部编版五年级语文上册《语文园地三》优秀教案.docx

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部编版五年级语文上册《语文园地三》优秀教案

课题

语文园地三

课型

语文园地

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3.学习扩写段落。

4.积累古诗词。

教学

重点

1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3.积累古诗词。

教学

难点

学习扩写段落。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

板书：

语文园地三

【设计意图：

创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、自主学习，合作探究。

1.交流平台（出示课件2）

同学们，你给别人讲过故事吗？

你讲故事的时候是不是增加了一些内容？

是不是对故事进行了创编？

今天，我就教大家怎样创编故事。

板书：

创编故事

（1）师：

同学们，你知道怎样创编故事吗？

你知道创编故事的要求吗？

现在，老师就跟大家谈一谈。

（出示课件3）

A.可以换一种人称讲。

根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。

B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。

C.可以大胆想象，续编故事。

这样会使情节更加完整。

（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。

2.词句段运用

（1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。

（出示课件4）

A.大声朗读词语。

B.寻找左边词语和右边词语的差别。

C.体会表达效果。

生总结、汇报

（出示课件5）

左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。

在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。

板书：

口语化的语言更生动

成语较为简练

如：

一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多杞人忧天

拿不定主意举棋不定

（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

（出示课件6）

A.读44页两段文字，比较二者的不同。

师：

我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。

这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。

但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。

B.师总结：

我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。

3.日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

（1）指导朗读这首诗。

（2）简介作者。

（出示课件7）

林杰（831-847）：

字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。

又精书法棋艺。

卒，年仅十六。

《全唐诗》存其诗两首。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

（3）板书：

说说诗句的意思。

（出示课件8）

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。

（4）学生读读背背。

（5）测试学生背诵。

【设计意图：

通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。

】

【设计意图：

让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。

】

【设计意图：

让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。

希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。

板书

内容

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思

1.在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

2.我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力；同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。

效果较好。

美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。

在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。

备课素材

古诗相关资料

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。

这首诗简明扼要，形象生动。

诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

乞巧：

中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。

农历七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。

乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。

近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。

语文园地三

《口语交际：

讲民间故事》教学设计

教学目标：

1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

教学重点：

学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力

真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

课前准备：

选择一个自己喜爱的民间故事。

教学过程：

一、激情导入

1、导语：

同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，这一段时间以来，我们一直畅游在“童话故事”的海洋中，亲身经历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。

今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的民间故事，好吗？

今天，就让我们一起走进美妙的故事世界，让我们以“我喜爱民间故事”为话题，开展一次故事会吧。

二、学习借鉴，准备发言

1．请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

2．交流明确：

①讲故事，还要说明喜欢的理由。

②故事要讲清楚明白、重点突出。

③倾听别人发言要边听边思考。

3、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。

4、提出活动建议：

a.可以丰富故事里的情节，适当增添人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说什么；细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。

b.还可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，模仿织女被王母娘娘带走时的情形。

c.注意事项：

讲清楚故事的细节,讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

二、活动开始

1．针对《牛郎织女》这一课，把故事锦上添花，每位同学先轮流在小组里把故事讲个每个组员听，然后推举出讲得最好的上台说给全班听。

2．除了我们学过的民间故事，你还知道哪些民间故事呢？

和我们分享吧！

【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。

三、活动总结，拓展延伸。

结束语：

通过今天的故事会，我们又一次体会到了我国民间故事的魅力，它就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想，我们也体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，亲近民间传说吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。

总结、反思

只要抓住学生们的兴趣，以他们喜闻乐见的方式开展口语交际活动，他们还是乐于参于的。

明杰同学生性格内向，在班上一直是默默无闻不爱说话，很少回答问题，表现一般容易让人忽视的女孩子，这次她居然能够勇敢的到台上演讲，我惊讶之余更是高兴，于是我让同学们掌声欢迎她，以示鼓励。

