初中语文主题学习阅读课教学设计.docx
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初中语文主题学习阅读课教学设计
初中语文主题学习阅读课教学设计
初中语文“主题学习”阅读课教学设计
第一时期主题学习,比较阅读
教师课前能够适当教学新接触的知识内容,并对学生进行组织,明确任务要求和活动方式,引导围绕课文选择主题学习材料进行阅读,具体如下:
一、学生自读课文,整体感知课文内容,在阅读进程中做好圈点勾画(圈点字词、勾画疑问及出色语言),并确信阅读的重点和主题。
二、阅读《主题学习》材料,搜集阅读与课文相关、相似、相近乃至相对的材料,从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解,不断在阅读中丰硕自己对主题的熟悉、感受,丰硕自己的语言。
3、比较阅读各类材料或文章,从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“什么缘故如此写”“你读后的感受或收成是什么”四个大方面认真领会文章,及时勾画、批注。
第二时期小组合作,合作探讨
一、组内同窗一对一结队,交流所作的勾画和批注。
结队相对固定,但可依照情形临时调整。
不同问题能够寻觅不同的合作伙伴,不能解决再找另一同窗,也可到其他组寻求解决。
必要时能够鼓舞学生到黑板检测、书写问题。
包括①相互检测字、词及基础知识;②交流自己的熟悉;③相互帮忙解决疑难。
二、小组交流,确信重点问题及展现内容。
①由组长主持,组内同窗别离提出自己以为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难,大伙儿合作探讨。
②组长组织确信小组展现的内容及方式,要力求照顾到每一个同窗。
③能够将自己组确信的疑难书写到黑板,提示其他组试探,也作为教师布置作业的依据。
问题要有价值,一个组一个问题。
3、针对各组确信的疑难问题,进一步深切阅读《主题学习》材料,力求获取更多、更充实的语言材料,力争顾及全篇、单元深化主题。
以学生活动为主,教师注意点拨、鼓励、评判。
第三时期交流展现,反馈提升
一、展现交流:
各组别离按预备情形展现对文章的熟悉,教师要将机遇多让给同窗们。
同时,各组展现应注意各组间同窗展现问题的联系,通过组间合作补充完善。
①文本的展现:
可结合重点语句的品读、赏析进行展现;可对文章整体的赏析进行展现;可进行比较阅读,引入课外材料丰硕对文章的熟悉。
②情感的展现:
可结合你最大的感受是什么,说感悟、体验。
要力求使语言丰硕、生动,引入课外材料补充熟悉。
在这一环节,教师要注意对小组进行充分的调动。
教师要力求使每一组同窗都进入一种竞争的状态,使之在活动中充分体验到学习的乐趣。
同时还要注意进行问题评比,调动提问的踊跃性。
如看学生提出的问题是不是有价值,是不是能剔除假问题,提出有助于更深层地把握课文内容的问题,即评学生提问的质量和有价值问题的数量。
二、反馈检测,归纳提升
反馈要落实到学生交流、展现的各个环节,教师对学生活动中的问题要及时进行校正;要注意总结归纳,梳理重难点,讲解延展性知识,组织语文综合性活动;必要时能够进行检测。
初中语文阅读课教案15课时
阅读教案第一课时
一、能一句话归纳文章大意,归纳中心。
二、认真审题,认真阅读题中每一个字,尤其注意否定词与数量词。
三、找到题目在原文的位置,从位置前后找答案。
四、能用原文的尽力用原文。
五、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,那么要再读全文。
六、题目做完以后,要检查一遍,看与中心是不是一致,如不一致,就应更正。
七、要求归纳的,可用以下归纳方式:
一、原文句子简明化。
二、综合原文的重要词语。
3、结合原文的词语,用自己的语言归纳。
八、认真书写:
工整标准,一目了然;清楚美观,百看不厌。
一、中心句(中心论点及说明对象或特点)的找法:
一、文章开头二、文章结尾3、中间4、题目五、归纳二、文章开头的作用:
一、引发下文,为下文作铺垫(记叙文)二、开篇点题,提出中心(中心论点)3、用故事或典故引出论点或论题(说明对象),激起读者阅读爱好
三、文章结尾的作用:
一、深化中心,升华情感二、篇末点题,提出中心或中心论点3、总结上文,提出建议,发出号召
四、一句话或一段话的作用:
一、结构上的作用是:
总起全文、引发下文、打下伏笔、作铺垫、承先启后(过渡)、前后照顾、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节进展.二、语句在表情达意方面的作用:
渲染气氛、衬托人物形象(或人物情感)、点明中心(揭露主旨)、突出主题(深化中心)。
①、充当事实论据,证明前(后)一句话,进而证明中心论点;②充当道理论据,证明前(后)一句话,进而证明中心论点;③说明了前(后)一话(说明事物的特点)
一、常见写作方式、表现手法:
:
