公开阅读上海教育学会教育科学研究项目.docx

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2012年全国高考模拟参考部分

上海教育学会教育科学研究项目

申报表

项目名称

基于人文关怀的初中教学管理实践研究

项目负责人

龙世明

负责人所在单位

上海市位育初级中学

填表日期

2007年4月10日

填表说明

一、每项课题限报负责人一人。

课题申请人必须是该项目的实际主持者，并在该课题研究中承担实质性任务。

二、每一申请人同一时间内只能承担一项上海市教育学会研究课题。

以前申报的上海市教育学会课题尚未结题，未经鉴定和验收者，不能再次申报。

三、课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，人数不得超过10名。

四、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

五、申请人必须逐项认真填写。

部分栏目填写说明

项目名称：

应准确简明，反映研究内容，最多不超过25字（包括标点符号）

工作单位：

按单位和部门公章填写全称

通讯地址：

必须包括街（路名）和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。

注意填写邮政编码。

主要参加者：

必须是真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。

不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

六、本表用计算机和钢笔认真如实填写，报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。

复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

一、基本情况

课题名称

基于人文关怀的初中教学管理实践研究

负责人姓名

龙世明

性别

男

民族

汉

出生年月

1950年11月

行政职务

校长

专业职务

中学高级

学历

大学

本科

研究

专长

学校管理

工作单位

上海市位育初级中学

联系电话

64377912（单位）

通讯地址

徐汇区上海市复兴中路1261号

邮政编码

200031

电子信箱

xia_shen007@

主要参加者

姓名

性别

出生年月

职务

职称

学历

工作单位

申霞

女

75年12月

副教导

中学一级

本科

位育初级中学

俞静芳

女

66年7月

教导

中学高级

本科

位育初级中学

陈群

女

60年2月

副校长

中学高级

本科

位育初级中学

焦爽

女

73年11月

副校长

中学一级

本科

位育初级中学

吴卫

女

67年12月

工会主席

中学高级

本科

位育初级中学

王玥华

女

77年12月

办公室主任

中学一级

本科

位育初级中学

李青

女

68年6月

政教处主任

中学一级

本科

位育初级中学

朱凯

男

77年11月

信息处主任

中学二级

本科

位育初级中学

纪明泽

男

64年10月

副教授

副教授

硕导

研究生

华东师范大学

王健

男

81年10月

博士生

博士生

研究生

华东师范大学

预期的主要成果

c

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它

经费来源及数额

自筹经费人民币叁万元整

预期完成时间

09年12月31日

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

人文关怀与学校教育

龙世明

论文

上海师范大学学报

2006年9月

利用《21世纪中学生英文报（初中版）》提高学生英语阅读能力

申霞

论文

上海教学研究

2005年

初中学生语文学习评价初探

焦爽

论文

徐汇区语文教师论文集

2005年

创造适合于学生发展的教育

龙世明

论文

2004媒体与未成年人发展论文集

2004年12月

历史名校的师资培养策略

龙世明

论文

上海教育

2003.8

浅谈隐性知识教学的重要性

吴卫

论文

思想政治课研究

2003年第六期

“当代中学生新知识百科丛书”《哲学社会》

龙世明主编吴卫参与编写

专著

学林出版社

2003.2

试谈初三学生的心理特点和教育对策

吴卫

论文

思想政治课研究

2003年第二期

校长的“服务观念”与“平等观念”

龙世明

论文

上海教育

2002.7

三、课题组成员正在担任的其他研究课题

课题名称

课题类型

实施时间

批准单位

注重人文关怀的学校教育实践研究

徐汇区重点课题

2005年10月

徐汇区教育局

四、课题论证

1、课题的意义和价值：

1．选题意义：

上个世纪90年代以来，随着外部社会环境的发展和教育内部有关义务教育均衡化政策的变化，特别是重点初高中分离办学和“要择校找民校”政策的出台，使得公办初中面临着优质民办教育资源的挑战。

初中学生处于学习过程明显分化期，身心发展的巨变期和人生观、世界观、价值观形成的关键期，这些特点决定了初中教育在整个基础教育中的特殊地位和作用。

同时，初中作为义务教育的出口和高中教育的入口，其教育质量影响着整个基础教育以及高中教育的进一步提高。

因此，初中教育，尤其是公办初中能否高标准、高质量地均衡发展也就成了关系到基础教育现代化目标能够实现的重要内容。

如何适应新的形势，办人民满意的公办初中，可以说是摆在每所公办初中面前的一个重要的亟待解决的课题。

进入新世纪，特别是全面推进基础教育课程改革以来，一些公办初中强化内部管理，深化教育教学改革，取得了一定的成绩，如确立了以学生发展为本的教育理念、优化了学校的课程结构体系等；但也还存在着一些问题，特别值得关注的是体现在作为学校核心工作的教学管理工作中的一些问题：

