广西首届小学语文骨干教师研修班总结.docx

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广西首届小学语文骨干教师研修班总结

广西首届小学语文骨干教师研修班总结

（2008年5月——2009年5月）

广西教育学院教研部为培养小学语文骨干教师，探索一条通过研训一体化的研修模式提高骨干教师的专业素养的新途径，研究解决小学语文课程改革的焦点问题，提高小学语文课堂教学的效率，形成一个较高层次的研究团队和骨干研修者、培训者队伍。

使受训者具有较强的研究指导能力和较高的教学水平，成为区域性小学语文教学和教研的骨干带头人，打造名校、培养名师，推进义务教育教学质量均衡发展而举办了了第一期小学语文骨干教师研修班。

一年来，经过各位指导专家和绝大部分学员的共同努力，研修班的大多数教师们取得了长足的进步，一些教师成长为国内知名的优秀教师，许多教师在广西成为促进地方小学语文教师专业发展的核心力量。

另外，我们对研训一体化研修模式的基本规律也进行了有益的探索。

现将有关情况总结如下：

一、研修内容紧扣教师教学实际，课程设计立足现实放眼未来。

1、研修目标着眼于骨干教师的专业素养，力图培养一批专家型教师或教研员。

我们在整个过程中致力于发展教师的思想、个性与人格魅力，着重研究解决如何关注学生生命成长，如何顺学而导，有效指导学生自主、合作学习，建设和谐的师生关系，在有限的时间和精力中把学习效果最大化等问题上。

因此，首先在研修进程上我们作了如下安排：

（1）第一阶段：

准备阶段。

收集案例，自主阅读，提出问题，确定研修主题。

（2）第二阶段：

集中培训。

集中研修课程主要内容：

阅读教学有效性、教材文本解读与处理；如何进行有效的课堂观察和分析；观摩广西小学语文阅读教学评比，同时进行专家评课讲座：

崔峦研究员—阅读教学实施的有效策略探究；吴立岗教授—阅读教学与读写结合、习作教学的有效性；语文学习心理探究；教师的文化底蕴与人格魅力；低年级游戏教学、识字教学研讨；口语教学实施的有效策略探究；美术作文研究与实验；小学语文课堂的有效通；网络研修与网络教研；课堂观察技术及其应用等。

（3）第三阶段：

在线研修。

利用网络平台，在专家指导下开展备课设计、主题研究、案例分析、论文写作等。

并进行过程回授，汇报、交流、指导，解决研修过程中的问题和课题。

广西首届小学语文高级研修班网络研修阶段要求：

①每周请给予大家不少于一次分享你研修路上收获、研究你遇到的问题的机会，内容不限，目的就是记录自己的成长轨迹、解决自己遇到的问题、验证自己的想法和做法。

回复是一种美德，每周请关注同伴，并与十个以上的同伴在网上实现交流互动。

②每人针对自己的研究课题，制定研究计划，在5月31日24：

00前发到公共邮箱或群空间。

6月15日前填报课题表发到公共邮箱，然后每月发起一次与课题相关的主题研讨，在研讨中准备相关资源并及时参与。

3订阅《小学语文》《小学语文教学》，关注最新研究动态。

4阅读开设书单的书目，并写读书心得2-3篇。

5请每天关注QQ群的召唤。

（4）第四阶段：

总结展示，在全区开展汇报观摩活动。

其次，在课程设计和专家指导上追求最高实效。

我们对课程设计作了如下设计：

指导专家

课程内容

廖先祥（中学高级教师，原柳州市教科所科研室主任）

有效的课堂观察和分析

崔峦（中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长、课程教材研究所研究员、人民教育出版社小学语文教材主编）

