英语导学案的编写与思考.docx
- 文档编号:27732477
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.89KB
英语导学案的编写与思考.docx
《英语导学案的编写与思考.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《英语导学案的编写与思考.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
英语导学案的编写与思考
英语导学案的编写与思考
[摘要]“导学案”的设计,关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。
学案导学,是以学案教案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动。
用导学案进行英语课堂教学是师生共建英语有效课堂,打造高效课堂的有效途径。
本文从“学案导学”模式的理论依据、导学案的设计、导学案的实施等方面进行了探讨。
而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的提高课堂教学效率。
[关键词]英语导学案、设计、思考
在新课标教育教学的理念下,新课改的继续深化,优化课堂结构、提高课堂教学效率迫在眉睫。
为此,我们学校尝试了用导学案进行教学。
导学案把教案学案融为一体,以“导学、诱思”为基点。
通过预习检测、自学探究、质疑归纳、实践探究、练习巩固等环节的调控,有助于以学定教,开展以学生为主体,教师为导体的教学,突出学生的自学能力培养,注重学法指导,使师生、生生之间和谐交流,把学生由观众席推向表演的舞台。
一、“学案导学”模式的理论依据
导学案源于教材而高于教材,应是学习教材的有效辅助材料。
它的编写必须符合新课改的指导思想,在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
课外时间,导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究,是课外学习的“良师益友”;课上时间,导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示,是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。
美国心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)在其“有意义学习理论”(thetheoryofmeaningfullearning)的框架下,深入研究了教材的意义性及其学习条件问题,并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。
他进而认为,学生接受学习的过程不应是一个被动的过程,而应是一个新旧知识相互作用的过程。
学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础,学生既有原有的知识结构,又有对新知识的顺应和同化的思维属性,所以学生能自主探究、自主学习。
二、“导学案”的设计
学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅,导学结合、相辅相成。
例如:
八年级英语(下)Unit4HesaidIwashard-working.Reading:
《Shesaidhelpingotherschangedherlife.》导学案设计如下
Ⅰ.学习目标
1.重点:
新单词与词组
Poor,village,decision,start,influence,soundlikefun,openup,agoodstart,workasect.
2.难点:
句型
TeacheringhighschoolstudentsinpoormountainwillageinGansuProvincemaynotsoundlikefuntoyou.
Theysaywearelikebigbrothersorsisterstothem,andtheyfeellucky.
3.学法指导
阅读技巧指导:
1)学生要善于猜词,要学会顺藤摸瓜,通过构词、语法、对比、因果、常识、上下文之间的逻辑关系等线索推断词义。
因此,猜词是应用英语的重要能力。
2)对于长难句我们可以跳读修饰成分,迅速找出主谓结构。
这样一来。
我们便可以将长句化为短句,将难句化为易句。
Ⅱ学习过程
1.预习检测;自学、试读新单词和新短语
2.自学探究:
根据短文内容,简答下列问题。
1.WheredidYangLeigraduatefrom?
______________________________________
2.HowlongdidYangLeiworkasavolunteer?
______________________________________
3.HowmanyvolunteersaresenttoteachinChina’sruralareaseveryyear?
______________________________________
4.Whycan’tsomestudentsgotoseniorhighschoolorcollege?
______________________________________
5.WheredoesYangLeiworknow?
______________________________________
3.质疑归纳:
针对本课易混,难懂:
如长句,词组等,老师向学生提问,学生向老师提问,学生之间也可以相互提问。
4.实践探究:
课文探究:
根据短文内容,用适当的词语完成下面这段话。
Teachinginapoor
(1)changedYangLei’slife.ForYangLei,lifeinthemountainswasa
(2).Thepupilslovehavingthe(3)there.Somestudentscan’tgotoseniorhighschoolorcollege.YangLeisaysshecan’t(4)that,butshecangivethema(5)inlife.YangLeienjoyedherteachinglifeinthemountains.Shereturnedthereafter(6).Nowsheworksasamathteacherthere.
Ⅲ.练习巩固:
针对本课的重难点设计习题
1、______,shetoldBenshewashavingasurprisepartyforJoe.
A.Firstofall B.Alloffirst
C.Ofallfirst D.Firstallof
2—MyEnglishteachersaidIwashardworking.
—Really?
You’re______.
A.luck B.lucky C.luckily D.lucks
3、Ifinishedmy______examlastweek.
A.endofyear B.endofyear’s
C.end-ofyear’s D.end-of-year
4、.Duringtheexam,wemust______nervous.
A.goover B.turnover C.getover D.lookover
5、Theteachertoldusthemoon________aroundtheearth.
A.wentB.goesC.goingD.move
6、Doyouthinkitisdifficult_________?
A.studyEnglishwellB.studiesEnglishwell
C.studyingEnglishwellD.tostudyEnglishwell
7、Ifinishedmy________examlastweek.