联想、想像、象征、比较、对照、衬托、衬托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景融合、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描述、侧面描述等。
二、“这”、“它们”等指代什么:
一、一样是往前找,可不能超出前三句;
二、找到以后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是不是适合。
三、仿句:
一、话题。
第一,仿句在话题上要与例句维持一致,做到材料紧扣中心,事例典型合理。
如例,画线句列举的是“春景里的花”“秋风里的叶”,再依据句末的“永久伴随着你”,能够判定仿句应扣住夏、冬两季的特点来写。
二、句式。
仿句句式要与例句相同。
句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句,主动句、被动句,长句、短句,散句、整句,单句、复句,等等。
3、修辞。
仿句时应当运用与例句相同的修辞方式,因此应认真研读例句所用的辞格,如比喻、排比、对照、拟人、反复、设问、反问、引用等。
4、结构。
仿句的成份组合方式、修饰限制语的组成方式,均应与例句维持一致。
五、表达。
仿写的句子应做到语言通顺、用词适当、简练明确,不能显现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。
六、色彩。
那个地址“色彩”包括语体色彩和情感色彩。
比如例中洋溢着轻巧、喜悦的情感,仿句时就不能违抗这一点。
7、字数。
关于某些仿句题,仿写时还应注意,字数上应与例句完全相当。
一、语句特色评判用词:
准确、周密、生动、形象、深切浅出、通俗易懂、语言精练、简练明了、言简意赅、富有感染力、节拍感强、委婉含蓄、意味深长、发人深醒、寓意深刻、引发阅读爱好、说理透彻、有说服力二、限字题的解答:
1、依照题目要求作完全准确的表述(现在不要过量地考虑字数的多少);
2、对照字数要求进行简缩:
①去除无关紧要的修饰语,②多音节词改成单音节词,③用简称(尤其是地名)。
3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍,是不是有语病,有,必需修改。
要做到句子简明、完整、通顺、明确。
三、拟写口号题:
1、语句必需简短、精炼;
2、可采纳以下句式:
祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句,也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以符合语境。
一、语句作用、含义分析、语句赏析题:
1、句顶用了关联词“尽管……可是……”,这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类,这种关联词表递进关系,二者用意都在于强调后者。
2、倒装句的作用:
往往是强调前置(即调到前面)的部份,例如:
“甚矣,汝之不惠”确实是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
又如“并非见佳,我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一名胜的评判是“并非见佳”。
3、评判、赏析一句话:
应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确周密或用了动词、形容词……再评思想内涵,即说明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启发、教育……
4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手,着重体会关键词在特定语境中的含义。
5、说明文语段中分析一句话,要紧扣住说明内容、说明对象的特点和说明文语言的特色(准确、生动)。
6、记叙文语段中分析一句话,要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的情感、人物形象的特点等。
7、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点,或是所在段的分论点)和议论文语言的特色。
8、关键句子要紧包括五个方面:
①点明题旨的句子;②描述、议论、抒情的句子;③总结全文的句子;④起承转合的句子(如彼此照顾的句子和起承先启后作用的过渡句);⑤运用各类修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,专门是引用的句子)。
明白得关键句子主若是指能体味句子所表达的思想情感。
如作者在字里行间
流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想偏向等。
同时要明白得句子在文中的功能、作用、特点。
一、句子比较分析题:
常见题意:
原句换成改句行不行?
