于慈江百年中国新诗研究.docx
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于慈江百年中国新诗研究
中国海洋大学本科生课程大纲
课程名称
百年中国新诗研究
AstudyofthecentennialChinesenewpoetry
课程代码
052103201213
课程属性
专业知识
课时/学分
50/3
课程性质
选修
实践学时
4
责任教师
于慈江
课外学时
课程属性:
公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能课程性质:
必修、选修
课程介绍
1.课程描述:
“白年中国新诗研究”课程以过去一白年的中国新诗为考察对象,择要选讲文学经典。
具体而言,是从写与译、润与评、听与诵等多个视角与侧面着眼,有针对性地帮助学生具体而细致地探究中国新诗的本质和质地、奥妙和魅力,显著提升他们与诗的文字亲近、较劲和对垒的能力、素养与趣味。
换言之,培养诗的听读写译改诵习惯有助于学生改善其人文素质。
在细读与探究具体诗歌文本的的基础上,本课程也会兼顾中国新诗史基本脉络的梳理和把握。
ThecourseofHAstudyofthecentennialChinesenewpoetry**takestheChinesenewpoetryinthepastcenturyastheresearchobject,andchoosesliteraryclassicsasthemainchoicetoteach・Specificallyspeaking,fromthevariousperspectivesofwritingandtranslating,embellishingandcommenting,listeningandreciting,itaimstohelpstudentsexploretheessenceandquality,mysteryandcharmofChinesenewpoetryconcretelyandcarefully,soastodramaticallyenhancetheirability,quality,andinterestofbeingcloseto,competingwith,andopposingwiththewordsofpoetry.Inotherwords,tocultivatethehabitoflistening,reading,writing,translating,correcting,andrecitingpoemscanhelpstudentsimprovetheirhumanisticquality.Onthebasisofcarefulreadingandexploringthespecificpoetrytexts,thiscoursewillalsotakeintoaccountthesortingoutandgraspingofthebasicthreadofthehistoryofChinesenewpoetry.
2.设计思路:
本课程以具体案例为依托,在引导学生具体接触和熟悉白年中国新诗经典文本的同时,也旁及《诗经》等古典诗歌文本,有意识培养学生宽广的文学视野与大文学观;在带领学生细读、感悟和分析中国新诗文本时,既探讨诗的写法,也注重文本细读和版本对勘;通过对诗歌遥译的细致讲解,帮助学生理解原典重译与增量贡献的意义;在引导学生体味诗歌诵读的过程中,探讨“学人诵读”的意义与仪式感。
