整理数控技术专业人才培养方案wcdoc.docx

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前言

数控技术专业面对新时期、新形势下的人才需要，集工艺过程、装备设计、机床数控技术、数控编程与加工于一体，培养有较扎实的理论基础、较强的计算机应用与创新能力的具备机械工程和数控技术等方面的知识，能在国民经济各部门从事机械设计与制造、数控编程与加工、生产组织与经营管理等方面的应用型高等职业技术人才。

数控加工专业是学校的重点专业之一。

随着现在的工业快速发展，原有的人才培养模式已经不适合。

2014年学校提出办社会满意的职业教育这一目标，为配合省规创建工作，学校在2015年提出重新制定人才培养方案。

为了做好这项工作，学校出台了相关的文件，成立了领导小组，数控技术应用专业人才培养方案工作小组组建了专业指导委员会，进行了社会调研，制定了本培养方案。

第一部分专业人才需求调研

一、调研概述

1、制造业的社会、行业背景

数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的技术手段；数控技术是国防现代化的重要战略物质；据统计，目前我国数控机床操作工短缺60万左右。

数控人才短缺已引起中央领导、教育部、劳动与社会保障部等政府部门的高度重视。

“月薪6000难聘数控技工”、“年薪16万招不到模具技工”成为全社会普遍关注的热点问题。

教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部等六部委决定实施“职业院校制造业技能型紧缺人才培养培训工程”，力争实现五年培养30万以上制造业技能型紧缺人才的目标，以缓解我国劳动力市场技能型人才的紧缺状况。

2、数控技术人才需求情况

数控技术人才需求量的大小和人才需求的类型、层次、质量等取决于国民经济和制造业的发展程度、水平，也取决于用人单位自身的管理要求、发展趋势等。

据统计，制造业较发达的德国、美国、日本等国家的数控机床占生产设备的70%以上，我国制造业与国际先进工业国家相比存在着很大的差距，据机械协会统计，目前我国制造业数控机床拥有量不足总量的2%，而且近几年来都以35%以上的速度在增长，对于目前我国现有的有限数量的数控机床也未能充分利用。

虽然原因是多方面的，但数控人才的匮乏无疑是主要原因之一。

随着制造业信息化工程的进一步推进，利用高新技术和先进适用技术改造提升传统产业，提高企业的技术装备水平和产品竞争力，制造设备的大规模数控化，社会对数控技术人才的需求进一步增加。

经过对市内企业调研分析，数控技术应用类职业与其它职业相比，属于复合性的新型职业，要求具有较宽的理论和专业知识基础，具有娴熟的操作能力和解决问题能力，同时具有从事多重复杂性的工作能力。

（三）典型工作任务调研

根据《山东省中等职业学校数控技术应用专业教学指导方案》，中职数控技术应用专业学生主要从事生产管理、机械产品设计，数控编程与加工操作，数控设备安装、调试与操作，数控设备故障诊断与维修、改造及售后服务等工作。

（四）岗位职业能力调研

数控行业从业人员大致可分为三个层次：

1、蓝领层：

即数控操作技工,精通机械加工和数控加工工艺知识,熟练掌握数控机床的操作和手工编程,了解自动编程和数控机床的简单维护维修,此类人员市场需求量大,适合作为车间的数控机床操作工人,但由于其知识较单一,其工资待遇不会大高。

2、灰领层：

其一,数控编程员：

掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作,熟悉复杂模具的设计和制造专业知识,熟练掌握三维CAD/CAM软件,如UG、PRO/E等；熟练掌握数控自动编程、手工编程技术。

此类人员需求量大,尤其在模具行业非常受欢迎,待遇也很高。

其二,数控机床维护、维修人员：

掌握数控机床的机械结构和机电联调,掌握数控机床的操作与编程,熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置。

精通数控机床的机械和电气的调试和维修。

此类人员需求量相对少一些,但培养此类人员非常不易,需要大量实际经验的积累,非常缺乏,其待遇也较高。

3、金领层：

属于数控通才,具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识,并在实际工作中积累了大量实际经验,知识面很广。

精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计,掌握数控机床的机电联调。

能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。

能独立完成机床的数控化改造．是企业（特别是民营企业）的抢手人才,其待遇非常之高。

二、调研分析

（一）专业服务面向分析

我县制定县域经济三年发展计划，以打造全国知名的矿产品开采加工基地为目标，以资源精深加工为方向，加大科技创新和招商引资力度，积极引进有利于延长产业链条、科技含量高的大项目好项目，推动产业规模化、集群式发展。