或原句与改句哪个好?
删文句。
答题方式及步骤:
1、说明观点(行不行,哪个好);2、分析原句优势;3、分析改句缺点。
二、给文段拟题:
1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复显现的句子。
2、语言要求精练,一样在6个字左右。
三、依照阅读短文的感受谈自己的观点或体会:
1、用第一人称;
2、采纳1+2或1+3的形式,先用一句话归纳出自己的观点或体会,再用两三句话谈谈理由,能够摆事实、也能够讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的切身经历。
四、依照语境,补写心理活动:
1、必需用第一人称;2、必需认真研读具体语境。
五、依照短文提出的观点补充举例:
1、可举名人事例,有更大的说服力,并能展现出自己的知识面,但必然要写准确人物、事件,切忌张冠李戴。
2、也可举凡人事例,能够编造,但要注意具有真实感,切忌过于夸大,让人一看就明白是胡编乱造的。
3、格式:
人物+事例+简短评
一、文段中事例的归纳:
1、必需包括两个要素:
人物+情形;
2、其他要素如:
时刻(季节、年代)、地址、环境若是有特定意义,也应归纳在内。
二、引号的作用:
1、表引用(引用人物对话、诗文句等);
2、表特定称呼(特殊含义);
3、表否定、反语、挖苦等意味;4、表着重指出。
三、依照文意给相关名词下概念:
以给“转基因作物”下概念为例。
1、格式A:
转基因作物是一种…………的作物。
格式B:
一种…………的作物叫做转基因作物。
2、注意点:
下概念必需把握住事物的本质属性,如“作物”确实是“转基因作物”的本质属性;“数学方式”确实是“统筹方式”的本质属性。
四、明白得词语在选文中的意思和在语境中的含义:
解答这种题目,要注意两点:
一是那个词可能再也不具有词典中的含义,而是特定语境中的特
一、记叙文的表达方式:
记叙、描述、议论、抒情、说明。
二、描述方式的分类:
1、归纳介绍与具体描述;
2、肖像(外貌)描述、行为动作描述、神态描述、语言描述、心理描述
3、正面描述与侧面描述
4、小说中的环境描述:
自然环境、社会环境环境描述
三、环境描述的作用:
社会环境描述的要紧作用:
1、交代作品的时期背景。
2、在回答时必需结合那时本地的时期背景,指出文段中环境描述的相关语句揭露了什么样的社会现实。
自然环境描述(景物描述)句的要紧作用:
1、表现地域风光,提示时刻、季节和环境特点;
2、推动情节进展;
3、渲染气氛;
4、衬托人物形象(或人物心情、情感);
5、突出、深化主题。
第十一课时
一、修辞手法:
比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对照
一、比喻:
依照事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来讲明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打例如。
作用:
能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物讲解、帮忙人深切明白得。
比喻的三种类型:
明喻、暗喻和借喻。
二、拟人:
把物看成人来写,给予物以人的言行或思想情感,用描述人的词来描述物。
作用:
使具体事物人格化,语言生动形象。
3、夸张:
对事物的性质、特点等故意地夸张或缩小。
作用:
揭露事物本质,衬托气氛,增强渲染力,引发联想成效。
4、排比:
把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成份排列在一路。
作用:
增强语言气势,增强表达到效。
五、对偶:
字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。
作用:
整齐匀称,节拍感强,高度归纳、易于经历,有音乐美感。
如:
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
六、反复:
为了强调某个意思,某种情感,成心重复某个词语或句子。
反复的种类:
持续反复和距离反复。
持续反复中间无其他词语距离。
距离反复中间有其他的词语。
7、设问:
为了引发他人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。
作用提示人们试探,有的为了突出某些内容。
八、反问:
无疑无问,用疑问形式表达确信的意思,用确信形式反问表否定,用否定形式反问
九、引用:
引用现成的话来提高语言表达到效,分直接引用和间接引用两种。
10、借代:
用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类:
特点代事物、具体代抽象、部份代替整体。
1一、反语:
用与本意相反的词语或句子表达本意,以按说反话的方式增强表达到效。
有的挖苦揭露,有的表示亲热友好的情感。
这些修辞中,考查的最多的是比喻。
不要把有“像”、“仿佛”的句子都看成比喻句。
多数情形下,?
