1 山中访友山师附小数字校园.docx
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1山中访友山师附小数字校园
目录
1找春天左妍妍
2古诗两首张汉文
3笋芽儿高真真
4小鹿的玫瑰花赵红
语文园地一吕宁娟
5泉水吕娜
6雷锋叔叔,你在哪里马凤娟
7我不是最弱小的池迎迎
8卡罗尔和她的小猫杨雪
语文园地二许丽萍
9日月潭刘艳
10葡萄沟杨雪
11难忘的泼水节米文丹
12北京亮起来了李雅
语文园地三韩彬
13动手做做看李营营
14邮票齿孔的故事李雅
15画风曹丽媛
16充气雨衣金国君
语文园地四吕翠梅
17古诗两首杜建丽
18雷雨卞雪梅
19最大的“书”公梅
20要是你在野外迷了路司文丽
语文园地五司文丽
21画家和牧童唐晓斐
22我为你骄傲丁园园
23三个儿子吕娜
24玩具柜台前的孩子梁勋堃
语文园地六刘浩
25玲玲的画曹丽媛
26蜜蜂引路丁园园
27寓言两则唐晓斐
28丑小鸭刘媛
语文园地七刘媛
29数星星的孩子曹丽媛
30爱迪生救妈妈曹丽媛
31恐龙的灭绝丁园园
32阿德的梦丁园园
语文园地八刘浩
学段目标
一、识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
二、阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
三、写话
1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、口语交际
1.学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
五、综合性学习
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
教材简介
一、教材编排
本册教科书以专题组织单元,设计了八个专题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
它们依次是:
春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国,爱家乡;用心思考,勇于创造;热爱自然,了解自然;培养优秀的品质;要正确看待问题,善于思考;走进科技的世界。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系,构成一个有机的整体。
本册共有32篇课文。
为体现与中年级的衔接,安排了4篇略读课文,它们是:
《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务,没有写字要求。
“语文园地”包括四~五个栏目,在上册教材四个栏目的基础上,新增了“宽带网”。
八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。
教师可作灵活处理。
教材最后是两个生字表。
生字表
(一)是全册要求认识的字,有400个。
生字表
(二)是全册要求会写的字,有300个。
要求认识和要求会写的字,分别在每一课的课后练习中标明。
除了随课文识字以外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用熟字认识生字,也可以借助生活经验,在同类事物的列举中认字。
二、教材特点
1.围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”,通过简单的几句话,点出本组的专题,激发学生的学习兴趣。
“导语”之后的课文以及部分练习,“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容,都是围绕本组的专题合理安排的。
2.创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目,搭建拓展知识的平台。
从二年级下册开始,教科书进一步加大改革力度,在部分课文后面安排了“我知道”,在“语文园地”中设置了“宽带网”,这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。
“我知道”与“宽带网”以不同的形式,表达的是同一个目的,那就是,以具体的实例向学生进行这样的引导:
结合学过的课文或一组课文,应该拓展哪些方面的知识。
这两个栏目的安排,与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习,在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。
3.大幅度更新课文,教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文,占全部课文的一半以上。
这些新编选的课文,分属于不同的体裁,既有童话、故事,也有诗歌、散文、寓言、科普文章,语言活泼,生动有趣。
4.课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。
本册教材的课后练习,一般是4道题。
每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”,体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。
“读读背背”这一项,从课文的实际出发,提法有所不同。
有的要求背诵全文,有的只要求背诵自己喜欢的部分。
值得注意的是,本册教材按照课程标准的要求,增加了默读这一训练内容。
在部分课文的后面,我们做了适当的安排。
5.突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力。
本册教材在呈现方式上又有创新和突破,主要体现在以下几个方面。
首先,编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”,又易于学生的“学”,教科书由“教本”转变为“学本”。
其次,注重引导发现,鼓励探究学习。
“语文园地”里设置的“我的发现”这一栏目,可以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
再次,教材尽可能多地为学生提供展示的机会,在“语文园地”里设有“展示台”一栏。
教材以学习伙伴的展示为引导,鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获,使其不断产生成就感。
本册教材还积极倡导合作学习。
本册教科书,不论是题目的安排,还是插图的设计,都努力体现倡导学生合作学习的思想。
6.教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性。
培养学生在生活中主动识字的习惯,是语文学习一项长期的任务。
同前几册教材一样,本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字,扩大识字量,不受教材规定的识字量的局限。
阅读方面,本册教科书后附六篇选读课文。
此类课文不作统一要求,教师可根据教学情况灵活处理。
部分课后练习从尊重学生的个体差异出发,不作统一要求。
三、学习目标
1.继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。
2.认识400个字,会写300个字。
要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望,在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。
5.能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。
6.能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
8.逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。
能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。
9.对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
