教育理论辅导练习6.docx
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教育理论辅导练习6
教师资格证书教育理论辅导班----
第一章教育与教育学
一.名词解释
1、教育:
广义的教育,指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
狭义的教育是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的,有计划,有组织的通过学校教育工作队受教育者身心施加一定的影响,促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。
2、学制:
也称学校教育制度,是一个国家各级各类学校的系统,他规定各级各类学校性质任务入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。
3、义务教育:
是国家用法律形式规定的,对一定年龄的儿童实施确定年限的学校教育。
4、普通教育:
以升学为主要目标,以基础知识为主要教学内容的教育。
5、职业教育:
是以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教育内容的教育。
6、终身教育:
终身教育思想强调职前教育和职后教育一体化,青少年教育和成人教育一体化,职业教育和社会教育一体化,把终身教育等同于职业教育或成人教育是片面的。
7、全民教育:
就是让所有的人都受到教育,特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。
8、教育的民主化:
首先指教育机会均等,其次指师生关系民主化,再次职教育活动、教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会。
9、教育世俗化:
与公立教育发展相适应,教育逐渐从宗教中分离出来,有些国家明确规定,宗教政党不得干预教育,教育目标和教育内容等向世俗化方向发展。
10、教育多元化:
包括教育思想多元化、教育目标、办学模式、教学形式评价标准等多元化,他是社会生活多样化和人的个性化在教育上的反映。
11、教育学:
是一门以教育现象教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
二.选择题
(1)我国也是世间上最早的一部教育专著是( d)A.中庸 B.礼记C.论语 D.学记
(2)孔子的教育思想主要记载在 ( c )A.中庸 B.礼记C.论语 D.学记
(3)《大教学论》的作者是(a)a家庭教育学b学校教育学c高等教育学d普通教育学
(4)《普通教育学的作者》是(c)a夸美纽斯b芦梭c赫尔巴特d洛克
(5)西方最早的教育论著是(a)a论演说家的教育b理想国c中庸d大学
(6)近代最早一部系统论述教育问题的专著是(b)a教育漫画b大教学论c爱弥儿d教育论
(7)我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是(a)
a. 新教育大纲b.教育漫画 c.教育过程 d.论语
(8)赫尔巴特的教育主张被称为(b)
a.现代教育派b。
传统教育派c.形势教育派d.实质教育派
(9)以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为 (a )
a.现代教育派b.传统教育派c.形势教育派d.实质教育
三.填空题。
(1)教育学是研究(教育现象)、(揭示教育规律)的一门社会科学
(2)教育学的产生从形式上看经历了(混合----度----发展)的阶段。
(3)狭义的教育只要是指( 学校 )教育。
(4)中国奴隶社会教育内容是六艺教育,六艺是指( 诗 ),(书),( 礼 )
(乐).(易)( 春秋)等六门课程
(5)学习与研究教育学的基本方法:
(教育观察法)(教育实验法)(教育调查法)和研究总结先进的教育经验等。
(6)广义的教育包括(学校教育)(社会教育)(家庭教育)
(7)(教育影响)是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和
(8)古代学校教育的特征是(教育与生产劳动相脱离)(教育具有阶级性和等级性)教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背
四、判断题
1、义务教育只在中国得到普及。
答:
错。
义务教育是国家用法律形式规定的,对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育,自19世纪以来,一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后,义务教育逐步成为国际潮流,被视为衡量一个国家是否文明的标志之一,现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年限。
2、学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。
答:
错。
学校教育的出现较晚,适应生产力发展到一定水平,人类社会发展到一定阶段,一部分人有可能脱离生产劳动,且语言发展到了文字出现以后,学校才开始出现,才有了学校教育。
3、中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。
答;错。
在中等教育中,普通教育以升学为主要目标,以基础知识为主要教育内容的教育,职业教育实施就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育,二战以前,综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育职业化,职业教育普通化趋势。
4、终身教育主要是指成人教育。
答错。
终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终生教育等同于成人教育活和职业教育都是片面的。
5、教育的民主化就是指教育机会均等,和师生关系民主化。
答:
错。
教育民主化首先是指教育机会均等,其次指师生关系民主化,再次指教育活动,教育方式,教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择机会。
6、教育的多元化就是指教育思想的多元化。
答:
错。
教育的多元化包括教育思想的多元化,教育目标,办学模式,教学形式,评价标准等的多元化,它是社会生活的多元化和人的个性化要求在教育上的反映。
7、学记是罕见的世界教育思想遗产。
答:
正确。
战国后期的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,以简洁的语言,生动的比喻,系统的产发了教育的作用和任务,教育教学的制度,原则和方法,教师的地位和作用师生关系和同学关系等,是罕见的世界教育思想遗产。
8、杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。
答:
错误。
杜威对传统教育的批判,不仅是对方法的批判,而且是对整个教育目的的外铄性的批判,他认为,这种外铄的教育目的限制了人的思维,受教育者无主动创造的空间,学生消极的对教师所教的东西作出反应,成为教师和教科书的奴隶。
9、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,主张的是启发式教学,
答:
正确。
这是学记中在教学方法方面的启发式教育学主张,即主张引导学生但不前着学生走,对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心,提出解决问题的路径但不提供现成的答案,这些规则和方法都已经达到了很高的认识水平。
四.简单题
(1)古代学校教育的特征是什么?
