部编人教版三年级语文下册9古诗三首教案教学设计 含当堂达标课时练习 2.docx
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部编人教版三年级语文下册9古诗三首教案教学设计含当堂达标课时练习2
9古诗三首
《元日》教学设计
教学目标
1、通过引导学生自主学习古诗,提出疑问,了解写作背景,理解诗句的意思。
2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。
3、了解中国的传统节日—春节过年的习俗,表达人们对生活的热爱,对美好情感的追求。
4、通过各种方式的以读悟情,指导有感情地朗读和背诵。
教学重点:
引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点:
引导学生自学古诗,提出疑问,了解写作背景,理解诗句的意思。
教学过程:
一、创设情境,导入解题。
1、同学们,时光匆匆,一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来,是什么节日呢?
。
2、(春节),对了,这些画面正是展现春节的景象。
谁来说说,你们家去年的春节是怎么过的?
(是啊,春节可真热闹啊)你想知道古人是怎么过春节的吗?
3、今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》吧。
(板书课题)
4、“元日”的“元”你理解吗?
老师查了字典,“元”有这几种解释,在这应该选哪一种?
那么“元日”指的是哪一天呢?
(对啊,它指的是新年的第一天,也就是我们所说的农历正月初一,也就是春节。
)
5、齐读课题。
二、检查预习,读准古诗。
1、同学们,古诗到底描绘了正月初一什么样的景象呢?
赶紧打开书,自己读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。
(自由读)
2、刚才同学们读得非常认真,这几个字,你会读吗?
指名读一读。
3、字音读的很准,谁愿意来读一读课文给大家听听?
(指名读)
4、诗中有几个字,大家能写好吗?
5、我们再来读一读这首诗。
(齐读)
6、同学们,我们只有理解了词语的意思,才能理解诗句的意思。
这几个词语的意思你理解了吗?
谁来说说。
一岁除:
一年已尽。
除,去。
爆竹:
就是鞭炮,瞧,图右下方的就是爆竹。
屠苏:
就是屠苏草,在这里是指用屠苏草泡的酒。
人们在除夕这天会将最新鲜的屠苏草浸入酒中,正月初一早上全家迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒,据说喝了屠苏酒能保一年不生病。
瞳瞳:
如果理解了,那就强调“你说的真好,它是日字旁,跟太阳有关”,就是指日出时光亮的样子。
如果不理解,就先引导,先看偏旁跟什么有关,它是指日出时光亮的样子。
(出示图片)看,太阳渐渐升起来了,多么明亮。
请你把它的意思写下来。
新桃,旧符:
其实“桃”和“符”指的是同一件东西,我们可以连起来用。
大家见过吗,瞧这就是桃符。
古人认为桃木是一种神木,可以避邪,所以每到正月初一,人们便在桃木上刻上“神荼”、“郁垒”两个神灵的名字,挂在门旁,用来压邪,后来就指春联。
6、这首诗还有那些词语不明白,提出来大家一起讨论。
三、交流学习,理解诗意。
1、读了诗后,你知道宋代人在过春节的时候要做哪些事吗?
请你再好好读读古诗找一找,可以和同桌讨论讨论。
你知道了吗?
(1) 放爆竹(板书)
你怎么知道的?
出示第一句诗,理解意思。
这一天到处是噼噼啪啪的爆竹声,这震耳欲聋的爆竹声,似乎在告诉我们什么呢?
(旧的一年过去了,新的一年又来到了)你能连起来说说这句诗的意思吗?
(简洁的话,你说的真简洁,尤其是“一岁除”就是指一年过去了)是啊,这一刻是多么的热闹啊!
你的心情如何?
你能把这种感受用读表达出来吗?
他们还会干什么?
(2) 喝屠苏酒(板书)
他们是怎么喝的?
你能结合第二句诗来说说吗?
出示第二句诗,理解意思。
(沐浴着和煦的春风,品着这新年的第一口酒)有什么感觉?
(很温暖)读诗。
他们为什么要在元日这一天和屠苏酒呢?
出示相关材料。
还有什么习俗呢?
(3) 贴春联(板书)
从哪里知道的。
是啊,他们是在什么情况下换桃符的呢?
出示第三四句诗,理解意思。
你知道春节贴春联有什么含义吗?
结句既是写当时的民间习俗,又寓含除旧布新的意思。
我们把三、四两句诗连起来读一读,谁能说说它的意思呢?
