四年级科学上册.docx
- 文档编号:27746485
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:77
- 大小:59.55KB
四年级科学上册.docx
《四年级科学上册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级科学上册.docx(77页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级科学上册
授课人
学科
科学
年级
四年级
课时
1课时
课型
新授课
课题
植物的身体
教学
目标
1.指导学生认识一般植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成的。
2.通过综合植物体的构造,培养学生分析、综合的能力。
3.培养认真、细致地观察植物体的习惯,进行爱护和保护植物的教育。
重难点
通过综合植物体的构造,培养学生分析、综合的能力。
教具
准备
1.凤仙花整株植物的投影片(分别画有凤仙花的根、茎、叶、花、果实组合成的凤仙花的复合片,旁边画有果实和里面的种子)。
2.常见蔬菜的实物或投影片。
3.常见植物的挂图或幻灯片。
4.绘有番茄、丝瓜、南瓜图案的头饰。
5.小茶壶的实物、小蚂蚁的标本。
叶画、豆画。
教学过程
(一)教学引入
教师出示小茶壶。
师:
这是一个小茶壶,看一看,小茶壶的身体是由哪几部分组成的?
[以物体和动物为例,为研究植物的“身体”做铺垫。
]
(壶盖、壶身、壶嘴、壶把)
投影蚂蚁标本。
师:
这是一只小蚂蚁,它的身体是由哪几部分组成的?
头、胸、腹三部分,头上一对触角,胸部六条腿。
问:
那么,植物的身体是怎样的?
你们想不想知道?
今天,我们就来研究第一课植物的“身体”。
(板书课题:
植物的“身体”)[激发研究植物科学的兴趣。
]
(二)学习新课
1.凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的?
(1)观察凤仙花挂图。
问:
这是一棵凤仙花,就是你们熟悉的指甲草,请你们观察一下,凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的?
每部分是什么样子的?
[观察、分析凤仙花。
]
学生活动,观察、讨论。
学生汇报观察结果。
[形象地认识凤仙花的“身体”构造。
]
边小结,边将凤仙花的根部、茎部一部分一部分地打出投影,最后组成凤仙花的“身体”。
(2)一般植物的“身体”构造。
观察:
番茄、丝瓜、南瓜的“身体”由哪几部分组成。
汇报:
请学生分别戴上绘有这几种植物图案的头饰,分“角色”说一说自己的身体是由几部分组成的,每部分是什么样子的?
[培养学生用语言描述植物构造的能力。
]
问:
想一想:
它们有什么相同的地方?
板书:
[培养分析和综合的能力。
]
小结:
一般植物都有根、茎、叶、花、果实和种子六部分。
[形成对植物“身体”构造的认识。
]
(三)巩固练习
分析常见能吃的食物是植物的哪部分?
(1)认一认:
这是什么植物?
[培养运用知识,解决问题的能力。
]
指一指:
我们吃的是哪部分?
说一说:
这部分叫什么?
(2)扩展知识练习:
桌子、家俱由植物的哪部分制成?
竹竿是用哪部分制成?
这些美丽的画(叶画、豆画)是用植物的哪部分制成的?
(四)布置作业
(1)观察你周围的植物,找一找它的身体的各部分。
(2)观察常吃的食物,有植物身体的哪个部分?
板书设计
植物的“身体”
反思
授课人
学科
科学
年级
四年级
课时
1课时
课型
新授课
课题
植物的根
教学
目标
1、通过本课教学,使学生知道根有固定植物、吸收水分和养分的作用。
2、培养初步的逻辑思维能力,能够在教师的指导下,对常见的自然事物或现象,进行分析、推理、归纳、概括,获取有关知识。
3、培养学生的实验能力,设计说明根有吸收水分作用的实验。
重难点
能够在教师的指导下,对常见的自然事物或现象,进行分析、推理、归纳、概括,获取有关知识。
教具
准备
1、投影片、挂图
2、“根吸收水分”实验装置
3、课前采集的有主根或须根的植物各1~2株
4、观察根毛的实验材料若干套
5、学生实验器材
教学过程
(一)教学引入
1.谈话:
我们日常所见的植物,大部分都有根。
请同学们设想一下:
如果这些植物的根被破坏了,将会出现什么情况呢?
2.学生设想、汇报。
3.讲述:
植物的根枝破坏了,就会生长不良,甚至死掉。
可见,植物的根,对大多数植物来说,都是非常重要的。
究竟根有什么作用呢?
