静夜思教学设计5篇.docx
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静夜思教学设计5篇.docx
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静夜思教学设计5篇
静夜思教学设计(5篇)
静夜思教学设计篇一
教学目标:
1、认识10个生字,会写生字“思、故、乡、低”,认识偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
3、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
教学重点:
认读生字,写生字并朗读、背诵古诗。
教学难点:
感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情。
教学准备:
课件,生字卡片。
教学方法:
诵读法,讲授法。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、复习导入。
1、同学们,你们都积累了哪些古诗?
用你最美的声音背给大家听,谁愿意展示?
2、课外我们已经积累了许多古诗,今天再跟老师学习一首新的古诗。
《静夜思》
二、了解作者,知诗题。
1、他是谁写的古诗呢?
(李白)你对李白有什么了解?
(学生说,简介李白)
2、今天我们学习的这首古诗也是李白作的,题目是(板书课题,师板书学生说笔画),齐读课题(2遍)。
3、这三个字我们已经认识了,你能说说你用什么方法记住的吗?
(加一加,组词)
4、依次组词(安静)(夜晚)(思念)板书。
用词语来记字也是一种识字方法。
5、大家看“思”字,不仅要求我们认识,还是要求我们会写的一个字(打开书43页),仔细观察占格,在笔画上有什么地方是需要特别提示的(样子、位置)用你的眼睛仔细发现。
(横中线、竖中线)特别的位置要特别注意。
6、范写(边写边强调),心比平时扁一些,给田让出位置。
7、练写展示(2—3个,评议)
三、初读古诗。
1、这是一首特别熟悉的古诗,就不自由读了,开火车读。
注意读音,学古诗第一件事情就是读正确。
(板书:
正确)(开火车读、齐读)
2、诗读得很正确,但如果把生字宝宝单独拿出来,你还认识吗?
(床、光、望字卡贴黑板上)指名认读并组词。
3、这三个生字是我们这课需要认识的字,你发现它们有什么特点吗?
关注音节,发现了什么?
(都有ang)
4、再找找看,诗中哪些字还带有韵母ang。
5、如果仔细观察,在古诗中往往存在这样的现象,尤其在句子的末尾一个字,它们往往都有相同的韵母,诗人这样写,就是为了让这首诗读起来能够朗朗上口,不信,我们再读读看。
(齐读)
6、我们把这几个字再放在这里(霜、乡贴黑板上),“乡”不但是要认识的,还是要写会的生字。
在本课中,乡可以和哪个字组成词语?
(故,贴黑板上)
7、我们来写一写这组字,打开书,认真观察,这两个字“故、乡”有什么要特别提醒大家的?
8、范写。
强调“故”字部首。
(攵,反文,一撇,二横,第三笔撇起笔在横的中间,要注意位置)
9、再观察“乡”,有什么要提醒同学的?
(起笔位置)
10、范写。
(特别提醒大家,写“乡”字时,心里要有两个竖道,两条竖线起什么作用呢?
帮你把乡字立起来。
写时从竖中线上起笔,第二笔两边要齐平,要这个字立起来。
)
11、练写。
(各写一个字,评议2-3个)
四、再读。
1、读诗除了要读正确,还要读出(节奏板书),连词成句。
2、自己照着书练习,读出节奏。
(自由读两遍)
3、指名读,读出节奏。
(3个)
4、让我们渐渐走近诗中,齐读。
5、范读(举头、低头动作)
6、有没有随老师的朗读走进诗中?
指名读,放慢一点。
(3个)
7、有没有注意老师读的时候做了两个动作,什么动作?
(出示举、低)
8、出示图片,猜分别代表那2个字?
9、不仅会认,还要会写。
范写。
(低)
10、练写低,评议。
(写一个,评议2-3个)
11、想象动作,再读。
(同桌互读,齐读)
12、学古诗,除了要读正确,读出节奏,还要读懂诗的意思。
13、在安静的夜晚,李白翻过来翻过去怎么也睡不着,他看到了什么?
想到了什么?
把目光放到前两行,从前两行看到了什么,想到了什么?
14、这一定是一个非常安静的夜晚,李白翻来覆去睡不着,睁开眼睛一看,眼前白花花的一片,以为是那寒冷的冰霜,结果仔细一看,是月光。
带着这样的想法,再读前2句。
(指名读3个,齐读)
15、他站起来往前走,看到了明月,这时他想到了什么?
(故乡)什么是故乡?
(老家)有亲戚吗?
谁在那里?
16、李白正是这样,看着这明亮的月光,他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴,多想再看看他们啊!