如第一，教学管理目的的功利化，过分追求教学结果的功利，忽略了教学过程中的人文意蕴，漠视了教师和学生在教学过程中的发展；第二，教学管理机制的管僚化，管理者在教学管理中的绝对权威使缺乏人文关怀的管理工作日益显现出它的缺陷；第三，教学管理方法策略上的简单化，特别是量化手段的过度使用，使学校教学管理出现单一化、机械化的倾向与学校教育的育人功能及教育工作的系统性、多样性之间的矛盾不可避免。

这些问题的本质是忽视对人的关怀，是人文精神的缺乏。

缺乏人文精神的学校教育，不可能培养具有人文精神的学生，也不可能完成“以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点的”素质教育的根本任务。

“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。

“人文关怀”，从字面上理解就是对人的关怀。

在公办初中教育中，“人文关怀”指向学校教育中两大群体：

教师和学生。

在公办初中加强人文关怀的要义就是满足教师的合理需求，让教师能够张扬自己的教学个性，充分享有专业自主，在此基础上充分发展学生的个性，使得学生能够有选择地、自主地和谐成长，进而为全面建设和谐小康社会培养具有自主创新精神和能力的人才。

上世纪末以前，位育初中作为上海市著名的重点公办初中，享有选拔招生等诸多有利条件，在重点初高中分离办学后面临的困境和挑战中，学校全体师生艰苦奋斗、锐意探索、与时俱进，推进了以注重人文关怀为核心理念的学校教育教学改革，取得了不错的成绩。

在学校近10年的面对困境、推进改革与不断发展中，我们愈加感受到在公办初中弘扬人文精神、倡导人文关怀的独特价值和重要意义。

教学管理是公办初中的中心工作，也是弘扬人文精神的主阵地，同时随着基础教育改革的推进，初中学习重点发生了转移，学习方式发生了改变，作为老百姓心目中“名牌”公办初中的位育初中要想实现新的发展，就需要不断推进教学管理创新，加强以人文关怀为基础的学校教学管理研究也就成为当务之急。

总之，一切从人的角度出发，注重人文关怀，尊重教学管理中个体的精神尊严、生活尊严（自由愿望、自由个性），在封闭的教学中扩展人性的基本的生存空间，让人的精神张扬起来，情感充沛起来，实事求是实施素质教育，以学生发展来推动公办初中教育教学改革，并促进教师、学校同步发展，使学校教育从“完成型”向“发展型”转变，无论是在理论上还是在实践上，都有着极其重要的现实意义。

2.研究价值：

本课题创新程度体现在：

结合二期课改的背景，选取公办初中的教学管理为研究对象，以位育初中为个案学校，注重从教学管理方法与策略、教学管理环境、教学管理队伍、教学管理组织、教学管理制度五个方面来探索充满人文关怀的学校教学管理模式，这既是对课改理念的实践探索，其经验同时也具有较广泛意义的推广应用价值，对相同层次的学校形成自己的办学特色、管理特色，走以质量求生存，以特色求发展的教学与管理改革之路具有重要的借鉴价值。

本研究力图体现的创新之处也正是本研究试图突破的关键之处，我们要从整体上构建充满人文关怀的学校教学管理体系，就需要结合学校教学管理改革的实践探索对教学管理的方法与策略、环境、队伍、组织、制度五个方面进行深入和充分研究。

2、课题研究目标、主要内容、方法，实施步骤和保障条件：

研究目标：

（1）探索一套基于人文关怀的教学管理方法；

（2）创设一个基于人文关怀的教学管理环境；

（3）建设一支富有人文精神的教学管理队伍；

（4）设计一系列基于人文关怀的教学组织形式；

（5）形成一系列基于人文关怀的教学管理制度。

研究内容：

（1）当前初中教学管理中缺失人文关怀的现状调查与分析。

希望藉此调查获得较为丰富翔实的当前初中教学管理中缺失人文关怀的现状资料，同时系统总结、梳理位育初中教学管理中注重人文关怀的一些经验及存在的不足，进而为课题研究内容有针对性地深入展开提供科学的事实依据。