加快矿业循环经济产业园建设，大力发展绿色矿业，推动矿业经济可持续发展。

以中钢山东矿业、临矿会宝岭铁矿、招金有色宝华矿业等骨干企业为龙头，加快矿业结构调整和资源整合，确保年底压减矿山企业6个。

鼓励支持兰陵石膏、中联水泥等现有企业加大科技投入，积极研发生产中上游产品，加快实现由初级产品向中高端产品的转型，推动建材业扩规模、上水平。

力争年底矿产建材业实现税收占地方财政收入的比重提高5个百分点。

依托神氏食品、星发科技、金信皮革等骨干企业，大力发展农副产品精深加工业，培育一批特色农产品品牌。

加快推进出口创汇食品加工园建设，积极引进一批外向型大型食品加工出口企业，推动全县外贸出口快速膨胀。

以荣庆物流、鲁南蔬菜、天马公司等企业为龙头，大力发展农产品冷链物流，完善农产品流通服务体系。

着力抓好国家级出口食品农产品质量安全示范区建设，健全完善农资产品及农产品追溯制度，提升全县蔬菜质量安全水平。

组建兰陵蔬菜集团、蔬菜种业集团，发展壮大农业龙头企业。

举办好第二届中国（兰陵）国际蔬菜产业博览会，进一步扩大兰陵蔬菜知名度和影响力。

力争年内新增市级以上名优农产品10个、区域品牌和驰名商标4个、市级以上农业产业化龙头企业4家。

继续抓好德隆机械加工园、宝华130万吨焦化整合提高、普金肥业高塔造粒、凯森制药医药中间体生产等项目，加快临沂现代医药产业园规划建设步伐，打造产业发展新优势。

大力培育高新技术产业，强化企业创新平台建设，培植一批拥有知名品牌和核心竞争力的龙头骨干企业。

由此可见，我县企业对数控加工专业的中职毕业生需求也是巨大的，前提是毕业生具备实际工作能力。

因此，为了适应区域经济和高新技术产业发展的需要，满足社会急需,该专业以社会发展对数控专业中职人才需求为着眼点，建立一个科学、完善、具有中职教育特色的教学体系。

突出应用性、整合性、实践性、先进性、综合性的原则，使毕业生既能掌握数控编程与工艺、机械制图、数控操作方法、测量工具的使用方法等专业理论知识，又能熟练进行一般零件的数控加工和测量等实际技术。

数控技术专业以校企深度合作作为人才培养新途径，提高课程的整合性、技术的先进性、知识的综合性，加强实践性，使该专业的毕业生明显的具有技能型人才特色。

（二）专业培养目标分析

通过企业调研，数控技术应用专业对人才的要求有：

1、具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神；企业负责人认为员工的专业能力不足是可以培养的，但政治素质、职业道德和敬业精神不能满足要求的，就只能从事最基础的工作，不会得到企业的重用，也没有可持续发展的

2、具有良好的基本文化素质，有阅读和应用本专业相关技术资料的能力。

本项是学生的短板，在学校公共课中应加强。

3、掌握满足数控技术应用专业所需要的专业基础知识，具有较强的自学能力和拓宽专业知识的能力；能够从事各种数控机床的操作，数控编程，产品设计与开发，加工工艺的规划与编制，产品的品质检验与控制等工作的高素质复合技能型人才。

