教育资料小学数学三年级下册教案《旅游中的数学》教学设计.docx
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教育资料小学数学三年级下册教案《旅游中的数学》教学设计
【教育资料】小学数学三年级下册教案《旅游中的数学》教学设计
教学目标:
让学生在模拟旅游情境中,运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
引导学生根据实际情况选择解决问题的最佳方案,初步培养学生的优化意识。
在活动中感悟数学的价值,激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的情感。
教学准备:
1、多媒体课件
2、租房方案表、购票方案表。
教学过程:
模拟旅游:
1、创设情境,激发兴趣
(1)演示课件1,生观看神舟5号升天。
师:
请同学们看大屏幕,你们看到了什么?
生:
我看到了神舟五号发射的过程,以及杨利伟叔叔在太空中的照片。
(2)激发兴趣,明确任务
师:
告诉大家一个好消息,有关神舟五号载人飞船的展览在中国科技馆展出。
想去看看吗?
(生都非常高兴地嚷着想)
师(微笑着):
好!
今天我们进行一次模拟旅游,并研究一些旅游中的数学。
(板书课题:
旅游中的数学)
【设计意图:
神舟五号载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情,参观神舟五号载人飞船的展览更是学生乐于做的事情,以次创设的旅游情境,有利于引发学生强烈地兴奋感和亲切感,营造积极、活跃、向上的学习氛围。
】
2、模拟旅游,合作探究
出发
师:
现在我们就乘火车向北京出发吧!
(板书:
出发)
(1)(出示课件乘车)师:
同学们坐在火车上高兴极了,叽叽喳喳地聊个不停,观察画面,他们在聊些什么呢?
生:
我知道了火车每小时行驶103千米,已经行驶了8小时。
生:
我知道火车是第二天上午10:
00到达北京。
生:
从车票上我知道了火车是20xx年5月18日12:
00出发。
(2)师:
同学们真会观察,根据这些信息,你能提出什么数学问题吗?
生:
火车12:
00出发,第二天上午10:
00到达,一共经过了几小时?
生:
火车已经行驶了多少千米?
生:
从我们张家界到北京一共有多远?
(3)展示主要问题,合作探究问题。
师:
大家提出的问题都是有关时间、路程的计算,这也是我们在旅途中很关心的问题。
问题提出来了,怎么办呢?
谁能解决这些问题。
并说说你是怎么知道的?
(4)讨论汇报。
生:
从张家界到北京共需要22小时。
因为从12:
00到第二天12:
00一共经过了24小时,而火车是第二天10:
00到达的,就是22小时。
生:
我的想法跟他不一样。
从12:
00到晚上12:
00经过了12小时,晚上12:
00到第二天上午10:
00经过了10小时,合起来经过了22小时。
师:
想法都不错!
生:
我知道从张家界到北京一共需要22小时,已经行驶了8小时,那么还需要14小时。
生:
因为火车每小时行驶103千米,一共行驶22小时,那么张家界到北京的距离可以列式计算:
10322大约等于2200千米。
【设计意图:
通过情境的创设,给学生提供了鲜明的条件,根据这些条件,启发学生从数学的角度提出问题、理解问题并解决问题,从而启动了学生的数学思维。
】
租房
师:
不知不觉火车行驶来到了北京,这是什么地方呀?
(北京科技宾馆)
⑴(出示课件3)师:
观察画面,你发现了哪些信息?
生:
我发现了4人间每天100元,3人间每天90元。
师:
真棒!
这么重要的信息也被你发现了。
生:
我知道男生有15人,女生有13人,怎样租房呢?
⑵分组讨论:
怎样租房合算?
师:
对呀,怎样租房呢?
下面男生讨论男生15人可以怎样租房?
女生讨论:
女生13人可以怎样租房?
⑶汇报评议:
师:
哪个小组愿意把你们小组的租房方案与大家交流
(生汇报,师同时课件出示如下:
)
4人间数3人间数可住人数钱数(元)
方案一416400
方案二3115390
方案三2317470
方案四1416460
方案五515450
②师:
同学们充分发挥自己的聪明才智,设计出了这么多的租房方案,真了不起!
这么多种方案,你愿意选择哪种方案?
