教学三全管理心得体会.docx

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教学三全管理心得体会

教学三全管理心得体会

关于四三三教学模式的心得体会

各位领导，各位同仁，各位同学：

大家中午好！

我很荣幸能坐在这里和这么多比我有经验的中年教师以及这么多比我有激情的青年教师来交流和探讨一些有关数学教学上的问题，并针对这些问题发表一下我个人的粗浅认识，有不当之处还请各位老师于会后去育才学校博学楼四楼办公室里找我，我定会备上香茶一盏，各类点心若干，恭候您的莅临指导。

自董事长提出了“四三三”教学法的课堂改革后，我的课堂也发生了翻天覆地的变化。

一开始，我是抱着怀疑的心态对待的，我在心里想：

这些领导们真是的，没事净出些鲜主意，我之前没用什么四三三，不也把学生教得好好的，考试成绩不也次次名列前茅吗?

你让我用这个少教多学的四三三，不让我多讲，那学生还能会？

到时候成绩考不好谁来埋单呀？

虽然心里这样想，但是既然领导提出来了，做为下属的我也只有老实听命不是？

于是我就抱着试试看的态度用了一段时间，嗨，你还别说，自从用了这四三三，我这腰不酸了，腿不疼了，口不干了，噪子也不哑了，一口气上六节课也不觉得累了，最重要的是我们班的成绩比以前更好了。

四三三高效课堂教学法的基本教学流程分为六个步骤，分别是：

（１）创设情境，（２）展示目标，（３）自学检测，（４）合作探究，（５）当堂训练（６）作业布置。

而在实际使用的时候，这六个步骤不一定都要容纳在一节课里，我们可以根据课型的特点灵活运用。

如果是新授课，我们就把重点放在自学检测和合作探究这两个步骤的设计上，如果是练习课，我们就把重点放在展示交流和当堂训练上，如果是难度较大的拓展延伸课，我们就把重点放在教师点拨上。

记得武侠片中，总有高人对年轻有为的侠客这样指点：

既要熟记武功秘笈里的每一招，又要做到无招胜有招。

真正的高手是不需要什么兵器的，因为他们摘花飞叶即可伤人。

其实数学教学又何尝不是如此，既要有法可依，又不能套用定法一成不变，这样方可让自己的课堂活起来。

当然，成为数学江湖中的高手甚至是大师，是我们每一位数学老师毕生努力的目标，但如何才能精准地把握好课堂，既能使学生掌握知识最大化而又不至于耗费自己的大量真气，既能使课堂气氛活跃而又不至于过于兴奋而走火入魔，那就要看我们老师各自的手段了。

而我的手段就是在课前进行充分的三备，即备教材，备学情，备方法。

首先，我来谈谈备教材。

不知不觉，我也有1５年的教龄了，一直都在从事初中数学的教学工作，平均下来七，八，九每个年级段也都教了

四、五年，尽管已经对教材非常熟悉，但我仍然年年备新课。

因为一堂备得不充分的课拿出来呈现给学生，那是对学生的不负责任，更是对自己的不负责任。

不知大家有没有和我同样的感受，当你去上一节准备不足的课时，你的语言都是不连贯的，从这一句跳到另一句中间是缺乏过渡的，用这样的语言给学生一堂课上下来，别说学生听不懂你在说什么，连你自己都不知所云。

