小学生创新精神创新意识创新能力的培养课题实验报告.docx
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小学生创新精神创新意识创新能力的培养课题实验报告
“小学生创新精神、创新意识、创新能力的培养”课题实验报告
t■-'和02年2,3月鼍上半月
罗文锋
课题背景
竞争激烈的知识经济时代.各种竞争的关键在于
人才的竞争.而人才的竞争实质上是人才创造力的竞
争.这就要求学校教育必须适应时代的发展.在教育
教学内容,方法,手段等方面进行创新.以培养创新
型的建设者和接班人.为此,我们参与了广东省普教
"九一五规划课题"中小学素质教育操作性策略研
究"中一级子课题"小学生创新精神,创新意识,创
新能力的培养"的研究实验工作,并将这作为学校总
课题.旨在进一步提高学校教育科研水平,开创学校
素质教育工作的新局面.
课题内涵
刨新是人的主观能动性的最高表现.对于小学生
而言.创新是指在学习活动中能够作为独立主体参
与,善于提出新方法,产生新思路想出新点子.以
掌握新知识或发现新事物.其中创新意识是指想创
造".勤于动脑.乐于探究,富于自信,有强烈的创
新兴趣和欲望;创新精神是指敢创造",敢于求异.
勇于负责,具有标新立异的追求,勇气和百折不挠的
意志;创新能力是指学生"能创造.善于假设.富
有创见.具有创造性思维能力,敏锐的洞察能力和追
新求异的实践能力.本课题"三创培养"本体教育
观和素质教育理论为指导,以课堂教学为主阵地.以
培养创新素质为突破日,坚持面向全体.全方位展
开,激励学生主动求知,主动探索,主动创造,借以
推动其他素质及个性全面发展.
课题依据
"三刨培养辣胚实验主要以下述理论为依据:
一
是唯物主义哲学.历史唯物主义认为,人是社会历
课题实验报售
史活动的主体,主体性是人的本质的最高表现,而创
造性是主体性的最高层次.因此,教育要高扬人的主
体精神.充分开发创造力这一人的本质力量.二是心
理学.心理学研究成果表明,除了白痴和脑痰病患
者,任何人均有创造力,只要科学开发.均可成为创
新者.现代脑科学的研究成果,也为开发学生的创造
潜质提供了依据.三是邓小平,江泽民等同志有荧讲
话精神,陶行知的"教学做台一原则和现代主体教
育理论.
课题构想
课题目标:
"三创培养"课题研究,旨在达成以
下目标:
构建创新教育模式,造就创新型教师,促进
学生全面素质发展尤其是创造潜能的开发,提高学校
素质教育质量和教育科研水平,把本校办成具有创新
教育特色的地区示范性小学
实验对象:
本课题实验对象包括全体师生
实验期限:
本课题于1999年1月开题.
l2月结题.为期3年.分为整体奠基,整体推进,
整体优化三个阶段.
实验方法:
本课题实验所运用的研究方法以行动
研究法以主.辅以调查研究法,优势迁移研究法,自
我激励研究法等方法.
操作策略
(一)整体部署,协同攻克课题太关
总体设计,统一要求.课题组长罗文锋校长在课
题研究目标.主要内容,研究进程等方面负责总体设
计及宏观管理;教学科研组,德育科研组则按统一要
求各自开展相关的子课题宴验与研究.
课题趋小,研究求深.本课题实验按如下流程围
逐级分解课题,愈分愈小,以便于深^研究及不断优
化.
————————,德育干课题组H衄蛆干课题姐H妻骚杠主任l
密切合作,协同攻关.本实验涉及多学科,多层
面,多部门,难度大,需要各课题组,各级组,各科
组,各管理者和教师之间及校内外之间通力合作,实
现优势互补,协同攻关.
(二)殊途同归,实现课题预期目标
创新教育作为素质教育的高级形态,应贯穿于学
校内外教育活动中为此,我们构建了两个"一主两
翼"网络:
一是以学科课为主,以活动课,环境课为
两翼;二是以学校教育为主.以家庭教育,社会教育
为两翼,形成教学班与学校结合,课内与课外结合,
学校与家庭及社会结合的大课堂创新教育体系,通过
不同途径促进课题预期目标的实现.
1以科研队伍建设为突破口,促进教师全面转型
建设教师科研队伍,是促进教师全面转型,有效
开展课题研究的关键.