(齐读后2句)望着窗外的明月,他可能想到了父母,多想依偎在他们的怀里撒娇啊!
(齐读后2句)望着窗外的明月,他可能想到了自己的兄妹,他们会在做什么呢?
(齐读后2句)
17、再来看看课题,为什么起这个名字?
(在静静的夜晚思念故乡的亲人)
18、背诗。
(齐背)
19、月是思念,月是故事,月是想象。
带着这节课学到的、体会到的。
再背古诗。
(齐背)
五、拓展。
1、读李白其他写月亮的古诗,学着今天学习古诗的方法:
读正确、读出节奏、读出意思。
2、指名读,齐读。
(《古朗月行》前四句)
静夜思教学设计篇二
一、教材解读
《静夜思》是一首脍炙人口的诗,它语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拔动着作者的心弦,表现了诗人对故乡无尽的思念。
二、学情分析
大部分同学早已背会这首诗了。
但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。
本节课要注意引导学生反复吟诵,体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字、朗读。
三、教学目标:
1、认识10个生字,会写4个字、认识1个偏旁“反文”
2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
四、教学过程:
谜语导入:
激发兴趣
1、教师谜语导入:
同学们喜欢猜谜语吗?
现在老师出个谜语大家来猜:
有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。
2、学生饶有兴趣地听,边听边猜。
说出谜底月亮。
3、师,同学们真聪明,一下子就猜对了,是月亮。
(师饱含深情地)晴朗的夜空,多么静谧,一轮明月高挂上天上。
看到这样的景象色你会有什么感受,又会想些什么呢?
4、引入新课,板书深题:
《静夜思》。
初读古诗,整体感知
1、学生看课文,听录音,感受诗歌的韵律节奏。
2、学生以自己喜欢的方式读古诗。
圈出不认识的生字,把生字借助拼音多读几遍,想办法记住它。
3、小组合作学习,交流识字方法。
4、检查生字认读情况
教师出示卡片,各小组开火车读,比一比,看哪个小组读得准。
5、请学生当小老师,领读生字。
6、学生用这些生字组词或说一句话。
7、借助生字“故”字,让学生认识反文旁。
、入情入境,美读成诵。
1、学生自由读古诗,小组讨论,交流读后的感受。
2、全班交流,说说自己读懂了哪句诗,或有什么感受。
3、引导学生理解“疑”的含义。
让学生说说自己在什么时候见过“霜”,引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
4、学生自由朗读,体会诗人的情感。
5、配乐朗读《静夜思》,启发想象诗歌画面,创设一种意境,学生可以配上简单的动作边做边读,熟读成诵。
6、师指导朗读,标出朗读节奏及重点词。
如:
床前/明月光,疑是/地上霜。
举头/望明月,低头/思故乡。
7、师:
我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的,现在谁想扮演李白做一回诗人,背背这首诗?
也可以加上动作。
8、指名学生上台背诵,其他学生点评。
9、全班齐背。
指导写字。
1、观察田字格中的字,指导书写。
“耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。
2、描红、临写,并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3、展示学生的作业,学生评议。
、实践活动
观察夜晚的天空,说说自己看到了什么。
鼓励学生发挥想象,还可以用图画来展示。
五、教学资源
本节课虽然没有利用多媒体课件,但本节课注意开发了学生资源,引导他们或识字、或朗读或书写。
而且利用了卡片和录音机为教学服务。
静夜思教学设计篇三
《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。
全诗语言凝练,感情真挚,意境深远,表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映,生动地再现了诗歌所描绘的意境,是引领学生理解古诗,深情吟诵的教学媒介。
教学理念:
本课是一首古诗的教学,对于古诗学生非常喜欢诵读,很多孩子在两三岁就开始背诵古诗,根据课前对学生情况的了解,本课这首《静夜思》,所有的孩子都已经能够背诵。
所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上,并且让学生接受古诗文化的熏陶,喜欢古诗,了解诗人,热爱我们的传统文化。
让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学目标:
1、认识10个生字,会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”,认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。
教学重难点:
1、会认10个生字,写好4个字。
有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思,体会意境。
教具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美
(一)学生听音乐,体会乐曲中描述的意境。
师:
图中的人在干什么,他在想些什么?
(课件出示学生兴趣盎然,发言踊跃。
学生自由表达自己的想法,教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。
)
师:
这是一首《思乡曲》,思乡的感情可以用音乐来表达,也可以用语言来表达。
[〖设计意图〗:
音乐、背景,首先在课前营造一种古香古色的韵味,引领学生们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的氛围,并让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
]
(二)板书课题,简介李白,引入新课。
1、课件出示李白画像及课题。
学生齐读课题,认识“静”“夜”“思”三个生字,指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音,从而读准字音。
2、简介诗人李白资料及这首诗的背景:
小朋友,这首诗的作者是李白。
知道李白是谁吗?