另外，由于国家课改的方向时刻在做着调整，我们万不可凭着老经验去解读新教材，轻则把握不住中招考试的风向标，重则有可能误人子弟。

再来说说备学情，我认为备学情不仅仅是要了解班里学生在成绩上的差别，更要深入了解每个学生的个性特点。

那个孩子是性格里稍有自负的，我们不妨把课堂上难度较大的

题目交给他，做对了提出表扬，做错了正好杀杀他的锐气，让他认识到自己的不足。

那个性格内向有点自卑的孩子，我们不妨先把简单的题给他，增加他的自信。

还有那个做事沉稳，逻辑清晰的孩子，最适合做其他学生做题结束后的评判员。

除了备性格，还要备家庭。

有人说：

孩子个性习惯的养成百分之八十由家庭教育决定。

所以，了解孩子的家庭状况更有利于我们走进孩子的内心。

最后是备方法，对于数学学习来说，一定要注意循序渐进，还要注意借助直观的图片和模型来刺激学生的视觉记忆。

如果再能让学生动手去操作一下，效果会更好。

当然，数学老师的语言也非常重要，有人说数学是一本枯燥的学科，我非常不认同，枯不枯燥不是由学科说了算，而是由老师说了算。

数学语言除了要求精准，不能出现知识点上的错误这种硬伤外，我们还要尽量让它更优美，更形象，更幽默，更风趣。

比如我在讲立方根时说：

一个负数开立方时，这个负数的负号是可以像崂山道士一样穿墙而过到根号外边去的，且值不变。

一个数开了立方之后再立方还得原数，好比你脱了三件衣服再穿上三件，你身上所剩的衣服跟原来的一样，当然，前提是你最少得先穿够三件衣服。

我在讲合并同类项时，说：

同学们，一个多项式中的同类项一定要全部合并，否则我们就是法海，正在棒打鸳鸯，切记，一定要所有的同类项有情人终成眷属。

还有一年我在讲八年级数学《勾股定理》一节时，先用希腊数学家毕达哥拉斯的故事引入了课题。

话说毕达哥拉斯有一天去朋友家做客，被朋友家美丽的地板所深深的吸引，那么这是一块怎样的地板呢，接着我就给出了地板的图案，这是有一个直角三角形和三个以直角三角形的三边为边长的正方形所围成的图形。

然后我就让同学们去猜想三个正方形的面积关系，进而得到了直角三角形的三边关系。

然后我及时地夸奖他们，你们真的好厉害，竟然和毕达哥拉斯的发现一样，如果你们早出生几年，这个重要的定理在国际上就不叫毕达哥拉斯定理，而改叫刘亚飞定理，陈文豪定理或是周若楠定理了。

简简单单的几句赞美让孩子们迸发了火一样的热情。

在随后利用图形面积去论证定理的过程中，我让同学们通过一个拼图游戏动手操作，孩子们毫无疑问地拼出了我想要的结果，当我告诉他们你们拼出了世界上著名的赵爽弦图，甚至有一种还是美国第二十任总统加菲尔德的总统证法，孩子们那种成就感，自豪感别提多强烈了。

我又趁热打铁，讲述了毕达哥拉斯定理在我国被称为勾股定理。

其实这个定理在我国最早的一部数学专著《周髀算经》里面就有了记载，这个要比毕达哥拉斯的发现早上５００多年。

但由于在古代我国普遍重文轻理，才使得这个定理没有被国外所熟知。

所以希望同学们将来能够振兴我国的数学领域，也许下一个闻名中外的数学家就是你们中的一员。

整节课下来，学生既体会了数学由猜想到验证再到论证的一般认知规律，同时也激发了学生热爱数学，振兴数学的决心。

四三三教学法用的久了，忽然就明白了，其实这个方法的背后真身不就是四个字吗？

那就是“少教多学”。

“少教多学”，从字面上理解即教师少教、学生多学。

但是“少教多学”之“少教”不是让教师投入得更少，更不是弃学生于不顾。

而是要求我们一要启发性地“教”，；

二是针对性地“教”，三是创造性地“教”，所以老师要想做到课上的少教，就必须先做到课下的多准备。

“少教多学”之“多学”，并不是要学生多读书、多背教材，而是让学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖，自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟。

如果经过学生个体思考可以习得、领悟的学习内容，应该依靠其个人能力独立完成。

叶圣陶先生提出，“教是为了不教”。

少教多学最终要使学生能够独立学习，达到学习的“自能”之境界。

同志们，为了真正地解放课堂，解放学生，更是为了解放我们老师自己，让我们沿着四三三教学法这条道走下去吧，而且要一条道走到黑，因为这才是未来教育的发展趋势。

同时，我有理由相信，如果有一天我们把这套教学法研究得更透彻，运用得更自如时，我们会发现，原来老师也可以轻松地做，原来老师也可以不再受职业病的困扰，原来老师也可以很长寿，原来老师这个职业真的不错唉！

以上就是本人对四三三教学法的一点小体会以及在实际工作中的冰山一角的运用。

如果有朋自远方来，光临本人的办公室来批评指证，那我将不亦乐乎，刚才开头的承诺仍然有效！

谢谢大家！

“

教学管理心得体会

随着新课改的不断深入，我们提倡自主、合作和探究型学习，特别是小组合作学习，但是在运用这些新的学习方式时，经常会出现这样或那样的问题，如果控制不好课堂秩序导致，就会影响到课堂教学效果。

