冬节圆仔强强滚闽南语教学教案设计.docx
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冬节圆仔强强滚闽南语教学教案设计
冬节圆仔强强滚-闽南语教学教案设计
一、:
以生活化、多元化、趣味性的設計,將教學融入日常生活,讓二年級
學童能輕鬆自然的開口說閩南語,並配合各領域之統整教學,以彌補鄉土
語言教學時數不足之困境。
自編課文內容之教學主題配合中國節令與台灣
本土文化習俗活動,讓學生透過親自動手搓湯圓,體驗傳統節慶的氣氛。
並藉由此活動,讓學生熟悉如何使用閩南語並體會閩南語之美。
二、:
2.
生活、數學、健體冬節圓仔強強滾教學主題配合領域語文、綜合
二年級自編教學節數教學年段教材來源三節張儷齡、陳柔樺、戴素梅、謝麗雯、張齡之教學設計
tang-tseh-înn張儷齡作品înn-á-tshuìiōngtshiúnuá,sotsit-lia?
pînn-înn-înn.圓仔粹用手揉,挲一粒圓圓圓。
sè-lia?
pînnbôpau-ānn,tsútsit-uánntinn-tinn-tinn.
細粒圓無包餡,煮一碗甜甜甜。
tang-tseh-înntsia?
htsit-lia?
p,ketsit-huèhókuè-nî.課文內容
冬節圓呷一粒,加一歲好過年。
phóng-tsit-uánnpàikong-má,kóngtsit-kùkám-siā-thinn,捧一碗拜公媽,講一句感謝天,
siāthinnpó-pìta?
k-kepîng-antuā-thàn-tsînn.
謝天保庇逐家平安大趁錢。
1.能聽懂閩南語日常生活的語句。
2.能聽懂教師閩南語教學的內容。
3.能使用閩南語流利的與老師和同學對談。
教學目標
4.藉由活動能體會傳統文化(搓湯圓)之樂。
5.能培養愛用閩南語的態度。
1-1-1培養聆聽閩南語的初步能力。
1-1-2能聽懂閩南語日常生活的簡短語句。
1-1-4培養聽取教師閩南語教學語言、教學內容的基本能力。
1-1-5能注意聆聽日常生活中他人所說的語言。
1-1-15能聽懂他人與自己所說的話。
2-1-1能初步運用閩南語表現自己與同伴的身體、情緒與需求等。
2-1-2養成願意說閩南語的心態。
能力指標
2-1-11能運用閩南語與教師進行教學問答與交談。
2-1-13能初步運用閩南語介紹或描述各種人時地事物。
2-1-17能運用閩南語與兄弟姊妹或同學進行互動。
2-1-20建立學習閩南語口頭表達的興趣。
2-1-21培養任用閩南語說話的成就感。
2-1-23能在運用閩南語從事語文表達之前,先進行思考。
教學教學
主要活動評量標準
時間資源
一、引起動機~阿嬷唱歌5布偶
教師操弄「阿嬷」布偶,以課文內容所譜之歌曲演唱,吸引學生的注意。
二、發展活動10布偶◎能以閩
(1)阿嬷講古:
(教師以布偶問答方式帶入課文內容。
)南語正確孫:
阿嬤,汝咧唱啥物?
的回答與祖:
我咧唱「冬節圓」,聽過無?
孫:
無。
發表嬤:
啊?
汝捌食過圓仔無?
孫:
捌。
嬤:
汝食的圓仔有啥物色?
孫:
紅色、白色、紫色、青色……嬤:
汝誠幸福,以早阮食的干但紅的佮白的,裡底
嘛無包餡。
汝敢知影圓仔是按怎做的?
孫:
知影。
是用……(學生開始回想近日在學校搓湯
圓的情景)。
嬤:
對、對、對!
就是圓仔粹先用手揉,才擱挲予
圓圓,煮乎甜甜,食乎歡歡喜喜好過年。
孫:
阿嬤,是按怎食一粒會多一歲?