A.endofyear B.endofyear’s
C.end-ofyear’s D.end-of-year
三、“导学案”组织实施
(一)“导学案”,注重“导”与“学”
导学案的制订要依纲靠本,因学定教,使之切合学生的学习实际,更适应师生的实际教育环境,不能“虚高”。
好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。
1、“导学案”应注重“学”
导学案中的“学”在教学中占了相当大的比重,几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动,只有这样,才能让学生感觉英语课是充实的。
因此,在设计学案时应主要考虑学生的学习情况:
学生的知识结构、知识水平,本节课学生应掌握哪些知识,发展他们那方面的能力,以及他们目前的水平与教材之间的差距,准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。
注意设计的层次和梯度,让差一点的学生“吃饱”,好一点的学生“吃好”,优秀的学生“跳一跳”,为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
2、“导学案”应注意“导”
教学中教师要时刻提醒自己:
教师是学生的得力助手,绝对不能越俎代庖。
既然有了学案,教师在课堂上就要注意自己的角色,注意自己对时间的支配权利,这和以前有了天壤之别,不要无故干涉学生的活动,要相信学生的能力,他们远远不像你想象的那样“拙”。
在课堂上,要千方百计的调动学生的学习主动性,一旦你给了他们足够的机会和时间,他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。
在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用,注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性,使我们的教学有戏剧性的境界。
对学生大可不必担心,放开他们的手脚,大胆的施展自己的才华,教师在巡回的帮助他们时,学生绝对不会“冷落”了你,你自己也开心的参与,忙得不亦乐乎。
(二)“导学案”实施应遵循的原则:
1、单元化原则。
每一单元都要有明确的学习目标,要让学生有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效率。
2、问题化原则。
将知识点转变为探究性的问题点,通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。
1)问题要能启发学生思维;2)问题不易太多,太碎;3)问题应引导学生阅读并思考;4)问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。
要相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4、方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既要有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导和要求。
如学生在自主学习时,教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;小组合作如何学习,在小组合作学习中应掌握和熟识那些基本知识等,从而有效的提高小组合作的效率。
5、层次化原则。
导学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,满足不同层次学生的需求。
让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,从而提高学生学习的自信心,最大限度地提高学习效率。
四、存在的问题
我们在使用导学案的过程中也存在一些问题:
1、学生的自主性不够。
有一些学生学习不够主动,导学案没有认真完成,这需要一个长期的引导和训练。
2、班额过大,对学生的辅导不够到位。
这就要求老师引导学生进行互助合作,引导成绩好的同学帮助学习弱的同学。
3、作业的批改问题。
有时作业不能做到全收全改,这就需要老师进行思考,如何做到又发现了问题,又有实效。
4、后进生在规定时间内不能完成,更不用说消化吸收了。
有些学生东丢一张,西扔一张,到复习时,甚至有的新课结束后,刚发的导学案就已经找不到了。
导致复习失去依据。
5.初一的学生要注重对听说能力的培养,所以初一的导学案要精心编写,量不宜太大,题目不宜太难。
6.导学案的评讲是一个问题。
导学案尽量在课堂上完成,如果在下一节花很多时间来讲解导学案,可能会使课堂很乏味,削弱了学生对英语的兴趣,特别是初一的学生。
五、编写、使用导学案还应注意的几个问题
1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。
教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。
我们的学案设置为ABCD四层,A层为基础知识层面,“识记类内容”,作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现;语文则主要是生字的读音和含义,重点词的解释和应用收集整理。
B层“理解级”,是在A层的基础上进行的简单应用。
理科主要是一些基础题结合基础知识的练习,语文则是对文本大体分析,如文章的中心思想,故事的大体过程,对人物的大体认识。
C层为“应用类”,是进一步的知识运用,理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳,此时常常会设置一两个一题多解的题目,使学生尽快形成一定的解题能力。
语文则是重点语句的整理,在人物特点塑造上的作用,反映了人物怎样的心理特征,反映了作者怎样的思想情感。
D层是拓展延伸,为“拓展级”。
理科是一些与实践相结合的题目,把知识结合实际生活问题的解决在一起,一般比较难。
语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。
四个层级的内容面向不同的学生,AB层级要求所有学生必须人人过关,重点考查后进生。
C层则主要面向的是中等以上的大部分学生,D层则是面向一些优等生,课堂的精彩常常有他们来升华。
当然,学案的编制没有固定的标准,只有适合的才是最好的。
2.导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3.应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4.多一些激励的话语。
如:
试试你的身手,你最行!
做一做,你一定能过关!
温馨提示:
比比看,哪个小组办法多等等
5.课后反思、不断完善
反思可以从以下几个方面入手:
①解决问题的能力情况。
个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。
②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;
③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配;
④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位;
⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
6、《高效课堂22条》作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的比喻,习题集不刻意要求知识之间“相互往来”,题和题之间是“陌生人”,而导学案知识之间要“相互走动”,是心连心、手牵手,相互关照的“血脉兄弟”。
导学案,首先要承载的是“培养学习能力”,而能力要来自于思维能力,找出和发现知识规律,像一条“绳”,顺着这头捋下去就能找到结果。
以上是我对导学案的一点理解和思考。
六、我们的反思
1.我们使用导学案,要真正取到实效,不能照搬别人的模式,我们的班额大,学生程度不一,我们要有自己的特色。
比如:
他们是怎么引导学生养成良好的学习习惯,他们是怎么鼓励中下层学生的,他们是怎样构建良好的师生关系的。
老师要多注意学习教学理论知识,提高自己的教学水平,学会如何同学生形成良好的师生关系,这样才能编出水平较高的导学案,这样才能使学生乐于用导学案。
2.英语课不同于语文课,要充分调动学生的兴趣,导学案要与课件相结合。
为了吸引学生的兴趣和保持好奇心,不能将上课的每一点东西都让学生知道,有些东西只能临时展示。
并不是每一节课,每种课型都需要提前预习。
我们要根据不同的课型设计不同的导学案,如复习课,评讲练习课。
3.对于一个60人的大班,老师应该在小组合作和分层教学以及形成性评价上下功夫,这样才能使导学案发挥真正的作用。
老师的设想再美妙,如果没有学生的好好配合,一切都是白费劲,关键是建立良好的师生关系,通过小组合作和形成性评价激发学生的学习动机
参考文献:
[1]《中国中学教学百科全书》主编许嘉璐
[2]《新课程教师必读文选》主编张民生
[3]鈡齐全.新课程理念与创新[M],北京高等教育出版社,2003年
[4]张晖主编.新课程的教学改革[M],北京师范大学出版社,2001,12
[5]王金霞.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社,2010,6
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语 导学案 编写 思考
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)