10.对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
四、使用本册教材要注意的问题
1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法,每一组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体。
因而,教师在备课、钻研教材的时候,应该从整体上把握教材内容,注意内容之间的联系,从而设计教学方案,真正发挥教材整合的教育教学效果。
2.识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则,以便在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。
在具体的教学过程当中,要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
识字的巩固是识字教学的难点,教师要创造多种方式,加强已认识汉字的复现巩固,防止回生。
教师应依托前三册教材中的相关内容,继续鼓励学生在生活中识字,如,认识姓名用字,通过各种标牌、广告认字,从电视、报纸、杂志上认字……在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念,它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。
本册教材要求学生认识400个生字,这是下限,教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道,增加识字量。
与此同时,教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3.阅读教学应该注意的问题。
阅读教学,首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
单纯的示范模仿和朗读技巧的训练,在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少,但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中,自悟自得。
此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4.口语交际教学应注意的问题。
教材中八个口语交际的设计,与本组专题密切相关,内容贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
5.开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动应该与教材内容有一定的联系。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语,可以是开故事会、朗诵会、演课本剧,也可以是学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸腾的生活,使学生在生活中学习语文、运用语文。
学情分析
基础知识:
阅读能力:
习作能力:
年级下册语文教学进度表
(201——201学年度第二学期)
周次
日期
教学内容
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
第一组
过了欢乐、祥和的春节,我们又迎来了新的学期,迎来了崭新的迷人的春天。
每当春天来临,我们就会抑制不住内心的欣喜,睁大双眼,敞开心扉,拥抱自然,拥抱生活。
去年春天,我们学过一组以春天为专题的课文,本组教材也是围绕春天来编排的。
但是,无论从导语还是从课文内容,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。
本组教材不仅引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。
教学本组教材,要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去寻找别人还没有发现的春天的脚印,去探索笋芽儿长成竹子的奥秘,去想象春风春雨春花春草像什么。
本组教材中的几篇诗文都很美,应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。
同时要引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。
教学本组教材可用13~15课时。
1找春天
教学目标:
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:
识记生字,积累词语,感悟读文。
教学难点:
引导学生体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学准备:
1、教师准备:
生字词卡片;课文插图或课件;音乐《春天在哪里》。
2、学生准备:
课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入:
1、谈话导入。
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)
是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一起去找春天吧!
(板书:
找春天)
2、播放歌曲。
播放《春天在哪里》
师:
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
二、自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?
发现了什么?
学生畅谈收获。
三、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊;
画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
四、朗读
1、快速读文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,好带“!
”的句子。
)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏。
五、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
板书设计:
1找春天
看实物猜字——躲、符、鹊;
画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字
作业设计:
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
第二课时
一、复习
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读
1、自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【XX搜索】春天美景
三、背诵
播放【XX搜索】课文的配乐朗读录音
学生边听边想像课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
)
四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
五、美文赏析:
朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
六、拓展:
“我眼中的春天”
擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
作业设计:
1、背诵课文。
2、完成普适性作业。
板书设计:
1找春天
小草春天
野花找
嫩芽(美)
小溪
课堂检测:
(一)看拼音写词语:
xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua
()()()()
(二)填空题:
(),那是春天的眉毛吧?
(),那是春天的眼睛吧?
(),那是春天的音符吧?
(),那是春天的琴声吧?