嬤:
憨孫,因為冬節過了就緊欲過年啊,卡早我的
阿母?
就是恁阿祖啦!
伊攏教阮講哪係過了冬
節就算是新的一年啊,所以就會多一歲囉!
孫:
阿嬤,是按怎食圓仔好過年?
嬤:
恁知無?
生:
知,因為……(已於綜合活動課程時學習過冬至
的由來、傳說與典故)。
嬤:
對!
咱要會記得食圓仔進前要先捧一碗去拜公
嬤,擱感謝天公伯也保庇逐家平安大趁錢喔!
唉,講甲真悿了,乖孫个,我先轉去歇睏。
(布
偶退場)◎能流利
(2)唱誦「冬節圓」15讀出課文教師逐句領讀課文,並配合歌曲吟唱課文◎能配合三、綜合活動~帶動唱10課文曲調吟唱
邊唱邊帶入配合課文的動作,以加深印象與記掛圖◎能表演
憶,在歌聲中結束本節教學。
音響出正確的
~第一節完~CD動作一、引起動機~來唱歌5
播放歌曲,讓學生邊唱邊動作,憶起上節的情境。
二、發展活動
1.特殊變調語詞練習:
25長短◎能發表
(1).以「圓?
圓圓?
圓圓圓」的閩南語語詞練牌特殊變調
習特殊變調,並請學生發表他們所知道的這類語詞
特殊聲調語詞。
(2).1、2、3,猜看看!
教師準備準備三種不同程度的道具。
例題目◎能分辨
如:
「酸?
酸酸?
酸酸酸」的題目可準備三杯果卡題目程度
醋,每一杯的稀釋濃度不同。
喝過三杯後,猜之不同並
猜看這是什麼味道?
編號幾號的杯子裡才是以閩南語
「酸酸酸」的味道?
請學生依照程度加以排列。
回答
2.單位量詞練習:
以課文的一粒圓仔、一句話、一碗圓仔為◎能發表
例句練習。
請學生發表他們所知道的單位量單位量詞
詞,例如:
一蕊花……。
◎能辨別三、綜合活動?
援助阿兵哥:
10符合單位
請同學聽完題目,哨聲響起後,將自己身邊實物量詞的物
符合條件的物品傳到最前方的組員處,最快完成品並發揮
支援任務者得分。
團隊合作
~第二節完~的精神
一、引起動機~默劇表演5◎能以閩
教師不說話僅以動作示意,引起學生注意。
待南語發表
學生猜出動作所指為何,請學生朗讀課文。
並能流利二、發展活動的朗讀課
1.動詞練習:
文
(1).教師以課文中「挲、煮、捧、食、講、15短牌◎能發表
拜」的動作為例,並請學生發表他們所知道的動作語詞
動作語詞並表演動作。
並表演動
(2).比手畫腳作
最後一位同學拍拍前方同學的肩膀,示意他題目◎能遵守
轉身,僅以肢體表演。
傳至第一位同學時,公佈卡遊戲規則
他所看到的答案。
遊戲進行第一輪時僅以動作為並確實進
題,例如:
炒、食。
第二輪的題目則加入受詞:
行表演與
嚼樹奶糖、喝汽水、煮魚湯。
回答
2.年節賓果
(1).中西節日我會分:
◎能將各
教師請學生想想看,中國傳統的年節還有節日的名
哪些?
過這些節日的時候,我們又有怎樣的習15稱、習俗與
俗或代表性的食物呢?
