低年级学生如何掌握正确的演唱方法.docx
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低年级学生如何掌握正确的演唱方法
低年级学生如何掌握正确的演唱方法
——《小红帽》案例研究
元宝山镇中心校吕娇艳
研究主题:
案例《小红帽》
教学科目:
音乐(人音版教材)
教学年级:
小学二年级
研究过程:
一、案例背景
音乐新课标提出:
让音乐属于每个学生,音乐学习应注重“音乐过程”的学习,应让学生在课堂中享受这一过程性学习。
如今的音乐教学无非就是“唱歌教学”与“欣赏教学”。
唱歌教学是学生最易于接受和最乐于参与的音乐表现形式。
愉快而有益的唱歌教学活动,不仅使学生的精神世界得到愉悦,同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱,引发学生的情感共鸣,激发学生的情感投入,使唱歌活动更具童趣,更进一步丰富学生的情感体验。
同时,唱歌教学活动是小学艺术教育最普遍的教学内容,它是学生学习唱歌基本技能,培养学生对音乐的想象力、创造力、表现力等音乐能力的有效途径。
演唱活动也是音乐教学中感受人声、体验声音的直接手段,唱歌可以使孩子全身心地投入,可以培养他们的乐感和美感,可以提升他们的音乐表现力,可以终身保持他们对音乐的热忱。
因此,一个完整的唱歌活动,它不仅使学生学会唱歌还陶冶孩子的情感世界。
如今的新课程对音乐教学的要求越来越高,但在实际操作中发现,现在的学生不会唱歌,尤其是低年级学生,不会用清晰的咬字吐字,轻巧的声音演唱歌曲,基本上听到的歌声都是在喊唱,如何让孩子掌握正确的演唱方法,才是我们教学中该解决的问题。
因此,在歌唱教学中,从发声练习开始,就要指导学生如何运用自己的嗓音,唱出美妙的歌声;其次,教师要积极努力营造愉悦的学习情景,尽可能让课堂具有趣味性、创造性,着力激发学生的兴趣,让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识,在歌唱中抒发自己的情感,从中感悟到音乐的美,领略音乐的真谛。
二、学情分析
在日常教学中,虽然我们的教学重点是唱歌教学,但学生对唱歌的理解是“张嘴就唱”就是唱歌,往往忽视了方法与情感的体验,如:
《小红帽》这首歌曲对小学二年级学生来说耳熟能详,但相对于前两节课歌曲篇幅较长,难点节奏增多,但在教唱过程中发现越熟悉的歌曲,学生越容易唱错,加上低年级学生只认识简单的乐理知识,在不认识乐谱的情况下,很难一下子掌握。
因此,在学唱歌曲中,通过节奏的朗读,歌词的诵读,表演的创编,达到学习新歌的目的。
但在实际操作中问题不少,要把乐句按节奏朗读,在朗读过程中就要纠正口型与发音,告诉学生演唱每一个字都要“先张口型后出字,牙关要打开”这点非常重要,只有做到口型统一,声音才能和谐。
其次,怎样让学生看似熟悉的歌曲在学习过程中,更具有新鲜感,更感兴趣对老师说是一种挑战,要求你的教学设计必须新颖,同时融入新的音乐元素,播放与之相关的音乐影视视频等等,来提高学生的学习兴趣。
三、案例实录
第一次课例片段:
课题:
《小红帽》
新歌教学
讲一讲
创设情境,让学生生动的讲讲“小红帽”的故事,从中受到什么启发?
听一听
1、播放歌曲《小红帽》感受歌曲情绪。
2、再听歌曲,用自己喜欢的方式为歌曲伴奏。
[设计意图:
聆听音乐,感受旋律特点,激发他们的兴趣与求知欲。
]
读一读
1、师敲双响筒有节奏地朗读歌词,生轻声拍手跟读。
提示:
教师出示双响筒节奏型。
2、生随着钢琴的伴奏,有节奏朗读歌词。
提示:
歌曲的第六乐句的节奏,要单独练习,可用手势提示学生“四分与八分节奏”的区别。
[设计意图:
多种方式读歌词,使学生掌握歌曲的节奏,同时培养师生、生生之间的合作能力。
唱一唱
1、师有感情演唱歌曲,生感受歌曲情绪。
2、生用“lu”模唱歌曲,不出声音,但要跟着歌曲的旋律,用标准的口型去跟唱歌曲,要求学生要牙关打开,咬字吐字清晰,把它作为一种习惯去做。
3、生小声跟琴试唱歌词。
师解决难点:
“我要赶回家”这个乐句,学生的节奏处容易唱错,需单独教唱。
4、接龙游戏。
5、启发学生试着随琴声唱歌谱。
6、歌曲分析,播放视频片段,加深歌曲情绪的理解。
7、全班集体边唱边表演歌曲。
课后反思:
第一次实践后,从课堂上可以看出,学生非常活跃,因为是他们最熟悉的歌曲,又是他们最为熟悉的童话故事,因此在教授的过程中并不是很费劲,但在演唱时出现了声音不整齐、吐字、咬字不清晰,不会去调整自己的音量与音色,也就很难表现出歌曲轻松愉快的情绪,这些存在的问题还需在下节课中解决。
据我观察,在课堂教学中学生的演唱热情很高,但演唱效果却不尽人意,尤其是低年级学生,唱歌对于他们来说就是“大声唱”,根本就没有什么情绪的表现,而教师往往为了歌曲的好听,一味要求学生轻声唱歌,不管是何种情绪的歌曲,一律轻唱,这样看来避免了学生“大声的喊叫式的唱法”似乎有了一些进步,但是,长期以往学生不敢张嘴唱了,因为一张嘴就是“大声音”,就是老师认为的“不好听的声音”,这不仅压抑孩子们的声音,遏制了孩子天生喜欢歌唱的兴趣,更重要的是挫伤了孩子的自信心,也就无从谈起学生对歌曲情绪的体验与表现,这不仅不能提高学生的歌唱水平,对于培养孩子们丰富的情感意识和提高音乐表现力及创造力都是很不利的。
我认为,低年级学生歌曲的演唱应注重口型、咬字的准确,气息的运用及歌曲的情绪体验。
那么如何培养学生掌握正确的演唱方法,什么样的声音才能更好的表现歌曲呢?