答:
第一、教育与生产劳动相脱离;第二、教育具有阶级性和等级性;第三、教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对便和死记硬背。
(2)简述现代教育制度的措施。
答:
1、国家建立公立教育系统,加强对教育的控制;2、普遍实施义务教育3、重视教育立法,依法治教。
(3)教育改革和发展的新特点是什么?
答:
1、教育终身化2、教育全面化3、教育民主化4、教育多元化5、教育技术现代化
(4)简述教育学产生与发展的阶段及其代表?
答:
规范教育学的形成,以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志;美国哲学家和教育家杜威对规范教育家的发展则起了推动作用。
教育学的发展可分为以下几个阶段:
1、教育学的萌芽阶段2、独立性台教育学的产生阶段3、马克思至于教育学的建立阶段4、现代教育理论的发展阶段
第二章教育与社会的发展
一、名词解释
1、学校文化:
是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的,并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。
2、教育的相对独立性:
指教育具有自身的运行规律和发展特点。
3、人力资本:
它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,因为它是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态,因为它体现在人身上,属于人的一部分,是美国经济学家舒尔茨提出来的。
4、教育资本储藏量:
是指国家在某一时期教育支出的总额,教育支出是一种投资活动,教育支出与资本形成及国民收入有密切关系。
二、选择题
1“得天下英才而教育之”是出自(a)a孟子b学记c大教学论d普通教育学
2、教育的首要特点:
(b)a.施加影响b.培养人c.周期长d.超前性
3、教育生物起源所说的代表人物是(c)a.孟录b.夸美纽斯c.利托尔诺d.赫尔巴特
4、心理学起源所说的代表人物是(a)a.孟录b.夸美纽斯c.鲁托尔诺d.赫尔巴特
5、人力资本理论是(a)提出的a.舒尔茨b.伯拉图c.亚里士多德d.苏格拉迪
6、在(b)里,学校教育成了教育的主要形式。
a.原始社会里b.古代社会c.现代社会d,社会主义社会
7、教育是起源于(c)a.心理b.本能c.社会生活和社会生产d.社会本能
8、古代教育包括(d)的教育a.形态教育b.原始社会c.现代教育d.奴隶社会
9、我国古代社会学校教育长期以来主要是以(a)为教学内容的。
a.四书b.学记c.史记d.诗经
10、社会主义精神文明建设可分为(a)等方面。
a.文化建设b.制度建设c.基本建设d.科学建设
三、填空题
1、教育产生于人类的(社会生活)和(生产过程)中。
2、教育是人类特有的社会现象,具有鲜明的(社会性)。
3、美国教育家(孟录)把教育说成儿童对成年人的一种本能的无意识的模仿,这一理论被称为(心理学起源论)。
4、人力资本是由美国经济学家(舒尔茨)提出的
5、教育的发展经历了(原始形态教育)(古代教育)(现代教育)等阶段
6、文化与教育是(相互依存)(相互制约)的作用。
政治经济制度与教育之间是(相互制约)(相互影响)。
教育与生产力是(相互制约)(相互促进)的关系
7、教育与社会的各种因素都有联系,但主要是(教育)与(生产力)的关系,(教育)与(政治经济制度)的关系
8、在古代我国的教学内容主要有(四书)(五经)为主的。
9、我国教育的特点是(社会主义性质的教育)(不发达的现代教育)。
10、构成教育活动的基本因素(教育者)(受教育者)(教育影响)
四、判断题
1、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
答:
正确。
一个国家的政治理念,意识形态,社会的伦理道德观,直接受到一个国家政治经济制度的制约,学校教育所培养的人才的政治,道德面貌,同样反映了了一个国家政治经济制度的要求,国家的这种要求通过制定教育目的,规定政治思想教育的内容,以及相应的考试手段来实现。
2、学校教育应直接为政治经济服务,参加具体的政治运动,执行具体的政治任务。
