音乐说课稿138.docx
- 文档编号:27718584
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:30.74KB
音乐说课稿138.docx
《音乐说课稿138.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《音乐说课稿138.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
音乐说课稿138
音乐说课稿
音乐说课稿模板锦集8篇
音乐说课稿篇1
教学目标
1,感受我国京剧音乐的艺术魅力,增强对民族音乐文化的热爱,从戏曲塑造的人物形象历史故事中汲取精神营养。
2,通过学唱京歌《唱脸谱》的引入,了解京剧的起源,脸谱等音乐文化知识。
3,赏析传统京剧《猛志在胸催解缆》,能够辨析京剧的行当,唱腔等,根据学生嗓音情况学唱片断。
4,结合所学的京剧知识请同学在流行音乐中寻找京剧音乐的元素及代表作品。
教材分析
中国的戏曲文化博大精深,源远流长,有着深厚的文化底蕴,表现出鲜明的民族特性,是世界独一无二的音乐艺术宝库。
京剧是我国的国粹,是流行于全国的重要剧种之一,迄今已有200多年的历史。
以京歌《唱脸谱》作为导入,巧妙地把京剧音乐与通俗音乐演唱风格融为一体,意在让学生从陌生到理解,逐步接受感受和热爱祖国的京剧文化,京剧藏戏《猛志在胸催解缆》是根据历史故事文成公主为原型而创作的,在了解京剧的脸谱行当唱腔的同时,京剧中鲜活的历史人物也唱出了拥有灿烂文化传统的民族自豪感,结合京剧音乐的唱腔乐器伴奏,请同学在流行音乐中寻找京剧音乐的元素及代表作品。
(例周杰伦《霍元甲》零点乐队《粉墨人生》等)
教学重点学唱京歌《唱脸谱》,了解京剧的起源京剧的脸谱行当腔等知识。
教学难点根据学生的嗓音条件学唱京剧藏戏《猛志在胸催解缆》片断。
教学过程
1,老师清唱一段《唱脸谱》请同学听听这唱的是什么音乐同学们立即能答出是京剧(课件展示今天的课题内容京剧在音乐中的传承与发扬)
2,请同学完整的欣赏《唱脸谱》并寻找里面的京剧元素。
3,京剧的起源历史(展示课件)
4,学唱京歌《唱脸谱》,仔细体会曲中唱到的脸谱人物及刻画的性格形象。
(播放视频《唱脸谱》)
5,辨析《唱脸谱》中所表现的历史人物形象及刻画的性格形象
6,在演唱《唱脸谱》中,导入京剧的花脸唱腔正是脸谱所刻画的个性形象
7,京剧的四大唱腔生旦净丑,引入京剧藏戏《猛志在胸催解缆》播放视频,辨别是那种唱腔
8,结合所学的唱腔再来分乐段唱腔演唱《唱脸谱》(展示课件曲谱)
9,让学生在现代的流行音乐中找寻有京剧音乐元素的作品,老师展示周杰伦《霍元甲》零点乐队《粉墨人生》
10,在京剧音乐与通俗音乐结合的京歌《唱脸谱》演唱中,让同学们在音乐中用新的眼光审视京剧音乐,懂得在全球化的潮流中维护文化生态多样性的重要。
(播放视频《唱脸谱》)
音乐说课稿篇2
教学内容
学唱歌曲《田野在召唤》
教学目标
能用连欢快、活泼的声音演唱《田野在召唤》。
教学准备
录音机、磁带、手风琴
教学重点
用连欢快、活泼的声音演唱《田野在召唤》。
教材分析
《田野在召唤》
《田野在召唤》是一首意大利民歌,具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
歌曲有两个乐段构成。
第一乐段是双句体乐段,由上下两个乐句组成。
歌曲一开始,就以鲜明的音乐形象表现出了春天的田野一片生机勃勃的景象,使人精神爽朗。
上句前两小节的弱起小节及同音反复后的三度跳进,给人以明朗向上的感觉,上句第三小节的八分休止符的运用,又使人感到欢快、活泼、跳跃。
歌曲旋律流畅,一气呵成。
第二乐段也是双句体乐段。
两个乐句的节奏基本相同。
下句是上句的变化重复,使歌曲的第二乐段同第一乐段既有联系又有变化。
第二段歌词反复之后,旋律由低向高发展到主音结束。
在这首歌曲中,旋律基本上是上行的,力度的变化及重复的运用将对情感的表现有着重要的作用。
教学过程
一、组织教学
二、学唱歌曲《田野在召唤》
1.发声练习
2.听录音,感受音乐的情绪
3.学生学唱歌曲
三、小结
上节课我们学习了一首描写田野的中国歌曲,这节课我们又学习了一首和田野有关的外国歌曲,同学们你们更喜欢哪一首呢?
