部编版四年级上册蝴蝶的家第一课时教案完美版.docx

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部编版四年级上册蝴蝶的家第一课时教案完美版

课题：

8蝴蝶的家第1课时总计第节

教学目标

1.有感情地朗读课文，综合运用提问策略进行提问并分类，能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。

2．联系上下文理解词语，想象画面，感受文章的语言美、意境美。

3.归纳课文内容，体会作者对小动物的关爱之情，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重难点

1．体会作者对小动物的关爱之情。

2．有感情地朗读课文，综合运用提问策略进行提问并解决。

教学过程：

一、情景导入

同学们，花丛中，阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞，突然，天空电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避了起来，小蝴蝶躲到哪里呢？

这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

二、自读课文，认识生字

（一）自由读文，读准字音，读通句子。

（二）检查生词。

出示第一组词语朗读并释义：

震撼、喧嚷、雨幕（幕在字典中的意思）、黑压压、水淋淋。

出示第二组轻盈、素洁、沾污、柔弱。

这几个词都是描写谁的？

（蝴蝶）读了这几个描写蝴蝶的词你有什么感受？

同学们还有不懂的词吗？

（家雀儿：

强调字音）

【设计意图：

通过解释词语来为整体感知课文扫清障碍，又是对关键词的解析。

】

三、再读课文，提出问题

1.指名读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.小组讨论，每组提出一至两个有价值的问题，注意从多角度来提问。

把前面所学的两部分的策略综合运用：

提问——分类——筛选——解决。

（引导学生可以从内容、写法或者获得的启示；可以从整体、局部提问，可以多角度提问）

小组汇报。

3.将我的问题记录下来：

在为蝴蝶找家过程中，作者的心情是怎样的？

从哪些语句可以看出作者的心情？

为什么写下雨的环境和蝴蝶的样子？

作者都为蝴蝶找了哪些家？

每一次探寻后的心情怎样？

【设计意图：

通过提示，学生回顾前面学习的提问方法，从内容到写法，到获得的启示。

可以从多角度，可以从整体或局部来提问。

并能筛选有用的问题，试着解决。

】

四、品读感悟，理解课文

回顾提问策略：

提问——筛选——解决，带着问题读课文。

1.哪里写了下雨的环境和蝴蝶的样子？

（第一、二自然段）

体会“吼叫、震撼、雨幕、几乎、到处”等词，说明下大雨时环境十分恶劣，风雨交加，电闪雷鸣，到处都是湿漉漉的。

有感情地朗读出这种环境恶劣的感觉。

2.作比较，那一种写法更好？

（它们的身体是那样轻盈；它们身上的彩粉是那样素洁；它们是那样的柔弱，禁不起这猛烈的风雨。

）

有感情地朗读出蝴蝶的轻盈与柔弱。

3.为什么写下雨的环境和蝴蝶的样子？

恶劣的环境和柔弱的蝴蝶之间形成了强烈的对比。

4.这样柔弱的蝴蝶在恶劣的风雨中会遇到什么危险？

谁来想象一下？

5.在为蝴蝶找家过程中，作者的心情是怎样的？

从哪些语句可以看出作者的心情？

（我简直没办法再想下去了，心里是那样着急；蝴蝶的家到底在哪里呢？

我真为蝴蝶着急了。

）

6.作者都为蝴蝶找了哪些家？

每一次探寻后的心情怎样？

寻找地点

寻找后的结果

寻找后的心情

越来越着急

越来越担心

7.作者的美好愿望是什么？

（第五自然段）

品读三个“一定”。

五、拓展延伸

1.雨中的蝴蝶是那么让人牵挂，那么蝴蝶的家到底是在哪里呢？

张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。

2.课文真正写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，并进行一次次猜想与寻找，表达了作者对幼小生命的关爱之情。

六、随堂练习

1.按要求改句子。

七、板书设计

8.蝴蝶的家

提问：

内容、写法、获得的启示

蝴蝶的家在哪里（关心弱小、关爱生命）

教后思考：

18　小英雄雨来（节选）

【教学目标】

知识与能力:

1.会认13个生字,会写15个生字,会写13个词语,读准3个多音字。

2.能快速浏览课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。

过程与方法:

引导学生在与文本“对话”的过程中,通过勾、画、圈、点等各种方式,找出文本的重点词句、重点段落、重点细节……身临其境地读,有滋有味地读。

情感态度与价值观:

感受雨来热爱祖国、机智勇敢的品质,从而受到爱国主义教育。

【教学重点】

体会雨来机智勇敢的优秀品质。

【教学难点】

学习怎样把握长文章的主要内容。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认13个生字,会写15个生字,会写13个词语,读准3个多音字。

2.能快速浏览课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。

【教学过程】

一、谈话导入,揭题质疑。

1.在抗日战争时期,各地都涌现出许多小英雄,其中晋察冀边区就有一个叫雨来的孩子,你们想认识他吗?

2.出示雨来图片。

3.揭示课题,引导学生质疑。

预设:

（1）为什么称雨来是小英雄?

（2）从课文中的哪些地方可以看出雨来是一个小英雄?

设计意图:

教师充满情感地导入能引领学生很快地进入课文情境,引导学生质疑,为下面的快速阅读做铺垫。

二、初读探究,整体感知。

1.用较快的速度读课文。

要求:

（1）读准字音,读通课文。

（2）思考:

课文的主要内容是什么?

2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。

（1）出示要掌握的生字新词,指名读,并口头解释。

（2）引导学生逐段默读课文,概括段意及小标题。

小组读,归纳各部分的主要意思。

第一部分:

雨来家乡的景色优美,他游泳的本领高强。

第二部分:

雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。

第三部分:

雨来掩护交通员李大叔。

第四部分:

雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分:

乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。

第六部分:

雨来没有死。

3.提问思考:

怎样编写小标题呢?

（可以是句子,也可以是词语。

可以用书上的语句,也可以用自己的话编写。

）

4.提炼课文的小标题:

（1）游泳本领高。

（2）上夜校读书。

（3）掩护李大叔。

（4）勇斗鬼子。

（5）河沿枪声响。

（6）雨来没有死。

5.引导学生用小标题概括法概括主要内容。

设计意图:

每部分加小标题是本节课的一大难点,指导至关重要。

因为此前没有接触过

这样的训练,应有范例及多种方法的可选性进行参照。

同时,也可以利用拟定小标题的形式让学生初步感知课文内容。

三、初步掌握人物形象的特点。

为什么要把雨来叫作“小英雄”?

你认为他的身上有哪些英雄特征?

雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚强不屈的小英雄。

设计意图:

鼓励学生按自己的理解回答,要有自己的阅读体验。

提示学生在讨论交流中以课文内容为依据,使自己的感受有理有据,培养学生细读文本、认真思考的学习能力。

四、小结:

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、布置作业。

1.抄写字词。

2.选择自己喜欢的段落,然后有感情地朗读,也可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。

8*蝴蝶的家

［教学目标］

1.会认4个生字，积累多音字“雀”。

2．能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。

【语文要素】

3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。

【语文要素】

［教学重难点］

学会根据课文内容提问，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，激发学生的探索意识。

［教学课时］1课时

一、以读导入，确定任务

（一）读读题目，随心问

1.今天我们来上一节新课，齐读课题（生齐读：

蝴蝶的家）。

看到这个题目，你们不妨猜一猜，老师可能想问你们什么问题？

（板书：

问题）生：

老师，我猜您想问我们——看到题目，大家有什么问题要问？

2.师：

聪明！

想想看，围绕题目，你们可以问出多少问题？

（指名说）不错！

这个单元，学习的都是提问的策略。

经过前面几课的学习，大家已经有了提问的意识，也掌握了一定的提问技巧和方法。

（二）读读任务，学着问

1.这是一篇自读课文。

课文在题目下方为我们安排了学习任务。

大家读一读课前的学习任务，并想一想：

“我们大致可以划分为几个任务？

分别是什么？

”

2.师小结：

是的，一共4个问题，提问题、分问题、选问题、解问题。

（板书：

解）

二、任务一：

读一读，提问题

（一）课文提出了什么问题？

1.我们现在进入第一个环节——读一读，提问题。

请大家先自由读课文，边读边找：

小作者自己提出了哪些问题？

生1：

“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?