由学生畅所欲言,交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结:
李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。
他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。
诗仙就是在说诗人(“李白”。
)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。
3、观察图画,结合图意,采用单字解释再串连的方式解释题目。
同学们知道这首诗吗?
放音乐,让学生背一背
〖设计意图〗:
新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,教材处理要有开放的意识,为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生的发展需要。
让学生课内交流对诗歌作者李白的认识,调动学生已知经验,关注学生已知世界,注重孩子的个性体验,可以满足部分学生的表现欲望,也丰富了学生的视野,同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知,学习生字。
1、自主识字,分层学习
(1)自己读诗,随文识字。
师:
这首诗生字比较多,同学们初读时,遇到困难:
如有的字不会读,怎么办?
生:
可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。
师:
真好,这就是高效率的学习方法。
现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学最能干,不用老师教就能读准字音,读通全诗。
师:
读完的同学快打个胜利的手势。
刚才小朋友们读书可认真了,谁愿意给大家读一读古诗。
(点生朗读,及时鼓励)
师:
刚才那个同学真勇敢,敢第一个来读,其实我们还有很多的小“战士”也想来读读,现在我们大家就一起来朗读,每个小朋友都来勇敢地表现一下。
(2)检查识字效果:
师:
大部分同学都能随诗读准生字的音了,生字娃娃们有些不服气了,它们跑出课文,到投影仪中排好队要考考大家呢,小朋友们敢向它们挑战吗?
(课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡)
师:
现在我们先请小朋友们在下面热身,自由认读生字,把它们牢牢记在心里。
(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。
理解“故乡”,故乡是哪?
我们的故乡是哪?
)
师:
热身完毕了吧,请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师:
同学们,现在该到你们展现的时候了哦!
请你们齐读生字,注意发准字音。
〖设计意图〗:
让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。
通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。
师:
读的真不错,现在老师要加大难度了,你们给这些生字娃娃找个朋友吧,这样大家才会记得更牢啊!
师:
现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了,我们来与他们打声招呼吧,谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
师:
哦,老师看到好多小朋友都想当小老师,那我们来分组吧,一个小老师教一排,读完后我们评一评哪个小老师教的最好,我们奖励他一个“智慧星”。
师:
小老师们真棒,你们要为有这么出色的小老师骄傲。
同学们学的也真是认真,小眼睛睁的大大的,腰板挺的直直的,嗓门也放的大大的,小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢!
(3)游戏巩固。
师:
小老师们这么努力教大家了,相信好多小朋友已经学会了,那现在我们来开火车。
火车,火车,哪里开?
生:
火车,火车这里开!
师:
好,我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧!
“火车修理员”们注意了,你们可不能闲下来,要随时发现情况,支援前线啊!
师:
经过努力,火车顺利到站了。
现在要开始大波浪的翻江倒海了,小朋友们,做好准备了吗?
这趟任务里,可不允许任何一个小朋友分心掉队哦,否则就要“翻船”了哦!
所以大家一定要团结一致,齐心协力!
师:
真棒!
在大家的齐心努力下,火车顺利到站了,大波浪也确实气魄压人。
看来大家都已经认识这些生字宝宝了,那现在老师来增加些难度,看谁还能认出它。
(4)出示去掉拼音的生字及词
师:
同学们,看到了吗?
有什么不一样。
生:
没有了拼音。
师:
对了,生字宝宝们真淘气,把“帽子”甩掉了,那现在还有谁来挑战呢?
师:
恩,挑战者真多,看来老师可低估你们了。
那你们自己派一个能代表吧!
师:
果然是不负众望,读音标准响亮!
真了不起!
师:
现在生字宝宝们还是不服气,又有新招了,他们不按原来顺序排队了,同学们还能认识他们吗?
(5)游戏巩固:
课件出示生字转盘,学生们快速抢读
[这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。
同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。
在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。
]
2、认清字形。
(1)交流方法
师:
这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?
你用什么好办法记住的?
把你的识字方法教给大家吧!