今天我们就来研究这个问题。
(二)学习新课
1.根有固定植物的作用
(1)推想根有固定植物的作用。
①提问:
高大的树木,依靠什么稳固地生长在地上?
为什么我们拔麦子时觉得很费力?
(出示拔麦子的投影片或挂图)同学们在野外拔野蒿时费不费力?
根据以上事实,推想一下,根有什么作用?
②学生讨论、推想、再汇报。
③谈话:
同学们推想根具有固定植物的作用,下面我们来研究一下,根为什么能具有这种作用。
(2)研究“为什么根能固定植物”。
①谈话:
首先来观察根有哪些适宜固定植物的特点;量一量野蒿的主根有多长?
数一数野蒿的侧根有多少?
数一数狗尾草的须根有多少?
估算狗尾草的须根连起来有多长?
学生分组观察自己采集来的植物的根。
②汇报观察结果。
③谈话:
这么多、这么长的根,是怎样分布在土壤中,使植物固定的呢?
请同学们观察下面两幅图(出示主根和须根在土壤中分布剖面示意图)。
④师生共同归纳:
长有主根的植物,除主根外还有许多侧根。
主根向土壤深处伸长,侧根向四周伸展,就像把脚深深地插在土壤里,使植物“站得稳稳的”。
长有须根的植物,小根很多,它们纵横交错地分布在土壤里,就像有许多手紧紧抓住土壤,使植物固定住。
2.根有吸收水分、养分的作用
(1)推想“根有吸收水分、养分的作用”。
①讨论:
种向日葵要浇水、施肥。
如果缺水,向日葵就会怎么样?
如果缺肥,向日葵又会怎么样?
种花、种树、种庄稼都要浇水、施肥。
这些事实说明了什么?
(植物生长需要水分和养分)
(植物生长离不开水分和养分,可是人们并不把水和肥料直接给植物,而是把水浇在地里,把肥料也撒在地里。
这是怎么回事?
)
(植物的根在土壤里,水和肥料也浇在土壤里,看来植物是靠根来吸收水分和养分的。
)
由此推想,根有什么作用?
②讲述:
同学们从事实出发,推想“根具有吸收水分、养分的作用”。
这个推想是否正确?
下面我们将用实验的方法,进行验证。
(2)实验根有吸收水分、养分的作用。
①设计实验方法:
谈话:
在容器中放一些水,找一株带根的植物,把根浸在水里,在容器的水面处做一个记号。
过一段时间,观察容器中的水是不是会减少。
你认为这个方法行不行?
有没有不严密的地方?
学生讨论,发表自己的看法。
谈话:
同学们担心蒸发会使容器中的水减少,影响实验结果的准确性,很有道理。
怎样控制容器中的水不因蒸发而减少?
学生讨论,提出各种方法。
讲述:
有的同学想到“滴一层植物油在容器的水面上”,还有的同学想到“用切成两半的软木塞把植物固定,塞紧试管口”。
下面就请同学们按刚才设想的方法进行实验。
②学生组装实验。
③演示:
出示“根吸收水分”的实验装置。
讲述:
这个装置就是用上述方法组装的。
昨天老师把它放在向阳的窗台上了。
现在请同学们观察:
容器内现在的水面在哪里?
容器内原来的水面在哪里?
这说明了什么?
(容器中的水减少了,说明根具有吸收水分的作用。
)
(3)探究为什么根能源源不断地供给植物所需的水分。
出示观察根毛的实验材料(如萝卜种子萌发长出的幼根)。
①指导学生用放大镜观察一条小根的尖端。
②提问:
你们看见了什么?
(小根尖端长有根毛)
根毛是什么样子?
(又细、又嫩、又多)
②讲述:
又细又嫩的根毛分布在土壤中,水分很容易被根毛吸收。
根毛的数量又很多,所以能源源不断地供给植物所需要的水分。
根在吸收水分的同时,把溶解在水中的养分也吸收了。
(三)巩固练习
提问:
(1)根有什么作用?
(2)根主要靠哪个部分吸收水分?
(3)根是怎样吸收养分的?