喁要求为了促进教师全面转型,我们向教师提
出如下要求:
①乐于奉献,铸造师魂(转型的首要条
件);②更新观念,强化意识(转型的必要前提);④
严谨治学,广猎信息(转型的基本要求);@精心教
学,参与改革(转型的重要途径);⑤致力科研,善
于总结(转型的成功阶梯).
重学习.我们重视教师的学习培训,坚持"四结
合":
自学与他培结合,校本培训与院本培训结合,
校内行政讲座与专家讲学结合,请进来"与"走出
去"结合.旨在拓宽教师视野,更新其观念,完善其
知识结构,提高其科研能力和创新能力.
常研讨.依据创新教育理论,围绕"三刨"培养
目标,我们开展"五课"(备课,说课,教课,评
课,写课)全员性科研活动,组织教育教学基本功竞
赛活动,以研促创,以赛促教;实行"每月一交流,
每期一小结,每年一总结"制度,定期反馈,有效激
励,不斯深人研究.
促转型.我们通过优化教师科研队伍管理.促进
教师实现"四个转型":
教育思想上由"应试型"转
向"育人型",工作能力上由"经验型"转向科研
型".知识结构上由"单一型"转向综合型",方法
途径上由"传统型"转向"创新型".
2,以创新思维课为切入口,不断诱发学生创造
潜质
从发展学生创造性思维出发,我们设置一周一节
的创新思维课,由各年级白编白组教材:
其课型主要
有四类:
①故事类.用科学家创造发明事迹,科幻故
事,童话故事等点燃学生思维的创新火花;②操作
类.通过剪拼图形,制作学具或模型,开展科技小发
明等途径培养学生动手操作和创造能力;④诀窍类.
设置一些学习,生活问题弓l导学生开动脑筋,寻找解
决策略,借以训练思维能力;@游戏类.通过探索谜
官,巧对对联,表演话剧等形式,弓『导学生走进智慧
乐园,使之乐而创造,诱发创造潜质.
3,以学科教学为主阵地潜心开掘学生创造潜
能
从教材入手,挖掘创新目素.我们要求教师在组
织课堂教学内容时从以下几方面去捕捉创造点:
①利
用教材中有关人类发明成果的内容,激发学生强烈的
创造欲望.②结舍如司马光破缸救人,怀丙和尚捞铁
牛等创造性解决问题的实倒分析引发学生的创新联
想.③从教材的提示或结论加以拓展.激活学生的思
维,培养学生思维的批判性,深刻性,创造性.
从学科入手,开晨创新教学.我们要求各学科都
注意把基础知识传授,基本技能训练与"三创"的培
养密切结合,使学生实现从苦学到乐学,从难学到易
学,从学会到会学,从死学到活学的四个"转变".
形成"教为主导,学为主体,书为主源,疑为主轴,
练为主线,创为主旨"的创新教学模式突出学科自
身特点,探讨达成学科创新目标的途径与方法.
从学生入手,开发创新瞽能.我们要求教师深人
研究如何在学科教学中调动学生智力因素与非智力因
素,开发学生创新潜能.具体做法如攻:
①营造民主
氛围:
变"一言堂"为"群言堂",变讲堂为学堂,
变主讲为主导,变控制为协调,变惩罚为激励,引导
学生主动参与课堂教学活动.使他们有难必恩.有疑
必问,有话必说,有理必讲,充分体现课堂创新主体
的地位.②激发兴趣欲望:
在教学中采用儿歌,比
赛,游戏,谜语等形式,使用形象的手势,激励的语
言,生动的图片及现代电教媒体等手段,刨设认知的
冲突,设置思维的障碍,以激发学生探求新知的欲望
和灵感,培养他们创新的兴趣和热情.③搞好"双
基教学:
围绕教学目标,全程导学,创造性地组织
教学过程,帮助学生夯实"双基",为学生开展刨新
活动奠定知识和能力基础.④重视动手操作:
寻找一
切有利于学生动手能力培养的机会,如课前让学生制
作学具,课中使用学具自主探求新知,课后运用知识
进行实验应用等,弓『导学生手脑并用,以动促恩.发
展思维.培养实践能力.⑤注重观察训练:
注重教给
学生观察的步骤,方法,重视培养学生认真细致的观
察习惯,提倡从不同角度,用不同方法观察与众不同
的东西,在此基础上积极思索,以利于发展刨造思
维.⑥鼓励联想想象:
联想,想象与刨新密不可分.