四、课后反思
音乐说课稿篇3
一、教材分析
这首歌曲
根据教材的特点,以及学生的年龄特征和心理特征,本课的教学目标我是这样来设置的:
一节课能否成功,我觉得重点的把握,难点的突破,是非常重要的。
本课的教学重点是――,教学难点是――。
二、说教法、学法
教学是一门科学,也是一门艺术。
根据本课内容,在教学目标的实施过程中,充分运用教师语言的诱导和多媒体画面的结合,创设音乐情境,创造音乐学习的氛围,激发学生的创造热情。
采用启发、谈话、讨论等方法,遵循循序渐进和因材施教原则,调动全体学生积极参与,主动感知。
通过感受、想象、创造,培养学生的音乐表现力和音乐创造能力。
为了更好地达到教学目标:
我在教学流程的设计上做到层层推进,循序渐进,把握重点和难点,并努力做到组织教学的语言精练并富有魅力,提问富有启发性,描述富有情趣性,过程富有连贯性,专业术语富有规范性。
三、说教学程序
结合在教学中必须遵循的由浅入深,循序渐进的原则,我为本课教学设计了以下几个
环节:
环节一、组织教学、调节情绪;环节二、节奏游戏、激发兴趣;环节三、接受新知、层层深入;环节四、创造表现、体验成功。
下面我具体来说说各个环节的设计:
环节一、组织教学、调节情绪
俗话说:
“良好的开端是成功的一半。
”为了激发学生的学习兴趣,使学生的注意力马上集中到音乐课上,我用一个故事导入:
“有一位同学天真可爱,活泼聪明。
有一天晚上,他做了一个梦,梦里出现了一幅美丽神奇的图画,一只精致的小船带着他飘呀,飘呀……他来到神奇奥秘的天空,看到充满生机活力的宇宙,于是,他情不自禁地唱了起来。
同学们,你们想听吗?
”学生最爱听故事,这里用讲故事形式导入,能营造了轻松的氛围,激发了学生的兴趣,拉近了师生的距离,奏响了一课的序曲!
环节二、接受新知、层层深入
第二个环节,我是分5个步骤进行教学的:
第一步、聆听体验。
音乐是听觉的艺术,音乐教学应该在反复聆听的基础上,感受和表现音乐。
因此,我设计了多种活动,引导学生从不同的角度聆听歌曲,做到有层次、有梯度的聆听。
首先通过教师声情并茂地范唱,使学生完整地感受歌曲的内容与意境。
老师在课堂上的范唱是十分重要的,它的效果远比录音范唱好,因为这是与学生面对面的交流,十分直观、亲切,使学生听觉、视觉得到最直接的享受。
我先是有感情地范唱歌曲。
听后教师提问思考:
歌曲里的小船指的什么?
在哪里飘荡?
船上有什么?
歌曲情绪是怎样的?