教師藉此讓學生分辨中食物以閩
國傳統節日與西洋的節日。
南語說出
(2).年節賓果遊戲賓果◎能聽懂
教師將年節賓果卡發下,請學生注意聽教師卡教師念誦
所念之節日或物品,將其畫記,最快連成三條之節日名
線者得勝。
稱與特色三、綜合活動◎能以閩
感恩的心、感謝的話:
南語說出
以課文中的「謝天保庇逐家平安大趁錢」5感恩的對
為例,請學生發表這一年快要結束的時候他最象與感恩
想感謝的人,並說出感謝感恩的話。
的話
~第三節完~
配合配合教教學教學
能力指標主要活動評量方式領域學單元資源節數
語文康軒版長短◎能用閩一節C-1-2-5-2一、雙語高手(國語第十一牌南C-1-4-9-3
文)課~配合國語文課文內語流利的發F-1-2-1-2做湯圓容,練習用閩南語說出意表
思相同的語詞。
(1)圓又圓
例:
圓又圓—圓圓圓
甜又甜—甜甜甜
香又香—芳芳芳
鹹又鹹—鹹鹹鹹
(2)耳朵尖、肚子大
例:
耳朵尖—耳仔尖尖肚子大—腹肚大嘴巴大—嘴闊
鼻子挺—鼻仔凸凸
詞卡二、猜一猜:
◎能以閩南
一名學生依據詞卡語回答
上的詞意用動作表示,其
他人需用閩南語猜出正
確答案。
例如:
圓又圓、酸又
酸、嘴巴大……
數學南一版學習◎能用閩南一節N-1-02一、紅白湯圓大會串:
第四單單語正確表達N-1-05
元~好玩請學生回想搓湯圓自己的想法A-1-02的公園大會時,他吃了幾粒紅色(理解的?
幾粒白色的?
一共乘法的是多少呢?
意義)並請學生試著用閩
南語說出算式,並就算式
所代表的意義加以解釋。
例:
這个6就是我食
的6粒白色的圓仔,這个
9就是…
題目◎能用閩N-1-03二、老神仙賣湯圓掛圖南A-1-02
教師講述台灣的民語流利的數A-1-04
間故事:
賣湯圓的老神算
仙。
其後,教師佈題:
老
神仙賣的湯圓,一碗裡裝
1顆的要賣8元,一碗裡
裝2顆的要賣6元,一碗
裡裝3顆的要賣4元,一碗裡裝5顆湯圓的則不
用錢。
請學生們試想,他想
買幾顆?
並請學生依照上述條件試算,若老師叫了1碗不用錢的,可以吃幾顆?
兩碗有幾顆?
三碗呢?
四碗…
以此帶入2.3.4.5.6.8的乘法意義與計算。
生活南一版調味◎能分辨不一節7-1-1酸甜苦辣大拼盤:
第二單品、同程度的味7-1-2
元~歡樂在進行生活課程飲道並試著以8-1-2
的聚會中自己調配飲料的課程料、國語及閩南9-1-1
後,教師準備數種調味試管語說出9-1-2
品,請學生分組,各組調
配出一種不同味道的飲
料。
各組調配完後,分別抽選一人上台以試管
吸取少量液體滴在舌頭
上,並依據該種味道做出
表情。
台下同學依據表演
者表情猜測味道,並搶
答。
(依此課程之進行,
學生對於數種味道能有
所認識。
在進行鄉土語言
課程,學習「辣辣辣」、「鹹
鹹鹹」…時,更能了解其
語意。
)
健康翰林版各節◎能試著二節2-1-3一、分門別類與第三單日應以2-1-4
體育元~食物教師與學生事景食閩南語說出
王國先準備數種食物,包物自己的感覺
含各種節日常吃的應景食品,大家一起分享、嚐一嚐,並試著說說看品嚐這樣食物的感覺。
教師並請學生一起將這些食物分類,排排看它應該是屬於六大類中的哪一類?
說一說,為什麼?
