初读课文,学习生字(用时:
10分钟)
1.提出自读要求,引导学生自读课文:
(1)自由轻声朗读课文,借助拼音读准生字,读通诗歌。
(2)小组内相互读读,比一比谁读得更好。
(3)小组内交流识字方法。
2.组织学生交流汇报。
(1)指两名学生分别朗读诗歌,相机正音。
(2)指名交流对生字的识记。
1.围绕自读要求,自主阅读诗歌:
(1)自主轻声朗读课文,读准生字,读通诗句。
边读边画出生字词。
(2)在小组内相互朗读诗歌,比一比谁读得更正确、更通顺。
(3)小组内交流识记生字的方法。
2.在教师的组织下交流自学成果。
(1)朗读诗歌,做到正确、流利。
(2)交流生字识记情况。
“巢”上半部分代表鸟窝,下半部分代表树形,整个字的意思是树上的鸟窝。
其他字都可以用部件相加法来识记。
诗歌教学要取得良好的效果,必须重视学生的吟哦诵读。
本环节要重点指导学生将诗歌读正确、读通顺,并在此基础上读出诗歌的节奏和韵味。
三、想象画面,感悟诗境(用时:
25分钟)
1.出示自读要求,引导自主学习。
(1)再读诗歌,说说诗中描绘了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。
(2)小组内相互交流,相互补充。
2.组织学生交流。
(1)指名以小组为单位交流读《秋晚的江上》想象到的画面,相机进行指导。
①引导学生抓住“鸟儿”想象其“驮着斜阳”“归巢”的动态场景。
②引导学生抓住“双翅一翻”“掉在江上”想象夕阳映照在江面上的画面。
③引导学生抓住“头白的芦苇”
“妆成红颜”想象江岸边芦苇的画面。
(2)指名以小组为单位交流读《花牛歌》想象到的画面,相机进行指导。
①引导学生抓住“坐”“压扁”想象其坐在草地里的情景。
②引导学生抓住“眠”“霸占了半个天”想象其睡觉的样子。
③引导学生抓住“走”“甩得滴溜溜”想象其行走时的可爱姿态。
④引导学生抓住“梦”“太阳偷渡”想象太阳下山的画面。
3.指导学生有感情地朗读,达到熟读成诵的目的。
1.根据自读要求,开展自主学习。
(1)朗读诗歌,画出诗歌中描写的景物,想象诗歌描绘的画面。
(2)在小组内交流自己想象到的画面,同学之间相互补充,争取做到语言流畅。
2.在教师的组织下全班交流。
(1)交流谈《秋晚的江上》想象到的画面:
秋天的傍晚,一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里,斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上,闪耀着金色的光芒,好像是把斜阳驮回巢去一样。
它们双翅翻飞,江面上倒映着美丽的夕阳,这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。
夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇。
在一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了。
(2)交流读《花牛歌》想象到的画面:
一头可爱的肥肥的花牛,身上白一块、黑一块的,好像穿着花棉袄。
它一屁股坐在草地里,重重的身体把一穗美丽的剪秋罗压扁了。
花牛吃饱了,挺着圆鼓鼓的肚子,它打了个哈欠,躺在草地里睡大觉,它那雪白的大肚子占领了半个草地,就像天上的白云占领了半个天空。
花牛睡醒了,便在草地里慢悠悠地行走,那小尾巴有节奏地晃悠着,左一下,右一下,真有趣。
傍晚时分,花牛睡在草地里做起了美梦,这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。
3.有感情地朗读并背诵诗歌。
1.这是一篇略读课文,教学中要突出学生的自主性学习,要确保学生在课堂上最大限度地动脑、动口、动手,促进学生阅读能力的发展。
2.用语言来表述自己想象到的画面是本课教学中的一个难点。
在引导学生交流的过程中,教师要适时进行启发和引导,如,“夕阳映照下的归鸟是怎样的?
”“飞鸟是怎样归巢的?
”“夕阳的余晖洒落在江面上,江面是怎样的?
”“晚霞映照下的芦苇又是怎样的?