(新年的第一缕阳光普照着千家万户,人们把新的桃符换下了旧的桃符。
)
[同学们,古人在写诗时为了押韵,有时会将字序做颠倒,而我们现在在说的时候可以根据我们的语言习惯适当的调整。
]谁能再来说说这两句诗的意思?
2、是啊,王安石的这首诗描绘了家家户户沐浴着和煦的春风,迎着新年的第一缕灿烂的阳光在放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的景象。
你能把诗的意思完整的说一说吗?
先想一想,然后同桌互相说说。
谁来说说?
3、同学们,从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆,让我们再来有感情的读一读。
四、体悟诗情,赏读背诵。
1、是啊,多热闹啊,可是你知道吗?
王安石在写这首诗的时候已经49岁了,他已经度过了人生中的第49个元日,每年都是这样,为什么偏偏在这一年写下《元日》呢,让我们走进王安石生活的那段岁月吧。
(出示背景)当时的宋朝社会很贫穷,年轻的王安石跟随父亲到各地游历,了解了老百姓的疾苦。
后来他发奋读书中了进士,当了地方官,做了许多有益于国家、人民的事情。
49岁时就被任命为宰相,他终于有机会可以一展抱负,于是就积极进行改革,推行新政,希望国家变得更加富强。
《元日》就写在这一年的春节。
2、他仅仅是写出了春节热闹的景象吗?
除了反映新年新气象外,正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么?
(新的政策必将代替旧的政策,以及他的坚定的信心,希望新政策会给国家带来新的面貌,新政的推行能够顺利,让老百姓过上幸福的生活。
)
3、这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊,让我们一起再来好好地读一读这首诗。
4、你能把这首诗背下来吗?
练习背诵,指名背,齐背。
五、巩固理解、拓展延伸。
1、下面我们再来读读王安石写的另一首诗《梅花》(读一读),这首诗我们学过,写出了梅花顽强的品质,那现在老师告诉你,其实王安石写这首诗的时候是由于当时政治腐败,他推行的新政没有成功,王安石有没有意志消沉呢?
那么他想借这首诗表达什么呢,仅仅是在赞美梅花吗?
(他也想像梅花一样勇敢坚强)
六、布置作业。
1、想象《元日》这首诗描绘的景象,用自己的语言写下来。
2、收集王安石的其它作品,读读背背。
板书:
元日 (宋)王安石
放爆竹 喝屠苏
换桃符
元日
一、读拼音,写词语。
bàozhúsūzhōutáohuāfúhào
()()()()
二、解释下列词语的意思。
元日:
一岁除:
曈曈:
三、读古诗,把诗句补完整。
爆竹声中,送暖入屠苏。
曈曈日,总把换旧符。
四、根据课文内容填空。
《元日》是代诗人写的诗作,描写的是时候的景象。
参考答案
一、爆竹苏州桃花符号
二、略
三、一岁除春风千门万户新桃
四、宋王安石
清明
设计意图:
清明是我国的传统节日,清明来到,万物凋零的寒冬就过去了,风和日丽的春天真正地开始了。
通过学习古诗了解传统风俗,充分感受春景的美好。
活动目标:
1、初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象。
2、激发对古诗吟诵的兴趣,初步学习按古诗的节律吟诵。
3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。
活动准备:
课件
活动过程:
一、谈话导入新课:
师:
同学们,你们知道清明节是几月几日吗?
(4月5日)
二、一读——解诗题
1、指名读课题——清明
2、了解有关清明的习俗
3、自由读古诗,整体感知诗的内容
三、二读——悟诗情
1、老师范读。
2、学生自读古诗,自读自悟,并生生交流。
3、全班交流:
1)体会诗人的心情,体会诗人“欲断魂”的原因。
并重点指导朗读“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
”
2)体会诗人和牧童的对话。
指导朗读“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
”
四、三读诵诗韵
1、把整首诗连连起来读一读,看谁能读出这首诗的韵味。
自己试一试。
2、指名配乐读,看谁能和诗人心意相通。
3、全班读一读。
4、背一背,分组诵读全诗。
五、课外拓展:
1、请学生把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听
2、在图书区添设古诗图书,引导学生在区域活动中继续感受古诗意境。
3、画一画,写一写。
清明
一、选择正确答案填在括号里。
1.“清明时节雨纷纷”中的“清明”意思是()。
A.清澈明净B.清醒明白C.二十四节气之一,在每年4月4日或5、6日
2.“路上行人欲断魂”中“断魂”是对行人的()描写
A.动作B.神态C.外貌
3.“牧童遥指杳花村”中的“杏花村”指()
A.酿杏花酒的村庄B.杏花盛开的村庄
二、诗中用“欲断魂”形容行人“悲伤愁苦的样子”,你能写出表示“悲伤愁苦”意思的成语吗?