長條3-1-1二、搶救美食大作戰紙◎能以國語3-1-4
教師發給每位學及閩南語回
生一張長條紙,請他答食物的名們想出一種他知道國稱語及閩南語如何稱呼的食物,將其名稱寫
在紙條上,繫在腰後。
活動開始後,學
生要想辦法閃躲,避
免被別人扯下紙條
,並且盡量取得其他
人身後的紙條。
取得紙條後,必
須將同學寫下的美食
名稱以國語及閩南語
說出,正確者方可將
紙條收進口袋。
若是無法以兩種
語言正確念出食物名
稱,則必須將該張紙
條還給同學。
活動時
間結束時,取得最多
張美食紙條者獲勝。
綜合冬至搓湯◎能有禮貌二節3-1-2一、大團圓:
活動大團圓圓相的用閩南語
(自編)舉辦搓湯圓大會關材向家長問,以親師共同合作的方料與好、道謝
式,請家長踴躍到校指導用具學生搓湯圓。
從揉捏去漿脫水的糯米團開始製作一直到煮好下肚,不但可以讓學生切身體會傳統與樂趣,更促使親師生聚在一起,用雙手搓出最有口感、最香甜,也是最溫暖的團圓小湯圓。
各種◎能用閩二、材料用具大集合:
材料南
搓湯圓大會時,教師與用語正確複誦一邊講解如何搓湯圓,一具搓湯圓的材邊用閩南語介紹搓湯圓料與用具
的各種材料和用具名稱,並請學生複誦。
例如:
圓仔粹、碗、紅膏染……。
搶答三、冬至搶答戰:
鈴◎能用閩南
全班享用美味的湯語回答關於圓後,教師講解冬至的習冬至的問題
俗與活動,用閩南語發
問,請學生用閩南語分組
搶答比賽。
一、:
1.具備有鷹架、建構、協同、專題、問題、主題、契約導向。
2.理論應用整體說明:
由「阿嬤講古」故事趣味性開始引導學生進入課文情境,教學活動設計由
淺入深,適性的引導學生從冬至引申至各個節日,讓學生發現思考與評價中國
與西洋節日之分我。
在課程的設計上亦能結合各領域融入,使得教學內容更寬
廣,並將各領域教師專長加以協同,讓學生在同一時間內、不同領域中皆能學
習與此主題相關之知識,甚而加深加廣。
例如在健康與體育進行「六大類食物」教學時,將各節日應景食物納入課
程,並讓學生試著以國語及鄉土語言說出食物名稱;在生活領域中融入,依此
專題進行親師生搓湯圓大會,更適時教導學生認識湯圓製作過程與器材…。
經
由親自動手做之後,俾能引發學生自發自主的學習興趣,而教師亦能將教學內
容加深,並引導學生在自發性的學習下,發現問題、解決問題。
例如在引導變
調教學後,學生會將與詞替換練習,並從中發現其變調之規則。
二、:
1.具備有討論法、講授法、遊戲法、e化學習。
2.實施技巧整體說明:
在湯圓製作過程的講解中,教師以資訊融入教學,利用半具體的圖像增加
低年級學童之印象與理解。
而在講授時亦特別注意角色之扮演與語調之變化,
例如「阿嬤講古」中教師手掌布偶扮演阿嬤,並以本身代表孫子之變化。
教學活動不但以個人與分組報告、討論方式進行,更將遊戲融入教學之中。
例如「1.2.3,猜猜看!
