六年级下册语文导学案14 卖火柴的小女孩人教新课标无答案.docx
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六年级下册语文导学案14卖火柴的小女孩人教新课标无答案
第四单元
在世界文学的星空中,有许多灿若星辰的杰出作品,其中除了我们熟悉的中国的经典作品还有许多外国名篇名著。
本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的,目的就在于引导学生读好书多读书,进一步扩展学生读书的视野,使学生得到异域文化精华的滋养。
本组选编的4篇文章,有两种呈现方式:
一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品;一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都刻画了性格鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题,“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》,“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事,无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
课题内容简说
课题
内容简说
卖火柴的小女孩
这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
揭露了资本主义社会的罪恶,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
凡卡
课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。
《鲁滨孙
漂流记》
本课内容由“梗概”和“精彩片段”组成。
精彩片段记述了鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。
赞扬了鲁滨孙顽强生存、积极乐观的人生态度。
《汤姆·亚
历险记》
本课内容由“梗概”和“精彩片段”组成。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家的故事。
成功塑造了汤姆这个“顽童”形象,让我们看到他身上具有的敢于探险、追求自由的精神。
1.会写21个生字,正确读写“乖巧,围裙”等词语。
2.通过本组课文的学习,带学生走进名著,关注作品中人物形象和命运,从而激发学生的阅读兴趣,培养爱读书的好习惯。
3.学习作者写人物的方法,通过对人物的刻画再现人物的内心世界。
4.通过学习,激起学生对弱者的同情,对黑暗制度的憎恨。
1.拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们认知程度的外国名篇名著。
2.通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运。
3.进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括能力),体会作品中人物思想感情的能力。
1.本组教材的编排方式与众不同,特别是梗概和精彩片段应该如何教学,是教学的难点。
因此,教学本组教材,应从本组的编排特点出发,课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从短篇作品走向长篇作品,在名著梗概和精彩片段的引领下,阅读文学名著。
2.学生通过读书和搜集到的与课文相关的资料,读懂课文内容。
欣赏文中的精彩片段,并不断积累语言,增强语感。
14.卖火柴的小女孩
课题
卖火柴的小女孩
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出:
阅读教学应注意培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
在阅读教学中,读是语文学习的重要手段,“读”贯穿阅读教学的始终。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
选编本课的主要意图:
一、引导学生整体把握课文内容,切实关注文中的人物命运,深入体会作者的思想感情;二、体会作者虚实结合的表达方式及其表达效果;三、通过课文,使学生走近安徒生,激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
教学时,我采用以读促讲的策略,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到熏陶,同时创设情境,鼓励个性化阅读,突出读的层次性和多样性。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集安徒生的作品和名言。
(学生)
3.预习课文,自学生字新词,借助工具书理解词语。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会写6个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重点
识记生字,有感情地朗读课文。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习课文,搜集安徒生的作品。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,导入课题。
(用时:
5分钟)
1.出示课文插图,导入:
同学们请看图,图上画的是谁?
你能猜想一下她在干什么吗?
在童话作家安徒生笔下这个小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生了怎样的故事?
今天,让我们一起走进那个风雪交加的大年夜。
2.板书课题。
1.学生看图猜想画中的小女孩儿在干什么。
(卖火柴)
2.齐读课题。
3.学生交流搜集到的安徒生的资料。
(安徒生是19世纪著名童话作家,被尊为“现代童话之父”)
1.安徒生出生于_________,代表作品有:
《_____________》,《__________》,《__________》
二、初读课文,理清脉络。
(用时:
20分钟)
1.指导学生自读课文,疏通全文。
2.师生交流,学习生字新词。
教师点拨:
“乖”“兜”“橱”“裙”等字的字音及字形。
3.出示词卡,检查学生对生字的掌握情况。
4.让学生再次默读课文,弄清课文的梗概。
5.质疑:
按照故事发展顺序,把课文分成几段?
1.用自己喜欢的方式读文,圈画生字新词,注意读准字音,把课文读通、读顺。
2.小组之间互相交流自学生字词情况。
(1)通过自学,正确读写:
乖巧、围裙、慈爱、橱窗、闪烁、裂缝、暖和。
(2)注意“烧、橱、烁”是翘舌音;“慈”是平舌音。
(3)注意书写“烧”时右上部没有点。
(4)注意多音字:
冲、缝、卷。
3.小组内利用词卡检查生字认读的情况。
4.全班交流。
简单地说一说课文讲了一个什么故事。
(小女孩在大年夜卖火柴,冻死在街上的故事)
5.课文分成三段。
2.给带点的字选择正确读音打“√”。
模糊(mómú)
暖和(héhuo)
蜷缩(quánjuǎn)
明晃晃(huǎnghuàng)
3.根据课文回答问题。
(1)本文是按照“________——擦火柴——____________”的顺序展开叙述的。
(2)小女孩共擦燃了五次火柴。
前四次她分别看到了___
________、_________、_______、_______,第五次小女孩感受到奶奶抱着她飞走了。
三、再读课文,感知情感。
(用时:
10分钟)
1.指导学生阅读课文第1~4自然段。
引读:
下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。
2.提问:
你读懂了什么?