陆云（中国教育学会小学语文教学专业委员会副理事长、广西教育学院教研部主任）

1．观摩广西2008年全区各市15节阅读教学课评比（学员确定研究主题、做好观察记录、思考提出问题）

2．其中专家评课：

（1）崔峦：

阅读教学实施的有效策略探究

（2）吴立岗：

阅读教学与读写结合

吴立岗（上海师范大学教授、中国教育学会小学语文教学专业委员会会副理事长）

习作教学的有效性

沈大安（杭州市教研室主任、浙江省教育学会小学语文教学专业委员会理事长）

阅读教学的有效性：

有效的教材文本解读

林洁（柳州市教师培训中心，广西基础教育研究网总策划）

利用网络开展教学研究活动指导

黎君（广西教育学院教育管理系副教授、广西心理健康教育专业委员会理事长）

语文学习心理探究

卢莹（全国第二届小学语文阅读教学观摩评比一等奖、全国小语会青年教师中心委员，南宁市星湖小学科研主任）

教师的文化底蕴与人格魅力

朱小锦（广西教育学会小学语文教学专业委员会副秘书长、广西教育学院教研部小学语文室主任）

识字教学：

课例（学员2），互动评课

金晓芳（中学高级教师，浙江义乌市教研室教研员，著有《幼小衔接小学语文游戏教学》人民教育出版社）

1．现场课：

《识字7》

2．讲座：

小学语文游戏教学

艾斌艳（广西大学附属小学校长、小学语文特级教师、接力出版社《小学生美术作文》主编）

习作教学：

美术作文（导师课例1）

讲座研讨：

主题研讨：

分组研讨习作教学的有效性

陆云（中国教育学会小学语文教学专业委员会副理事长、广西教育学会小学语文教学专业委员会常务副理事长兼秘书长、广西教育学院教研部主任）

有效的课堂沟通

布置网络研修

制定下一阶段研修学习计划

研修的效果关键在于导师。

我们首先考虑的是研修效果，而不是研修成本。

我们决定邀请一批国家级的大师，能够在全国起到引领作用的，并涵盖小学语文各个领域。

于是，课程教材研究所研究员、全国小语会理事长、人民教育出版社小学语文教材主编崔峦着重指导阅读教学；上海师范大学教授、全国小语会副理事长、全国著名的作文教学研究专家吴立岗着重指导习作教学；杭州市教研室主任、浙江省小语会理事长、全国小语会学术委员沈大安老师对文本解读及课堂教学有效性有着深入的研究，浙江省义乌市教研室金小芳老师的低年级游戏教学、识字教学在全国独树一帜，这些都成为我们邀请的对象。

我们还邀请广西教育学院心理学副教授，广西教育学会心理健康专业委员会理事长黎君作了学习心理方面的专题讲座，以促进学员研究学生心理，改进教学，做到顺学而导；邀请全国第二届阅读教学观摩活动一等奖获奖教师、南宁市星湖小学卢莹老师通过她的成长经历谈教师的个性和人格魅力对提高教学有效性的作用和经验；邀请特级教师、广西大学附属小学校长艾斌艳交流他们在美术作文方面的研究成果和研究经验……考虑到课堂观察研究的需要，我们在观摩活动前，还请柳州市教科所科研室主任廖先祥专门和学员一起研究了课堂观察的问题。

这些各有研究专长的专家和优秀教师，毫无保留地奉献他们的最新研究成果，为研修班注入了源源不断的清泉，许多学员感受到了醍醐灌顶、豁然开朗的全新境界。

二、研修方式注重理论联系实际、现场交流和网络研修、教学研究和课题立项相结合。

在研修中，把教学理论转化为思想意识、可操作的教学行为，并在对行为的分析过程中加深对理论的认识。

对学员从思想、人格高度，基于操作层面、立足于大量的教学实践范例的培训。

同时，研修班以面对面、小班化培训和网络平台在线交流为主要形式，以学校作为实践研修基地，采取“在线交流、专家讲座、教师作课、现场评课、案例研究、问题解决”的主题式互动交流模式，为参与者提供一个理论联系实际、立体而全面、生动而真实的学习过程。

其中，研修者将经历自主研读、中心发言、小组交流、典型案例分析、探讨解决问题的策略与方法、与专家及一线优秀教师零距离对话等过程。

研修班还将根据课改中的难点、要点、热点问题及研修者的需求，确定研究主题，申报研究课题，结合学校的工作重点和自身的教学工作，在平时的教学和研究过程中研修，相应的专家通过网络平台参与进去，共同发现、研究、解决实际教学问题，切实提高教学质量，并力图发挥骨干带头作用，带动更多教师的发展和提高。