”等,尽可能地引导学生说通顺连贯的话,提高语言能力。
3.交流过程中要尊重学生独特的想象,要不断地鼓励和肯定,强化学生交流的自信和兴趣,提高学生课堂参与的积极性。
4.加强朗读训练,让学生边读边想象,感受诗歌的意境美,品味诗歌的语言美。
四、布置作业,拓展积累(用时:
2分钟)
1.诗配画:
选择其中的一首诗,在想象画面的基础上,给它配一幅画。
2.选择其他的现代诗歌读一读。
1.认真完成老师布置的作业,展示自己给诗歌配的画。
2.搜集现代诗,如,金波的《林中小景》,徐志摩的《再别康桥》等。
可以进行诗配画的展览,激发学生创作的兴趣。
四年级上册语文教案-3现代诗二首(人教部编版)
3* 现代诗二首
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。
这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体,小幅的描写,简洁的勾勒,散文的句式,即兴的抒发,描绘出了江边秋天黄昏时的景象。
《花牛歌》全诗四节,每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。
用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现,表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
对儿童进行诗歌的吟诵,进行诗的熏陶,在他们幼小的心灵里播下诗的种子,无疑是一件非常有意义的事情,这有利于学生个性的发展。
在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容,感受诗歌的快乐氛围。
要引导学生整体感知课文,在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。
【知识与技能】
1.认识本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解两首诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
【过程与方法】
以朗读、感悟、联想为主,以诗歌特有的音律美,引导学生感受对大自然风景的喜爱。
同时,运用多媒体音乐、画面营造氛围,让学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】
对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。
重点
理解两首诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
难点
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教师:
制作多媒体课件。
学生:
搜集关于秋天的诗。
2课时
1.认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
重点
理解课文内容。
难点
想象诗中的景物构成了怎样的画面。
一、谈话导入
用一幅画导入:
夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上,引起学生思索。
这样美得景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?
一起去看看吧。
(板书课题)
二、初读诗歌,整体感知
1.同学们,你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗?
喜欢的话就赶紧读读吧。
2.学生自由朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。
3.画一画:
画出本课的生字,多读几遍。
4.认一认:
出示生字,生词,开火车认读。
归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜
5.帮一帮:
四人小组互读课文,互相帮助指正。
6.比一比:
每组推选一名代表读诗歌,比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌,理解诗意,体会感情
(一)整体感知。
1.自由朗读诗歌,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
2.说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。
3.每一小节诗写了什么,全班交流。
(二)学习第一小节。
1.指名读第1节。
2.教师示范,配图配乐朗诵。
3.思考问题:
(1)鸟儿要干什么?
是怎样的状态?
(鸟儿归巢,倦了)
(2)“驮”字突出了什么?
(突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
4.配图配乐齐读。
(三)学习第二小节。
1.指名读第2小节。
2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物?
3.学生自主学习,在书中画有关的景物,组内交流后汇报。
4.思考问题:
(1)“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?
这样写有何好处?
(夸张;体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法?
有何好处?
(拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气)
5.指导学生朗读诗歌。
6.指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的?
(无比欣悦)
2.诗人为什么能写出这么美的诗呢?
(观察,感受,描绘,想象)
3.过渡:
让我们用发现美的眼睛,充满诗意的心,一起感受秋天吧。
闭上眼睛,想象秋天,你的头脑中出现了什么画面呢?
和同学一起交流一下。
五、激情朗诵,升华情感
全班展示朗读、赛读。
师生共同评价,评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
秋晚的江上
1.认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
重点
引导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。
难点
鼓励学生大胆想象,仿照课文再续编一段诗歌。
一、导读引入,激发兴趣
1.上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷,这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2.板书课题。
3.齐读课题。
二、学习诗歌
1.自读感知。
请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:
你从诗中感受到了什么。
(提示:
可以从诗中的关键字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从诗的思想上去感受)
2.点拨感悟:
(1)指名分小节读,正音,认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?
你是从哪些词句体会到的?
(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗,我们要边读边想象,才能入情入境,请同学们自由朗读,看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读,指名读,男女生比赛读。
3.领悟写法:
(1)默读诗歌,说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结:
A.每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,读起来朗朗上口。
(结构一致)
B.用词讲究,动词用得很准确,“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用,既准确又形象。
我们要学会用词,同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。
花牛歌
这是一篇略读课文,教学时应给学生较多的时间和空间,使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。
为此在教学时我主要从以下几点入手:
一、品读两首诗歌,把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练,在读中感悟,受到美的熏陶和感染,多读才能更好地领悟诗歌。
教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗,进而感悟理解诗歌。
四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法,在教学中应渗透学习方法的指导,以读促思,以读带悟,以读传情,为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句,从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
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