10以内加减混合运算教案.docx

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10以内加减混合运算教案

10以内加减混合运算教案

连加、连减这一学问点是我们解决日常生活问题的基本技能，是新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念的基本体现。

一起看看10以内加减混合运算教案!

欢迎查阅!

10以内加减混合运算教案1

教学目标：

1、使同学在实际情境中，知道连加连减的含义和运算挨次。

学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观看中培育同学的创新意识，训练同学思维的敏捷性，在操作、争论、沟通中培育学自主探究的力量，得出多样的算法。

3、培育同学的合作意识和学习爱好，使同学想学、乐学、会学。

初步感知连加连减与日常生活的联系。

教学重点：

学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：

连加连减的含义，理解和把握计算方法。

教学关键：

学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

教学过程：

一、创设情境，以旧引新

师：

放假时，你们喜爱和爸爸妈妈去外游玩吗?

有一位叫小明的小伴侣，去乡下的奶奶家玩了。

（出示图片：

小明）

一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车动身了。

来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧!

4+15+25-28-210-43+4

5+37+13-16-26-67+3

师：

小明看到路旁的小鸡正在吃米。

你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗?

生：

原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只?

5+2=7

生：

原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡?

7+1=8

师：

不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。

引出例1。

二、结合情境，探究新知

（1）理解情境

师：

看，有几只小鸡在吃米?

（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只?

（演示来了2只）最终来了几只?

（演示来了1只）

师：

你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗?

（假如说不好，可重复演示课件）

生：

小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡?

师：

口才不错，你说得真完整。

（2）列式

师：

要求一共有几只小鸡：

小伴侣们会列式计算吗?

5+2+1=8

（3）理解列式的意义

师：

真聪慧。

我们来读读这个式了。

地上的小鸡是由哪几部分组成的?

（三部分）

师：

原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。

师：

这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。

（板书）

小结：

刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步?

（第一步）

7+1=8相当于8+2+1的第几步?

（其次步）

看来今日我们学习的算式更加简洁，更加直接。

（4）探究计算方法。

师：

这个式子先算什么?

后算什么?

生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在同学回答的同时板书演示“搭桥”法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）

师：

1与谁相加?

（7）

（5）练一练。

师：

请看图，会一边摆一边说图意吗?

（一个同学上来演示。

）生：

先摆4根小棒，再摆3根小棒，最终摆1根小棒。

现在一共有多少根小棒呢?

列式：

4+3+1=8

师：

然后打开数学书72页，填一填。

1与谁相加?

怎样得到的?

小结：

计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。

也就是说从左往右的挨次计算。

（板书：

从左往右）

同学齐说计算方法。

三、突破难点，巩固练习

（1）演示情境

看，小鸡们吃饱了。

（演示小鸡跑走图）

（2）合作探究

师：

看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗?

（同桌沟通，再回答）

师：

要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简洁呢?

（板书：

8-2-3）

师：

这个算式就叫做（生：

连减）今日我们学习的是（连加、连减）

师：

这道题我们应当先算什么，再算什么。

生：

8-2=6，6-3=3

师：

3从哪里减（6），6是什么?

（8-2的结果）（师同时板书演示“搭桥”法）

小结：

连减的计算方法：

先把前两个数相减，得出小得数后再减去其次个数。

（3）练一练

师：

什么意思?

谁上来摆一摆?

说一说

生：

原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个?

师：

我们也来摆一摆，说一说。

小结：

喂完小鸡后，小明也熟悉了今日的两个新伴侣，它们是谁?

都是按怎样的挨次进行计算的?

（从左往右）

书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。

汇报，再做。

小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。

（连加）谁来试一试?

生说师在黑板上摆：

我买了……一共多少元?

妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。

谁来试一试?

（连减）

生说师在黑板上摆：

我用10元买了……还剩多少元?

小组合作，汇报。

四、总结

今日小明去了奶奶家，收获多吗?

你也说说学会了什么?

10以内加减混合运算教案2

教学目标：

1.使同学理解连加、连减的意义，把握运算挨次，正确进行计算。

2.初步培育同学连续看图的观看力量和语言表达力量。

3.通过教学使同学体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好。

教学重点：

正确计算连加、连减式题。

教学过程：

一、复习导入

1.口算：

10以内的加减法。

全班同学开火车口算。

2.看图列式计算。

【演示课件“加减法含义”】

有几只小鸡在吃米?