（2）基于人文关怀的教学管理方法与策略研究。

主要探索富有弹性的教学管理方法和基于人文关怀的有效教学管理策略。

（3）基于人文关怀的教学管理环境建设研究。

主要探索建立基于人文关怀的物质教学环境（绿化、教室、图书馆、运动场所、实验室、办公楼、食堂等硬件设施布置以及使用管理）和基于人文关怀的心理教学环境（人际关系、课堂心理气氛）。

（4）富有人文精神的教学管理队伍建设研究。

包括基于人文关怀的教学管理干部岗位职责制定、教学管理队伍培训、教学管理队伍动态管理与结构优化等。

（5）基于人文关怀的教学管理组织形式研究。

建立扁平化的教学管理网络；教务处、年级组、教研组、备课组的组织形式；教室空间布局、班级规模和座位编排；根据学生需要，以学生的学习和发展为中心，设计分层的、可选择的、弹性化、多样化和多功能的，融班集体教学、小组教学和个别教学为一体的教学组织。

（6）基于人文关怀的教学管理制度研究。

包括建立民主科学的教学管理决策机制；注重细节的教学常规管理（如教学作息时间制度、课程课表安排、教学计划进度、听课说课制度、备课制度、教案撰写等）；以校为本的教学研究制度；建立目的在于促进教师专业成长的柔性考评制度；建立关注学生发展的充满弹性的教学评价制度（基于人文关怀的作业、测试和考试的方式）等等。

（7）基于人文关怀的教学管理整体优化研究。

主要探索富有位育特色的基于人文关怀的教学管理模式整体优化问题。

研究方法：

文献研究、调查研究、行动研究、案例研究。

研究步骤：

本课题推进的主要步骤为：

文献查阅——调查研究——理论思考——实践反思——经验总结，在此基础上探索、概括基于人文关怀的学校教学管理模式。

保障条件：

1．所在学校从基层到领导对教科研高度重视，给予人力、物力、财力上的保证，并能保障课题组成员在本课题研究上投入充裕的时间。

2．学校的经验、条件、氛围、设施在上海市同类学校中处于领先水平。

学校拥有各类图书资料20万余册，并能利用协作优势，充分调用华东师范大学教育学科在国内居于领先地位的充裕的图书情报资源。

3．学校愿意也有能力承担本科研项目所必须的全部经费。

3、课题研究的相关情报分析，附主要的参考文献：

课题研究的相关情报分析：

1．两大数据库的精确检索情况

本课题研究的关键词是“人文关怀”和“教学管理”，其限定域为“初中”和“实践研究”，因此我们在“维普咨询－中文科技期刊数据库”和“中国期刊全文数据库（CNKI）”这两大数据库中对国内中学学校教育以及教学管理领域的相关研究进行了文献情报的检索和整理，情况如下：

在维普咨询——中文科技期刊数据库的全文检索中键入“教学管理”为题名，并以“中学”为题名和关键词进行二次检索2000年来收录的期刊论文，共有61篇论文。

其中与本研究相近的研究论文不足5篇，如范汪苗撰写的《“以人为本”教学管理模式的构建与实践》（安徽教育科研-2003年第4期）；若键入“人文关怀”为题名，并以“中学”为题名和关键词进行二次检索2000年来收录的期刊论文，共有9篇论文，其中没有与教学管理相关的论述。

在中国期刊全文数据库（CNKI）的全文检索中键入“教学管理”为题名，并以“中学”为题名和关键词进行二次检索1999年来收录的期刊论文，共有45篇论文；在此基础上键入“人文”为关键词，进行二次检索，与本研究相近的研究论文仅有1篇，即刘正萍撰写的《中学教育教学工作中的人文管理》（天津师范大学学报基础教育版－2004年第1期）。

该文把中学的教育和教学结合起来谈其人文管理，其中有相当一部分内容对于中学教学管理工作现状进行了剖析，并提出在中学实施人文管理的对策建议。

该文作者认为，当前中学的科学化管理带来了令人担忧的教学现状，在中学教学管理上的不良表现有：

一是偏重智育，轻全面发展。

学校的一切工作服从于智育，在智育上又重知识教学轻能力培养，在知识的教学上是考什么、教什么、背什么，造成学生知识结构残缺、文化眼界狭窄，养成惟书、惟“背”的心理定势，缺乏求实创新精神和动脑动手能力，成为知识再现型的人。