在学校教育中往往是重理论轻实践，要让学生最快的融入企业，在学校教学中要加大实训和企业实践。

（三）典型任务和职业能力分析

典型工作任务与职业能力分析

工作领域

工作任务

职业能力

数控车床操作工

1-1使用量具及质量控制

●具备一定加工工艺分析能力

●具备数控车床编程能力

●能选择正确的装夹方法

●具备常用刀具选择、刃磨、使用的能力

●能正确选择切削参数

●具备调试数控车床的能力

●具备数控车床一般维护的能力

●具备正确掌握跟刀架、中心架、尾座的使用方法

●能用正确的方法加工薄壁零件

●CAM软件应用能力

●能识图、分析图纸及尺寸的计算

●具备一定加工工艺分析能力

●具备数控铣床编程能力

●能选择正确的装夹方法

●能根据不同材料选择合适刀具，

●具备刃磨、使用刀具的能力

●能正确选择切削参数

●具备调试数控铣床的能力

●具备数控铣床一般维护的能力

●能正确使用、维护和保养常用量具、夹具

●能根据工件技术要求编制加工工艺

●具备划线、锯削、锉削、钻孔等的相关理论知识和操作技能

●能合理选择切削用量

●能安全、文明生产

1-2外圆的加工

1-3细长轴的加工

1-4孔加工

1-5复杂型面加工

数控铣床操作工

2-1孔系类零件加工

2-2壳体类零件加工

2-3花键加工

2-4平面、侧面、斜面铣削加工

2-5异形零件加工

数控设备调试、维护人员

3-1机床、专用、通用夹具的调试

●机床、专用、通用夹具的调试

●检查、处理设备常见故障

●检验机床精度

●指导用户操作、维护机床

●能安全、文明生产

3-2检查、处理设备常见故障

3-3检验机床精度

3-4指导用户操作、维护机床

三、调研结果及建议

（一）专业培养目标

根据企业和职业岗位对毕业生的要求，本专业主要培养，德、智、体、美等方面全面发展，适应企业生产一线需要的，掌握数控专业必备的基础理论和专门知识，具有从事数控技术应用工作必需的理论知识和综合职业能力，具备数控技术基础理论基本技能，在生产、服务、技术和管理第一线工作，从事数控加工、工艺编程和零件设计的高素质劳动者和中初级复合技能型人才。

为满足企业和职业岗位对毕业生的要求，使学生能尽快适应工作岗位，推行项目教学、案例教学、现场教学、模拟教学及专业教学过程对接生产过程。

按照职业活动过程和职业教育规律设计教学过程，在职业活动的情境中开展教学活动，培养学生综合素质，以行动为导向，以学生为主体，实施“做中教、做中学”，理论实践一体化。

结合校园文化，渗透企业文化，制定高效管理机制，做到学生管理人性化、规范化。

宏观上采用引导文教学法，提出引导问题，通过核心问题的引导，学生学会自己分析引导文所给出的重要信息，自己制订工作计划，实施和检查。

（二）专业培养规格

以校企合作为途径，进一步加强与原有合作企业的深层次合作，建立校企合作的长效机制，继续扩大“订单式”培养企业的数量、规模和校外实习基地、顶岗实习岗位的数量。

改变单一强调连续学习为连续学习和分阶段培养相结合，探索以就业为导向的职业人继续学习模式。

以职业能力评价为核心，建立由行业、企业、学校、职业资格鉴定部门共同实施的职业能力评价体系和联动机制。

在原有校内“教、学、做一体”人才培养模式基础上，结合机电技术的发展和企业对机电技术应用专业人才知识、能力结构要求的变化，深化和完善人才培养模式，构建“实训中心+生产企业”的工学结合人才培养模式。

人才培养分三个阶段进行：

1、文化素质培养：

学生首先在学校学习文化素质课程，然后选择一定社会工作岗位进行社会实践，在课堂和社会之间完成工学交替。

2、专业基本技能训练：

以数控加工为依托，在校内专业基本能力训练中心和校内实习工厂交替完成专业基本技能训练。

3、岗位综合能力训练：

在校内数控加工应用实训基地和校外顶岗实习企业交替进行岗位综合能力训练。

（三）专业课程设置

传统的课程体系不能满足现代企业对中职生的培养要求，应从课程之间、理论知识与技能之间的有机联系与互动作用分析，对课程体系进行优化，使学生获得中等职业教育必需的文化基础理论、专业知识与技能。

本专业的课程设置应分为公共文化基础课、专业课（含技能实训）和选修课三大模块。

1、公共文化基础课

公共文化基础课应保证使学生掌握高中阶段教育必需的文化基础知识，具有基本的科学文化素养，同时为专业学习奠定基础。

公共文化基础必修课程包括：

德育、体育与健康、数学、语文、英语、计算机应用基础。

公共文化基础课教学要以应用和继续深造为目的，以必须、够用为度，掌握概念，强化应用为重点。

对本专业尤其要加强人文课程的教学，提高综合素质并充分考虑学生继续学习和终身教育的需求。

德育课教学是提高学生综合素质的重要组成部分，也是教学改革的重要组成部分。

德育课要精心选择教学内容，强调应用，注重实效，使学生掌握基本的哲学、政治、经济、法律常识，并对学生进行职业指导，加强对学生的职业道德教育。

英语课教学目前是中职教育的一个薄弱环节。

在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法，注重英语应用能力的训练，特别是与专业词汇的应用，培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力，讲求实效。