所以说，提高课堂教学管理是提高教学质量的前提。

通过几年来的教学工作，使我学到一些管理好课堂的知识，并且在自己的教学实践中也深有体会。

下面就谈谈我自己的一些看法。

首先，我觉得要想管理好课堂就必须得有一个和谐的课堂秩序，让学生树立一个纪律意识。

课堂需要活跃，但孩子们的自我约束力极差，因此，需要有一个严格的班级纪律来约束学生管理自己。

其次，教师要在教学方法上下功夫。

教学方法多样，、趣味无穷，课堂才能生动，学生的思路就会活跃，激发起学生的求知欲，最终收到良好的教学效果。

最后，需要教师发挥自身的人格魅力。

为人师表就要做好学生的榜样，教师的行为将会对学生产生重要的影响。

自从事教育行业以后一直都有这种说法：

没有学不会的孩子，只有教不好的老师。

起初我听了这句话的时候很气愤，心想：

不是你当老师，直接面对学生，脱离实际。

我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们总是在尽心尽力地教，可他们不学啊?

我们有什么办法，有的时候真恨不得能代替他去学。

前些天，学校的校长和主任一起给我们80后的年轻老师做了一下交流。

听了田主任的《教育教学管理和课堂中的技巧》后，我觉得有些地方确实是很实用的，他能让我们能更好的加强课堂管理和更好地解决师生间在课堂上的矛盾。

就学习简单的说说我的几点感受：

1.学生之所以不爱学习这一学科，确实是基于教师没有吸引力。

有一天中午，我没有回家，在办公室时发现有个学生在办公室，就随便和她聊聊，得知她是很乐于学物理，问其原因，她说：

“物理要是学不好就觉得对不起田老师”一句话使我深深地感觉到了田老师的人格魅力对学生的影响。

如果每一个学生都抱着这种态度学习的话，还怕学不好吗?

这正是“亲其师，而信其道”的道理。

2、学生自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦，那么他就会对这个老师产生抵抗心理，进而就会影响学习。

我自己本身就是个很好的例子。

我在中学的时候物理可以说是学的比较不错的，经常研究一些

题目的新解法或者是较为简单的解法，我也经常找物理老师去探讨，有时经常和老师争论。

后来上课时老师总说自己讲的是最笨的方法。

后来我经常是他讲课的时候，我不听讲。

长大后才发现自己当时的愚蠢。

3、教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门：

“某某同学，你回答一下我我的这个问题。

”明明知道他没有听讲还故意让他回答，这样做可以说什么目的也达不到，如果再跟上一句：

“我刚讲过的问题怎么就不会呢?

”这样很有可能就会激发师生间的矛盾，导致课堂教学难以进行下去。

4、如果课堂过于死板，就激发不起学生的学习兴趣。

我在教学生做ecel中的用公式法和函数法计算的时候，刚开始是我也是按照教材中练习开始的，我发现，有的学生始终都是用函数法进行计算的，用公式法计算只知道“求和”的利用，简单操作后，学生的操作兴趣明显下降了，尤其是利用公式法。

我灵机一动，把某单位工资表格给学生让他们计算每个成员的工资，很明显学生的积极性提高了。

因为这个练习既讲明了公式法的好处，并且使学生意识到学有所用。

所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要不断学习增强自己的教育教学素质，要想给学生“一碗水”，教师自己要有“一桶水”;其次还要营造一个好的学习氛围，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死（毕竟爱玩是孩子的天性），但是课堂的学习行为规范必须使其明确;然后接着要在课堂上确立合理的教学内容，中学生的注意力最多也就20分钟，所以必须要抓住这有限的时间把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。