答:
错。
虽然政治经济制度决定着教育的领导权,政治经济制度对学校有影响和制约作用,但并不意味着学校可以忽视自身的办学规律,更不是说学校要放弃学校教育任务直接政治经济服务,参加具体的政治运动,执行具体的政治任务,学校教育只有遵循教育规律才能为政治经济服务,通过培养人才为政治经济服务。
3、一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体,而与一个国家的教育无关。
答:
错。
一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体,但又间接取决于这个国家的人民的文化程度,教育事业发展的程度,受教育的程度越高,就越能增强人民的权利意识,认识民主的价值,推崇民主的政策,推动政治的改革和进步,我们要不断推动我国民主化的进程,就不可忽视我国教育事业的发展。
4、教育是一种影响政治经济的舆论力量。
答:
正确。
学校是知识分子集中的地方,学校中的教师和学生的言论,教材,文章及他们的行为,是宣传某种思想,形成某种理论,服务于一定政治经济的现实力量,反动的阶级,利用教育来宣传,反动的思想观点,为维护反动的政治服务,革命的阶级利用教育宣传革命的思想,传播科学真理,指造革命舆论,以影响群众,为革命的政治服务。
5、教育的规模,速度与生产力水平同步发展。
答:
错。
生产力水平决定了教育的规模和速度,但两者并不是同步发展,教育本身的发展,还会受到社会其她因素的制约,特别是受到社会政治经济制度,科学技术发展水平和文化等影响,在一定条件,这些因素还起着特别大的作用。
6、生产力发展水平制约着教育结构的变化。
答:
正确。
生产力的发展不断引起产业结构,技术结构,消费结构,和分配结构的变革,与此相适应,教育结构也将随之出现变化,否则就会出现教育结构,比例等失调的问题,或者教育培养的人才不能满足社会经济的要求,或者出现人才过剩的现象。
7、教育是在生产科学技术的重要手段和途径。
答:
正确。
首先,教育通过传递和积累科学知识而发挥再生产科学技术的功能,任何科学技术都是人类不断积累,继承和创造的结果,而科学技术的积累和继承主要是通过教育来实现的,其次,教育尤其是高等教育,通过创造和发明,新的科学技术发挥其扩大再生产科学技术的功能,高等学校的科学研究比较集中,对产生新的科学知识和技术作出特别的贡献。
8、新科技革命的影响,更强调对学生创新能力的培养。
答:
正确。
科学技术的迅速发展,使得知识的创造和传播成为社会发展的主要动力,使人类进入了知识经济的时代,他要求人们充分发挥自己的主动性和创造性,积极应对世界的变化,有此要求教育注重学生创新能力的培养。
五、简答题
1、简述信息技术与教育的影响?
答:
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现现代现代化教育的个性化民主化和自主化提供了平台
2、试分析教育与文化关系的特殊性:
一方面文化本身是一种教育力量,另一方面教育本身也是一种文化
文化本身是一种教育力量体现在两个方面
(1)特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围,对生存于其中的人产生着潜移默化的作用,发挥着钱大的教育作用;
(2)一定社会的文化以不同的方式影响着社会文化、班级文化和课堂文化,对教育互动起着无形而有强大的影响作用
教育具有双重文化属性:
(1)它是传递和深化文化的手段,这是他与文化构成内容与形式的关系,
(2)它的实践者及他的实践本身又体现着文化的特性,如思想观念价值倾向和行为方式这是他就成为文化本体
3、什么是学校文化?
答:
学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的,并为其成员所认同和遵守的价值观念体系,行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶
4、学校文化有哪些特性和功能?
答:
特性:
1、学校文化是一种组织文化2、学校文化是一种整合性较强的文化3、学校文化以传递文化传统为已任4、学校文化特别是良好的校风,具有鲜明的教育作用。
功能:
具有导向功能、凝聚功能、规范功能
5、学校文化是怎样形成的?
