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记叙文写作能力训练
记叙文写作能力训练
1.全命题作文
(1)文题:
暖流
要求;文章要思路清晰,中心突出,语言流畅,富有真情实感。
以记叙为主,适当地插入一些抒情和议论。
提示:
文章以“暖流”为题,借以喻人喻事。
“暖流”就是指老师、同学等对你的关怀和帮助,其中包括困惑中的启迪,危难时的扶持,受压抑时的关怀指导,得意时的敲打。
“暖流”
给人以温暖,所以写的事应该犹如一股暖流流遍全身,让读者品
味到友爱之情暖人心。
事例要典型、集中,可使用对比、衬托方
法。
(2)文题:
爱心
要求:
以记叙为主,适当进行抒情和议论。
提示:
要求以“爱心”为题写记叙文。
从题目看,要求写
人与人之间的一种美好感情,重点要突出“爱”字。
通过记叙人
物的行动、语言来表现人们之间的相互扶助、爱护,然后适当议
论和抒情’,对真善美进行歌颂赞美。
选材时要立足于自己熟悉
的人和事,写使你感动、追念的人与事。
(3)文题:
悔
要求:
写出自己曾经为之懊悔的一件事的来龙去脉以及心
理活动。
提示:
写作本文要先写好“过失”,以展示触发悔过之情
的一段经历与事由,还要写出弥补过失的实际行动,这其间要写
出对“过失”的认识过程。
可从如何待人处事和完善自我品德方
面选材。
(4)文题:
童年琐事
提示:
写作本文的重点是“琐事”,因此,不要受与之相近的“童年的回忆”、“童年的伙伴”、“童年记事”、“童年
趣事”、“金色的童年”等所熟悉的文题干扰,应围绕一个中心,紧紧扣住“琐事”,选取童年生活中二至三件细小零碎而富有特色的事,较好地表现题意。
以记叙为主,适当议论和抒情。
(5)文题:
我在努力
要求:
写记叙文,可适当议论或抒情。
提示:
本文取材应从自己的真实生活中去发现,去开掘。
这样才有真情实感,有生活气息。
要写出自己的独特风格,如细腻动人、热情奔放、幽默风趣、庄严凝重等。
但是不要写成“他在努力”、“我要努力”、“我曾努力”等偏题离题的内容,
(6)文题:
真没想到
要求:
或选一事,或选一人,或选一物,或选一景,写成记叙文。
要有适当的议论或抒情。
提示:
本文的题眼是“没想到”,文章的内容应是由“没想到”引发出来的、出乎自己意料的震撼人心的事,即表现出生活中闪光的东西。
题目限定了所写的对象是“我”,因此,文章的内容一定要自己亲身经历的,切忌编造。
文章的结构要完整,脉络要清晰,因此,开头可按自己原来对事物的发展看法叙述,
结尾一定要点明“没想到”这个题眼,既照应了开头,又起到画龙点睛的作用。
以记叙为主,可兼有抒情或适当的评论。
(7)文题:
凡人小事
提示:
文题给人以亲切朴实之感,所写的内容也较广泛。
但应注意,本题的题眼在字眼的反面:
平凡之中写出不平凡。
写作时要突出重点,以记叙为主,兼以议论与抒情。
(8)文题:
不该发生的事
提示:
生活中有不少的事情,不该发生却发生了,这当然不是好事,令人遗憾也让人深思。
这种事情有其起因、发生、发
展和结局,把这个过程记叙下来以表现某些人的思想行为,引起人们的反思和警觉,这是写作本文的主旨。
本文以记叙为主,所
写事件没作限定,可一件,也可几件,能表达主旨即可。
选择适当的顺序记叙。
(9)文题:
老师,我永远忘不了您
要求:
写记叙文。
内容要充实具体,切忌空话;要有真,情实感。
提示:
这是一道让人含情的文题。
围绕老师,选取自己与老师相处的日子里的一件或几件典型事例,从语言、行动、神态
等方面的描写中,突出老师思想品质中的高尚与感人之处,抒发
自己对老师的怀念和崇敬之情。
(10)文题:
我家的新鲜事
要求:
随着改革开放的深入,出现许多前所未闻的新鲜事,请从你家中发生的小事中,选取一二件来写。
要有适当的议论抒情。
提示:
本文的写作对象是写事的记叙文,以写事为主。
文题是一个偏正短语,其定语就是题眼,因此,要抓住“我家”、
“新鲜”来写。
要围绕题眼选材,写出新意;要写出自己的东西,
写出自己独有的体验和感情;要尽量避开别人或多数人会写的内
容;要以小见大,通过我家的新鲜事,歌颂党的改革开放政策的
英明。
(11)文题:
课堂记趣
要求:
写记叙文,也可以夹叙夹议。
写出自己的真实情感。
提示:
在丰富多采的学校生活中,课堂教学是主体。
写作本文,要仔细观察,选取课