接着教师请同学们再次欣赏歌曲,随音乐在心中默默跟唱,一同感受歌曲的情绪。
(播放《小白船》MTV)
通过两次不同形式范唱,学生对歌曲有了更深的感受和了解,避免了体验形式单一的单调性,并为新歌的教学打下基础。
第二步、歌曲学唱。
为了让学生更好的感受歌曲的音高,我重点让学生感受音乐的旋律。
我把音的高低通过图形谱其实就是歌曲的旋律线,形象地展现在学生面前,先让学生随着音乐用手画出旋律线、看着旋律线来哼唱、再模唱,找一找难唱的地方来唱。
起伏的歌词暗示着旋律的高低、走向,这样做大大的提高了学生对音准的把握能力,无形中解决了本课识谱的问题。
这也是符合新课标的精神,学生要适当、适度、逐句、逐段的进行识谱。
先请学生想想应该用怎样的声音、怎样的心情来朗读歌词。
充满感情的朗读歌词是加深学生对歌曲意境了解的一种艺术,通过让学生自己探索正确的朗读速度和感情,使学生了解歌曲的含义,加深对歌曲的理解。
然后找出难点由学生做小老师教唱。
掌握一字多音或一音多字唱法。
通过一系列活动,歌曲的学习自然也就水到渠成了。
第四步、巩固歌曲。
在巩固歌曲时我采用多种形式让学生练习唱歌,同桌互相凑到耳边轻轻唱、师生接龙唱、唱给好朋友听一听、推荐好朋友上来唱一唱,充分发挥学生的演唱才能,达到正确地有表情的演唱。
第五步,歌曲处理。
让学生根据自己对歌曲的理解发表各自的处理意见,选择几种不同的处理方式进行试唱,让学生在演唱中进行比较,最后确定处理方案。
这样有助于他们逐步掌握歌唱的基本情绪,从而提高歌唱的表现能力。
环节四、创造表现、体验成功
在学生能熟练演唱的基础上,我提出让学生选择合适的伴奏音型用打击乐器或者身体语言为歌曲伴奏,还可以让学生边唱边即兴表演。
通过唱一唱、拍一拍、奏一奏、舞一舞,充分调动学生多种感官参与音乐体验和表现,加深了对这一音乐作品的感受,获得审美体验。
这里我启发学生用自己喜欢的各种方式来表现歌曲,可以是身体语言、也可以是打击乐器。
师生一起跟着录音表演,教室里师生是又唱又跳又奏,学生的思维被激活了,将课堂气氛推向了高潮。
总之,本方案的设计,力求体现以人为本的思想,着眼于学生的主动发展,通过充分的音乐实践培养学生的能力,提高音乐素养。
从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现,都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。
当然,我的设想还存在很多不足之处,在此还请各位领导和老师提出宝贵意见,谢谢!
音乐说课稿篇4
一.说大纲
根据大纲要求,本单元旨在引导学生认识以下三个问题.即:
音乐要素的基本内容及艺术作用;怎样鉴赏音乐;音乐与人生的关系.这三个问题,不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性,指导性的意义,而且对学生形成健康向上的音乐审美观,形成终身喜爱音乐,学习音乐,用音乐来提高生活质量等,都具有十分重要的意义.
二.说教材
教材分析;本课教材是高中音乐鉴赏第一单元《学会聆听》的第一节《音乐与人生》.本课的教学内容主要包括这一课的导言和琵琶曲《草原放牧》以及交响乐《第六悲怆交响曲》和《长江之歌》,还有的就是要讲授音乐的基本要素.因为内容比较多,我用两个课时来完成教学.由于学生普遍对理论知识兴趣不浓,我在分析基本要素的时候会结合音乐作品来分析.这两节课我都会应用计算机多媒体教学手段,贯彻思考,体验,表现的原则,使学生充分体验和感受音乐.
三,说教法
根据教材特点和配合学生的特点,应用多媒体手段创设生动的情境,使学生在轻松愉快的氛围中学习,在教学过程中,创设和谐而愉快的情感氛围,发挥学生的学习主体性和教师的指导作用,让学生在轻松愉快的氛围中体验和感受音乐.
四.说学法
学生是学习的主体,要让学生能积极主动的学习,选择方法是很重要的.在讲授音乐理论知识的时候,我会尽量的结合作品,而不是生搬硬套的讲授.两节课我会充分做好跟学生的互动,在第一课时的导入中,我用一个开放性的问题引起讨论,最后总结,从而达成与学生的互动.总之,在这一单元的教学中,我会让学生感到学习音乐的乐趣,也能从乐趣中学习到一些音乐知识.
五,说重难点
本单元的重点是在音乐作品中体会音乐要素的形式以及作用,难点是能对比聆听出在不同的饿音乐作品中音乐要素所发挥的作用.
六,说教学过程
本单元主要是通过几首音乐作品来说明音乐要素的形式和作用,下面我主要讲第一课时的教学过程,在这一课中我主要采用对比聆听法,讲授法,谈话法,练习法等.
1)导入:
谈话导入:
音乐与人生有什么关系?
设计意图是引起学生的思考,在这有环节中我用的是谈话法.
2)认识音乐鉴赏的相关知识,这一部分总共分为两个部分,首先是学习导言,格言和散文.