答:
1、学校文化的形成过程,是对原有文化的传承与改造的2、是对文化构成要素进行整合的过程3、是学校文化主题积极创建的过程4、是一个良好行为的改造和积累过程
6、试述教育的相对独立性。
答;教育的相对独立性是指:
教育具有自身的运行规律和发展特点,具体体现在以下几个方面:
一、教育具有质的规定性:
1、教育是培养人的社会实践,2、教育具有意识的培养人的社会实践3、培养是在教与学的对立统一中实现的4、教育是有意识的培养人的特殊社会实践。
二、教育具有历史继承性:
1、任何教育都具有历史继承性2、教育要注意继承与发扬本民族的传统。
三、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性1、教育相对独立于生产力的发展水平2、教育相对于政治经济制度
第三章教育与人的发展
一、名词解释
1、遗传素质:
通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点,包括集体的构造、形态、感官和神经类型的特征等
2、环境:
指围绕在人们并对人的生存和生活发生作用的因素,主要包括物质精神和精神精神两方面。
3、人的身心发展:
是指个体从出生到死亡的变化过程,但在教育学上人的身心发展之人的身心在特定阶段的特定方向的发展,以及人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化
二、选择题
1、在教育学里,对教育与人的发展关系的研究是以(c)为主要的
a.青年期b.少年期c.青少年期d.成年期
2、根据教育学的研究对象和任务,他讨论的人的发展主要是(a)
a.个体的发展b.人类的发展c.个体和人类的发展d.人类与动物的发展
3、遗传决定论的代表人物是(a)a.高尔登b.华生c.施特恩d.吴伟士
4、人的发展的二因素论的代表人物是(c)a.高尔登b.华生c.施特恩d.吴伟士
5、人的发展“遗传和环境”两因素相乘说的提出者是(d)
a.高尔登b.华生c.施特恩d.吴伟士
6、(a)是人的发展的物质前提。
a.生物因素b.社会因素c.主体因素d.学校因素
7、对人的发展起着决定因素是(b)a.生物因素b.社会因素c.主体因素d.学校因素
8、人的身心发函的速度又石块、有时慢,交替进行,这反映了人的身心发展的(c)
a.顺序性b.阶段性c.不平衡性d.差异性
9、对人的发展起主导作用的因素是(b)a.生物因素b.社会因素c.主体因素d.学校因素
10、人的身心发展的各个方面是不一样的,有的思维敏捷,有的反映迟钝;有的注意力集中,有的则注意力分散,这表明了人的身心发展的(d)
a.顺序性b.阶段性c.不平衡性d.差异性
三、填空题
1、人的发展主要包括(人类)(个体)两个密切相关的不同层次。
普通教育学中主要讨论的是(个体)的发展,使人从(出生)到(生命终止)的全过程。
2、人是一种社会动物,它具有以下特点:
(自然与社会的统一)(个体与群体的统一)和体力与脑力的统一。
3、人的发展包括(身体)(心里)两个方面,一般称之为(人的身心发展)。
4、关于人的身心到底是怎样的,不同的人有不同的认识,典型的观点有(遗传决定论)(环境决定论)(二因素论)。
5、影响人身心发展的银,主要有(遗传素质)(环境)(学校教育)。
6、环境决定论的代表人物是(华生),遗传决定论的代表人物是(高尔登),二因素论的代表人物是(施特恩),他认为人的发展是由(遗传)(环境)两个因素决定的。
7、普通中学是学校教育系统中的一个阶段,分为(初级阶段)(高级阶段)两段。
8、在人的发展过程中,(生物因素)是物质基础,而(社会因素)则起到决定性作用。
9、环境包括(自然环境)(社会环境)两个方面,他有广义和狭义之分。
他对人影响的特点是(自发性)(偶然性)
10、学生身心发展的规律和特点有(身心发展的顺序性)(发展速度的不平衡性)(身心发展的差异性)。
四、判断题
1、人的身心发展只需要学校教育而无需社会实践。
答:
错。
人是社会的人,人是在社会环境中长大的,个体的人只有参与社会实践,才能生存和发展,认识人的身心发展的社会实践性,可以使我们不仅重视学校教育的任务是促进人的社会化,重视学校教育活动的社会意义。
加强学校与社会实践的联系,而且重视每个学生社会实践活动的质量。
2、外铄论者一般不重视教育的价值。
答、错。
外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求,他们的影响和学校的教育等,由于外铄论者一般强调外部力量的作用,故一般都强调教育的价值,对教育改造人的本性,形成社会所需要的知识能力,态度等方面,都持积极乐观的态度。
3、一个遗传素质优良的儿童一定会转变成为知识的和才干优异的人才。
答:
错。
遗传素质并不会直接转变为个体的知识和才干,如果离开了后天的社会生活的教育,遗传素质所给与人的发展的可能性便不能成为现实,但一个先天禀赋有益的儿童,如果后天得到良好的教育,在某些方面发展得更快和更好是完全可能的,我们不承认遗传对人的发展影响的客观存在是不行的,我们要需要关心的是怎样创造条件,是先天的素质优良的儿童能够得到更充分的发展,如果过度夸大遗传素质作用,会陷入遗传决定论。