当然还要多设计一些学生感兴趣的操作练习;还有就是对课堂问题的处理要机智巧妙，比如：

穿插法、停顿休整法、个别提醒法以及幽默调侃法都值得借鉴的。

最后是对学生的评价，在评价时要准确，肯定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。

因为我认为任何一个人的在肯定中才会的更快、更好的成长。

只有努力做到了这些，能被学生所认可、接受，那么教育教学想必应该不算是件难事了。

泡泡少儿英语分为教学和运营两大部分。

教学又分为产品线，师训，教研和教学常规四大部分。

产品线的构成分为常规，短期，产品线。

少儿英语与教学服务已群面升级。

升级的内容为：

一.课程设置的改变：

1.幼儿段;2.少儿段;3.青少段。

在不同年龄段的孩子，我们要运用不同的教材以及不同的教学风格来教育学生引导学生。

二.教学服务的全面提升：

1.课中;2.课下。

教学服务在运营中也起到了重要的作用。

我们不仅要在课中教授学生准确的知识点，还要教学生如何运用知识点。

在课下我们可以多与学生以及家长沟通，形成良好的家校联系模式，一方面可以巩固学生的知识，检验学生是否掌握知识点。

另一方面，也体现了我们教学服务的优越性，为学校创出良好的口碑。

通过金老师的培训我还认识到课堂教学管理在整个教学技能中的重要性，对提高教学能力有着举足轻重的作用。

下面谈谈我两方面的感想：

其一，学生的重要性不亚于老师。

怎么说呢?

作为一个教师，我刚刚踏入教师队伍时间短暂，我在平常的教学中我更注重的是我自己备课、讲课，说来就是更注重自己了吧!

自己在讲台上滔滔不绝的讲，自己觉得很不错，但是实际上课效果不佳。

通过学习，我深深发现自己的讲课不足在哪，原来我对学生的了解太少，互动太少，更注重的是一个人讲，一个人听。

通过学习发现教学不是简单的老师在上面说和讲，还要了解学生。

学生这个群体中有合作与竞争，有喜怒哀乐，其实也可以说是个小社会。

他们可以分为四类：

一是创造课堂喜剧的学生群体;

二是高傲的群体;

三是玩世不恭的群体;四是服从的群体。

每一类学生都有自己鲜明的性格特点和个性，在教学过程中应该灵活运用不同的教学方法，因材施教。

在原来我不知道学生还可以分这么多类，举个例子吧，就是像第一类学生。

这类学生相对比较聪明，反应也快，但是学习成绩不一定是名列前茅，往往处于中等水平，他们不安于沉闷的教学气氛。

一旦他们感到课堂有些沉闷，经常会制造一些喜剧来缓解教学气氛，和同学放松。

比如制造怪声，拉长声音，来引起其他同学的注意。

以前还以为这样的学生是故意扰乱课堂纪律与我做对，对他们我更多的是不满与批评。

现在发现我错了，这个只是他们的性格与个性，其实只要巧妙的处理会得到意想不到的效果。

其二，课堂不是简单的一个教室，更是一个独立又联系的社会组织，是一个充满生机与活力的系统整体，在空间上，一个教室多大，坐多少人，每个学生的可占空间，没牌学生之间的距离都是有科学规定的。

不学不知道，原来就简单的一间教室的布置都有这么多的知识。

所以，可以在教学过程中学生一些学习方法，而且让他们掌握这些方法的方式也是多种多样的。

比如老师可以先做示范，学生再模仿，在课堂上，要多留意学生的反应，如果能够发现那些能回答出你问题的学生，并把他们叫起来回答问题，那么受到关注的喜悦感和答对问题的成功感，将会对学生产生巨大的鼓舞作用。

我觉得这也算是一种和学生进行交流的方法。

我觉得一个老师要讲好一堂课除了认真备课外，还应该多阅读，以扩大自己的知识面，进而提高课堂上自由发挥的能力。

在教学过程中，我有这样的经历，就是许多在备课时设想到的内容，在讲课的过程中突然想到了，并且讲出来后对整节课具有要求自己去扩大知识面，以提高自己临场发挥的能力。

要大胆尝试：

新老师因为经验不足，对许多事情该不该做，该怎么做，没有十足的把握，在这种情况下，我觉得除了多问别人请教以外，还应大胆尝试，不应该因为害怕失败而裹足不前。

一个人在做任何事情的过程中，都会形成各种各样的思维定势，教学也不例外。

对一个老师来说，当他想出了一个教学的好方法，并且实施起来非常有效后，他就有可能一直采用这个方法。

我个人认为任何方法都是有利又有弊的，因为经验不足，所想出的方法不一定就时时有效，经常打破自己的思维定势，多想新方法。

我要感谢给我一个展现自我，实现自我价值的平台。

在教学的道路上我更要努力学习，把学到的教学方法与理论，用到实际的教学工作中，以此提高自己的教学能力与水平。

看过教学管理心得体会的人还会看：

教学管理心得体会

教学管理心得体会一：

课堂教学管理心得体会

随着新课改的不断深入，我们提倡自主、合作和探究型学习，特别是小组合作学习，但是在运用这些新的学习方式时，经常会出现这样或那样的问题，如果控制不好课堂秩序导致，就会影响到课堂教学效果。