如在数学教学中.学生弄清了"等底等高的圆锥体积
是圆柱体积的1/3''后,教师可进一步启发学生联想
到等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍","等
底等高的圆柱体积比圆锥体积多2倍",等底等高
的圆锥体积比圆柱体积少2/3等=⑦培养求异思
维:
鼓励学生不唯书,不唯师,不唯上.善于寻疑
质疑井释疑;鼓励学生敢于实践"四子:
揭自己的
"底子,找教师的"岔子.寻名人的漏子",钻书
本的空子".⑧训练辩证思维:
在进行思维训练时
努力实现"四与:
力促顺向思维与逆向思维的互逆
统一,注重直觉思维与逻辑思维的相互补充.实现发
散思维与聚合思维的有机结合,处理再现思维与创新
思维的两者关系,旨在让学生创新能力得到正常发
展.遵)拓展活动空间:
引导学生从课内学习延伸到课
外实践,借以开拓学生思维和活动的空间.如数学科
让学生到实地测量调查,得出数据后制成统计图表
或编成富有生活气息的应用题等,这不仅让学生学会
了知识.而且发展了学生的创新精神和创新能力.
4,以德育创新活动为重要途径,着力培养学生
创新品德
知识经济时代呼唤德育创新.我们把德育创新活
动作为促进创新型人才成长的重要途径.通过激发学
生的创造动机,培养其创造品德,为他们创造能力的
发展的供个性心理保障.我们把传统教育活动与体现
时代特征的教育活动(如国防教育,心理健康教育,
环保教育,人文精神教育等)结合起来,倡导对话
式,质疑式辩驳式,开放式的德育方法,突出团趴
合作精神,激励学生自主剖新,培养学生自尊,自
信,自强,自律,自主,自刨的创新型人才主体人
格.
我们还拓宽德育渠道.充分发挥政教处,少先
趴,班集体,各学科以及校外社会力量(法制副校
长,交警,辅导员等)各自的德育作用,使之各尽其
能,形成舍力;同时把德育常规话动,少先队雏鹰行
动达标夺章活动与课题实验统一起来,坚持以"激
趣~渗透一诱导一践行为主线,以"讲清道理,形
成观点,辩清是非,知行结合为标准,使学生养成
良好的思想品德和"三剖"品质.
5,以活动谭和环境谭为重要载体,致力培青学
生三创"品质
为了培育学生"三创品质,我们根据学生实
际,组织了科技系列,体育系列,艺术系列,少先趴
系列,知识系列这五大系列活动,建立了70个活动
小组(提高组31个,普及组39个),让学生全员参
与活动.辅导教师全程规划活动,始终把"三剖"的
培养寓于活动过程中.我们抓住了活动课的"四性c
突出活动性,提供学生剖新条件;丰富趣味性激发
学生创新意向;注重思考性,训练学生剖新思维;体
现渗透性.发展学生创新品质.学生自主发挥,自由
竞争,白显身手,创新精神不断得到激发.涌现了一
大批出类拔萃的特色生,如"小作家",小数学
家","小体育明星","小艺术大师,"新世纪剖
新小主人"等.
环境课对学生"三创"品质培育的作用也不可低
估.我们十分注意校园净化,绿化,美化.通过板
报,壁画,标语,名人名言,宣传作品等设施.加强
激励创新.整个校园营造了浓郁的文化氛围,菝子们
身处其中,不断耳濡目染.其创新热情自然油然而
生.
6,以家庭教育和社会教育为协同力量,有效提
高学生实践能力
"三刨"培养是一个系统工程,贯穿于学校教育,
家庭教育和社会教育的全过程,因此要完善"三结
合"教育网络,全方位育人,使学生不但在学校能做
创新型学生,而且在家能做创新型菝子,在社会能做
创新型小公民.我们以家庭教育和社会教育为协同力
量,通过家访,办家长学校,成立家长委员会,召开
各类座谈会,举办"开放接待日"等举措,提高家长
开展家庭创新教育的水平,使"三剖培养深人到学
生的日常生活中.同时,我们把热心于教育的社会人
士请进来,也让学生走出去,把课堂搬到社会,组织
学生到工厂,居委会,农村,德育基地等进行参观,
访问,考察与实验,或让他们出去当当小交警,
小售货员",小修理员等,或让他们走近大自
然,接触各界人士,学习处理各种事情.这就大大开
阔了孩子的视野,有效地提高孩子们创造性地运用知
识解决问题的实际能力.