语文课教学要着重加强语言文字表达能力的培养，尤其是口头表达能力、应用文写作能力的培养，同时也要提高学生阅读现代文和浅易文言文的能力，加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力。

体育与健康课教学着重加强体育与卫生保健的基本知识和运动技能培养，使学养成自觉锻炼的习惯，培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力。

计算机应用能力是21世纪生活中必备的基本能力，要继续加强学习计算机的基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、电子表格软件的使用、计算机网络的基本操作和使用，使学生掌握计算机操作的基本技能，具有字、表处理能力，数据处理能力、信息获取、整理、加工能力，网上交互能力，为以后的学习和工作打下基础。

2、专业课（含技能实训）

专业课的任务是使学生获得本专业的知识和技能，通过考核获得本专业相应的职业资格证书，成为有技术的一线工人。

专业基础课包括：

钳工、机械制图、机械基础、数控编程与加工技术、数控项目教程、车工操作。

专业技能方向课程包括：

数控加工，普通车床加工

实习实训包括：

零配件加工、偏心工件加工、组合体零件加工、生产性实训、企业专项实习、顶岗实习等。

专业课教学内容设置的关键是适当降低理论知识的难度和深度，强调针对性、实用性、先进性，大胆删除陈旧过时的、偏多、偏深而又不实用的教学内容，淡化设计和定量计算能力，强化定性分析能力，打破传统的学科体系，重新整合课程内容。

教学内容要和生产实际相联系并及时反映最新技术的发展。

从应用的角度精选教学内容，教学内容的编排尽可能地采用理论与实践一体化的模式。

3、选修课

为满足学生提高自身综合素质的需要，根据学校的实际情况开设相应的专业选修课程和地方特色课程，如：

机床维修、钳工、计算机辅助绘图等。

为全面推进素质教育这一基本目标，提高学生的思想品德素质和人文科学文化素质，使受教育者形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生素质与质量，为此可设置公共文化基础选修课程，包括：

文学欣赏、普通话、汉字录入技术、人文素养综合活动等，让学生根据自己的兴趣爱好选择学习。

第二部分人才培养实施方案

一、专业名称

数控技术应用专业（专业代码：

051400）

二、招生对象

招生对象为初中毕业生或具有同等学历，学制三年，或高中毕业生，学制一年。

三、培养目标

本专业主要面向临沂地区的加工制造业、装备制造等行业企业，培养具有良好职业道德与敬业精神，并具备数控车加工技术、数控铣加工技术、数控机床维护维修、车加工技术、钳工技术、零件加工工艺编制等能力，并能熟练掌握常用零件的加工、机床调试，并适应行业企业生产、服务第一线需要的高素质劳动者和技能型人才。

以及培养升入高等院校的学生。

四、人才培养规格

本专业培养的人才应热爱祖国，热爱人民，拥护党的方针政策，遵守国家法律法规，具有高级中学基本的文化知识，拥有健全的体魄，并具有以下职业素养、专业知识和技能：

（一）职业素养

1．具有良好的人际沟通能力和协调能力。

2．具有较强的敬业精神、团队意识。

3．具有吃苦耐劳精神，具有一线岗位适应能力。

4．具有良好的职业道德和服从意识。

5．具有创新精神和学习能力。

6．具有乐观向上的精神，组织管理能力较强。

（二）专业知识和技能

1.能具备机械图、零件图的读图与识图能力。

2.能具备机械加工、金属切削加工基本知识。

3.能够较熟练使用计算机辅助设计、计算机辅助制造软件。

4.具有制定一般零件加工工艺基本知识。

5.具备数空机床调试、维修、保养的能力。

6.具有数控车加工、数控铣加工和车加工技术等基本操作能力。

（三）专业技能方向

1.具备车削典型零件、加工工艺分析能力、编程能力。

2.具备车刀、及常用刀具刃磨的能力。

3.能够合理选择车削用量及调试数控车床的能力。

4.具备正确使用数控车床附件的能力。

5.能熟练使用计算机辅助设计、计算机辅助制造软件的能力。

6.具备数控车床一般维护、安全、文明生产等相关知识。

7.具备数控铣削典型零件、加工工艺分析能力、编程能力。

8.具备常用刀具刃磨的能力。

9.能够合理选择铣削用量及调试数控铣床的能力。

10.具备正确使用数控铣床附件的能力。

11.能熟练使用计算机辅助设计、计算机辅助制造软件的能力。

12.具备数控铣床一般维护、安全、文明生产等相关知识。

（四）、主要接续专业

（一）高职专业：

数控技术、数控设备维修与管理、数控设备应用与维修

五、就业面向

本专业毕业生，未来发展方向有二个：

一是通过春季或夏季高考进入高等职业院校数控应用技术、数控营销与管理、机床设备应用与维护、自动化生产设备应用等专业学习；二是在企事业单位从事数控加工；数控类企业从事设备安装工、产品维修工、自动化生产线操作维护工、产品营销员等技术工人岗位工作。