研修班最具创新的是采用网络研修的方式。

在广西基础教育研究网上设立专属页面，建立研修班圈子，全体学员注册，采用集体组织研讨和个人博客相结合的模式开展了丰富多彩的主题研究活动。

研讨活动有个人发起或学术导师发起，凡是统一发起的活动，均由学识导师组织专家进行指导，确保主题研讨的集中度、深度和有效性有效性。

这是一种区别于过去松散型、以博客或Q群为主的的网络教研方式的教学研讨方式，具有主题集中、形成机制、指导到位的新型网络教研模式，取得了很好的效果。

三、加强阅读，提升自我

广西首届小学语文骨干教师高级研修班专业阅读书目：

（一）必读书目

1、《教师的20项修炼》（郭元祥）

2、《走进语文教学之门》（上海教育出版社）

3、《有效教学的理念与实施策略》（宋秋前）

4、《小学语文名师教学艺术》（雷玲，华东师范大学出版社）

5、《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》（金晓芳，人民教育出版社）

6、《儿童学习心理与小学语文教学》（叶水涛，南京出版社）

7、《叶圣陶语文教育论集》（叶圣陶）

8、《给教师的一百条建议》（苏霍姆林斯基）

（二）推荐书目

1、《中国教学史论》（董远骞，人民教育出版社）

2、《求是·崇实·鼎新》（崔峦，人民教育出版社）

3、《学习与发展》（林崇德，北京师范大学出版社）

4、《小学作文教学论》（吴立岗，广西教育出版社）

5、《教育辩证法》（刘楚明，教育科学出版社）

6、《爱弥儿》（【法】卢梭）

7、《教学勇气》（【美】帕克·帕尔默）

8、《教育漫话》（【英】洛克）

9、《儿童的精神》（【德】普赖尔）

10、《新课程小学语文学习论》（陆云，广西教育出版社）

11、《课程与文化——一个后现代的检视》（郝德永，教育科学出版社）

12、《学生第二》（李希贵，华东师范大学出版社）

13、《论语》（孔子）

14、《不跪着教书》（吴非，华东师范大学出版社）

15、《中国语文教育史简编》（王松泉、钱威，社会科学文献出版社）

16、《把整个心灵献给孩子》（苏霍姆林斯基）

通过阅读，增加教师的文化底蕴，提升教师的教育智慧，塑造教师的人格魅力，锻炼教师的学术思想。

这是作为骨干教师的必要条件，也是我们研修的目标。

我们还把网络作为读书交流展示的平台，每位教师均将读书笔记在网络山进行展示，并与同行进行交流。

四、研修工作与广西中小学教学研究工作密切结合

1．结合广西教育厅立项项目《广西中小学网络教研体系建设的研究与实验》开展网络主题研讨。

2．结合自治区教育厅基础教育课程改革巡回指导安排研修班教师上课、讲座。

3．结合广西教育学院教研部课题研究组织学员申报课题、

4．结合广西教育学会小学语文教学专业委员会学术年会，进行优秀教师课例展示和论文交流。

5．结合广西小学语文教学研究先进个人、优秀论文、教学设计、教学反思、读书心得评比进行学员优秀成果评比。

6．结合广西名师名校项目以及其他培训项目组织学员进行教学展示、研究和成果提升。

五、研修的成效

1．研修班的基本数据

内容

数据

备注

注册的个人博客

42

发表的博客文章

410

（不计学员未发入研修班本圈的）

发起的主题研讨（次）

51

立项课题（项）

37

撰写论文调查报告（篇）

70

撰写教案（篇）

66

撰写教学反思（篇）

51

获得全国特等奖一等奖（人次）

2

参加全国教学观摩上课（节）

4

参加自治区级研讨活动上课（节）

20

获得自治区级论文一二等奖（篇）

52

论文、反思、心得

获得自治区级教学设计一二等奖（篇）

31

在省级以上刊物发表文章（篇）

3

在省级以上教研培训活动中讲座

或交流经验（次）

26

2．学员发展了学术的思想，提升了专业素养，发挥了骨干带头作用。

学员1：

苏霍姆林斯基说过的，“教育就是毕业以后很多年，学校里教的东西渐渐忘了，还有一些东西忘不掉的，忘不掉的东西才是教育”。

没有翻看笔记材料，再对照时虽有出入但相差无几。

忘不掉这许多，这教育就是有效的！