3.本课程与其他课程的关系:
全校核心通识课“中外现代经典诗歌鉴赏与诵读”是以本门选修课和'‘英诗的中译:
细读与诵读”这两门课为基础建立起来的。
本课程的先修课程包括中国现代文学和中国当代文学。
并行课程有“英诗的中译:
细读与诵读”和“中外现代经典诗歌鉴赏与诵读”等。
二、课程目标
(一)专业教育目标
1.接触并熟悉经典文本,了解和把握现代汉语诗歌特别是白年中国新诗的发展脉络、写作手段和艺术特色。
2.初步掌握新诗的细读和诵读、感悟和分析的基本方法,初窥现代汉语诗歌欣赏
和批评的门径。
3.通过文本细读、背诵朗诵和模仿练习,提升专业写作能力、文学文本分析能力与艺术鉴赏能力。
4.通过对诗歌逵译的讲解,帮助学生尽可能开阔视野,打下尽可能坚实的文字与语感功底、培养尽可能深厚的文学与艺术领悟力。
(二)思政教育目标
《口年中国新诗研究》这门课程是作为面向文学与新闻传播学院各专业特别是中文系汉语言文学专业本科生的专业选修课程。
本门课程在教学过程中把社会主义核心价值观、优秀传统文化等方面的内容有机融入到诗歌的细读和诗歇史的教学中,有助于学生树立正确的人生观、价值观以及社会观。
特别是蕴含在诗歌中的人文内涵、审美意识、家国情怀、辩证看待事物的观点和方法、创新的思维、想像力等能够潜移默化地渗透到学生的思维之中,帮助学生树立文化自信,提升民族自豪感和人文素养,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。
本门课程主要思政教育U标为:
1.引导学生具体接触和熟悉《诗经》等古典诗歌文本,在涵养古典文化底蕴的同时,增进学生对祖国传统文化的了解和热爱。
2.新诗在白年的发展历程中,对社会文化、伦理价值、审美情趣的引导作用不可忽视,特别是“五四运动”后,诗歌成为传播新思想、新观念的桥梁。
“朦胧诗”作为改革开放后中国当代诗歌潮流的开端,也是中国新诗吐故纳新,在各种文化、观念碰撞下的产物。
学生在了解白年中国新诗发展的同时,也了解了近现代中国文化的发展,知史明智,增强民族文化认同感。
3.实是求是的科学精神。
在文本细读和作家作品的学习中,让学生体会什么是“不缺席、不抄袭、不挑剔、不惜力、不自弃”的为人为文本分和做人态度。
4.工匠精神。
在文本细读的过程中,在与诗的文字亲近、较劲和对垒的过程中,帮助学生深切体会什么是“文章不惮改”、什么是“精益求精”的工匠精神和敬业精神。
三、学习要求
“口年中国新诗研究”作为面向文学与新闻传播学院各专业特别是中文系汉语言文学专业本科生的专业选修课程,系统讲述白年中国新诗经典,致力于提升学生的创意写作、文学文本分析及艺术鉴赏等综合能力。
本课程根据诗歌本身的特点,会突出课上课下通过练习诗歌背诵、诵读与演示互动和交流的环节。
要求学生积极参与课堂讨论。
除按时完成书面作业外,也要完成教师布置的一定量的阅读文献和背景资料等作业。
四、教学进度
序号
计划课时
实验实践内容或课外练习等
一
3
123.45.r$樹
•
•
•
二
3
□
3.以海子《小站》等诗为例,探讨文本细读与版本对勘
4.以徐志.摩《再别康桥》等的诵读示范,探讨学人诵读的意义与仪式感
5.诗歌征集点评示例
三
诗词歌賦之美一
瞥——
以《诗经》与唐诗
等为例
(一)
3
通过对经典诗歌文本的抽样分析,讲解如何读诗、品诗、解诗、译诗
1.中国诗歌诗体变迁史(变迁与恒定)