像“、“好象”、“恍如”表示比喻,可是要注意以下几种情形不是比喻:
(1)表示比较的。
如:
他长得很像他哥哥。
(2)表示推测、揣度的。
如:
他适才仿佛出去了。
(3)表例如举。
如:
本次考试很多同窗的进步专门大,像张昊、李疏桐等等。
(4)表示想象。
如:
闭了眼,树上恍如已经尽是桃儿、杏儿、梨儿。
第十二课时
一、记叙的顺序:
顺叙、倒叙、插叙(追叙)二、散文的分类:
抒情散文和叙事散文三、散文的特点:
形散而神不散四、小说的三要素:
人物、故情形节与环境
五、小说的结构:
开端、进展、高潮、结局(有的前有序幕,后有尾声)
六、评判作家作品:
1、应以对作家、作品的进步性作确信性评判为主;
2、对作家、作品的局限性应点到为止,重点在于历史局限性。
第十三课时
一、说明文分类:
1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)
二、说明顺序:
1、时刻顺序:
历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(前后)顺序
2、空间顺序:
注意表方位的名词
3、逻辑顺序:
先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一样、由现象到本质等。
三、说明方式:
列数字、作比较、举例子、打例如、分类别、作诠释、下概念、列图表、引资料两大说明方式:
平实说明与生动说明
四、说明文语言特点:
生动(趣味性)、准确(科学性)
五、判定文段的说明中心(说明内容):
答题方式:
1、实物说明文:
说明对象+对象的特点
2、事理说明文:
关于…………的道理(缘故、方式、原理等)
3、程序说明文:
…………的操作或实验或制作的进程
第十四课时
一、说明方式及其作用分析的经常使用答题格式:
本句用了-------的说明方式,生动形象、具体直观、深切浅出(科学准确)地说明了----------(说明内容),使读者----------------------
二、说明文中词语作用的熟悉与辨析:
要紧有两种题型:
A、“××”词好在哪里?
★答题方式:
用了“××”词,生动地(准确地)说明了……事物的……特点,能够激发读者的爱好(符合实际情形,具有科学性)。
B、“××”词能不能删掉?
★答题方式:
①不能,用了“××”词,生动地说明了……,能够激发读者的爱好,去掉就没有这种成效。
②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了……,显得太绝对化;用了“××”词,准确地说明了……,符合实际情形,留有余地,具有科学性。
第十五课时
一、议论文分类:
立论、驳论
二、议论文三要素:
1、论点:
解决“需要证明什么”
2、论据:
解决“用什么来证明”
3、论证:
解决“如何来证明”
三、议论文结构
1、引论:
提出问题
2、本论:
分析问题
3、结论:
解决问题
四、论据类型:
事实论据和道理论据
五、常见论证方式:
1、最大体的论证方式:
摆事实、讲道理
2、经常使用论证方式:
举例论证、道理论证、引用论证(如引用故事那么属于举例论证,如引用名言那么属于道理论证)、对照论证、比喻论证、类比论证(常有“一样”“诸如此类”等词语)
六、识别或提炼中心论点、分论点:
1、论点显现的形式和位置
论点应该是明确的判定,是作者观点的完整陈述,在形式上应该是较完整的句子。
位置:
①题目、②★开头、③★篇末、④论述进程中(注意承先启后的过渡句)、⑤表述不集中,需要归纳
2、当碰着文中没有现成的表达论点的句子时,尽管有必然难度,但也有方式可循:
需要在
准确明白得全文内容的基础上,抽取文章核心,依据论题和论据,参考作者要解决的问题,准确判定和提炼作者的观点,然后用自己的话加以归纳。