通过集体读导言来开始这一部分,下面请语言课代表来解释:
"兴于诗,立于礼,成于乐."最后教师做总结,这里应用了课堂提问法.接下来请全班同学来朗诵散文,并提出一个问题:
怎样把自己培养成为一个能听懂音乐的人,这里也应用了课堂提问法.整个部分的设计意图是激发学习音乐鉴赏的兴趣,提高学习鉴赏音乐的能力.学完导言之后便是初步学习音乐要素及音乐语言.首先请学生来朗读所要学的知识,并先提问学生让学生回忆已学过的音乐知识,并从学生的饿回答中总结出知识,最后把节奏,速度,力度这三个最常见的音乐要素作重点讲解.这部分应用的是课堂提问法.这部分的饿设计意图是为今后学习鉴赏打好基础.
3)鉴赏《草原牧歌》.这一环节也分为两个部分,先完整聆听,再对比聆听.第一部分由教师提出一个问题进行讨论开始,问题是在这首音乐作品中有哪些音乐要素在发生作用,这里应用的是谈话法,接下来就是完整聆听.这一部分应用的都是谈话法,下面的提问:
独奏乐器是什么?
由学生回答后教师总结着重讲琵琶协奏曲是什么等等.接下来的提问分别是从音乐中你联想到什么场景和音乐要素各发挥了什么作用,又学生回答后教师做总结.这一部分的设计意图是指导学生参与鉴赏实践活动.第二部分是对比聆听这首曲子.教师分别打出两个不同主题的饿节奏,并请学生配上不同音高的乐音,并让学生体验哪位同学的配音最美.然后对比听,唱两个主题音乐.最后是最能引起学生兴趣的部分,介绍几个蒙古族舞蹈动作,播放《草原放牧》第一主题,请学生在音乐的配合下跳舞.这部分应用的主要的教学方法是练习法,设计意图是加深音乐记忆,培养和激发持久兴趣.
4)拓展.再次完整聆听《草原放牧》,完成拓展与探究第一,二,五题.完整播放音乐后,学生思考后提问回答,教师做补充.这部分主要应用的是谈话法,设计意图是让学生通过做题,认识到自己的饿进步,从而提高学习音乐鉴赏的兴趣.
七,总结
总的来说,这是一堂充分发挥学生的学习自主性的一堂课,教师主要通过课堂提问法与练习法来加深学生的学习内容,从而让学生对音乐鉴赏产生兴趣.
音乐说课稿篇5
一、说教材
1、教材分析:
《唱脸谱》是九年义务教育(人教版)初中音乐八年级(下册)第二单元《梨园撷英》中的学唱歌曲。
它是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲,全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点,旋律朴实,亲切,具有浓郁的京剧韵味,是群众喜爱的“戏歌”。
全曲由两个段落构成,(引子+A段+间奏+B段)。
引子一开始就给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感和时代感;A段为降B宫调式,由四个乐句组成,歌唱的旋律音调较接近于京剧西皮旦腔的音调,但又吸收了京韵大鼓的创腔方法,使之更加贴近于语言音调;B段转入降E宫调式,四小节的间奏取材于京剧西皮过门,歌唱旋律更接近于京剧西皮净腔的音调,较多运用了净的行腔特点,使其显得朴实、明快、豪爽。
2、教学目标:
根据新课程标准、教材的内容和学生的实际情况,我制定了以下三个目标:
(1)、学唱〈〈唱脸谱〉〉,了解京剧花脸唱腔和唱法的特点,力求唱出风格特点,并且要能背唱。
(2)、结合〈〈唱脸谱〉〉的演唱,使学生了解有关戏曲行当,脸谱的知识。
(3)、通过学唱《唱脸谱》,培养学生热爱民族音乐的感情。
3、教学重点、难点:
重点:
学会并背唱这首歌曲。
难点:
(1)、理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。
(2)、在演唱中唱出风格特点。
(3)、学会用等音关系来进行转调演唱。
二、说教法
1、兴趣导入法
戏曲音乐是华夏文化的瑰宝,各地不同的地方剧种多彩多姿,而生活在日异更新的现代社会里的学生,对戏曲更是知之甚少。
新课标中指出:
兴趣是学习音乐的基本动力。
因此,我利用学生的求知欲,选取了一些戏曲片断(海南琼剧、京剧等)播放及戏曲行当图片、脸
谱来吸引学生的注意,结合生动的语言描述,来激发学生的学习兴趣。
2、教授法
由于《唱脸谱》是一首学唱歌曲“戏歌”,而我们的学生虽然掌握了一些音乐技能,但是他们独立理解音乐、感知音乐、表现音乐的能力还不够,所以我在运用电子琴、录音机等教具教学的基础上,还配合讲,解、提示歌曲中较难把握的节奏、转调、旋律音调等,以便更好地引导学生学唱歌曲,在教学中,我还运用了创设情境、欣赏、游戏、创新实践、拓展教学等方法,让学生在快乐中学习,并学得快乐,最终让学生能理解民族音乐,喜欢民族音乐。
三、说学情学法
我所教的这个班学习风气好,学习音乐的兴趣也很浓,而且经过一年多的学习也掌握了一定的音乐知识和技能,具有一定的理解作品的能力,但表现音乐的能力还有欠缺。
所以我在选择学法的指导时,根据教材的内容和学生的音乐能力,紧紧围绕教学目标,组织了“欣赏”“实践”“创新”等活动,让学生在动静结合,师生互动的氛围中去感受歌曲的音乐风格,了解戏曲。
四、说教学过程
1、创设情境、兴趣引入
播放戏曲片断,出示戏曲行当图片、脸谱等,引导学生思考:
我国有多少个剧种?