堂中精采而有情趣的几个片段,组织成文,表现健康活泼,富有情趣的学习生活。
(12)文题:
有趣的课余生活
要求:
必须写自己实际经历的课余生活;以记叙为主,可运用多种表达方法。
提示:
课余生活的内容十分广泛:
唱歌、打球、读书、下棋、绘画、做游戏等,选择自己感到最有趣的来写。
在选取课余生活事例时,一定要抓住“有趣”二字,不是所有的课余活动都可写。
要写得具体、生动、形象,恰当地运用修辞方法,把课余生活写得有动、有静、有情。
(13)文题:
我了解的一个人
要求:
写以记人为主的记叙文,可适当议论或抒情。
提示:
“了解”意味着对所写对象的有关情况有比较清楚和正确的认识,而这一认识要通过我与他(她)的交往过程体现出来;了解一个人并非易事,在了解的过程中会产生误会,因此,
文章要写解决误会而达到了解。
这样,写起来就不会平淡。
2,半
命题作文
(1)文题:
二三事
要求;先将文题补充完整,根据补后文题的题意,选取有关材料,写成记叙文。
可作适当的议论或抒情,也可叙议结合。
提示:
文题中补充的部分,可以是人,也可以是地方。
二
者比较,写人更好选材一些。
但不论写什么,都不能面面俱到,
只能选取有代表性的几件事或几种情况。
因此,行文前一定要明
确写作的中心,选择恰当的材料。
如写人,要选自己熟悉的人,
选择日常生活中能反映性格特点、精神品质的有意义的事;如写地方,也要选自己了解的地方,选择能表现地方面貌特征、发展
变化的事例。
写人时,要运用肖像、动作、语言、心理等描写方式,具体形象地刻画人物;写地方时,要运用场景、情境、烘托等描写方式,生动地反映地方特色。
应注意,所选事例一定要围绕同一个中心,表达共同的主旨。
(2)文题:
我渴望
要求:
先将题目补充完整,通过完整的一件或几件事具体写出渴望的原因。
以记叙为主,适当抒情、议论。
提示:
文题中的“渴望”表示急切地盼望,所以“渴望”的内容肯定是积极的、尚未实现的愿望。
如渴望父母师长的理解,渴望友谊、平等、成功、得到尊重,甚至渴望父母不再争吵、有个宁静的小天地等。
选取熟悉的、写起来有把握的来写。
(3)文题:
当的时候
要求:
先将题目补充完整,再写成记叙文。
提示:
补充的内容应该是自己熟悉的、感兴趣的内容。
如危险、关键、困难、紧张、欢乐等。
这时题目就会构成一种情境,引出一种情节,如得到各方面的支持、帮助,父母师长的关怀等。
以所填上的某一方面为内容,展开想象,写成以记叙为主的文章,
以表达人与人之间的真诚友爱。
(4)引起的回忆
要求;先补充题目,使之完整,然后写成记叙文。
提示:
能够“引起的”情况许多,比如一支钢笔、一张照片、一个日记本、一本书、一次活动以及一次表扬、批评、挫折
等。
可选择自己熟悉的补充文题,写起来也能顺手。
既是“回忆”,自然要采用倒叙法,既是“引起的”,则这个事物或事件必须是和回忆的人和事有关系。
如果“回忆”是某个人,就应选择一两件最能表现人物思想性格和精神面貌的事来写,如果“回忆”的
是事,就要具体叙述事情的经过和结果,并表现出一个中心(或贬或褒,或抑或扬,要态度鲜明).
(5)文题:
他真
要求:
先补充完整题目,写成记叙文。
题目中的“他”不能是报纸、杂志公开宣传的人物。
提示:
题目是个省去了判断词的判断句,“他”是判断的对象,副词“真”表示肯定、强调的语气。
判断的内容受副词“真”的修饰,一般为形容词或动词性质的词或短语。
从
语境上看,所判断的内容在色彩上并不固定——可褒、可贬、可中性。
据此可补写如下
容:
怪、逗、棒、善良、刚强、大方、能吃苦、是个热心肠、小心眼等。
从中选取自己最
熟悉的,即可构思成文了。
(6)文题:
我为此而
要求;补充完整题目,以记叙为主,叙议结合。
提示:
文题中应补充的内容,是陈述“我”怎么样的,而
“我怎么样”又是“为此”而产生的。
因此,补充的内容可以是
“自豪”、“骄傲”、“快乐”、“伤心”、“内疚”等。
写作
该文要把“此”所指代事件叙述完整,在此基础上,恰当地议论
或抒情,达到突出中心的效果。
(7)文题:
乐在其中
——记一堂课
要求:
完成副标题,写一篇记叙文。
可作适当的议论或抒
情。
提示:
写作本题应以记事为主,同时突出自己在事件中的感受。
感情的基调要十分明确,整个事件要围绕一个“乐”字来写。
当然,要把文章写得有水平,“乐”的含义就应是深层次的,有意义的,而不是一般的高兴。