主要成效
(一)学生:
能在学中"创","创"中
学,素质和谐发展.
发展了创新素质.学生养成了剖新学习的习惯,
掌握了剖新学习的方法,培养了创新意识和创新精
神.他们乐创新敢创新,在各种活动做到自由探
索,白发生疑,自主选择,自行组织,善于讨论,争
论,辩论,刨新能力不断提高.我们曾经对学生刨新
素质发展状况作了两次同卷调查,结果见表①:
表①:
创新素质发展状况调查对照表(调查对
象:
全校学生)
提高了学习质量.我校考试力求做到闭卷与开卷
箍
舳蚪丽
艇兰一
有兢观卉一具赦竹掌一
晡鹱丽
箍
嚣兰
相结合.笔与口试,操作试相结合教师拟题与学
生自拟题相结合不但检查学生的学习质量.而且考
查学生的创造性.旨在让学生在学中创.在考中创.
在创中追求成功和提高学习成绩.下是部分学生部
丹学科成绩对照情况.
表②:
册至六年级学生实验前后语文科学习成绩
对照表
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II宴验后(Lj)等862帝j3蒋86%
一
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…1妾鞋前(343凡)1"/6l舟185慨7o2%
一一l宾骑后(335^)i515奇I912%757%
表③:
嚼至六年级学生实验前后数学科学习成绩
对照表
兰.丘均夺I噩培率优秀率
四年艟L堕!
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表④:
四至六年级学生实验前后英语科学习成绩
对照表
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嵩
…l实验竹(34]^)52~'-l579%5o1
一一I(3j5^)I59#I95%lB9
促进了个性发展.由于重视因材施教,学生优良
的个性品质尤其是创造个性得到培养,德智,体,
美,劳等方面素质得到较全面发展,近三年来学生
作文,书画,音乐,体育,科技小制作等项目的成果
在各级比赛或报刊中频频获奖或发表,如在《小学德
育》发表的富有新意的作文有J3篇书画作品有9
幅.8月,学校艺术团合唱队演唱作品《祖
国,您好》.参加垒国第二届《蒲公英奖》评选荣获
银奖是奉市建市以来的最高音乐奖项.个人荣誉获
奖方面也较突出扬巧然同学前年荣获省明星雏鹰奖
章,被评为省"十佳少先队员"欧阳梦蕾同学去年
也荣获全国五星雏鹰奖章各项调查指数见表⑤:
表⑤:
学生参加各类比赛获奖.作品获奖或发
表,个人受荣誉表彰隋况对照表
(二)教师:
能在教中"创",在"创"
中教,加速转型进程
学会了课题研究.通过三年实践,教师已基本实
现"五会:
会应用创新理论会评析观摩课,会研
究实验专题会撰写教学论文.会弓f导学生剖新,科
研素质不断提高.
提高了理论水平,各实验教师在课题研究中勤于
学习.勇于进取.大胆创新,耳:
断邑结.获得一大批
理论成果,其中有:
奉校三创"课题中期实验报告
于4月召开的广东省教育学会教育管理专业
委员会第八届学术交流会中被评为优秀论文(最高奖
敬).井在大会中宣读后来发表于《教育导刊》中.
本文也在12月召开的广东省教育学会小学教
育专业委员会第十五届年会中被评为一等奖,并作为
典型经验在大会中介绍大部分理论成果已收集在本
校编印的《课题成果汇编》系列书中,具体数字对照
情况见表@:
表⑥:
教师个人论文获奖或发表情况对照表
造就了一批英才.三年科研育英才,我校罗文锋
校长,李一平主任分别被评为市,区管优秀科技人
才,并分别参加全国骨干校长,全国骨干教师培训班
学习;另外还有5位教师被评为省级优秀教师去
年,刘维花副校长被评为广东省"三一八红旗手",
"南粤教坛新秀;罗文锋校长被评为全国"先进工作
者"光荣赴京出席了表彰大会.
由于办学效益显着提高了学校的知名度,我校
每学年接待省内外来校听课或交流的领导,教师1000
多人,本课题组织管理经验得到了他们的高度评价.实
验期间学校集体获匠,市级表彰的有19次,获省级以
上表彰的有5次.其中学校党支部在1999年,
两次被广东省委评为先进基层党组织.
(作者单位:
河源市源城区下城小学责任编辑:
周善恒)
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