又走来几只小鸡?

求一共有几只小鸡?

怎样列式计算?

出示

为什么用加法?

（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。

）

现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只?

求还剩几只?

怎样列式计算?

出示

为什么要用减法?

（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。

）

同学们对于加减法的意义把握得特别好，今日我们就要应用它进一步学习新学问。

二、指导探究

1.教学连加

（1）理解连加的意义【分步演示课件“连加”】

有几只小鸡在吃虫子?

走来几只?

一共是几只?

你是怎么算的?

（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只?

你是怎么算的?

（5加1等于6）

假如把这幅图连起来看，应当怎样叙述它的意思呢?

（引导同学叙述题意：

有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡?

）

要求一共有几只小鸡?

谁会列式?

你是怎么想的?

有和他想法不一样的吗?

在同学充分争论的基础上，老师板书

老师范读算式：

3加2再加1等于几。

同学齐读算式。

说明：

在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。

（板书：

连加）

连加的算式怎样计算呢?

下面我们就一起讨论这个问题。

（2）讨论算法

能直接算出结果吗?

结合这道题的意思想一想：

先算什么，再算什么?

在同学争论的基础上归纳出：

先算再算。

板书

同学自己叙述的计算过程。

（3）练习：

（出示“做一做”中的第一道题）

同学摆学具并列式计算。

订正时问：

这幅图是什么意思?

你是怎么算的?

2.教学连减

（1）理解连减的意义

一共有几颗星星?

剪去了几颗?

还剩几颗?

你是怎么想的?

（8减3等于5）又剪去了几颗?

现在还剩几颗?

你是怎么算的?

（5减1等于4）

假如把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗?

谁能自己再叙述一下这幅图的意思?

（在同学独立叙述的基础上指名叙述图意。

）

要求还剩几颗?

怎样列式?

板书

这个算式表示什么意思?

你知道这样的算式叫什么算式吗?

（板书：

连减）谁会读这个算式?

（2）讨论算法

结合题意，相互说一说怎样计算在同学争论的基础理论上归纳出：

先算，再算。

板书

同学练习说的计算过程。

（3）练习。

（出示“做一做”的其次题）

同学摆学具并列式计算。

订正时问：

这幅图是什么意思?

你是怎么算的?

三、巩固练习

1.看算式摆学具

出示：

□□

让同学用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

2.独立完成练习十二的第1题和第7题。

10以内加减混合运算教案3

教学目标：

1、结合详细情境，理解连加连减的含义，能够正确地进行10以内的连加连减计算。

2、让同学经受算法多样化的过程，培育同学从不同的角度思索问题的力量，感知数学与生活的联系，在计算过程中培育同学良好的学习习惯。

3、培育同学在学习探究中乐观合作与沟通的精神，动手操作的力量。

教学重点：

连加连减的算法。

教学重点：

连加连减的算理。

教具预备：

挂图、小方块、学具盒。

教学过程：

一、创设情境，自主探究

1、创设情境，发觉信息

美丽的花果山上，淘气的小猴子还在跳水玩耍，今日又来了一群可爱的小兔子。

引导：

认真看（出示挂图），把画面从上到下观看完整，你发觉了哪些跟小兔子有关的数学信息?

预设：

原来有4只小白兔，先来了3只小黑兔，又来了2只小灰兔。

2、依据信息，提出问题

引导：

依据这些数学信息，你能提出什么数学问题?

预设：

一共有几只小兔子?

引导：

“一共有几只小兔子?

”是什么意思?

（如不能回答动态演示兔子变化过程，引导“第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的?

”）

预设：

把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。

引导：

合起来用什么法来计算?

谁来试一试?

预设：

4+3+2=追问：

4表示什么?

3表示什么?

2表示什么?

二、算法沟通，分析比较

引导：

4+3+2等于多少呢?

咱们借助学具来摆一摆。

假如一个方块表示1只小兔，小白兔用几个方块表示?

小黑兔呢?

小灰兔呢?