再想想为什么有效？

因为它内容选择立足学员学情，案例鲜活，理论精当，重点突出，针砭时弊，教法新活，监控得法，反馈及时。

导师们身体力行，实践着他们对教学有效性的追求。

学员2：

这几天我们有幸和国家级的专家面对面，崔峦、吴立岗、沈大安还有今天上课做报告的金晓芳老师等等，无不给予我们启迪。

专家们亲切平和，侃侃而谈，一次次点燃我们的思想火花，带给我们许多新的观点和新的启迪。

他们渊博的知识，高深的教学理念，高尚的人格魅力，既令我们折服，又给我们做了一个榜样，希望能成为像他们那样的人。

学员3：

纵观金老师的课，我很佩服、为之折服。

她的课很好的诠释了沈大安老师的理念：

以生为本，关注儿童发展。

她的课是工具性和人文性的统一。

我与她的差距就是，没有真正的把学生摆在第一位，没有真正关注儿童生活。

她的课总是带有一种文化的味道，让人去品，无论是哪一侧面都是三维融合，是一体的，不能分清是语言还是思想或是情感，都融在其中。

我想这就是一个教学的高境界，这一境界需要以生为本理念的引领，需要教学技术，更需要我要有文化的底蕴。

我越思考就越清晰了自己该如何继续下去了，我看到了自己往下走的方向。

学员4：

本次研修有个亮点，就是充分利用网络开展研究。

“多元参与，共建共享，共同成长，交流互动”。

我们的思想轨迹记录在博客里，我们的成长记录在博客里，我们的问题交流记录在博客里。

我们的博客就是我们的家园。

我们在自己的家园里不停的耕耘，有游客路过，我们盼望着他能留下脚印。

我们也经常在别人的院子里流连忘返，常常忘了回家。

我们在研修中，把教学理论转化为思想意识、可操作的教学行为，并在对行为的分析过程中加深对理论的认识，我们在网上发表自己的观点，与同伴在此交流。

在这个平台，我们认识了一些有思想的老师，与他们的接触中，我们看到自己的不足，我们要缩短差距才行。

可见，我们的目标——做一个有思想个性和人格魅力的教师，已经初步实现，学员们达成一个共识：

就是做一个有思想的教师，做一个快乐的教师。

不断发现教学的美丽风景，和学生一起，共建、共享教学的幸福生活！

3．以研修班为基础，组织对小学语文教材和教学的热点问题进行了深入的研究，逐步明确了了小学语文教学改革的导向性问题。

案例1:

主题：

儿童阅读

方式：

网络Q群讨论

三千粉黛（654475548）21:

37:

33

想搞儿童阅读

哈哈（147447723）21:

37:

52

我觉得儿童阅读很迫切。

三千粉黛（654475548）21:

38:

40

对呀，在没有具体的方案前，我让孩子们读配套阅读。

哈哈（147447723）21:

39:

44

我们班的孩子现在喜欢看漫画，有个孩子回家后，妈妈不给看，她就大声说，老师要学习，要成绩好，回到家父母也说要学习，要成绩好，我只有在漫画里才看到快乐。

天啊，我听了，真为自己难过。

我现在有个想法，堵，不如疏，我想拿一节课集中让他们吧喜欢得漫画带来，现在问题是不知道如何做引导。

陆老师，你有什么建议？

Luyun（341670146）21:

42:

26

这是一个很好的主意。

让他们谈他们喜欢的漫画、人物、故事。

三千粉黛（654475548）21:

42:

51

有些漫画的内容不大好。

哈哈（147447723）21:

43:

02

我自己也把他们得漫画拿来看，真得确实很好笑

Luyun（341670146）21:

43:

48

内容不好的，大家讨论讨论，引导一下

哈哈（147447723）21:

45:

33

比如：

有个孩子他爸爸生病了，让他赶紧回去，当他到家后，他把自己得袜子挂在了爸爸的头顶来烘干。

这个烘干的注意好，但是作为教育意义就不是很好，这该怎样引导，其实太严肃了孩子们就觉得没意思了。

陆老师，戴老师，其他老师有何建议？

Luyun（341670146）21:

51:

16

正好引导：

螚够把袜子挂爸爸头上吗？

这不就有话说了？

这就是顺学而导啊！

陆云（341670146）21:

52:

42

通过漫画来说话、写话、作文，应该不错

哈哈（147447723）21:

52:

56

好主意！

Luyun（341670146）21:

53:

30

大家不是看过漫画作文吗？

联系起来，画一画，说一说，写一写，评比一下

案例2：

研讨主题：

有效的小组合作学习

研讨方式：

Q群讨论

哈哈（147447723）21:

57:

18

陆老师，我在上兴趣班得时候发现小组合作中得一个小问题，小组合作得效率，除了取决于组长得组织，我还发现效率高低，还有组员的性格是否互补，如果四人中有两个是贪玩得，那么这个小组得合作学习效率就低。

这是我在上兴趣班得时候发现的

Luyun（341670146）21:

58:

35

对，你观察得很仔细，那么，有什么对策吗？

哈哈（147447723）22:

02:

06

因为作文班只有30人，我就按照好带差这样来分配，但是无意中我就发现，有一个组总不能完成我得任务，我在旁边细细看，才发现有两个贪玩的凑在了一起。

我认为大的方面就是要实行小班制教学。

因为，我再用这样小组讨论的形式在日常教学中的时候，我发现我就顾不过来了。

其实，我也不会发现这个有趣得问题了。

Luyun（341670146）22:

02:

07

你有没有让组长管住贪玩的，以集体名义，要求他们做一些事如统计发言次数。

哈哈（147447723）22:

04:

30

有啊，我是让他们进行围绕中心写一段话的主题，来谈谈对这个主题学习的收获。

有组长组织，记录员记录，每个同学都要发言，还要记录下来，这样，我能从记录中了解孩子对这一主题学习得收获。

哈哈（147447723）22:

05:

38

我觉得还是得老师很了解孩子们得性格，把他们重新组合，这样会避免小组合作学习的无效性。

Luyun（341670146）22:

06:

16

这只是一种方式。

你说的无法完成的小组，是无法完成什么？

作文？

具体原因是什么？

说不出？

还是说了仍然写不出？

哈哈（147447723）22:

08:

44

不是作文，是我布置的三个任务的交流，也不是说无法完成，而相对别得小组他们的时间会更长，而且只有其他两个孩子是真正投入学习。

Luyun（341670146）22:

09:

38

你不是说，组长要求他们发言了吗？

你一定要了解具体原因，才能对症下药。

说不出，还是说的时候东拉西扯不得要领

哈哈（147447723）22:

15:

09

是的发言了。

我只是在讲台上看，并没有深入组里。

老师，你得追问让我明白了一点，要不断地深入象剥笋一样，我都被你问得不知道说什么了？

哈哈（147447723）22:

15:

50

这样不断地反问，列出原因才能找到真正得病根

Luyun（341670146）22:

16:

17

这就是问题所在，你注意了，就会有办法。

哈哈（147447723）22:

17:

27

问得我好紧张，哈哈

Luyun（341670146）22:

22:

24

这两状态有不同的对策，假如说不出，可能是他不明白要求或缺乏素材积累；假如不得要领，可能是他表达方法有问题；假如注意力不集中，跟不上小组节奏，可能是态度问题或对学习的认识问题。

哈哈（147447723）22:

25:

45

是的，经您怎么一追问，确实看到自己就是没有深入的思考。

当您提出有什么策略吗？

我就感到蒙了。

看来，陆老师，请您给我们好好梳理一下，当看到问题的时候，我们如何进行思考。

不知道我这样表达，您明白我得意思了吗？

Luyun（341670146）22:

28:

37

你再去找到哪个小组，问一下当时他们每个人的具体表现：

语言、动作、表情、眼神，再分析他们当时的思想状态。

就可以找出原因了，这样才能采取适当的举措。

案例3：

研讨主题：

突破教学重点难点的有效策略

研讨方式：

广西教研网专用研讨平台

发言一：

2009-06-0416:

58:

42

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，为每一节课制定切合实际的课程目标、重点难点，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

如何依据学科特点和学生认知水平，抓住教学重难点实施有效地突破，使学生获得实实在在的认知与收获，近期听了张永红校长上《自己的花是让别人看的》感受最深的是教学设计不贪多求全，主线明确、注重实质、巧抓重点、简化课堂、择要而教、举一反三。