你都知道
那些?
能不能哼唱一下?
(目的:
营造艺术氛围,利用学生已有的知识,讨论交流,激发他们的兴趣)
然后我再概括,介绍戏曲行当、脸谱的有关知识。
2、教授新课
(1)、初听歌曲、体验感受
播放〈〈唱脸谱〉〉,提示学生:
这首歌曲跟刚所听到的哪个剧种有关系?
唱腔跟哪个行当
相似?
(京剧、旦腔、净腔)鼓励学生跟音乐轻哼歌曲。
(目的:
让学生初步感受歌曲的风格特点,到学唱的过程时就自然往京剧风格上靠)
(2)、朗读歌词,感知节奏
我先示范边拍节奏边朗读歌词,然后引导学生边拍节奏边朗读
(目的:
引导学生用自然、明快的声音朗读并感知歌曲节奏,到学唱的时候也照这个感觉唱)
(3)、分段学唱、讲解提示。
由于歌曲的旋律学生还没熟悉,所以我安排跟电子琴学唱歌谱,学歌谱的过程中讲解提示:
调式、调性、节拍、节奏、旋律音调特点、等音转调、音乐结构等,引导学生唱得更准确。
然后跟琴唱词。
(依据:
乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具,学生掌握乐谱有利于进行音乐表
演和创造等活动。
)
(4)欣赏感知、演唱歌曲
经过前一环节的学习,学生会唱歌曲了,但是他们理解音乐、表现音乐的能力不够,所以我
安排再欣赏一遍歌曲,让他们再讨论理解歌曲的音乐风格及演唱风格。
然后我范唱,请他们
当一回“评委”,(目的是提高学生理解音乐的能力,建立师生互动交流的和谐气氛)最后我
伴奏,学生有表情的演唱歌曲,并尝试背唱。
3、拓展延伸、创新实践
在一段时间的学唱后,我安排了一个小游戏“分组抢答竞赛辨认脸谱”来调节课堂气氛。
最后鼓励学生自主创新“画脸谱”,边聆听戏曲边创作。
(目的:
加强了与相关学科(美术)的联
系又锻炼了学生的创新能力。
)
如果有画好的同学就鼓励他边唱边表演来展示他的脸谱作品;如没有就留待下节课再展示。
这节课的内容到着就结束了,但戏曲艺术的学习还没结束,还在延伸。
五、板书设计
《唱脸谱》
戏曲行当:
生――旦――净――丑
音乐说课稿篇6
一、说教材
我今天说课的内容是人教版九年义务教育初中音乐七年级下册第4课的一节欣赏课《乌苏里船歌》。
《乌苏里船歌》是一首赫哲族船歌,歌曲运用了大量的衬词、装饰音、回声、力度符号等等,目的是为了突出歌曲所要表达的情感和意境,歌词简单易懂,描绘的是乌苏里江的风光以及渔民捕鱼归来的场景。
二、说学情
作为一名教师不但要对教材有所了解,还要对学生的情况要有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教、有的放矢,接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
我所面对的学生是七年级的学生,初中阶段的学生思维由形象向抽象过度,并且掌握了一定的音乐知识,但是他们正处于变声期,所以在学习演唱歌曲的过程中,教师要注意对学生保护嗓音,这个时期的学生同时也喜欢流行歌,因此教师要注意引导学生,激发学习兴趣,从而更好地展开教学。
三、说教学目标
新课标指出,教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,因此我设计的三维目标如下:
情感态度价值观:
通过聆听歌曲,感受歌曲带来的意境,学生产生对民族的热爱之情。
过程与方法:
通过演唱、聆听、感受等方法,学生能够进行歌曲创编活动。
知识与技能:
了解装饰音、衬词、力度符号、回声等,体会歌曲所表达的意境并学会哼唱。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立,我确定本节课的重难点:
重点是引导学生体验旋律的美感,并能够完整有感情地背唱歌曲;
难点是唱好切分节奏,了解切分节奏在歌曲中的感觉。
五、说教法、学法
为了更好的突出重点、突破难点,本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
教法:
讲授法、创设情境法、直观演示法。
学法:
视听结合法、小组合作探究法。