(教案设计:
左妍妍)
学情分析:
2古诗两首
教学目标:
1、会认7个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
学会生字,通过多形式地反复吟读让学生学会入情入境地古诗朗读。
教学难点:
通过反复吟读,理解诗意,领悟诗情,体会诗境。
教学准备:
教师:
四季草图、显示诗意的课件。
学生:
搜集有关春天的古诗。
课时安排:
2课时
教学设计:
第一课时
一、谈话导入、激发兴趣
我们刚刚学完《找春天》,我们发现了春天刚来到时的许多景物,如小草从地下探出头来,稀稀疏疏;树木吐出点点嫩芽;小溪丁丁冬冬。
今天我们又要觉悟一首描写春天的古诗,看看大家对春天有什么新的发现。
二、初读古诗,知晓大意
(一)在语境中整体认读,自主识字
1.自由朗读,圈画出不认识或容易读错的字。
2.小组内互读,帮助小伙伴识记生字。
3.师检测生字识记情况。
(二)试读古诗,初知诗意
1、《草》这首古诗讲的是什么事物?
2、你从哪看出来的?
(题目、诗句)
三、品读诗句,理解诗意
(一)离离原上草
1、诗里写的是什么地方的草呀?
(原野)
2、看课文插图,原野上的草长得怎样?
(理解“离离”)
(二)一岁一枯荣
1、谁能用“岁”说个句子?
“岁”是什么意思?
(年)一年有几个季节?
(四个)
2、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面。
a.你看到了什么?
b.小草一年中,有两次明显的变化,你发现了吗?
c.出示生卡“枯”和“荣”,想想“枯”和“荣”分别是哪幅图描绘的景象,贴在对应的图下。
d.相机指导写字。
(三)野火烧不尽
1、“烧不尽”是什么意思?
什么“烧不尽”呀?
2、实验:
把事先准备好的一小块长有枯草的土皮拿出来,点烯完后,请学生拨开泥土仔细观察,并问发现了什么?
(四)春风吹又生
1.对呀,草根烧不尽。
那么第二年春天,春风轻轻一吹,草原又会呈现怎样的景象?
2、谁能把第四句诗在图上画出来?
(出示野火烧光后的草原图)
四、再读古诗,领悟诗情
1、播放显示诗意的课件(原野上小草一大片,非常茂盛。
冬天来了,一片枯黄。
野火熊熊,好像把草都烧光了,但是春天来了,小草又茂盛地长起来了。
)
2、看完录像,谁能把全诗的意思说一说。
3、小朋友,大火烧得这么厉害,可是第二年春天,春风一吹,小草又齐刷刷地生长出来了,你沉得小草怎样?
(顽强)
五、诵读古诗,引导积累
1.把全诗多读几遍,看谁能背下来。
2.多种形式地赛背:
个别背、小组背、男女生赛背。
3.情景背诵:
创设情境,师生共同扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背诵,适时发问,如:
a、怎么不写花,只写草呀?
b、这句我怎么听不懂呀?
4、“我知道”展示自己知道的与课文内容相关的资料,背诵其他相关春天的诗。
师:
“谁能说说这四幅图的意思?
一年中有哪两次最明显的变化?
”
老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。
最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。
学生们能根据黑板上的画,说出草原上一年四季的变化,较好地理解了这句诗的意思。
5、改添板画,寻根求源:
讲到“野火烧不尽”一句时,先学习:
“烧”与“绕”、“浇”的区别。
“尽”字中的“尺”像杯子,杯子倒过来,里面没有水了,所以“尽”意思是“完”。
接着教师在黑板上改添图画,使学生领会“烧不尽”的是草根。
师:
到了冬天,原野上的草一片枯黄,野火一烧,烧了个清光,但为什么又说“烧不尽”呢?
(边讲边将草改成黄色,画上熊熊大火烧枯草的情景,擦去原野图地上的草)
生:
因为地下的草根没有烧掉。
教师根据学生的话,画出地下的草根。
6、指名板画,引发联想:
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思,学生根据“春风吹又生”的诗意,画出了短短的草芽。
教师又让学生说说他画的意思。
由于将难懂的诗句化为形象的简图,低年级学生不但易于理解,而且感到有趣。
板书设计:
草
白居易
草:
顽强的生命力
作业设计:
1、背诵古诗。
2、预习《宿新市徐公店》。
第二课时
一、揭题
- 配套讲稿:
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