4、我们既要注意大环境对青少年的影响更要注意小环境的影响。
答:
正确。
若按环境范围划分,可分为大环境和小环境,在同一个国家和地域内,人们的大环境通常相差不大,但小环境却千差万别,我们很难改变大环境,但小环境却随个体自身的活动和选择而改变,小环境对个体的影响更为直接,所以教育者应更多的把注意力集中在小环境上,但由于社会的变化不断加快,大环境对人的影响尤其是青少年更为突出。
5、学校教育对个体发展的特殊功能的发挥是无条件的。
答:
错。
学校对个体发展特殊功能的发挥,不是没有条件的,他要求学校按照教育规律办事,保证自身良好外,还要积极协调各方面的影响,创造良好的社会环境,此外还需要儿童自身发育的正常性,教育才能发挥作用。
6、初中教育在促进少年身心发展方向的任务可形象的比喻为帮助少年起飞。
答:
正确。
少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展阶段的重要性和艰巨性,教育必须对人生似懂非懂,渴求自主,力求摆脱成人的少年打交道,如果没有正确的少年观,没有高度的教育艺术,与机智,要出色的完成教育任务是困难的,总的来说,初中教育在促进少年身心发展方面的任务是给少年独立的要求和尊重,支持和引导,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理想自我。
五、简答题
1、什么是人的身心发展?
答:
是指个体从出生到死亡的变化过程,但在教育学上人的身心发展之人的身心在特定阶段的特定方向的发展,以及人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。
2、人的身心发展包括哪些方面?
他们之间的关系如何?
答:
包括身体的发展和心理的发展两个方面。
人的身心发展的两个方面是相辅相成的。
身体发展是心理发展的物质基础,脑是心理的器官,心里是脑的功能,心里的发展不仅寓于身体发展之中,而且随着身体的发展而发展。
同样认识情感意志和性格等心理过程和特征,也总是制约着身体的正常发展。
因此,教育促进人的身心发展,必须是促进人的身心的和谐发展。
3、人的身心发展的一般规律及其对教育的要求
答:
1、人的身心发展的顺序性:
要求教育工作者要循序渐进的做好教育工作,循序渐进并不是消极的迁就学生的现有发展水平,而是要像学生不断吐提出高于现有水平又使学生经过努力能过达到的要去,以促进学生的发展2、人的身心发展的阶段性:
在教育教学的要求教育及教学内容和方法的选择上不能搞一刀切,与此同时,还应看到各年龄阶段又是相互联系的要注意个阶段的衔接和过渡。
3、不平衡性:
教育教学工作要抓住关键期,以求在短时间内取得最佳的效果4、人的身心发展的互补性:
要求教育工作者首先要树立信心,相信每一个学生,特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生,通过其他方面的补偿刑法渣,都会达到与一般正常学生的发展水平,其次要掌握科学的教育方法,发现学生的优势,扬长避短,激发学生自我发展的信心和自觉性。
5、人的身心发展的个别差异性:
要求教育工作者充分尊重每一个学生的差异,做到因材施教,使每一个学校都能各得其所的获得最大限度的发展。
4、人的身心发展有哪些典型观点?
代表人物是谁?
基本观点是什么?
答:
典型的观点有:
(1)、遗传决定论:
英国的高尔登和美国的霍儿,基本观点是:
人的发展史是由人的本能决定的,后天的环境和教育只起加速或延缓的作用
(2)环境决定论:
美国的华升,基本观点是:
人的发展是由后天的环境决定
(3)、二因素论:
美国的吴伟士和德国的施太伦,基本观点是:
人的发展是由遗传和环境共同决定的
5、什么是遗传素质?
如何理解环境在人的身心发展中的作用?
答:
通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点,包括集体的构造、形态、感官和神经类型的特征等,叫做遗传因素。
作用:
一、遗传素质是人的身心发展的生物前提二、遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能三、遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段四、不宜夸大遗传素质的作用
6、什么是环境?
如何理解环境在人的身心发展中的作用?
答:
环境是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素,主要包括物质环境和精神环境两个方面。
作用:
环境对人的发展
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