”

生2：

“不过它们的家在哪里呢？

”

2.想一想：

下面这三句话也是问句，作者是在提问吗？

课件出示：

（1）这不是难为蝴蝶吗？

（2）怎能容它们藏身呢？

（3）怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

（这三句是反问句）

3.能不能试着把它们改成陈述句？

（学生改，教师点评）

（二）课文是怎么提出问题的？

1．想要把问题分类，我们就要再读读这篇课文里的这些问题。

课件出示：

（1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？

（2）我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？

（3）不过它们的家在哪里呢？

（4）麦田里呢？

树林里呢？

（5）园里的花朵是它们的家吗？

（6）蝴蝶的家到底在哪里呢？

（7）它们的家会不会是在桥下面呢？

（8）那它们会不会是藏在树叶下面？

2.现在老师把

（1）～

（2）分为一组，（3）～（8）分为一组。

你们知道为什么这么分类吗？

（1）读一读第1～2自然段，说说第一组问题的相同点。

（都是担心蝴蝶）

（2）仔细看看第二组这几个问题。

如果选一两个作为它们的“母问题”，你会选哪一个？

（“不过它们的家在哪里呢？

”“蝴蝶的家到底在哪里呢？

”）

（3）仔细读读课文，找一找，在这儿作者一共问了几个“子问题”，猜测了哪几个地方可能是“蝴蝶的家”？

（麦田里，树林里，花里，老树干的底面，桥下面，树叶下面……）

（4）所以“蝴蝶的家在哪里”是母问题，而猜测蝴蝶的家可能在哪里是子问题。

（三）你想提出什么问题

1.大家也可以试着模仿作者的思路继续提出问题。

如果是你，你还想怎么问？

生1：

岩石上面的缝隙是蝴蝶的家吗？

生2：

它们的家会不会是在树洞里？

2.刚刚两位同学都很会模仿，这些是模仿课文里的小作者提出的问题。

读了这篇课文，你自己还想提出什么问题？

生：

我想问，究竟该用什么样的方法找到蝴蝶的家所在的地方呢？

（教师评价：

这是个好问题，一定能引起大家的共鸣，引发讨论。

）

……（学生继续畅所欲言，教师相机点评）

三、任务二：

列一列，分问题

（一）回顾前篇，温习分类

1.看，大家提出了这么多的问题，现在让我们来给问题分分类吧！

下面请同学们分小组整理问题清单，给问题分类，看看哪个小组分得最好。

不过，在这之前，老师先给你们一点小提示。

2.（课件出示《呼风唤雨的世纪》的课后习题）根据上一节课的内容，我们提的问题大致上可以分为——①不影响我们理解课文内容的问题；②能帮助我们理解课文内容的问题；③可以引发我们去深入思考的问题。