所以说，提高课堂教学管理是提高教学质量的前提。

通过几年来的教学工作，使我学到一些管理好课堂的知识，并且在自己的教学实践中也深有体会。

下面就谈谈我自己的一些看法。

首先，我觉得要想管理好课堂就必须得有一个和谐的课堂秩序，让学生树立一个纪律意识。

课堂需要活跃，但孩子们的自我约束力极差，因此，需要有一个严格的班级纪律来约束学生管理自己。

其次，教师要在教学方法上下功夫。

教学方法多样，、趣味无穷，课堂才能生动，学生的思路就会活跃，激发起学生的求知欲，最终收到良好的教学效果。

最后，需要教师发挥自身的人格魅力。

为人师表就要做好学生的榜样，教师的行为将会对学生产生重要的影响。

>教学管理心得体会二：

有效的课堂教学管理心得体会>>（1420字）

自从事教育行业以后一直都有这种说法：

没有学不会的孩子，只有教不好的老师。

起初我听了这句话的时候很气愤，心想：

不是你当老师，直接面对学生，脱离实际。

我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们总是在尽心尽力地教，可他们不学啊？

我们有什么办法，有的时候真恨不得能代替他去学。

前些天，学校的校长和主任一起给我们80后的年轻老师做了一下交流。

听了田主任的《教育教学管理和课堂中的技巧》后，我觉得有些地方确实是很实用的，他能让我们能更好的加强课堂管理和更好地解决师生间在课堂上的矛盾。

就学习简单的说说我的几点感受：

1.学生之所以不爱学习这一学科，确实是基于教师没有吸引力。

有一天中午，我没有回家，在办公室时发现有个学生在办公室，就随便和她聊聊，得知她是很乐于学物理，问其原因，她说：

“物理要是学不好就觉得对不起田老师”一句话使我深深地感觉到了田老师的人格魅力对学生的影响。

如果每一个学生都抱着这种态度学习的话，还怕学不好吗？

这正是“亲其师，而信其道”的道理。

2、学生自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦，那么他就会对这个老师产生抵抗心理，进而就会影响学习。

我自己本身就是个很好的例子。

我在中学的时候物理可以说是学的比较不错的，经常研究一些

题目的新解法或者是较为简单的解法，我也经常找物理老师去探讨，有时经常和老师争论。

后来上课时老师总说自己讲的是最笨的方法。

后来我经常是他讲课的时候，我不听讲。

长大后才发现自己当时的愚蠢。

3、教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门：

“某某同学，你回答一下我我的这个问题。

”明明知道他没有听讲还故意让他回答，这样做可以说什么目的也达不到，如果再跟上一句：

“我刚讲过的问题怎么就不会呢？

”这样很有可能就会激发师生间的矛盾，导致课堂教学难以进行下去。

4、如果课堂过于死板，就激发不起学生的学习兴趣。

我在教学生做ecel中的用公式法和函数法计算的时候，刚开始是我也是按照教材中练习开始的，我发现，有的学生始终都是用函数法进行计算的，用公式法计算只知道“求和”的利用，简单操作后，学生的操作兴趣明显下降了，尤其是利用公式法。

我灵机一动，把某单位工资表格给学生让他们计算每个成员的工资，很明显学生的积极性提高了。

因为这个练习既讲明了公式法的好处，并且使学生意识到学有所用。

所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要不断学习增强自己的教育教学素质，要想给学生“一碗水”，教师自己要有“一桶水”；其次还要营造一个好的学习氛围，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死（毕竟爱玩是孩子的天性），但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后接着要在课堂上确立合理的教学内容，中学生的注意力最多也就20分钟，所以必须要抓住这有限的时间把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。