板书设计
反思
授课人
学科
科学
年级
四年级
课时
1课时
课型
新授课
课题
植物的“血管”
教学
目标
1.知道植物的茎能输送水分和养料;
2.能通过小组合作的方式设计植物用根吸收水分的实验;
3.能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案;
4.能按照教材提示的方式进行实验活动。
重难点
能按照教材提示的方式进行实验活动
教具
准备
多媒体课件、多种多样的带根的植物;一株新采集的特别是根部完好的小植物;一个能够装进所采集的植物的根的试管;水;食用油;滴管;剪刀;两个装有不同颜色的水杯。
教学过程
1.引入:
·植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身体的各个部分呢?
·引导学生作出解释——根从土壤里吸收水分和养料,茎把水分和养料输送到植物的各个部分。
·了解常见的植物都有根和茎。
2.用实验证明根具有吸收水分和养料的作用。
·提出研究问题:
植物的根能吸收水分和养料吗?
怎样设计实验来证明?
·学生讨论和提出种种初步的方案;
·交流和指导:
··选择什么样的植物做实验?
··用什么样的容器装水能容易的看到实验的现象?
··怎样知道容器内的水有没有减少?
··怎样保证试管中的水不散发(蒸发)到空气中去?
··你预测试管中的水会发生怎样的变化?
·学生制作实验装置,并放置在阳光照射的地方。
·交流:
根在植物的生长中还起到什么样的作用?
·教师出示已经提前做的实验结果,让学生得到植物用根吸收水分和养料的结论。
3.设计茎具有输送水分和养料的作用。
·观察各种各样植物的茎的实物或图片。
·说说植物的茎有哪些作用?
·交流:
有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用?
·阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的实验。
·小组讨论这个实验应该怎样做?
·教师出示实验装置,并让某学生进行操作。
·预测:
植物将会发生怎样的变化。
4.作业
·利用课外时间进行进一步实验和观察。
·收集和阅读各种植物的资料,带少儿植物图册一类的书,为后续的学习做准备。
板书设计
反思
授课人
学科
科学
年级
四年级
课时
1课时
课型
新授课
课题
蚂蚁
教学
目标
1.指导学生认识蚂蚁的外形特征,了解蚂蚁的一些生活习性(生活环境、吃食情况、对特殊气味的反应等)。
2.培养学生的观察能力(有顺序地观察)和分析综合能力(把整体分为部分)。
3.激发学生的学习兴趣,主动接近动物,不伤害小动物的教育。
重难点
培养学生的观察能力(有顺序地观察)和分析综合能力(把整体分为部分)。
教具
准备
演示用具:
磁性黑板、蚂蚁身体结构组合模型、蚂蚁生活习性挂图或投影片、罐头瓶。
分组用具:
活蚂蚁、昆虫盒或放大镜、水彩笔、玻璃片、樟脑球。
课前准备:
组织学生捉蚂蚁,指导学生把捉到的蚂蚁养在有潮湿土的瓶子里,喂馒头渣或糖。
教学过程
(一)教学引入
1.检查学生捉来的蚂蚁。
2.谈话:
你在什么地方发现的蚂蚁窝?
在捉蚂蚁时发现了什么有趣的事情?
3.谈话:
这节自然课里,我们学习一些并于蚂蚁知识。
(板书课题)
(二)学习新课
1.指导学生观察蚂蚁身体外形的特征
(1)提问:
你们看见过蚂蚁了,谁说一说蚂蚁长的什么样子?
它的身体是由几部分组成的?
(了解学生对蚂蚁有多少感性认识,激发其学习兴趣。
)
(2)学生回答:
(学生回答通常不全面,不具体)。
(3)谈话:
你们的回答对吗,要想说清楚蚂蚁长的什么样子,身体由几部分组成,我们必须仔细看,也就是观察。
为了让同学们看清楚,我们把蚂蚁放进老师准备的昆虫盒内(或用放大镜)。
观察蚂蚁时,首先看一看蚂蚁的身体分成几部分,然后按照从前往后的顺序再观察蚂蚁的各部分是什么样的,长有什么,又是什么样的。
(让学生带着问题去观察,培养学生按顺序、认真细致的观察能力。
)
(4)学生分组(或个人)观察:
(学生观察活动中,教师要分组巡视,了解学生认知情况,并不断提示观察目标和观察内容。
)
(5)学生分组交流、讨论,蚂蚁身体分成几部分,各部分长有什么,是什么样的。
(学生年龄小教师应随时提示观察内容,交换意见,为发言做准备。
)
(6)汇报观察讨论结果:
(教师出示蚂蚁身体结构模型边讲解边板书:
头——一对触角
胸——三对足
腹——
(7)小结:
蚂蚁有大的、有小的、有黑色的、有褐色的。
它的身体可以分为头、胸、腹三个部分。
头部长有一对触角和一对眼睛,胸部较细,长有三对足。
腹部是卵形的,分节非常明显。
2.让学生用水彩笔在玻璃片上画出一只蚂蚁。
之后请几名学生到前边用投影仪将自己画的蚂蚁投在屏幕上。
(通过画蚂蚁,巩固复习知识,了解学生学习情况。
)
3.指导学生观察蚂蚁的生活
(1)谈话:
捉蚂蚁时同学们知道了一窝蚂蚁有很多很多只,许多蚂蚁在一起,它们是怎么生活的呢,看一看这张挂图吧。
(出示挂图或投影片。
)
(2)提问:
①洞内洞外的蚂蚁正在干什么?
