三下16《跟踪台风的卫星》.docx

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三下16《跟踪台风的卫星》

苏教版三年级下册

16跟踪台风的卫星

一、教学目标：

1．学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语，积累相关词语，会用“谈笑风生”造句。

2．能正确、流利有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

通过朗读台风的语言感受台风的狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自大。

3．能说出气象卫星跟踪台风的经过，了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

4.继续了解拟人化的手法在童话写作中的作用，初步领会科学童话故事的写法，学习作者通过拟人化的描写，从而进行习作训练。

二、教学重点、难点：

重点：

读好课文中的对话，体会台风、气象卫星的特点。

难点：

了解卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

三教学评价设计：

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况。

2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3．在精读感悟环节，采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式，培养学生学习语言、运用语言的能力。

4．在整个学习的过程中，要关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学准备

学生：

完成预习单。

（见附页）

教师：

1．教学课件。

2．提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知------初读感知，整体把握

（一）导课激趣

1．板书：

跟踪，指名正音。

这个词什么意思？

你在电视或电影中看过“跟踪”的情形吗？

学生自由练说。

教师及时鼓励。

想怎么读这个词？

为什么要这样读？

2．知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？

板书：

台风——卫星

3．质疑：

读了课题，你有什么想问的？

（台风是什么样子的？

怎样跟踪？

为什么要跟踪？

）同学们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。

（二）借助预习单，检查预习。

1．检查生字识、写。

出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

2．检查词语的识读和理解应用。

（1）出示词语，指名读。

盯住监视跟踪嘲笑自豪舒展大声嚷狂怒怒吼狂暴

暴跳如雷疯狂泄气懒洋洋堤坝撑牢谈笑风生不慌张

指名读。

这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的？

（要注意“盯、疯”是后鼻音，“监、懒”是前鼻音；“嘲”是翘舌音；“慌”是三拼音节，较难读准；“牢、懒”声母相同，韵母不同，注意辨别。

）

（2）光能读好还不行，还要会写，你行吗？

仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！

训练1.听写，要求写正确。

　准备好了吗？

今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？

你要把这两个词听清楚再写！

跟踪　　监视　　默好了吗？

　增加点难度一次报三个词仔细听：

　厉害　　狂怒　　泄气

　对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！

　师评：

你们的聪明超出了我的想象！

　师评：

还有几位同学没有举手，没关系，发现问题你会学得更扎实！

告诉老师哪个字写错了，你呢？

谁有好办法教教他？

　生交流识记字形的好办法。

训练2.书写，要求写美观。

看来你们识字的窍门真不少！

字不光要把它写正确，还要写美观!

　这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！

　师范写：

“监”和“泄”

　监：

两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。

　泄：

三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！

　请同学们在书上把这两个字描红一遍！

这个同学写得又快又好！

　课后请同学们把剩下的字再描红一遍！

（2）找出含有这些词语描写卫星、台风、人们生活的句子，读一读，相机理解部分词语的意思。

3．检查朗读课文。

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）重点指导台风和卫星之间的对话。

（3）再次练读课文。

4．整体感知课文内容。

　课文读完了，老师奖励大家一首儿歌！

一起读！

这首儿歌是老师根据课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢？

请同学们快速默读课文，找一找！

　　　　　　台风大卫星小，卫星跟着台风跑。

　　　　　　台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。

　　　　　　台风跑卫星报，台风行踪早知道。

　　　　　　台风奔卫星跟，卫星本领真不小！

　　第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！

老师奖励你把1、2自然段读一遍。

师：

读得很好，你能根据提示语来读好对话！

　　第二句对应的是3、5自然段。

老师就请你点两位好朋友来读。

　　你们三人既是朋友又是对手！

看看谁读得好！

感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！

　　第三句对应的是6、7自然段。

我们男女生比赛怎么样？

女士优先！

真是旗鼓相当，不分上下！

看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了！

　　第四句显然是第8自然段。

咱们一起合作读！

　　读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？

　　为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来？

　　能不能用几句话把故事的经过说一说？

指明汇报。

环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感悟描写台风的语言。

1.让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人公——台风。

这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。

2.读一读描写台风语言、行为的句子，感悟台风的特点。

（1）出示句子：

（他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：

“你是谁？

竟敢盯着我！

”）

A台风为什么要“大声嚷道”？

抓住“大声嚷道”来读好句子。

B相机板书台风的特点：

狂怒

（2）出示句子：

（“小东西！

”台风狂怒地嚷道，“你可知道我的厉害？

鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。

嘿嘿……”）

A提醒学生注意“狂怒地嚷道”这个提示语的位置。

B老师这里有些图片，让我们一起来看一看台风的威力。

（3）有感情的读句子，出示句子：

（“哼，我要把你甩掉！

”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。

）

（4）你们觉得台风厉害吗？

他能干什么呢？

[生说]

（正像他说的“鱼儿见我……”，那鸟儿见了我呢？

还有什么呢？

人们见了我呢？

）

{练习说话}“鸟儿见我———，兔儿见我————，飞机见我————，人们见我————”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？

齐读。

你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？

[生说]

（5）齐读。

面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗？

卫星是怎么说的呢？

[生读]

真是一颗自信、要强的卫星啊。

[生读]