（给同学足够的时间来理解算理）

（1）小组合作

同位边摆边说一说你的想法。

（2）展现沟通

引导：

谁上投影仪上来说说你的想法?

预设1：

边摆边说。

我是一个一个的数的。

4+3+2=9预设2：

我是算出来的。

先算4+3=7,7+2=9追问：

划横线的7是哪来的呢?

预设：

4+3的得数。

引导：

谁听明白这位同学的想法了?

你能向他这样说一说先算什么?

在算什么吗?

多找几位同学说。

同位互说。

师引导齐说，师板书。

4+3+2=97（3）小结

引导：

请观看今日学的算式跟前面学过的算式有什么不同?

像这样把3个或3个以上的数加在一起的运算就叫“连加”。

谁能说说连加的算式怎么计算?

三、沟通联系，促进进展

引导：

你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗?

预设：

原来有5只小猴子，第一次跳下来1只，其次次跳下来2只。

引导：

依据信息，提出问题?

预设：

还剩几只猴子?

引导：

“还剩几只猴子”是什么意思?

预设：

从5里面减掉跳下来的就是还剩的。

引导：

你能列个算式吗?

预设：

5—1—2=

追问：

5表示什么?

1表示什么?

-1是什么意思?

2表示什么?

-2又是什么意思呢?

引导：

5-1-2等于多少呢?

自己像刚才那样通过摆学具看一看。

（1）小组合作

同位边摆边说一说你的想法。

（2）展现沟通

引导：

谁来说说你的想法?

先算什么，在算什么?

请边摆边说。

预设：

先算5-1=4;再算4-2=2追问：

4是怎么来的?

师生共结：

5-1-2=4你能给类似这样的算式起个名字吗?

（3）总结

认真观看连加连减这两道题，他们的运算挨次有什么共同点?

四、联系实际，敏捷应用

1、P541P5522、你能讲一个连加的数学故事吗?

例如：

我有3只铅笔，妈妈又给我买了2只，爸爸又给我买了4只，一共有多少只?

2、你能讲一个连减的数学故事吗?

例如：

我原来有10块糖，给了弟弟3块，又给了哥哥4块，还剩几块?

五、感悟收获

通过本节课的学习，你收获了哪些学问?

你学的兴奋吗?

你还学到了什么?

10以内加减混合运算教案4

1、通过练习进一步复习巩固10以内数的熟悉及加减法。

2、使同学能娴熟计算10以内的加减法，进一步提高同学对所学学问的理解和把握水平。

3、培育同学从数学的角度提出问题，理解问题的力量。

重点巩固10以内数的熟悉及加减法

难点娴熟计算10以内的加减法教具课件

导学流程方法与手段

一、基本练习

1、口算卡片出示

10-3　　4+4　　10-6　　2+5　　5+310-5　　8-7　　7-4　　9-0　　9-86-6　　9-2　　8

-2　　4+6　　3+6

9-0　　2+3　　9-5　　0+7　　4+2

二、整理学问

1、前面我们学习了哪些计算题?

分组看书整理后汇报

2、复习A　出示10以内加法题

这是我们学过的10以内加法题，它们按肯定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗?

B　练习，师任点几题让生回答C　照刚才的观看方法再观看减法表

它们是怎样排列的?

同座相互点一题考问对方

三、练习

课件出示

1、★△▲○●□☆从左数，第5个是（　　）☆排第（　　）

2、△□△□△□　接下去怎么画?

3、小猴小兔必需沿1-10的路线回家该怎么办?

4、按规律填空

（1）2、（　）、4、（　）、（　）、（　）、8

（2）8、（　）、6、（　）、（　）、（　）

（3）2、4、（　）、8、（　）（4）1、3、（　）、（　）、9

5、10=□+□

10=□+□+□

10=□+□+□+□

10=□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□+□+□+□+□

6、综合活动：

先独立观看书上第6题的图，小动物们在干什么?

观看小鸟在干什么?

小动物他们在做什么嬉戏?

我们也去参与

。

你假如知道就帮动物说出答案。

同学写在书上。

四、老师总结

你有哪些收获?

基本练习，同学口算，巩固计算方法。

梳理所学学问，扎实10以内加减法计算方法。

同学观看、思索独立完成，加深了10以内数的熟悉，并娴熟进行计算。