2.如何面对经典诗歌文本(抽样赏析)
细读《诗经・小雅・蓼莪》
泛读唐人孟郊的《游子吟》
泛读《诗经•大雅•荡》
泛读唐代元稹的《离思五首•其四》和《遣悲怀三首•其二》
3.诗歌征集点评示例
四
诗词歌賦之美一
瞥——
以《诗经》与唐诗
等为例
(二)
3
通过庖丁解牛式的实操演练,点评习作者的诗词文本,总结其短长板
1•对几篇近体诗词习作的庖丁解牛
于慈江解析“菲菲”的《如梦令・春祭》
于慈江解析"美光”的《赞月琴》
于慈江解析“小岚子”的《大徳歌•冬夜道别离》
于慈江解析“杜杜”的《登七仙岭》
2.诗歌征集点评
于慈江点评"苍山如海”的《狗尾巴草》《追光之人》
于慈江点评“格子”的《"丫头”》
五
现代汉语诗歌:
'‘面朝大海”敞开一一以北岛、舒婷、西川和海子为例
(一)
3
1.把诗人北岛、舒婷、西川和海子“撮堆儿”议论一番
以“名字”的共通点为线索,展开对当代经典诗人创作背景与生平的缕析,勾勒中国当代诗坛的版图
2.从海子《面朝大海,春暖花开》一诗说起
以海子代表作《面朝大海,春暖花开》一诗为重心,细品海子短暂的人生与创作,细品海子如何把生命当诗来经营
3.谈谈诗人北岛
全方位解读北岛其人其诗
细读北岛人生各个阶段代表作(如:
《回答》《白日梦》《乡
音》等)
分析北岛一些诗歌的创作技巧
分析北岛的人生与诗歌态度
4.诗歌征集点评
于慈江点评“桢”的《过秦楼•刹那芳华》
六
现代汉语诗歌:
'‘面朝大海”敞开—以北岛、舒婷、西川和海子为例
(二)
3
1.诗人西川:
诗艺和文字功夫
探讨诗人西川不同时期诗作的特点
以西川长诗《秋声》为例,展示何为从容节制、大气内敛、气象不凡的文字悟性和格调
2.诗人舒婷:
会唱歌的奇尾花
以作品为例,对比诗人西川与北岛、舒婷与海子。
以修辞、结构、语言等为角度,详析舒婷长诗《会唱歌的莺尾花》
3.诗歌精神与生命垂钓
诗歌与生命
现代汉语诗歌的成长
4.诗歌征集点评
于慈江点评“湖畔烟树”《玄冬大风歌》
于慈江点评''李小洛”《我爱上一只麻雀》《从你那里过来的这些雨》
七
践行诗与远方生涯的抓手与动力机制:
诗的写作与推敲、研读与逢译
(一)
3
1.以《无眠夜怀想》等诗为例,探讨诗的写作与赏鉴
《无眠夜怀想》
《海之缘》
《远行人》
《河流》
2.以于慈江修润的“龚航宇”原创诗歌《如櫻》等为例,探讨诗歌的研读与推敲
《如櫻》
《注意》
《喜欢第63天》
3.诗歌征集点评
于慈江点评“湖畔烟树”原创诗歌《七律赠友人•逝川浮梦
对长天》
A
践行诗与远方生涯的抓手与动力机制:
诗的写作与推敲、研读与逢译
(二)
3
1.以译诗《窗口的早晨》为例,探讨诗歌的逢译
“直译“
“文从字顺”
“文从字顺的直译”
2.以于慈江审译的《淑女与独角兽》为例,体会贴合原文的精准翻译
逐字逐句示范《淑女与独角兽》的审译
3.诗歌征集点评
于慈江点评'‘田其申”的《我在秋天等你》
于慈江点评“风之骐”的《贺新郎•丁酉春镇江北固楼怀古》
于慈江点评“秋野”的《阳光的皱纹》
九
愈益增长的听读需求与仪式感的建树:
诗的感悟、把握与朗诵
(一)
3
1.以《从前慢》《日记》《雨后》等新诗为例,探讨诗的感悟与把握
专注于文本精研和解读,准确体会全诗的情感变化、节奏起伏和诗眼等,再通过恰到好处的声音塑形将这些内容自然地表现出来
2.诗歌征集点评
于慈江点评'‘王晓醵”的原创诗《临江品秋》《生命》
十
愈益增长的听读需求与仪式感的建树:
诗的感悟、把握与朗诵
(二)
3