3、要注意的是,有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句,需要加以比较,找出最简练、最明确的句子。
七、分析论据与论点的关系:
答题方式:
本文(段)的论点是----------,那个地址所列举的……属(事实或道理)论据,是为了从(反面或正面)证明那个论点,……
八、辨识论证方式,分析其作用:
1、回答这种问题,第一需要明确常见的几种论证方式的概念,了解它们之间的不同,然后结合语境,具体内容具体分析。
2、答题方式:
这一段(一句)运用了-------论证方式,论证了……(论点),显得……(益处)。
九、仿照原文中表述论点(分论点)的句式,提出自己的一个观点:
1、回答这种问题,第一要整体感知文章的内容,再依照阅读文章的启发获取独特体验,最后用规定的句式表述出来,并组成一个论点(分论点)。
2、这种题目既考查联想能力,又考查语言表达能力,还考查把握分论点与中心论点关系的能力。
评判文段的观点(需论述理由):
回答如此的问题,需要弄清楚原文的结构、材料、观点之间的关系。
回答时必然要有所分析、概
初中语文阅读教案
课题:
如何进行课外阅读才有好成效
教学目标:
一.激发学生进行课外阅读的爱好,熟悉课外阅读与语文学习的彼此关系,鼓舞学生有选择地进行课外阅读。
二.指导学生把握课外阅读的有效方式,并进行尝试。
教学重难点:
一.重点:
1.激发爱好,鼓舞阅读。
2.指导方式,有效阅读。
二.难点:
学以致用,理论指导与实践练习相结合。
教法学法:
一.讲座式教学法。
二.比较式阅读法,仿写式阅读法。
教学预备:
一.打印讲座稿及比较阅读材料。
(教师)
二.推介自己喜爱的课外阅读的书籍或文章(一本或一篇)。
(学生)
三.进行课外阅读实践――仿写。
(学生)
教学假想:
一.以课<<鲁迅自传>>为例,尝试进行课内与课外相结合的比较阅读,和指导学
展现要求:
一、绘美景:
预备与所选季节相应的图景,刻画一下本组所选的季节,然后谈谈对那个季节的感受。
二、颂诗文:
背诵与所选季节相应的优美诗文。
3、唱好歌:
演唱与所选季节相应的悦耳歌曲。
4、赛常识:
预备与所选季节相应的常识。
展现进程:
一、导入。
回忆一下刚学不久的几篇课文,朱自清的,老舍的,何其芳的,曹操的,王湾的,白居易的,马致远的。
我想同窗们都经历犹新,那时同窗们和教师曾陶醉在朱自清为咱们刻画的诗情画意的春景中,领略了老舍为咱们刻画的温暖如春的济南冬季,向往何其芳笔下浪漫多情的秋季;还和古代诗人们一路结交了很多自然界的朋友。
我想,不管是生活在喧闹的都市,仍是在宁静的乡村,每一个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情,每一个人都有一幅属于自己的自然图景。
画面上或许有万顷碧波,或许有林间小路,或许有当空皓月。
正是这种回归情结,今天让咱们再和自然来一次亲热接触。
二、小组展现:
依照预备的内容,以小组为单位进行展现:
(一)第一环节绘四季美景。
日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,不同的季节有不同的魅力,让咱们欣赏各小组为咱们预备的美景。
(各小组别离展现预备的美景图,并进行刻画,谈谈对那个季节的感受。
)
(二)第二环节诵四季诗文。
大自然是诗人笔下的宠物,大自然在诗人笔下一样漂亮。
这一环节咱们通过诵四季诗文来感受四季的美。
比一比,看一看,哪个小组背诵的诗文最多,最好。
(三)第三环节唱四季歌。
欣赏各小组带来的悦耳的歌曲,让咱们在歌声中想象和享受四季的美。
(四)第四环节四季诗文及常识竞赛。
(本环节由教师出题,让相应的小组答题,最后看哪个小组获胜。
)