当然还要多设计一些学生感兴趣的操作练习；还有就是对课堂问题的处理要机智巧妙，比如：

穿插法、停顿休整法、个别提醒法以及幽默调侃法都值得借鉴的。

最后是对学生的评价，在评价时要准确，肯定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。

因为我认为任何一个人的在肯定中才会的更快、更好的成长。

只有努力做到了这些，能被学生所认可、接受，那么教育教学想必应该不算是件难事了

>教学管理心得体会三：

教学管理心得体会>>（1628字）

泡泡少儿英语分为教学和运营两大部分。

教学又分为产品线，师训，教研和教学常规四大部分。

产品线的构成分为常规，短期，产品线。

少儿英语与教学服务已群面升级。

升级的内容为：

一.课程设置的改变：

1.幼儿段；2.少儿段；3.青少段。

在不同年龄段的孩子，我们要运用不同的教材以及不同的教学风格来教育学生引导学生。

二.教学服务的全面提升：

1.课中；2.课下。

教学服务在运营中也起到了重要的作用。

我们不仅要在课中教授学生准确的知识点，还要教学生如何运用知识点。

在课下我们可以多与学生以及家长沟通，形成良好的家校联系模式，一方面可以巩固学生的知识，检验学生是否掌握知识点。

另一方面，也体现了我们教学服务的优越性，为学校创出良好的口碑。

通过金老师的培训我还认识到课堂教学管理在整个教学技能中的重要性，对提高教学能力有着举足轻重的作用。

下面谈谈我两方面的感想：

其一，学生的重要性不亚于老师。

怎么说呢？

作为一个教师，我刚刚踏入教师队伍时间短暂，我在平常的教学中我更注重的是我自己备课、讲课，说来就是更注重自己了吧！

自己在讲台上滔滔不绝的讲，自己觉得很不错，但是实际上课效果不佳。

通过学习，我深深发现自己的讲课不足在哪，原来我对学生的了解太少，互动太少，更注重的是一个人讲，一个人听。

通过学习发现教学不是简单的老师在上面说和讲，还要了解学生。

学生这个群体中有合作与竞争，有喜怒哀乐，其实也可以说是个小社会。

他们可以分为四类：

一是创造课堂喜剧的学生群体；

二是高傲的群体；

三是玩世不恭的群体；四是服从的群体。

每一类学生都有自己鲜明的性格特点和个性，在教学过程中应该灵活运用不同的教学方法，因材施教。

在原来我不知道学生还可以分这么多类，举个例子吧，就是像第一类学生。

这类学生相对比较聪明，反应也快，但是学习成绩不一定是名列前茅，往往处于中等水平，他们不安于沉闷的教学气氛。

一旦他们感到课堂有些沉闷，经常会制造一些喜剧来缓解教学气氛，和同学放松。

比如制造怪声，拉长声音，来引起其他同学的注意。

以前还以为这样的学生是故意扰乱课堂纪律与我做对，对他们我更多的是不满与批评。

现在发现我错了，这个只是他们的性格与个性，其实只要巧妙的处理会得到意想不到的效果。

其二，课堂不是简单的一个教室，更是一个独立又联系的社会组织，是一个充满生机与活力的系统整体，在空间上，一个教室多大，坐多少人，每个学生的可占空间，没牌学生之间的距离都是有科学规定的。

不学不知道，原来就简单的一间教室的布置都有这么多的知识。

所以，可以在教学过程中学生一些学习方法，而且让他们掌握这些方法的方式也是多种多样的。

比如老师可以先做示范，学生再模仿，在课堂上，要多留意学生的反应，如果能够发现那些能回答出你问题的学生，并把他们叫起来回答问题，那么受到关注的喜悦感和答对问题的成功感，将会对学生产生巨大的鼓舞作用。

我觉得这也算是一种和学生进行交流的方法。

我觉得一个老师要讲好一堂课除了认真备课外，还应该多阅读，以扩大自己的知识面，进而提高课堂上自由发挥的能力。

在教学过程中，我有这样的经历，就是许多在备课时设想到的内容，在讲课的过程中突然想到了，并且讲出来后对整节课具有要求自己去扩大知识面，以提高自己临场发挥的能力。

要大胆尝试：

新老师因为经验不足，对许多事情该不该做，该怎么做，没有十足的把握，在这种情况下，我觉得除了多问别人请教以外，还应大胆尝试，不应该因为害怕失败而裹足不前。

一个人在做任何事情的过程中，都会形成各种各样的思维定势，教学也不例外。

对一个老师来说，当他想出了一个教学的好方法，并且实施起来非常有效后，他就有可能一直采用这个方法。

我个人认为任何方法都是有利又