生:
我记住了“静”字,它是由“青”和“争”组成,“青”是绿色是树林的意思,“争”是争吵,“静”是没有声音,连起来就是树林里在争看谁最青,没有争吵的声音。
生:
我记住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。
动脑筋种好田,让禾苗长出好多麦穗。
生:
我记住了“床”字,广西有根木头。
生:
我是这样记住“床”字的,这个木头很宽,可以给人睡觉。
生:
我记住了“明”字,一个日是白天,一个月是夜里,两个在一起就是很清楚,很明白。
生:
我记住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的竖横变成撇和捺。
……
师:
同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。
识记生字的方法很多,我们可以编字谜,儿歌,故事,还可以拆分熟字组合,可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。
(2)猜谜语强化巩固
师:
同学们刚想了很多办法,那现在老师来考考大家,看谁脑筋动的快!
听老师叙述,猜猜是什么字。
谜语一:
此木虽宽,供人卧躺。
生:
床。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
谜语二:
他是何方人氏,老爱脚踢石子。
生:
低。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
谜语三:
大字左上有两点,像人把头点又点。
生:
头。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
师:
快把你们的方法告诉身边的同学们吧,互相帮助,你们的收获会更大,方法会更多,记忆也会更牢!
〖设计意图〗:
让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”,反复的出现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作,增强了班级的凝聚力。
三、朗读古诗
1、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的。
是什么意思呢?
”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”:
在哪儿见过霜。
(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。
课件出示三幅放大的花草结霜的近景图,让学生更深刻的理解了“霜”的意思。
)
师:
一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。
〖设计意图〗:
通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
2、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读,大家评议,教师针对指导
导情:
想一想李白的心情是怎样的?
如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立,望月诵读“静夜思”
〖设计意图〗:
通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。
让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。
3、拓展延伸:
假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念故乡的什么人?
你想对他说什么呢?
〖设计意图〗:
这一环节,培养了学生积极动脑思考。
想象能力,锻炼了学生的口头表达能力,不但增强了学生的兴趣,更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力,思念家乡的情感态度得到了升华。
四、指导书写
师:
看来大家都是认字小能手了,我们已经会认12个生字了,现在,我们要学会写生字。
比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示:
“头是乡故”
师:
来,齐读一遍。
师:
要写好字,要按一定的笔顺规则来书写,你知道有哪些笔顺规则吗?
生:
先横后竖,先撇后捺
生:
从左到右,从上到下
生:
先中间后两边
生:
先里面后封口。
师:
同学们真棒,还记得我们学过的笔顺规则。
现在我们一起来回忆,再来读读。
(课件出示笔顺规则)
师:
我们先来看“头”字,请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师:
写好了,同学们拿出小手来,我们一起再来书空一次。
师:
写字还要掌握一些必要的窍门,注意正确的书写姿势,身坐直,纸放正,拿稳笔,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。
好,老师看到同学们都做好准备了,现在请你们描红练习吧!
〖设计意图〗:
复习巩固书写规则,反复提醒学生良好的书写习惯。
五、练习点评及展示
教学反思:
一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背,可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的。
那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?
在走进课堂的那一刻,我心里还是没有底,但我知道我不能像平时那样上了。
所幸一堂课下来,倒也有了新的启发。
学习古诗,重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。
我在教学中是这样设计的:
首先播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美。
然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采,让学生来点评,在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读,还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受,而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。
大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。
在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节,那就会收到事半功倍的效果。
所以,在识字教学这个环节,我是这样分层次设计的:
首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。
然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。
出示打乱的生词,让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中,同学们都非常喜欢。
当学生基本能读后,在加大难度,把拼音去掉,剩下生字及词让学生再来挑战认读,还加入“转盘认生字”的游戏,将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
在认读的过程中,我还注重字音的纠正,如:
“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法是:
注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生读准为止。
会读不是最终的目的,关键是否能牢固掌握,我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。
首先,在教学中,可以用组词的方式帮助学生了解字义,加深对生字的记忆。
如,光—光明、月光、灯光;举—举手、举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字。
还让认识字的同学说出自己是怎么认识的,让他们互相交流,补充,充分展现了自己丰富的想象,这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作,增强了班级的凝聚力。
另外,利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与感悟教学,是这节课最为成功的地方。
教学中,我充分利用多媒体课件,让学生来观看一幅幅生动的插图。
如:
出示《静夜思》背景插图,李白的图象,以及理解“霜”这个词时出示的图片等等,还有富有动感的练习题,这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。
实践证明,利用多媒体课件进行教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。
这节课,我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。
在新的课堂环境中,学生学习的积极性和自主性明显增强。
特别是:
假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念故乡的什么人?
你想对他说什么呢?
这一环节,培养了学生积极动脑思考。
想象能力,锻炼了学生的口头表达能力,不但增强了学生的兴趣,更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力,思念家乡的情感态度得到了升华。
静夜思教学设计篇四
一、教学目
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- 关 键 词:
- 静夜思 教学 设计
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