1.以《你是人间的四月天》《乡愁》等诗为例,细品诗的朗诵
抽样诵读余光中、裴多菲、罗门、林徽因等诗人的作品具体剖析如何在诵读前对诗有比较深致的感悟和整体把握从诗行的细节入手,示范如何依托文本,有针对性地诵读
2.诗歌征集点评
于慈江点评"南蛮子"的原创诗《父亲》
于慈江点评''潘小松”的原创诗《夏天是你等候桂冠的日子,少年》
十
以学者兼作家杨绛与诗的纠葛为例,细谈诗的弥漫性、渗透力与不可
3
1•小荷才露尖尖角-杨绛初窺文事
杨绛早年就显錄出对诗的正向的积极态度,从早期的散文、诗歌如《斋居书怀》《悯农》等便可看出端倪
2.以《诗六首》为例,探讨杨绛早期诗歌写作
或缺性
(一)
这几首诗写得不好处是四平八稳、了无新意、过于中规中矩,缺乏辔句、诗眼与修辞的讲究;写得好处是苍凉质直、微有回甘、具散淡之美
3.杨绛其他旧体诗
从史料中寻找杨绛其他旧体诗及相关信息,还原真实的杨绛与诗歌的纠葛
4.诗歌征集点评
于慈江点评“淌淌”的原创诗《我爱花,也爱花一样的蝴蝶》
十
以学者兼作家杨绛与诗的纠葛为例,细谈诗的弥漫性、渗透力与不可或缺性
(二)
3
1.杨绛以新诗笔法完成的译诗抽样
“无论是作为前辈的鲁迅还是作为晚辈的杨绛,两个人对现代汉语新诗的态度均堪称欲语还休、耐人寻味、不无暧昧之处”
2.诗歌的以写代译-以杨绛为例
从杨绛的小说、散文中窥探杨绛洋为中用、以写代译的行为,侧面印证杨绛对诗与诗人终其一生的默默爱重与推许
3.杨绛:
对诗歌深隐于心的一份纠结
"面对诗这面可供自览兼以照人的镜子的纠结:
既私心爱敬诗神,又自觉与之无缘无分,不免有落落寡合之憾;天性里既有对诙谐善谑文字的一份认同和亲近之心,有意无意间偏又会时不时地对之生出鄙薄或撇清之心……”
4.诗歌征集点评
于慈江点评"落月”的原创诗《白色与轻》
十
中国百年新诗鸟瞰与略观
(一)
3
1.读诗人兼书法家沈尹默的白话小诗《月夜》
“在中国新诗史上,算是第一首散文诗。
其妙处可以意会而不可以言传”
'‘既是浅白朴质、自然简约的现代白话新诗,又隐隐约约透着中国古典诗词的意蕴和影像”
2.从《沙扬娜拉》到《再别康桥》,一览徐志摩的细腻笔触“徐志摩的诗大多浪漫飘逸、感受深切、意蕴隽永,注重
抒发个人情怀,寓人生哲理于文字的美感之中”
"《沙扬娜拉》这首送别诗仅有短短的五行,却把一份别离的轻愁和依依不舍的缠绵写得净透”
"《再别康桥》最为人称道的是它的音乐美。
它的易诵性
正是这一音乐美的或一表现”
3.北方诗人冯至眼里的《南方的夜》
"温润而不失激情,既缠绵柔软复又辗转排恻……不由得想起了鲁迅所说的那个评语'幽婉’”
"纯就叙述语调而言,冯至的《南方的夜》既是娓娓道来的、湿漉漉的,也是感情深致的、回环往复的、颇为唯美的”
4.卞之琳的短诗《断章》及其他
'‘作为一个哲学家似乎首先应该冷静:
冷靜地徘徊,冷静地玄思。
而偏生某些富于哲学头脑的人又那么多愁善感,于是冥冥中却在诗歌的堂奧里发现了他们的洞天。
卞之琳便是这样一个人”
“从哲思上透视卞之琳的诗世界,该是一个最佳的角度”
5.绝不普通的普通生活——读穆旦的《冥想》
"其诗重象征和意象、富于知性成分、讲究内外在的韵律和诗味、讲究心灵探究和言外之意”
"所谓'冥想',无非深思,无非凝想,无非回望,无非思接生死、上天入地,无非临去之际对个人遭际和执念的自我掂掇与清算……”
十
四
中国百年新诗鸟瞰与略观
(二)
3
1•你是千帆之外的缥缈云烟读洛夫《烟之外》
洛夫《烟之外》的不同凡俗在于:
"一如诗题《烟之外》的顾名思义,洛夫并未到'过尽千帆’的惆怅和'过眼云烟’的淡然为止,而是汲汲于求索'之外'之韵——'千帆之外'或'(云)烟之外'。
"
2.生存的悖谬与北岛的《回答》
聚焦“悖谬“,解析《回答》
重点理解如下这段话:
"与民族命运一起,汉语诗歌走在现代转型的路上,没有退路,只能往前走,尽管向前的路不一定是向上的路一一这是悲哀的宿命,也是再生的机缘……”——北岛
3.顾城短诗一簇:
《一代人》的《小巷》与C墓床》顾城这组短诗以简洁饱满的意象,诠释了如下的主題:
“人类向往和追求光明的报性与向善向上的宿命一如飞蛾之扑火不可更易,也不会更易;不曾断绝,也不会断绝。
”
顾城的《墓床》虽然也是小诗,但显然比《一代人》等前期短诗更恬淡、更达观。
对比细读顾城的《墓床》和海子的《面朝大海,春暖花开》,可以加深对这两首诗的理解。
4.从翟永明《母亲》一诗的版本说开来
翟永明这首《母亲》里的"我”既是作为女儿以回思的方式,与母亲互观互望、掏心地彼此对话,更是作为女人以自白的方式,与母亲互为镜像、亳无顾忌地彼此打量
5.自比稗子或陈皮的余秀华及其诗《我爱你》
余秀华的春天是用热切和想望赊来的春天、是虚拟的春天、是期许中的春天、是不可知的下一个春天……遥望这样的虚妄的春天,余秀华的心绪是不宁的、是躁动的、是凄切的、是百转千折的……
十
五
绕不过去的"朦胧诗”——于慈江老师作为亲历者与'‘吹鼓手”的现场
还原
(一)
3
1•朦胧诗与第三代诗
朦胧诗兴起于20世纪70年代末80年代中期,是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流,以舒婷、北岛、顾城、杨炼、江河、食指、芒克等先驱者为代表。
朦胧诗这个称谓得名于章明的一篇文章《令人气闷的“朦胧”》
“朦胧诗"不是一个早晨突然冒出来的,它有着深刻的历史根源——对滥情抒情诗的反拨,受外国诗包括意象派诗潜移默化的影响,特别是"文革”期间地下或民间诗歌的前导与滋养……不一而足
“第三代”诗结构单纯、行文潇洒,笔蕴谐趣、高度口语化(在不同的价值体系参照下,这可能正是随便散漫的代称),可以概称为对人生常态加以最宽泛过滤的生存状态诗(或简为生态诗)与心理状态诗(或简为心态诗)
2.朦胧诗代表诗人(上):
食指、北岛、顾城
滋养了朦胧诗一脉的诗人一一食指,他影响的不只是整个知青群体,也包括像北岛和顾城等这样一些因各种原因留在城里的人
新诗潮的开拓者中最富人格魅力的一位诗人——北岛,其诗歌美学的造诣尤其是现代技巧的纯熟运用堪称首屈一指而一时成为效法的楷模,但人们首先和终极共呜的却都是那颗一般人几乎禁受不了的沉重忧患的心灵的搏动。
'‘童话诗人"一一顾城,按舒婷的理解,顾城是通过编写童话的方式,向他的诗之远方进发的。
或者说,无论一个诗人的心和世界比起来孰大或孰小,二者一旦通联起来,远方便经由诗接驳了起来
十
六
绕不过去的"朦胧诗”——于慈江老师作为亲历者与'‘吹鼓手”的现场
还原
(二)
3
1•朦胧诗代表诗人(下):
舒婷、江河、多多
舒婷系“朦胧诗”五诗人之一,也是当代代表性女诗人之一。
她的诗有着鲜明的女性特征一一歌咏爱情与母性;即便是抗争,也充满柔婉的和正向的力量
1971年开始写诗的诗人江河是重量级的朦胧诗诗人,20世纪80年代中期开始虽销声匿迹,但至今影响不绝。
他的《星星变奏曲》等诗写尽历尽劫难的所谓一代人惊魂甫定、忆昨思今的百感交集与犹疑惊悸,强调了人对光明和安宁的渴望与依赖