(激发兴趣,培养学生的观察能力。
)
②蚂蚁吃什么?
③蚂蚁怎样把吃的东西运回窝里去?
④蚂蚁怎么挖洞作窝的?
⑤蚂蚁为什么要打架?
⑥蚂蚁发现吃的东西后,怎样让它的同伴知道?
(3)学生汇报观察结果。
(4)小结:
要想更多地了解蚂蚁的生活平常应多观察。
比如用玻璃瓶养几只蚂蚁,在里边放几种不同的食物,看一看蚂蚁最喜欢吃哪一种食物;捉几只不同窝的蚂蚁放在一起,看一看会发生什么现象;捉一只较大的虫子放在蚂蚁窝附近,观察蚂蚁怎样把活虫子杀死,又是怎样把比自己身体重得多的虫子搬运回窝里去。
总之,要通过实际观察来了解蚂蚁的生活。
(教给学生一些观察的方法。
)
4.指导学生观察蚂蚁对樟脑气味的反应(通过活动再一次激发学生的兴趣。
)
(1)提问:
你认为蚂蚁用什么方法找到食物的?
(学生会说靠闻气味的方法找到食物的。
)蚂蚁靠什么闻气味?
(触角)
(2)谈话:
如何证明蚂蚁会闻气味呢?
(3)观察活动:
①讲解游戏方法:
我们来做一个蚂蚁闻味游戏。
用樟脑球在纸上画一个圆圈,把蚂蚁放在圈内,观察蚂蚁会怎么样。
②学生观察。
③汇报观察结果:
蚂蚁刚到樟脑球划的线旁边就退回去了,蚂蚁怕樟脑球的气味等。
(4)小结:
刚才的游戏说明蚂蚁确实能闻到气味。
如果你还想了解蚂蚁更多的本领,比如,会游泳吗,在低温下会冻死吗,可以通过实际观察弄清楚。
板书设计
反思
授课人
学科
科学
年级
四年级
课时
1课时
课型
新授课
课题
它们都是鸟
教学
目标
1.了解不同生活环境中的鸟类的不同形态结构特点,从而理解鸟类的多样性。
2.了解鸟类在人类生活中的重要作用,了解本地区当前鸟类资源的现状,从而能够自觉地保护鸟类。
3.学习观察鸟类,保护鸟类的方法,从而培养自觉保护鸟类的情感和观察能力。
重难点
学习观察鸟类,保护鸟类的方法,从而培养自觉保护鸟类的情感和观察能力。
教具
准备
多媒体课件
教学过程
一、导入
师:
千百万年来,人类与鸟类共同在地球上生活,建立起亲密的伙伴关系,鸟类卓越的飞翔能力、艳丽的色彩、动听的歌喉、奇妙的本能行为,强烈地吸引着人们的注意,并给人以美的享受和科学的启示。
(出示教学课件)
我国鸟类资源丰富,鸟类种数在世界上居于第4位。
巴西有2000种,秘鲁有1678种,哥伦比亚有1567种,我国有1253种。
二、进入情境
1.对几类生态类群鸟类代表的研究
课前,组织学生参观百鸟园、参观动物园中的鸟馆,有条件的学校组织野外观鸟活动是非常必要的。
在参观前,教师应准备观察报告,以指导学生在参观中的观察活动。
进行野外观鸟前,教师应向学生讲解野外观鸟方法。
在课前观察的基础上,可采用师生共同探讨鸟类生活习性和形态结构特点相适应的问题,尤其注意各生态类群鸟类的喙和足的特点。
课前还可以播映几种典型鸟类的录像。
2.保护和招引益鸟
研究鸟是为了保护鸟、利用鸟,在学习益鸟的保护和招引一节之前,教师应尽可能掌握本地区鸟类资源的现状、本地区当前保护鸟类的措施等资料,也可组织学生进行这方面的调查,与本地区鸟类专家座谈,查找有关的鸟类资料等。
课上师生共同讨论保护鸟类的若干问题,如本地区鸟类资源现状,本地区为保护鸟类做了什么工作?