另外,所补充的内容,可以是实际的上课,如语文课、作文课、试验课等,也可以是“课”的比喻义。
如敬老课、拥军课、尊师课等。
(8)文题:
美,在
要求:
将文题补充完整,写成记叙文,适当抒情或议论。
提示:
你生活在一个美好的时代。
在迷人的清晨,在宁静的黄昏,在温暖的校园里,在温馨和睦的家庭中,在你一定
发现不少美的人、美的事请你选择给你感受最深的,补充到文题中,再把事件叙述完整,并恰当地议论或抒情,点明文章的
中心。
3.材料作文
(1)文题:
根据下面材料,自拟题目,以第一人称的形式,写一篇情、景、事、理相融于一体的记叙文。
一次,晓明去公园玩。
在饱览公园景色后,来到园内一茶
室稍事休息。
一不小心碰倒了茶杯,把邻座一位青年的衣服溅湿
了。
那位青年不但没有生气,反而关心地问晓明烫坏手没有。
这
时服务员也主动上来擦桌子,换茶水。
看到这情景,晓明联想到
当前开展的文明礼貌活动,感觉到不仅自然界的春天来到了公园,
而且社会主义精神文明的春天也来到了公园。
提示:
写作本文,首先要准确地掌握所供材料的中心,基本内容。
然后发挥联想,对原有的情节作合理的扩大和补充,对
原作人物作合乎逻辑的丰富和补充,如把叙述的改成描写等。
但要注意扩充内容要与所供材料有机地融为一体。
(2)文题:
阅读下面材料,以“将军投宿记”为题,写一篇记叙文。
有位解放军少将因公出差,途经某市,晚上投宿,不少旅社住宿费都很高,出身于放牛娃的将军不忍心花那么多钱住一宿,便找到一家宿费较低旅社。
尽管服务员知道了他的身份,但仍然怀疑,以为是个“冒牌货”。
就在将军准备就寝时,派出所的同志来了
提示:
写作本文应在所供材料的基础上进行合理的想象,恰当地扩大和补充情节,补充恰当的细节和描写。
记叙时要注意人物的语言、行动、心理;外貌等描写。
以记叙为主,可作适当的议论、抒情。
(3)文题:
根据下面材料,写一篇新闻报导。
时间:
1989年6月26日下午一时许。
地点:
山东省邱县
黄河乡石李村。
人物:
北房中学初二学生、共青团员、17岁芳龄
的邢瑞美及三名小女孩。
事件:
邢瑞美为救落水女孩英勇献身。
三名女孩在深达30米的水塘边洗衣,其中两名不慎滑人塘里,
另一名呼救。
邢瑞美正在一瓜棚里,听到呼救声,循声奔去。
她忘记自己水性不好,跃人塘里。
终因水深力薄也无法支撑,停止了呼吸。
提示:
写作新闻,要在提供材料的基础上,交代清楚人物、时间、地点、事件起因、经过和结果,注意结构的标题、导语、主体、背景、结语五部分,就本文说,标题、导语和主体三部分是不可少的。
语言要做到简明扼要。
(4)文题:
阅读下面材料,以“生命的最后时刻”为题,扩写成一篇记叙文。
芝加哥自然博物馆的研究员,67岁的动物学家卡尔·施
密特博士,一天下班后,一个人留在实验室里继续观察美洲的毒
蛇,不幸被蛇咬伤。
当时电话打不出去,他自知性命难保,但他
镇定自若,为了给后人留下科学研究的资料,他记录下自己垂危
时的感觉:
“体温很快升到39.5’,胃剧痛,燥热,耳鸣,眼皮
痛,睁眼困难四小时了,口鼻开始出血看不见体温表了,
情况非常严重疼痛消失,呼吸困难,全身瘫软,开始脑充血
了”
提示:
写作本文,首先要在结构上作合理布局。
本文扩写
的结构,可先从议论人手,然后按事件发生、发展、结果的顺序,
依次展开。
其次要发挥想象,补充细节,如毒蛇的形状和咬人的
细节,施密特无所畏惧入神观察和专注实验操作的细节,还有施密特在生命最后时刻挣扎作记录的细节。
有了这些合情合理的细节描写,文章就能生动感人。
(5)文题:
根据下面材料,扩写成一篇记叙文。
有一只老虎,看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地,便去问牛为什么怕农人,牛说因为人有“智慧”。
老虎向农人要求看看他的“智慧”。
农人说把“智慧”忘在家里了,可以去拿,但要先把老虎捆起来,免得他走后老虎把牛吃掉。
老虎听从了。
农人回村叫来村民,把老虎装进铁笼,对老虎说,这就是“智慧”。
提示:
文章以记叙为主,在所供材料的基础上,运用合理
的想象,适当地充实情节,要合理地补充环境描写。
在刻画人物
时,要注意运用外貌、语言、行动、心理描写和补充必要的细节
描写。
文章的结尾,可作简短的议论,使文章中心更鲜明、突出。
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