（6）课文除了描写台风的语言，还描写了台风的神态、动作，找出来，有感情地读一读。

出示句子：

（台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

）

（台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

）

（台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔。

）

（7）配合音效来帮助学生读好描写台风行为的句子。

（8）另一个主人公又会有什么表现呢？

下节课我们继续学习。

第二课时

环节二、部分理解----精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，感悟描写卫星的语言。

1．品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用。

（1）默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。

（2）同桌讨论交流，来概括卫气象卫星的特点。

（3）检查交流：

找出句子，指名读。

2．出示句子：

（“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

”）

（1）抓住“时刻”，品读句子。

（2）“时刻”说明了什么？

指名汇报。

3．出示句子：

“可我偏偏爱跟着你走……”

（1）这个“你”是谁？

他到底是个怎样的人物？

（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

（3）生读。

（4）过渡：

台风会善罢甘休吗？

你从哪里看出来的，我们一起读。

（5）师生接读：

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂了什么？

体会气象卫星的得意。

4．出示句子：

（他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

）

（1）老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听。

师读漏掉“无意中”、“紧紧地”，行吗？

（2）体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

5．读好对话。

出示对话：

（“哼，我要把你甩掉！

”）

（“想甩掉我？

没门儿！

”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

）

你确实不会被甩掉。

想甩掉我，没有门吗？

台风准备怎样甩掉台风？

6．过渡：

最后台风甩掉卫星了吗?

让我们一起来看一看。

出示句子：

（“哈！

这里的人们早就知道你快要来了。

”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

”）

（1）抓“自豪”。

气象卫星为什么会“自豪”？

（2）人们早就知道台风会来了，可是他们仍然能-----用一个词来形容？

（3）师出示：

谈笑风生。

请几个同学来读一读这个词语，说出在什么情况下人们会“谈笑风生”？

教师提炼同学说的话，并用这个词造句。

（4）指导朗读

“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

”

7．出示句子：

（气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……从中可以看出什么？

）

8．台风嚷也不行，跳也没用，甩也甩不掉，他又是怎样表现的呢？

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

指名读。

这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。

[品读]

这样大的台风扑向城市会带来怎样的后果呀？

（结合图片想象破坏景象）

他的阴谋得逞了吗？

你怎么知道的？

结合前面内容

说话训练：

出示

台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早

---------------，他们----------------，台风只好无精打采地走了。

台风奔向古城，想拔几棵大树显显他的威力。

可无论他怎么使劲，大树（却稳如泰山），仔细一看，原来---------------。

台风只好垂头丧气地走了。

台风冲进我们学校，它发现学校空无一人，原来--------------，小朋友们正在--------------。

台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。

城市安然无恙，人们谈笑风生，生活中你见过这样的情形么？

能用上这个词说句话么？

人们之所以能谈笑风生是谁的功劳？

真是一颗（本领高强，工作负责）的卫星。

一起自豪地读一读第七自然段。

9．总结过渡：

当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。

10．面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――，

台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

你能一个词来形容此时的台风吗？

（束手无策落荒而逃偃旗息鼓……）

再读

11．小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。

（忠实地为人们服务）读好最后一句。

12．分角色朗读对话。

课文读到这里，台风和卫星的形象一定给你留下了深刻的印象。

下面请大家邀请同伴分角色朗读课文3-8小节中的对话部分。

注意要读出相应的语气呦！

（自由练读、指名读、男女生读）

听了他们的朗读，你觉得第三代气象卫星具有哪些品质？

（媒体出示相应词语）

（五）复述卫星跟踪台风的经过

1．同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？

可以根据板书，运用书上的语言，能用自己的话说更好。

老师先作个示范。

瞧，海面上又来了一股台风。

听，他正威胁我：

“----------------！

”可我-----------。

2．自由练习其它的。

他听了------------，可我站在------------。

台风急了，想把我------------，我仍然--------------。

这时台风更是暴跳如雷，想-------------，可我早就--------------。

台风终于-------------，我又--------------。

3．指名接力说

可以先介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。

（六）总结延伸

1．过渡：

其实气象卫星只是人造卫星的一种，想了解有关人造卫星的知识么？

[播放卫星图片，并配音解说]

这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，如果同学们想对它们有进一步的了解，《神秘的宇宙》一书中就有。

2．作业：

选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。

课后同学之间进行交流。

七、板书设计：

台风卫星

威胁（狂怒地嚷）偏偏爱跟

跳起来猛扑离地300千米

狂奔甩掉仍紧跟

暴跳如雷扑向城市早报告

泄气又紧跟

附：

《跟踪台风的卫星》预习单

《跟踪台风的卫星》课前预习单

姓名

班级

时间

预习评价

【读一读】

大声、自由地朗读课文3——5遍，边读边圈画出课文中的生字、新词以及难读的词语，把课

文读正确、读流利。

【写一写】

读准字音，看清字形，将难写易错的字写在下面。

【比一比】

吼（）监（）历（）怒（）泄（）沙（）

孔（）蓝（）厉（）努（）泻（）纱（）

【搜一搜】

请同学们到XX上查找有关中国卫星的相关图片，并了解他们各自的作用。

相信你们一定是最棒的!

教后反思：

成功之处：

《跟踪台风的卫星》这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。

而本篇童话最显著地特点是：

对话生动，动作可感。

所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。

而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。

本课的教学，注重朗读的训练。

在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。

课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。

教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的图片，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。

课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。

在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。

不足之处：

在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。

教学建议：

本课内容对于我们生活在内地的学生来说不是很容易理解。

特别是对台风的气势理解起来有困难。

在教学时，教师可以试着采用多种学生身边的实际案例来帮助理解。

比如：

打开电风扇吹起桌上的纸片，然后一点一点加强风速，观察纸片飞起来的速度和距离，体会风的大小和威力。

结合讲解台风的风速比这要大很多倍，学生会发挥自己的想象力，充分感受台风的威力。