还应做哪些工作等。
最后可以组织全班写一个给全校或给附近社区居民的倡议书,进一步宣传爱鸟、护鸟知识,动员更多的人行动起来。
3.鸟类起源
介绍鸟类起源问题及研究的新进展,如“中华龙鸟”的发现等(化石产于东北,对鸟类起源有新的补充)。
板书设计
反思
授课人
学科
科学
年级
四年级
课时
1课时
课型
新授课
课题
猫和兔
教学
目标
1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。
(身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分,全身长毛,小动物吃奶是重点)
2.培养学生的观察能力(重点是把整体分成若干部分,有顺序地进行观察)。
3.培养学生热爱小动物的情感。
重难点
培养学生的观察能力
教具
准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1.提问:
青蛙的身体分几部分?
蚂蚁的身体分几部分?
鸽子的身体分几部分?
2.讲述:
在以前的自然课里,我们学习了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识。
在这节课里,我们再来观察两种动物——猫和兔。
(板书课题)
二、学习新课
1.观察猫的外形
(1)讲述观察目的:
我们来观察猫的身体是什么样的。
(2)讨论观察方法:
①讨论:
根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的经验说一说,要观察猫的身体是什么样的,应该怎样观察?
)
②教师小结:
在观察猫的时候,也应该像观察青蛙、蚂蚁等动物那样,先看一看猫的整个身体是什么样的,可以分为几个部分,然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色,什么形状,长有什么等等。
(3)学生观察
(4)汇报观察结果:
猫的身体分几部分?
猫的全身长有什么?
(5)教师小结:
(出示标有猫的身体各部分名称的挂图,或者用观察时使用的小猫。
)
猫的身上长有毛,毛的颜色各种各样,身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。
(6)学生复述:
猫身体的外形特征(要求能从整体到部分有顺序地表述)。
(7)指导学生观察猫身体的各个部分
①讲解观察重点:
我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分,下面就按顺序观察这五个部分是什么样的——什么形状,长短大小如何,上面长有什么等等。
②小组观察、讨论。
③汇报观察结果。
④教师小结:
(重点总结猫的牙、舌和足的特征)猫的嘴里有尖锐的牙齿,有长倒刺的舌。
猫的足上有趾,趾端有爪,爪可以伸缩,在脚掌上长有肉垫。
2.指导学生观察猫的运动
(1)观察猫的行走
①讲解观察目的和要求:
我们来仔细地观察一下猫是怎样走路的?
(观察活猫走路有困难,也可以观察图片或幻灯片等)
②学生观察、讨论。
③汇报观察讨论结果。
(汇报的时候,可以让学生口述,也可以让学生边表述,边表演。
)
④教师小结:
猫在走路的时候,主要是靠腿和脚。
猫在行走时,脚的移动规律是:
如果右前脚先向前迈步,左后脚就会跟着往前走,接着是左前脚向前迈步,右后脚就会跟着向前走。
(2)观察猫的奔跑
①讲解观察目的要求:
下面我们来仔细观察一下猫是怎样奔跑的?
②学生观察、讨论。
③汇报观察讨论结果。
④教师小结
奔跑是猫最快的一种运动方法。
奔跑时,猫的四只脚常常是只有一只与地面接触,甚至是四只脚一起离地。
猫在奔跑时,四只脚抬起的次序是:
右前、左前、右后、左后,或者左前、右前、左后、右后。
接上述步骤研究猫怎样蹿(往高处跳)?
猫怎样爬树?
研究猫的运动,不要求学生记住猫的运动规律,只是给儿童打开一个思路,引起他们以后随时注意观察各种动物运动规律的兴趣。
3.指导学生观察猫的食性
(1)谈话:
猫吃什么?
怎么吃?