让我意想不到的是她把故事中人物的对话，动作，还有一些细节描写都讲叙了出来，使整个故事有了画面感，并且还加入了一些别人没有讲过的新的细节内容在里面，听起来跌宕起伏，生动有趣，当明杰讲完后，全场爆发出热烈的掌声，我相信这是同学们共同给于她的最好的评价，我也不禁对这个平时不出众的小女孩刮目相看。

这一节口语课让我体会到要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。

认识并尊重每一个学生的个性特长，思维说话方式，让学生们感受到口语交际课是他们自已的，是轻松的、自主的、愉悦的。

同时从这节课中我还发现每个学生都是等待开垦的金矿，都有着发展的可能和潜力。

今后我会从这方面努力，多理解学生身上存在的不足，在课堂教学中少些批评，多些表扬和鼓励，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每一个学生。

《缩写》习作教学设计

教学目标：

1、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

2、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

教学重难点：

引导学生通过观察、交流、讨论掌握缩写的方法。

教学流程设计：

一、谈话引入

同学们最近我们才学完《猎人海力布》《牛郎织女》这两篇文章，谁能用简洁的语句将故事的大概给大家讲一讲。

（指名回答，相机板书“主要人物、主要事件的起因、经过、结果”）

指出：

同学们刚才我们听到的“故事简介”实际上也是一种写作形式，就是今天我们习作的内容——缩写。

二、合作交流，相机点拨

1、与同桌说说你理解的“缩写”：

2、自读习作要求，感悟缩写方法。

3、交流：

①什么是缩写？

你把文章看了一遍以后，想像着你把内容讲给别人听，说出来的内容就是缩写的结果。

包括时间、人物、地点、事件、经过、结果这就是缩写，也叫故事梗概。

②缩写故事的方法：

1.摘录和删减。

判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。

2.改写和概括。

把长句子缩成短句子，把几句话缩成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁缩写。

前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。

3.简短方式：

先说明作者是谁，国籍是什么，发生在什么地方，主要人物是谁？

主要内容是什么？

主要用什么描写（神态描写、环境或景物描写、外貌描写、动作描写、心理描写），举例说明。

主要用什么表达方式（抒情、议论、描写、记叙、说明），举例说明。

主人公主要经历了些什么事，最后感悟或发现了什么。

③缩写后要对照，修改。

3、写故事梗概的步骤：

第一步：

读。

通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。

如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。

第二步：

抽。

在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。

需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。

第三步：

连。

将抽取出来的各段大意连接起来。

第四步：

理。

将连接好的语句梳理通顺：

删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。

相信你通过以上四步就能缩写好故事，不过好故事都是改出来的，缩写也不例外。

成文后多读多改，缩写才能更精彩。

四、结合《猎人海力布》缩写，掌握缩写的要领

1、读《猎人海力布》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。

2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

理出要点——保留主要情节——语言描述重新整理、适当简略

四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

1、每位同学确定要缩写的文章，多读几遍，理出要点。

2、根据要缩写的文章分小组讨论交流如何缩写。

3、试写初稿，教师巡视指导。

五、习作评改

一、回顾缩写的要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

（2）语句是否简洁、通顺、连贯？

二、讲评缩写初稿

1、老师对学生的缩写稿进行整体点评，指出共有优点及不足。

2、出示学生写的缩写片断。

全班根据缩写要求交流评改。

3、分组交流评改。

根据缩写内容的不同分组，自己读缩写稿，同组同学提出合理修改建议。

三、学生修改，展示

1、听老师及组内同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2、展示与点评。

读一读自己最为满意的缩写片段，师生共同点评。

五、课堂小结：

请同学们根据这节课的内容进一步修改完善自己的缩写稿并誊抄在作文本上。

语文园地---日积月累

1、直接导入，学习“日积月累”

1、

（1）生自由读诗，读准字音和节奏。

（2）指名读，正音。

　　（3）全班齐读。

　　2.理解诗意

（1）小组讨论。

（2）汇报。

　　3.指导感情朗读

　　4.指导背诵