说说理由。
生:
我喜欢第二种方案,因为这种方案花的钱最少,而且所有的房间刚好住满了,没有浪费。
生:
我喜欢第五种方案,因为我觉得三人间住得要舒服些。
生:
我喜欢第一种方案,因为这种方案花得钱不是很多,而且还有一个空床,可以放行李。
师:
这么多种方案哪种方案最合算呢?
生:
还是第二种方案,它最省钱!
(5)汇报女生租房方案
师:
下面女生说说你们一共设计了几种不同的方案,哪种方案最省钱?
生:
我们一共设计了4种方案,其中4人间租1间,3人间租3间,一共可住13人,总共花了370元。
【设计意图:
充分发挥小组合作学习的优势,将提出的问题放在小组内进行探究、交流,这样不仅让学生掌握了解决问题的策略,也培养了学生的主体意识和合作精神。
】
购票(出示课件3)
师:
住宿安排好了,现在一起去中国科技馆去参观吧!
⑴出示购票画面:
师:
你找到什么信息?
发现什么问题吗?
生:
我知道了门票两种,个人票每人12元,团体票每人10元,30人及以上。
生:
老师,30人及以上是什么意思?
师:
有哪个同学知道吗?
生:
就是只要满了30人就可以购买团体票了。
⑵师生交流,产生任务驱动
师:
按照这样的购票方法,怎样购票最省钱呢?
小组讨论设计一个购票方案,比一比哪个方案最省钱!
(3)小组讨论提出方案。
(4)全班交流评议。
哪种方案最省钱?
生1:
因为我们团一共只有28人,不满30人,所以我们只能选择买个人票,一共需要2812=336(元)。
生2:
我们觉得团体票比个人票便宜,所以我们选择买团体票。
虽然我们只有28人,但是我们可以买30张票,这样一共需要花3010=300(元)。
生3:
那他们多的2张票不是浪费了吗?
生4:
(与生2一个小组的同学马上站起来)多的2张票可以送给别人,献爱心啦!
生5:
我们的想法和xx同学(指生2)的想法有一点不同,我们找两个想参观的人和我们一起买票,让他们自己出自己的钱,这样我们就更省钱啦,而且别人也跟着我们一起享受了优惠。
(很多同学都忍不住点点头)这样我们只需要花3010-210=280(元)
师:
你们真聪明,想法也很好,而且很有爱心。
真是好孩子!
现在我们一起进去参观吧!
【设计意图:
通过合作交流,获取解决问题的最佳方案,使学生学会在多种可能性中进行选择,并培养学生的优化意识。
】
参观(出示课件参观)
师:
同学们愉快的参观活动结束了,我看见大家的目光还依依不舍的停留在画面上,现在你们的心情怎样,有什么话想对杨利伟叔叔说?
生:
我真是佩服杨立伟叔叔,因为他为我们中国争了光。
生:
我长大了后,也想像杨叔叔那样登上太空。
生:
我现在一定要好好学习,学好本领后设计更好的飞船。
【设计意图:
通过参观的过程,又一次调动了学生参与活动的积极性,并且激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的情感。
】
购物
演示课件6纪念品部分
师:
这是什么呀?
喜欢吗?
科技馆为大家准备了各种各样的纪念品,你有什么打算呢?
生:
我想买些喜欢的纪念品回家。
(2)生自由选购纪念品
(3)全班交流。
师:
跟大家介绍你都买了些什么?
总共花了多少钱?
【设计意图:
贯穿旅游参观这条主线,继续创设情境,让学生兴趣盎然地进行了基本的计算、估算训练,巩固了所学的知识。
】
二、总结反思
师:
同学们,今天的旅游活动很顺利愉快,你们有什么感想?
有什么收获吗?
生:
我知道了在旅游中多动动脑筋,可以节约不少的钱。
生:
我知道了在旅游中原来还有这么多的数学问题,而且在我们生活中也有很多的数学问题,生活中处处有数学。
生:
我们可以运用所学的知识把这些问题都解决了,很高兴!
生:
我看见了杨利伟叔叔,非常的兴奋。
【设计意图:
通过回顾、总结,使学生感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,数学学习是有意义的,从而深刻认识到数学的价值与魅力。
】
三、活动延伸:
设计旅游计划
师:
同学们,今天我们运用所学的数学知识和方法共同解决了旅游中许多的问题,你们真棒!
其实旅游中还有其它的问题,请你设计一个合理的旅游计划,下节课在全班交流。
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