(让儿童根据自己平时的所见所闻来叙述,教师根据情况再加以补充。
)
(2)讲述:
小猫刚生下来时,还不会吃食物,是靠吃猫妈妈的奶长大的。
猫长大后能吃鱼和老鼠。
猫吃食物时,用爪子帮助,用牙咬肉,用舌头舔骨头。
猫捉老鼠时,先用耳朵听,再用眼睛看,然后轻轻走近老鼠,突然一扑,就用爪子把老鼠抓住了。
真是个捕鼠能手!
(3)讨论:
猫为什么能成为捕鼠能手?
它的身体有哪些适于捕鼠的特点?
(4)讲述:
老鼠常常晚上出来寻找食物。
猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆,能看清出来寻食的老鼠。
猫的耳壳能转动,能随时转向声音的来处,可以听到老鼠活动的声音。
猫的牙齿锐利,便于吃肉,舌头上长有倒刺,能把骨头上的肉舔光。
猫的爪子很尖锐,可以伸缩,脚掌上有肉垫,猫走路时把爪子缩回,走路没有声音。
猫有这些特点,所以能成为捕鼠能手,我们要爱护它。
4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性
(出示兔的标本或挂图,也可以看课本第24页插图。
)
(1)提问:
这是什么动物?
你看见过兔吗?
(2)小组讨论:
兔在外形特征,运动方式,吃食方面有什么特征?
(3)汇报讨论结果。
(4)小结:
兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分:
兔全身长毛。
兔的运动方式是:
跳着行走,奔跑迅速;兔小时候吃奶,长大了吃青草、蔬菜。
5.指导学生观察比较猫和兔有什么相同和不同的地方
如要时间允许,学生能够接受,可以组织学生对猫和兔进行比较。
(1)比较猫和兔有什么不同的地方
①讲解比较重点:
我们比较猫和兔有什么不同的地方,主要从这几方面进行:
外形上的不同,运动方式上的不同,吃的食物不同。
②学生观察、比较、讨论。
③小组汇报讨论结果。
④教师小结:
猫的尾巴长,兔的尾巴短。
猫的四肢长短相似,兔的四肢是前腿短,后腿长。
猫和兔身体表面的主颜色不同,长短不同。
猫的耳朵短,兔的耳朵长。
猫的嘴唇没有裂开,犬齿和臼齿发达,舌上有倒刺,兔的上嘴唇中间裂开,门齿发达,舌上没有倒刺。
猫的爪锐利,兔的爪不锐利。
猫吃鱼和肉,免吃青草、青菜。
猫走路时,四只脚先后着地,兔是“跳”着行走的。
(2)比较猫和兔有什么相同的地方
①讲解比较重点。
按比较猫和兔有什么不同的地方时所提出的几个方面进行比较。
②学生观察、比较、讨论。
③汇报讨论结果
④教师小结:
猫和兔全身表面长毛;身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分;猫和兔都用奶喂小动物。
板书设计
反思
授课人
学科
科学
年级
四年级
课时
1课时
课型
新授课
课题
多样的动物
教学
目标
1.知道世界上的动物不仅身体构造不同,生活习性和繁殖方式也不同;
2.初步了解常见的6类动物分类方法:
哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。
3.初步了解6类动物的主要特点。
4.能通过小组形式讨论、整理、总结出6类动物的主要特点。
5.能通过合作形式整理总结出动物的动物的共同特征。
6.培养小组分工、整理信息的能力。
重难点
能通过合作形式整理总结出动物的动物的共同特征。
教具
准备
教学用的6种典型动物图片以及其他多种相关动物的图片、小组的信息记录整理单(见教材)。
教学过程
1.引入
·提供6种典型动物的图片,引入教材第一段。
2.寻找相似的动物的活动
·提供丰富的动物图片,先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。
·说说为什么这样找?
/这样找的理由是什么?
/它们怎样相似?
·分组将其他的动物分别归类。
3.逐步建立浅近的概念
·将看法一致的动物分别列在表格中。
·说说这样处理的依据是什么?
(初步抽象出共同特征)
·将看法不一致的动物罗列出来。
·各方面陈述各自的理由。
·运用先前达成的共同特征来分析该种动物,如果看法达成一致则列入表格,如果不能达成一致,教师则提供进一步的资料(主要是形体特征和行为方面的)
·进一步抽象各类动物的共同特征,并为每类动物命名。
·提供科学家的分类依据和命名方法,交流:
“我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同?
需要在哪些方面进行修改和补充?
”
·还有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 科学 上册