多多其人其诗以某种靜默的方式,悄然地构成了中国当代新诗发展的一个独特现象——他成为了一位种子诗人,有众多效仿者。
多多自己不认为自己是朦胧诗人。
他至少是和朦胧诗人并肩作战、一起成长的
2•新诗的一种'‘宣叙调”
新诗反动后的再反动业已成为不可回避的现实。
新时期新诗的第一次反动是被形容为'‘正在清理场地”“在劫后的废墟上清理自己的基础”的“朦胧诗”的勃兴
而朦胧诗诗人群之外的其他诗人的创作,在朦胧诗运动的冲击下,经过艰辛蜕变,渐渐酝酿出了朦胧诗以外的三大诗现象:
西北边寒诗;学院诗;描写工农兵等社会基本成员生活与情绪的新层次(新的形象与气质、新的角度与构思)生活诗
这三大诗现象的总的风格是阳刚美。
这种乐观、幽默、叙事风的抒情诗则可称得上是朴实的宣叙调
展示了两个进步和两个趙势
进步1:
多样的整体风格的出现与渐趋成型
进步2:
当时的诗坛出现了多层面叠架并现的壮观局势趋势1:
诗歌抒情主体出现了新的变异的趙势,即由''我”向"我们”转化
趋势2:
其次,是在要求突破、寻求新的集合契机的过程中,诗歌戏剧化小说化的趋势。
可以说,“宣叙调“这一探索的新颖格式及幽默、叙事的风格较典型地体现了这一趋势
五、参考教材与主要参考书
书籍
1)臧棣、西渡主编:
《北大百年新诗》(修订版),四川人民出版社,2018年版。
2)张新颖编选:
《中国新诗1916-2000》(修订版),复旦大学出版社,2011年版。
(参考咖
3)杨克、陈亮编:
《朦胧诗选》,中国青年岀版社,2009年版。
4)姚家华编:
《朦胧诗论争集》,学苑岀版社,1989年版。
论文
1)于慈江:
《新诗的一种“宣叙调”》,《当代文艺探索》1985年第4期
2)于慈江《诗歌:
出走与打起精神一一从波兰诗人扎加耶夫斯基一首诗说起》,《世界文学》
2015年第6期
3)于慈江:
《朦胧诗与第三代诗:
蜕变期的深刻律动》,《文学评论》1988年第3期。
4)江江(于慈江):
《诗的放逐与放逐的诗一一诗人多多凝视》,《今天》1990年第2期,第68〜75页。
5)于慈江:
《现代汉语诗歌:
“而朝大海”敞开——以北岛、舒婷、西川和海子为例》,《诗探索•理论卷》2011年第2辑,九州出版社,2011年版
6)于慈江:
《中国现代翻译理念流变:
从“信、达、雅”到传“神”入“化”》,收入《从
〈荷马史诗〉到〈挪威的森林〉一一撼动心灵的诗篇与气势磅礴的巨制》(“翻译家谈翻译”丛书),四苑出版社,2016年版
六、成绩评定
(一)考核方式C:
A•闭卷考试B.开卷考试C.论文D.考查E.其他
(二)成绩综合评分体系:
成绩综合评分体系
比例%
1.课下作业、课堂讨论及平常表现(出勤)
30%
2.平时测验成绩(包括期中考查)
20%
3.期末考试成绩
50%
总计
100%
七、学术诚信
学习成果不能造假一一如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等,均属造假行为。
他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。
本课程如发现上述不良行为,将按学校有关规定取消本课程学习成绩。
八、大纲审核
教学院长:
院学术委员会签章:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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