3.你们觉得，刚才提的问题属于哪一种？

生1：

我觉得，“我想知道作者最后到底知道了蝴蝶的家在哪里了吗？

”这个问题属于第一类。

这是“我”对文章结局的好奇，不影响我们理解课文内容的问题。

生2：

我认为，“我想问，作者为什么会这么好奇蝴蝶的家在哪里？

”这个问题属于第二类。

因为，了解作者对蝴蝶如此好奇和关心的原因，能够更好地帮助我们理解课文内容。

（师评价：

说得好，这问题有助于我们更了解作者和文章的中心思想。

还有吗？

）

（二）合作学习，尝试分类

我们可以用上自己制定的分类方法进行分类。

下面请大家开始小组合作学习。

（学生分小组学习，试着给问题列清单分类；然后汇报，教师相机点评）

四、任务三：

议一议，选问题

1.这么多的问题，分门别类。

你们有什么感受？

（类型好多，而且各有角度。

）

2.小组讨论，议一议，选出你们认为有价值的问题，并说明理由。

（学生分组讨论，教师巡视指导。

然后，学生汇报，只要言之有理即可）

3.学生投票，选出最佳问题。

4.大家为什么觉得这个问题最好？

我想来简单采访一下。

这个问题是谁提出的？

请发表获奖感言。

（学生自由说，教师相机点评）

5.我还想采访一下刚才给这个问题投票的同学，你的理由是什么？

（学生说）

6.师小结：

看来，想提出好问题，不但要“提得有意思”，还要“问得有意义”。

五、任务四：

想一想，解问题

1.这就是大家选择出来的最有价值的也是你们最关心的问题。

现在，我们要完成最后一项任务，试着解决这个问题。

想一想，要解决这个问题，可以通过哪些方法？

（自己探寻解决之道；可以上网查阅资料；还可以问老师和爸妈，或者同学。

）

2.这些都是有效解决问题的方法，大家可以用这些方法尝试着去解决问题。

总而言之，解决一个问题，我们可以运用多种方法，通过不同的渠道去完成。

六、课堂小结

1.同学们，这节课上到尾声了。

老师想问你们：

今天，你们有什么收获？

2.总结：

今天，我们学习了这篇《蝴蝶之家》，先提出问题，再归纳问题，接着选择问题，最后尝试解决问题。

这样的提问式学习方法，我们还可以运用在其他文章的阅读中。

（课件出示：

学贵有疑）希望大家能继续保持质疑的精神，去阅读、提高、成长。

［教学板书］

8*蝴蝶的家

提问题：

提得有意思问得有意义

分问题不影响理解内容的问题

帮助理解课文内容的问题

引发深入思考的问题

选问题：

最有价值的问题

解问题自己想一想

上网查一查虚心问一问

学贵有疑

［教学反思］

本文是一篇自读课文，是教读课文中已经教授了一定方法的基础上的运用与实践。

教材除了在课题下给出提示外，没有更多的指引，因此，我将此文的执教关键词设定为“开放”，开放文本提问的空间、时间、角度，开放交流问题的渠道，让学生在开放的教学中体验提问的乐趣，巩固提问策略学习的结果。

此外，我还加强了单元课文之间的延伸迁移，联系上一节课的课后练习，继续巩固问题清单的学习方法，帮助学生对信息的收集与整理。

同时，对清单进行批注、筛选、甄别，让学生罗列清单过程的思维变得清晰可见，达成了课堂教学目标。

在课堂总结环节，我再一次回扣并落实课题下的学习任务，让学生巩固所学的知识，获得提问能力的提升，鼓励学生保持敢于质疑、勇于质疑的好习惯，不断提升自我。

2乡下人家

学习目标：

1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

学习重点：

深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

学习难点：

学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

学习准备：

课件

学习时间：

2课时

学习过程：

第一二课时

一、自己学

1.把课文读正确，读通顺，借助字典等工具书理解生字新词。

2.了解课文的主要内容。

3.试着学习生字词。

二、交流学

（一）创设情境，激情导入

1.出示课文插图，观察并思考：

图上画的是什么样的生活？

哪些风景给你留下了较深的印象？

试着说一说。

2.揭示学习内容，（板书课题：

乡下人家）齐读课题。

3.请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

4.简介作者【出示课件】

（二）自学课文，解决字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

【出示课件】：

（1）其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guàn”，组词为“冠军”。

（2）书写指导：

【出示课件：

生字田字格课件】：

（3）词语理解【出示课件】

装饰：

起修饰美化作用的物品。

时令：

季节、节令。

朴素：

质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。

独特：

特有的，特别的，独一无二、与众不同的。

照例：

照样;遵照常例。

倘若：

用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。

多用于书面语。

和谐：

在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

（三）再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：

如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。

【出示课件】

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

（板书：

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

（四）细读课文，找出全文中心段

1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

【出示课件】

3.齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后，师小结：

“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。

这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

三、反思学

1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！

　【出示课件：

过故人庄】

四、实践学

朗读课文，抄写生字词。