」、「援助阿兵哥」、「年節賓果」,讓遊戲能成為教學過
程的一部分,而非純粹的玩耍,更能讓學生記憶深刻,俾能有益於教學之成效。
三、:
1.具備有自製與應用教材/教具之核心概念架構及系統發展歷程。
2.教材/教具整體說明:
教材內容以節日為主,將習俗觀念融入,力求押韻,以琅琅上口。
進行語
詞、變調等抽象名詞的教學時,為了讓學生更易瞭解,則採用了具體化(例如:
碗、圓仔粹的實物)、半具體化(例如:
圖像、照片)、生活化之教具與教材。
而此篇課文雖採自編版,然而卻也應用到現有各領域各版本之教材之內容
加以結合、融合,讓學生不只是在每週一節的鄉土語言課中學習語言與文化,
而能在冬至的前後一週內皆能了解與接觸到我國的傳統、熟悉鄉土語言用法。
四、:
1.具備有設備資源、環境佈置。
2.教學環境整體說明:
為了讓學生能清楚了解湯圓的製作過程等教學內容,我們使用了單槍、實
物投影機等設備。
另外,在教學前將教室環境配合冬至的節令習俗與教學內容
加以設計,佈置出學習區,讓學生更能融入情境之中。
一、:
1.具備有記憶力、理解力、鑑賞力、辨知力。
2.知識力整體說明:
透過實作,學生能加強認知與記憶,例如「挲」、「揉」
等較為抽象的語詞。
更能進而辨別與感知差異性,例如「甜-甜甜-甜甜甜」程
度上之不同。
亦能增益其理解力,例如能辨別與理解「粒」的單位量詞不適用
於書本、鉛筆等物。
透過學習與感受,學生則能培養對於傳統文化與習俗的鑑
賞力,從而使得我國傳統能得以發揚與流傳。
二、:
1.具自信、精進、發問、貫徹、合作、尊重、挑戰、開放性。
2.情意表現力整體說明:
教學活動以遊戲、團體競賽方式進行,可促使團隊
合作,而在接受挑戰中,激發鬥志,使得學生堅持到最後。
在活動中學生亦能
建立起分享與接納彼此意見的態度,懂得尊重他人的看法。
在如此輕鬆、活潑、
自然的學習之下,學生能培養自信,而為了達成目標、贏得勝利,學生會願意
主動尋找資料與發問,使學習更為精進。
三、:
1.具備有分析性、比較性、歸納性、演繹性、衍生性思考。
2.理則性思考整體說明:
學生在學習活動中,能培養與建立理則性的思考,
例如在「年節賓果」活動中能分析出各個節日的特別之處;能運用演繹規則,
分別出酸甜程度不同的飲料;可以將各種單位量詞與物品間的關係加以歸納;
能辨別比較語詞、動作的不同;能由課文中感恩的話衍生至各種謝詞與祝語。
四、:
1.具備有相關性、擴展性、逆向性、重組性。
2.連想性思考整體說明:
學生能夠由冬至擴展聯想至各個節日,並由不同節
日的特性而能反推出中國與西洋節日的概分。
而在對中國的各個傳統節日與其
特色做相關性的思考與討論後,更能將特色重組整理而正確判斷出節日名稱。
五、:
1.具備有知覺力、探索力、假設力、評估力、綜合力。
2.問題發現與解決力整體說明:
學生為了達成遊戲目標,會在知覺問題後,
主動對問題加以探索與思考,並會對答案加以假設、評估而後驗證與歸納,對
於問題的各種判斷能加以綜合而能產生概念性的理解。
例如「援助阿兵哥」的
遊戲中,便須對各種物品的單位量詞加以假設與探索,並須將同一單位量的不
同物品加以總合與歸類。
六、:
1.具備有收集力、解讀力、應用力。
2.資訊力整體說明:
為了解決問題,學生會詢問家人關於冬至與其他節日的
資訊,並能將所得到的資訊加以整理後,將其資訊加以應用而向全班報告。
七、:
1.具有正確、熟練、效率、新穎、細緻性,豐富化、活潑化。
2.創作表達力整體說明:
課程內容自編,對於學生而言相當新奇,而課文曲
調活潑,易琅琅上口。
學習活動動靜態皆有,十分豐富。
學生為了完成遊戲、
達成目標,因而會自我要求精熟,並力求回答的正確性,亦能適時掌握時間。
八、:
1.具備有熟練度、正確性。
2.技能整體說明:
在各個領域的配合下,練習時機增多,自然多能有正確而熟練
的語句、語法、語調及語音。
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