3.设疑:
小女孩目前的处境是怎样的,请你结合具体的语句汇报,并在文中空白处写一写。
4.指名配乐朗读。
读后请学生结合自己的感受来评价,并提建议。
5.拓展:
如果你是小女孩,你现在最需要什么?
1.认真听老师读第1~4自然段,说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
(可怜,乖巧)
2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,写一写。
3.小组汇报:
非常寒冷;非常饥饿……
4.学生试着把自己的感受读出来,评价。
5.再自由地阅读这部分,感受小女孩的悲惨命运。
6.交流:
温暖、食物、疼爱等。
4.选择下列破折号的用法。
①表示转折。
②表示强调。
③表示解释说明。
(1)这是一年的最后一天——大年夜。
()
(2)那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是他妈妈穿的。
()
(3)因为这是大年夜——她可忘不了这个。
()
四、总结回顾,布置作业。
(用时:
5分钟)
1.小结本课学习的内容。
2.布置作业:
请学生思考前四个自然段主要写了什么。
1.归纳反思本课的学习收获。
2.小组讨论问题,交流自己的阅读感受。
5.概括1~4自然段主要写了什么。
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教学反思
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
在教学时,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。
通过反复品读,一次一次地走进文本,体会作品的思想内涵,感受小女孩的悲惨命运。
在感受小女孩不幸的命运的同时,让学生换位思考,情境再现,想象小女孩现在的所需,引起情感上的共鸣,再通过交流感受,进一步体会人物的悲惨命运,自然地抓住文章的思想主线。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
2.了解作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果。
学习重点
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
2.体会作者实虚结合的表达方式及其表达效果。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入,梳理思路。
(用时:
5分钟)
1.听写生字词。
2.提问:
前四个自然段主要写了什么?
1.听写本课生字词。
2.学生交流文章前四个自然段的主要内容。
二、紧扣重点,体悟五次擦燃火柴。
(用时:
15分钟)
1.组织学生阅读课文,出示阅读思考题:
(1)小女孩一共擦燃了几次火柴?
每次擦燃火柴都看到了什么?
用横线画出来。
谈谈自己的感受。
(2)哪一次擦燃火柴的画面最令你感动?
结合具体语句谈谈自己的感受。
2.检查学生自学情况,随机点拨。
3.指导有感情地朗读这部分内容。
1.研读课文,填写学生活动卡。
2.学生交流自学情况。
(1)交流小女孩每次擦燃火柴后产生的幻象。
分析产生幻象的原因。
(2)揣摩小女孩第一次擦燃火柴时的心理斗争过程。
(3)深入理解“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”这句话的含义。
3.有感情地朗读第二部分。
6.根据课文内容填一填。
第一次擦燃火柴时小女孩看到了(),是因为她()。
第二次擦燃火柴时看到了(),是因为她()。
第三次擦燃火柴时看到了(),是因为她()。
第四次擦燃火柴时看到了(),是因为她()。
第五次擦燃火柴时看到了(),是因为她()。
三、围绕中心,提出疑问。
(用时:
10分钟)
1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。
让我们读读课文的最后两部分。
2.出示:
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
3.引导学生质疑。
1.学生提出问题。
学生可能质疑:
多么美丽的东西指什么东西?
为什么会看到?
怎样看到的?
2.反复读,多种形式地读,学生评价。
7.小女孩饱尝了天气的寒冷,世人的冷漠,而她死去的时候为什么嘴上带着微笑?
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四、总结写法与读法,拓展。
(用时:
10分钟)
1.引导学生回顾,我们是如何走进这个童话世界的。
2.启发思考:
这篇童话为什么让我们如此感动?
3.读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。
请学生自由发言,表达心里话。
1.有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法。
2.回答原因是:
(1)对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情。
(2)详细的描写,通过女孩的外貌动作和衣着,写出了小女孩的可怜。
(3)合理的想象,种种的“美好”,实际上是那么平常与普通,但对女孩来说可望不可及。
(4)悲剧的结局。
3.把你想说的话写下来。
8.以《假如小女孩来到我身边》为题,发挥想象,把你的想法写下来。
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板书设计
教学反思
在教学过程中,我特别重视朗读训练。
指导学生反复朗读擦火柴部分,让学生勾出每次擦火柴所看到的情景,从读中感受到小女孩此时的心情,她多么想拥有食物,拥有温暖,拥有奶奶的爱,可是,这只是幻想,在当时黑暗的社会里是无法得到的。
在结束课文时又提问:
假如小女孩在我身边,你会对她怎么说,她怎么做?
让学生自己写。
学生们写得不错,写出了自己的心里话,充分反映出学生们对卖火柴的小女孩悲惨遭遇的深切同情。
《卖火柴的小女孩》教学片段
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