我想可以从这几方面去尝试:
1、良好演唱姿势,标准的口型,正确的呼吸,自然流畅的声音及生动的面部表情。
2、注重课前五分钟的发声练习,养成一种习惯去做。
如:
《美丽的黄昏》、《送别》等曲目,不仅能练习声音,对于学生正确掌握呼吸,口型、吐字、咬字都十分有效,同时要提醒学生注意保护嗓子。
3、要重视唱歌教学中声音的处理,应以自然为好。
4、不同情绪的歌曲应有不同的表现形式。
改进设想:
(1)、让学生养成正确的演唱习惯,用自然的声音表现歌曲的情绪。
(2)、通过新颖的导课环节,充分调动学生的学习兴趣,给学生营造一个轻松愉悦的学习环境。
(3)、通过老师示范,规范学生演唱的口型,气息的运用,音量的控制等等,学会调整自己的音色。
(4)、播放一些适合学生观看的影视音乐片段,如:
美国动画片《白雪公主》中的插曲,不仅培养学生良好音乐听赏习惯又活跃课堂氛围,充分调动学生的学习兴趣,奠定良好的音乐素养。
第二次课例片段:
新歌教学
听一听
1、观看视频《小红帽》感受歌曲情绪。
2、再听歌曲,用自己喜欢的方式为歌曲伴奏。
[设计意图:
通过视听结合,感受旋律特点,对歌曲有一个完整的印象。
]
读一读
1、师敲双响筒有节奏地朗读歌词,学生随老师模仿拍手跟读。
2、生随着钢琴的伴奏,有节奏朗读歌词。
要求牙关打开,吐字咬字清晰,口型标准,声音统一。
[设计意图:
多种方式读词,培养学生的节奏感,同时掌握正确的演唱要点,增进师生、生生之间的合作能力。
]
唱一唱
1、师有感情演唱歌曲,提醒学生注意老师的口型与气息的控制,学生感受歌曲的情绪。
2、生随音乐光对口型,不出声音,模唱旋律,用听唱法学会歌曲,继续强调学生要注意口型、音色等等要素,把它作为一种习惯去做。
3、老师指导学生用自然的声音跟琴试唱歌词。
师解决难点:
“我要赶回家”这个乐句,学生的节奏处容易唱错,需单独教唱。
4、接龙游戏。
5、带领学生试着随琴声唱歌谱,速度慢一些,注意音准。
6、分男女声对唱歌曲,或集体演唱歌曲,让学生体会多种演唱形式。
课后反思:
第二次实践后,学生的演唱逐渐规范起来,懂得唱歌不能随便张嘴就唱,要有标准的口型、自然的声音、整齐的音色才行,但这对于二年级的学生来说,音乐的积累不够,不会控制音量与调整音色,需要老师的提醒才有所改进,因此在表现歌曲的情绪方面,一下子很难达到要求,要经过长期的训练才会有效果。
本节课需要改进的是,在教学环节上还应作调整,比如:
把名曲欣赏部分放在课前五分钟进行,不仅能够帮助学生积累优秀的音乐作品,还能有效地激发学生的学习兴趣。
不足之处有以下几点:
1、学生的音乐积累不够,影响学生对歌曲或乐曲的理解。
2、老师随堂指导学生演唱。
3、新课标指出:
学习音乐的过程就是学生感受音乐、享受音乐的过程,这点本节课体现不够明显。
改进设想:
1、教师可以利用课堂五分钟时间,依据教材内容,给学生听赏或观看优秀的音乐视频片段,让学生有完美的听赏感受,激发学习音乐的兴趣。
作品有:
芭蕾舞剧视频《四小天鹅舞曲》、《小红帽》、《白雪公主》等等,从这些作品中,学生不仅体会、感受了音乐与画面的完美结合,对影视音乐在作品中的作用有了初步的了解。
2、老师指导学生,把唱歌作为一种习惯,不是只在音乐课上就好好唱歌,我们要养成良好的演唱习惯,把美妙的歌声带给每一位老师。
这就要求学生要把课前准备、放学排队的歌曲都要演唱的像在音乐课上唱歌一样动听。
老师课前逐班检查指导,相信坚持一段时间后,会有明显的改变。
3、老师在音乐课堂教学中,无论是歌曲教学还是欣赏教学,都应该指导学生学会欣赏,用耳朵听,用心灵去感受音乐,养成良好的听赏习惯,对于比较抽象的音乐,老师边聆听边做内容的讲解,帮助学生理解,体会乐曲所表达的情绪,让学生在乐中学,乐中思。
四:
案例分析