《自己的花是让别人看的》第二课时教学重难点是学习抓住重点词句品味语言，领略德国奇丽的景色与奇特的民族风情，感受季羡林精炼概括的语言魅力，感受德国街头景色的奇丽，体会文中生动而简练的语言特点。

张校长紧紧抓住“奇丽的景色”这一主线来突破教学重点，在引导学生与文本的对话中抓住重点词、句、片段，寻找与发现，体味与理解，欣赏与感悟深入探究德国的街头是怎样的一番奇丽景色？

“奇”在哪里？

“丽”在何处？

在体会德国街头的景色与众不同的同时深切感受到季老用词之精炼概括。

此外，课后练习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水，直接体现了编者的意图，反映了教学的目的、要求及教学重点，张校长执教《自己的花是让别人看的》一课时距焦课后问题，落实能力的训练较好地突破了教学重点。

评论一：

2009-06-0417:

16:

23  

本来听了张校长的课就已经受益匪浅，特别是字词教学扎实、有效。

看了书记对这节课评价，又有了新的收获：

怎样用心听课，怎样结合具体课例，用理论去评课。

真是如沐春风！

评论二：

luyun2009-06-0523:

08:

26  

“奇”在哪里？

“丽”在何处？

在体会德国街头的景色与众不同的同时深切感受到季老用词之精炼概括。

非常同意党书记的观点，这种教学具有大将风度，这一点抓好了，这篇课文迎刃而解。

评论三：

2009-06-0417:

02:

15

过去，我们常常为学生的字词基础不够扎实而烦恼，课后练习错漏百出。

一遍遍地练习，一遍遍订正，一遍遍生气，效果却不太好。

4月，有幸聆听张校长执教的《自己花是给别人看的》这一课，恍然大悟，原来扎实的语文课堂还可以这样设计。

张校长的这节课告诉我们，学生扎实的字词功底从课堂中生成。

在第一课时的时候，校长抓住学生学习的字词的教学难点，设计了一系列的小习题，让学生关注到这些知识点的重要性并着力掌握它们。

学生在第一时间就了解了这些知识，少走了很多弯路。

评论四：

2009-06-0417:

03:

15

张校长把第一课时的教学重点设定为：

部分重点字词的学习与运用，主要内容的把握。

为了突破这一教学重点，她通过指导学生读准多音字、儿化音、选择词语的意项、看图理解词语的意思、引导学生在具体的语境中学习运用等方法，使学生在扎扎实实地理解词语的过程中思维得到了开发，知识得到了拓展，更重要是的使掌握了学习的方法，可谓一举数得。

张校长把第二课时的教学重点设定为：

感受德国奇丽的景色与民族爱花的真切及“人人为我，我为人人”的奇特风情，揣摩作者景色与民族风情描写的表现手法，深入感受文中精炼概括的语言魅力。

她先引导学生在理解课文的基础上讨论德国奇丽的景色表现在什么地方，再让他们找找德国这个民族风情的奇特之所在。

由联系课文内容（奇丽的花景）到联想到的德国人的日常生活实际，去“寻味”，去感受德国民族的社会责任感，同时体会季老语言的精炼概括特点。

最后让学生思考：

这奇丽的景色又与这奇特的民族风情有何关系呢？

你能揣摩出季老在表现这奇特的民族风情是所采用的表现方法吗？

这样的教学设计，使得教学重点得到了有效的突破。

发言二：

2009-06-0417:

05:

33

《父亲的菜园》是一篇略读课文,在教学这课时,我以检查学生自学情况来进行字词教学和理清课文层次、概括课文主要内容，把重点放在引导学生抓住父亲的动作、语言来体会父亲的品质，了解父亲是一个怎样的人。

在这个环节教学中，我还要求学生按照《全神贯注》一课的学法去学习、感悟，体现了二类课文的教学特点，既注重培养了学生的自学能力，又巩固了学法。

评论一：

2009-06-0417:

40:

23  

有幸听了廖老师的这节课.单元的主题要求学生"留心人物外貌、动作等方面的描写"，廖老师在精读课文《全神贯注》中指导了学法，在略读课文《父亲的菜园》中放手，主要采用检测和交流的方法，适时点拨，将单元训练重点与课