人教三语上《18盘古开天地》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx

人教三语上《18盘古开天地》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx

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人教三语上《18盘古开天地》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇

18盘古开天地

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

能用自己的话讲述这个故事。

教案一

1、布置学生搜集民间故事。

2、制作相应的课件。

2课时

第一课时

一、导入课题：

1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。

同学们都搜集了那些民间故事呢？

下面我们来交流一下。

2、学生汇报交流。

3、师：

今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。

（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？

（生：

……）

4、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读。

要求：

a、把课文读通顺。

b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。

c、想想课文主要讲了什么内容。

2、检查自读效果。

a认读生字词并指导识记、书写。

b指名读文。

c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）

3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？

下节课我们继续学习。

三、抄写生字词

第二课时

一、导入：

上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。

二、研读文本

（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降

1、指名读

2、找找这些词语在课文的什么地方？

是用来写什么的？

3、出示句子：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

齐读。

找出其中的反义词。

（二）出示词语：

抡起猛劈顶蹬

1、齐读。

2、这些词语是表示什么的？

它们是用来写谁的？

读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。

出示课文插图，学生看图想象。

过渡：

巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

（三）出示词语：

隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

1、指名读。

2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

3、师：

盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

4、课件出示盘古身体各部位的变化。

师引读。

5、指名复述这部分课文。

（课件引导）

三、拓展：

同学们想想这后面的省略号是什么意思？

谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？

（指名说）

过度：

是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。

放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。

）

仰望高山

俯视江河

走进溶洞

……

混沌一片

猛劈

18盘古开天地天地分开献身精神

顶、蹬

宇宙形成身体变化

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事想象丰富，文字叙述具体而生动。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。

一、结合想象，指导朗读

先出示概括全文的一句话“盘古以他的神力开天辟地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。

如在学习第二自然段时，在学生自读课文后，抓住课文的第二段让学生对近义词、反义词进行学习，但是在近义词、反义词的学习中，是让学生找本段中的，这样就降低了难度，但同时又可以让学生在掌握这些词的过程中，很好的体会作者用上这些词的好处，同时又可以指导学生的写作。

“读中体会、读中感悟”，从学生的朗读就可以来了解学生的课文理解情况，从学生的同桌读、指名读、等多种方式来指导学生的朗读.之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出盘古力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。

我认为教师的这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

二、抓住重点创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。

在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。

课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。

“头顶着天，用脚使劲蹬着地。

天每天升高一丈，地每天下沉一丈。

”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？

想象盘古顶天蹬地持续了多久？

他累吗？

老师引读：

不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。

一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。

”

三、结合文本展开想象

教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。

在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。

即：

盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。

为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。

留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。

这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。

只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。