三、判断下面的说法是否正确,对的打“√",错的打“×”。
2.“借问酒家何处有”,诗人问酒家,是想“借酒消愁”。
()
3.“牧童遥指杏花村”中“遥指”是摇着手指。
()
四、你知道清明有哪些习俗?
把你知道的写下来。
古诗《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教学目标
1学会本课3个生字。
2背诵古诗,能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣。
3体会作者思念亲人、思念家乡的感情,养成积累的习惯。
教学准备
教师:
一则故事、音乐磁带、搜集重阳节的常识、教学挂图或课件。
学生:
搜集思念亲人的古诗。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、介绍诗人,揭示课文题目
1我们以前学过王维的古诗吗?
谁会背?
(《鸟鸣涧》《画》《相思》)
2王维简介:
唐代著名诗人,少年聪慧,9岁时就以文才出名。
他多才多艺,不仅能做诗,而且懂音乐、绘画,与另一位唐代诗人孟浩然齐名。
今天我们将要学习的就是他17岁时写的《九月九日忆山东兄弟》。
3揭题、质疑、解题。
二、学生自读诗歌,初步感知诗意
1学生自读古诗。
要求读准字音。
2同桌互读诗歌。
要求读通句子。
3点名读,让其他学生注意聆听,看朗读者是否达到了以上要求。
4借助注释、插图,结合自己的阅读感受,初步感知诗的大意。
三、交流感悟,体会意境
1全班齐读诗歌,然后在四人小组内交流自己的阅读感受。
2全班交流。
(1)借助注释,合作学习,弄清诗句字面意思。
学生对哪句有所得就说哪句,顺序不限;教师还要重视多方互动与交流的作用,激励学生融入自己的阅读感受,综合理解古诗。
独在异乡为异客:
独,独自一人;异乡,他乡;异客,陌生的客人。
这句话的意思是,我在外地孤独一人,人生地疏、举目无亲,倍感孤寂。
每逢佳节倍思亲:
逢,遇到;倍,更加;佳节,美好的节日,本诗指重阳节。
这句话的意思是,每当遇到节日,我就加倍地思念家中的亲人。
遥知兄弟登高处:
遥,远;兄弟,哥哥和弟弟;登高,民间风俗,重阳登高。
这句话的意思是,我在遥远的地方,想到兄弟们一定都登上了高处。
遍插茱萸少一人:
遍,全都;茱萸,一种含有浓香的植物,古人重阳登高插茱萸,据说可以防灾。
这句话的意思是,兄弟们头上都插着茱萸,站在那高高的地方,只缺少我一个人。
(2)质疑,交流。
疑问主要由学生提出,答案则由交流得出结论。
点名让学生说说自己的收获,弄懂了些什么。
(浓浓的思乡之情,有趣的民间风俗,对比的写作手法,简练的语言风格等)
(3)有感情地朗读。
先让学生自己悟读,再点名读并评议,接着集体读,最后男、女生比赛读。
(4)背诵诗歌。
自己试背,同桌互背,集体背诵。
四、拓展延伸,迁移练笔
1人间最美是真情,同学们,我们都有亲人,都在亲人的关心和爱护下成长。
如果现在你一个人漂泊他乡、孤苦无依,你会有什么样的感受呢?
能否写一写你的真情实感?
2学生练笔,展示交流。
(把优秀作品张贴在黑板上)
3背诵诗歌,深化感情。
五、拓展思路
1除了本诗外,你还搜集到了哪些思念亲人的诗?
(教师引导学生阅读、交流搜集到的诗歌,留意诗歌间的内在联系,使学生能更深地理解古诗)
2课后练习。
(1)把自己搜集的古诗背熟。
(2)自主把自己搜集到的任意一首古诗改写成记叙文。
(3)办一期思乡、思亲为主题的古诗手抄报。
(小组合作)
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