新课标指出:
学习音乐的过程就是学生感受音乐、享受音乐的过程。
在教学中,要注重学生音乐感受的过程,运用新颖的教学手段和丰富的教学媒体。
通过教学实践,培养学生良好的音乐感觉,指导学生正确的演唱方法,让学生通过歌唱来抒发自己的情感,在激发兴趣的基础上,让学生积极参与到课堂学习中轻松愉悦的提高学生的音乐素养。
现将音乐课中“学生如何掌握正确的演唱方法”做以下反思总结:
(一)在歌唱教学中,正确的演唱方法对于歌唱的重要性。
音乐教学主要是陶冶孩子们的情操,培养他们的兴趣爱好,并不是培养专业的歌唱人才。
小学的音乐教育是基础教育,因此培养学生良好的听赏习惯及演唱习惯尤为重要。
我们的教学是在逐步的强化正确的演唱方法,演唱技巧,教会孩子如何运用我们的声音来表达情绪。
让学生树立正确的声音概念,让学生对声音的正误好坏的重要性有一个明确认识。
声乐作为音乐艺术的一个重要门类其发声的正确与错误是有严格界限和客观标准的。
美好的声音并非随意可以获得,是经过严格训练,才能有所体现,如果对声音没有一个认识,好的嗓子也会毁于一旦,因此,使学生认识到正确的声音概念和发声方法是唱好歌曲最基本和最重要的要求。
(二)运用对比的方法让学生学会辨别音色。
歌曲演唱的教学过程就是和谐与不和谐的交替过程。
在教学中,学生发出噪音与乐音时,我都要求学生唱完后仔细辨别,体会两种声音有什么不同效果,谈谈自己的自身感受,并时刻提醒学生用自然的声音说话和唱歌,学生很难理解“什么是自然的声音?
”我会让学生听我说话的声音,并模仿,体会自然的声音就是喉头放松,音色柔和、亲切,让学生学会辨别喉音重的声音和自然流畅的声音,谈一谈区别:
前者自己听着声音厚、吃力,后者听着声音薄,音量小,很清晰,要求他们记住这种感觉,以便单独练习时能很快找到正确的方法。
通过对比,让学生有了感性认识,学会辨别、判断,记忆声音的正误,音色的统一,这样学生在演唱歌曲时,就学会用耳朵辨别音准,并控制好自己的音量,调整自己的音色,积极主动的参与演唱,教学效果也有了明显的提高,学生不仅爱唱歌了,同时也培养了他学习的主动性和积极性。
(三)掌握正确的呼吸是唱好歌曲的前提。
在歌唱中掌握正确的呼吸是唱好歌曲的前提,呼吸状态与演唱姿势密切相关,在演唱歌曲时,教师要时刻纠正学生的不良习惯,如塌腰、驼背、歪脖子、下巴前伸等毛病,要让学生尽量保持身体坐直,眼睛平视前方,面带笑容,呼吸自然,不要憋气,牙关打开,两肩放松等等,让学生一开始就养成正确的歌唱姿势及良好的歌唱状态,这样才能准确地、稳定地唱好每首歌曲。
(四)运用优秀的听赏作品,拓展学生的音乐视野。
音乐首先是听觉的艺术,所有的音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养学生的感受能力和音乐表现能力,从审美的角度去感悟作品获得美的感受。
而一切音乐教学活动都是通过教学实践来实施的。
在音乐教学中,会演唱几首儿童歌曲,聆听几首世界名曲是远远不够的,欣赏教学主要是心灵的感受,而歌曲教学是要通过学生实践达到一种声音的和谐,这就要求学生在掌握正确的演唱方法的同时,大量听赏优秀的声乐及器乐作品,培养他们的音乐感觉,开拓他们的音乐视野,提高学生综合艺术的审美能力。
总之,教学中应追求学生对音乐的感悟,而歌唱是激发学生富有情感的演唱,以情带声、声情并茂;使学生感受多声部音乐的表现力,培养其自信心,使他们在歌唱表现中享受美的愉悦,受到美得熏陶,我们的最终目的就是让学生爱唱歌、会唱歌、唱好歌,从音乐课的特点出发,“用音乐来培养音乐的耳朵”,使音乐教育真正实现其教育功能,在素质教育中发挥其应有的作用。
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