一定时间后，成为设备维修班班长、设备主管、工段长、服务经理等，还可以从事企业与车间生产技术服务等工作。

六、培养模式

本专业采取“学、做结合”的人才培养模式，“学做结合”是指专业核心课程依照企业实际工作过程进行做中学、学中做的工作学习相结合的教学模式，以实现“懂工艺、懂编程、会操作、会维修”的机械加工技能型人才培养的目标。

下图所示是“校企合作、学做一体”的人才培养模式：

在这种模式中，学生在融入企业元素的校内仿真环境中进行理论和实践一体化的学习与训练，达到合格企业员工的标准。

该模式的特点是实训实习不断线，结合具体工作内容进行学习，学生综合职业能力得以提升。

七、课程体系

（一）课程体系构建

专业课程体系开发流程：

第一步：

开展人才培养模式调研，获得行业企业人才需要情况、毕业生就业岗位群等信息，撰写人才培养模式调研分析报告。

第二步：

召开典型工作任务与职业能力分析会，得到典型工作任务与职业能力分析报告。

第三步：

以实际工作过程为依据，将典型工作任务转化为工作领域。

第四步：

将工作领域对应到学习领域，确定专业课程。

第五步：

以典型工作任务、职业资格证书等为依据，将职业能力所对应的课程或者学习其它专业课程所必须的课程确定为专业核心课程，其余的作为方向课程，构建专业课程体系。

以国家相关文件精神构建公共基础课程体系。

（二）课程开发

（1）学校课程体系设计与规划，可参照中等职业学校专业教学指导方案为依据，紧扣教学改革的最新趋势，按照工作过程导向以及项目教学的思路，做好对接，实现理论实践一体化教学。

（2）所列核心课程，其目的在培养专业人才的核心能力。

（3）课程发展，应以指导方案核心课程为基础，结合各校情况发展各校自设核心科目，以落实学校办学特色。

（4）公共课程应着重人格修养、文化陶冶及艺术鉴赏，并应注意与专业知识能相配合，尤应兼顾核心课程的融入，以期培养学生基本核心能力。

（5）核心课程教学应以实践为核心，辅以必要的理论知识，以配合就业与继续进修的需求，并兼顾培养学生创造思考、问题解决、适应变迁及自我发展能力，必须使学生具有就业或继续进修所需基本知能。

（6）各课程课时，可视学生程度、社会需要及本校设备酌量增减。

（三）课程描述

公共基础课

序号

课程名称

主要教学内容和要求

参考

学时

1

职业生涯规划

依据《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》开设，使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，具备职业生涯规划的能力，提高职业素质和职业能力，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

34

2

职业道德与法律

依据《中等职业学校职业道德与法律教学大纲》开设。

帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。

34

3

哲学与人生

依据《中等职业学校哲学与人生教学大纲》开设。

使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。

32

4

语文

依据《中等职业学校语文教学大纲》开设，注重培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。

掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。

引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

198

5

数学

依据《中等职业学校数学教学大纲》开设。

培养学生的计算能力、计算工具使用能力和数据处理能力，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力；引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

198

6

英语

依据《中等职业学校英语教学大纲》开设。

培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

198

7

体育与健康

依据《中等职业学校体育与健康教学大纲》开设。

树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。

132

8

艺术

依据《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》开设。

使学生了解不同艺术类型的表现形式、审美特征和相互之间的联系与区别，培养学生艺术鉴赏兴趣。

使学生掌握欣赏艺术作品和创作艺术作品的基本方法，学会运用有关的基本知识、技能与原理，提高学生艺术鉴赏能力。

增强学生对艺术的理解与分析评判的能力，开发学生创造潜能，提高学生综合素养，培养学生提高生活品质的意识。

66

9

计算机应用基础

依据《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》开设。

使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。

68

专业技能课

2、专业课程（含技