三、通过适才的欣赏和享受,我想,同窗们对大自然的美有了更深的熟悉和体会,确实咱们天天都在享受大自然给咱们的恩赐,但咱们也不能不承认大自然受到了人类的破坏,(展现环境破坏的图片)为了使咱们周遭的环境加倍美,咱们提倡环保,爱惜环境,爱惜环境,珍爱咱们生活的家园——地球。
四、活动延伸:
通过这次主题学习,位同窗们提供了一次接近自然、感受自然的机遇。
请同窗们自拟题目,写一篇文章,描摹现实世界或想象世界中的一种景色,希望你们能把自己的情感融入字里行间。
读《语文主题学习丛书》有感
自从读了《语文主题学习丛书》后,让我取得了很多知识。
高尔基说过“书记是人类进步的阶梯”。
因此书是超级重要的。
咱们应该多念书,读好书。
从四年级上学期开始,我便定了《语文主题学习丛书》,本来是感觉新鲜才订了一套,若是感觉不行,下学期就不定了。
没想到我渐渐的喜爱上读它了,我就每学期都订。
里面的内容都很出色,《语文主题学习丛书》是讲义上所学知识的延伸,有些是在讲义上学不到的。
里
面大量的文章,好词好句,对我的作文也有专门大帮忙。
书中让我明白了写作的乐趣、写作的方式、写作的技术。
念书要有一个目的,不能乱读,也不能空读,囫囵吞枣是永久体会不到念书的真正乐趣的,因此要静下心来,认真地去读,学会细细的体味文章的美。
《语文主题学习丛书》里面的的内容都不是太难知道,但让人也能收成很多。
《语文主题学习丛书》的每一本都与讲义的一个单元对应,如此对每一个单元钻的更深,使学生的学习效率更高。
我每次念书的时候都比他人读得慢,一本书要读很长时刻,自从有了《语文主题学习丛书》后,我就一直读,此刻我的阅读速度变得专门快,而且印象很深。
——《假设给我三天光明》
读了《假设给我三天光明》,这本书不仅让我了解海伦·凯勒一生的经历,更让我对人一辈子的意义有了更深的了解。
海伦·凯勒诞生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。
她在诞生的第19个月的时候因为一次发烧,失去了视力和听力。
在这黑暗而又孤单的世界里,她自暴自弃,但在导师安妮·沙利文的帮忙下,海伦用顽强的毅力克服生理缺点所造成的精神痛楚。
她酷爱生活并从中取得许多知识,学会了念书和说话,并开始和其他人沟通。
以优良的成绩毕业于哈佛大学德克利夫女子学院,成为一名学识渊博的闻名的女作家、教育家和慈善家。
她走遍世界各地,为盲人学校召募资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
海伦·凯勒这一奇迹的制造,全靠她那一颗不屈不挠的心。
海伦同意了生命残酷的挑战,用自己所有的爱心去拥抱世界,以惊人的顽强的毅力面对人一辈子刻意制造的窘境,终于在黑暗中找到了属于人一辈子,属于自己的光明面,最后又把慈爱的双手伸向全世界。
读了这本书后,我感觉咱们太幸运了,咱们拥有美好的一切——健全的体魄、良好的学习环境、优秀的教师……从今天起必然抓紧每一分一秒,不要让光阴虚度,不要等失去了才知道珍爱,要像海伦·凯勒那样,不抱怨、不舍弃,好好珍爱自己所拥有的,发奋学习,以微笑面对恶运,以顽强的毅力克服困难,以杰出的成绩显示生命的价值。
——《中华上下五千年》
《中华上下五千年》是一本记载咱们中华民族在漫长岁月中,制造的悠长的历史和灿烂文化的书。
上至中华文明的起源---上古时期,下至中华民国。
大大小小几百几千个故事,清清楚楚地将五千年来的历史呈此刻咱们眼前。
我从中了解到了中华民族的孕育、产生.慢慢进展与进步的缓慢进程。
咱们的先人以伟大的制造力、壮大的生命力和庞大的凝聚力世世代代繁衍生息,历尽磨难,从远古走到现代,从蒙昧走向文明。
五千年来,中华民族走过了一条不寻常的道路,铸成了
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