六、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的,总的设计思路分为四个环节:
情境导入――感受体验――分段欣赏――巩固提高――课堂小结。
下面,我将分别来介绍这五个环节:
第一环节是新课导入环节
好的导入是成功的一半,为了培养学习兴趣、营造浓郁的`音乐课堂氛围。
上课伊始,我将采用情境导入法,利用多媒体播放朝鲜族歌曲《苹果丰收》,顺势引出本课课题。
这样设计,既锻炼了他们的自主思考的能力,又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中,从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。
第二环节是初步感知环节
初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节,我会结合学生的自身特点展开教学。
首先我会提问“歌曲的情绪是怎样的?
”学生自由发言。
进而我将总结歌曲的情绪是悠长的、宁静的,仿佛把我们带入到了乌苏里江边。
其次复听歌曲,并设问:
“歌曲有什么特点?
”学生自由发言。
我来进行总结歌曲是摇曳的、突出了船歌的特点,仿佛看到了在江上捕鱼的人们。
通过这样直观感知的方式,同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息,充分发挥学生的音乐感知能力,为接下来的探究学习做好准备。
第三环节是分段欣赏环节
分段欣赏这一环节是本节课的重点,新课标指出表现是学习音乐的基础性内容,是培养音乐审美能力的重要途径。
在这一环节,我主要是精心诱导,变枯燥为生动,学生通过学习“分段―欣赏―哼唱”的步骤,亲身实践、自主探究。
首先是带领学生进对歌曲分段,通过聆听歌曲可以分为三段。
然后带领学生聆听第一段,并提问第一段的有什么特点?
学生自由回答。
我来进行总结,第一段运用了大量的衬词、力度记号、装饰音和回声等。
力度记号强弱的变化,营造了歌曲的意境,回声的出现仿佛把人们带到意境中,感受乌苏里江的美。
然后带领学生哼唱第一段。
其次带领学生聆听第二段,并提问第二段歌词描绘的是什么内容?
通过聆听学生能够感受到第二段出现了歌词和少量的衬词,更加突出地描绘了乌苏里江的美景和渔民捕鱼丰收的喜悦,歌词的出现能够帮助大家更好地感受和体会歌曲,了解作者要表达的思想情感。
然后带领学生有感情地哼唱第二段。
再次带领学生学习第三段,并提问第三段有什么特点。
学生自由回答,接下来教师进行总结,第三段重复第一段,出现了大量的衬词,目的是将听众拉回现实,再次感受乌苏里江的美景。
然后带领学生哼唱第三段。
最后是再次整体聆听歌曲,并带入刚才的体会,完整地哼唱歌曲。
通过这样的设计,学生可以更加清晰地理清学习思路,更地掌握新知,同时学生还可以主动地投入到教学过程中来,把握歌曲所表达的情感与内涵。
第四环节是巩固创编环节
为了更好地巩固已经掌握的新知,并让音乐变得生动有趣。
我会请同学们以小组为单位,自选打击乐器为歌曲创编伴奏,并提醒学生注意打击乐器和歌曲强弱规律的搭配。
随后我还会请同学们在小组之间进行自由的展示,最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固,同学们又能充分地参与到课堂学习中来,巩固对音乐的体验与感受,同时提高音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
第五环节是小结作业环节
好的结尾能起到画龙点睛的作用,在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获,总结音乐作品所传达的精神内涵。
在作业部分我会布置一个开放性的作业,回去继续搜集中外民族的船歌,下节课一起进行欣赏。
音乐说课稿篇7
一、说
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 音乐 说课稿 138