由于忽视学生素质的全面提高造成学生畸形发展，良好的行为习惯和思想品质得不到及时培养，辨别真假、善恶、美丑的能力下降，体质较差，心理脆弱，无法适应社会发展的需要。

二是偏重教学结果，轻教学过程：

对教师工作的评价，管理者常以数字性的结果代替评价全过程，对教师的教学成绩习惯于下指标、定任务，把复杂的管理过程简化为结果评价。

在教学上有的学校放纵教师采用一味加重学生负担的“掠夺式教学方法，在这种强制的、扭曲的学校管理中，最惨的是学生。

他们不仅要学好每门学科，而且要承受精神和心理上的巨大压力，学生的自尊丧失了个性被扼杀了，致使有的学生厌学、逃学。

作者认为上述不良的教育教学现状，主要是由于中学长期实行科学化管理，导致了管理僵化，缺乏灵活性和创造性，忘掉了人情化因素。

若要改变这种状况，必须要改革科学化管理，探究新的管理模式人情味浓厚的人文管理符合当前学校管理的要求，成为最能变革中学教育教学弊端的一种新的管理模式。

作者认为在中学的教学中实施人文管理的策略有：

一是要提高教师的教学品位。

管理者要根据每位教师所处的不同层次，运用激励、竞争机制，采取相应的措施，使每位教师的教学品位得到不断提高，让教师的创造潜能得到充分发挥，让教师的个性得到充分展示。

二是培养学生的求实创新能力。

教学工作者应利用课堂内外，用人文管理的理念贯穿教学的始终，把学生真正培养成为求实创新的人才。

三是重视培养学生的自我发展能力。

管理者要建立相应的考核制度和激励机制，鼓励教师积极上选修课和活动课，保证选修课和活动课的课时数和上课质量，保证选修课和活动课的广泛性，吸引学生全员参与。

在广泛开展选修课和活动课的同时，要引导学生开展研究性学习，教师要为学生进行研究性学习当好参谋，当好助手，协助学生提高能力，增强创新意识和自我发展能力。

从上述的情报分析来看，该文关于“中学的科学化管理带来了的令人担忧的教学现状”的观点是对本研究实施必要性的重要印证，再一次证明了本研究实施的价值。

其关于在中学教学工作中实施人文管理的策略建议也可以为本研究提供一定的借鉴和启示。

2．两大数据库的模糊检索情况

若模糊关键词的限定，拓展到“学校人本管理”，两大数据库中则有81篇论文。

我们对其中可能给我们的研究提供参考价值的关于人本管理思想与学校人本管理的实践方面的观点进行了梳理，如下：

人本管理已成为管理实践的重要思想，但如何在学校环境中应用与发展，有不同的看法。

有人提出了学校人本管理的几种基本模式：

①目标协调——制度建设——培训与激励——文化整合——完成社会角色的转变。

②情感沟通管理、决策沟通管理和教职工自主管理。

有的学者认为，人本管理的方式有受控式管理、自控式管理、诱导式管理、灵活式管理。

有的学者认为，人本管理的实施途径是了解教师的内心需要、修炼校长自身人格、创设一种尊重理解的工作氛围、激发教师潜能和促进教师发展等几方面。

有的学者认为，人本管理可分为情感沟通管理、员工参与管理、员工自主管理、人才开发管理和企业文化复写管理等层次。

此外，有学者提出了人本管理的基本原则：

重视人的社会性，尊重每一位员工并委以恰当的工作，塑造企业文化并培养团队精神，引导企业员工参与管理，营造宽松的工作环境，加强员工教育培训，提高员工的创造发展能力。

也有学者认为，人本管理的原则是：

注意对人的价值的判断和发挥，从严管理与民主管理相结合，满足职工的精神需要与特质需要，培育社会主义的企业精神和企业文化。

分析以上观点，研究者们基本上都强调了实践人本管理要发挥人的主体性，采用激励策略，转变管理思想，营造良好的人际关系环境，组织文化建设等。

有学者研究了人本管理思想在班级管理中的应用，提出了“以学生为本”的班级管理理念和实践模式。

以学生为本的班级管理是指，通过以学生为本的班级管理活动和以尽可能少的消耗获取尽可能多的效益的实践来锻炼学生的意志、脑力、智力和体力，达到完善学生的意志和品格，提高学生的智力，增加学生的体力，使学生获得超越生存需要的更为全面的自由发展。

以学生为本的理念层面包含四个维度：

一要把学生当人看；二要把学生看成是发展中的人；三要把学生看成是独立发展的人；四要把学生看成是平等的人。

班级人本管理的基本特征是：

学生从传统的管理客体变为管理的主体；班级管理通过学生全员参与达成；管理的目的不是使学生就范，而是使学生个性得到最完善的发展。

实现班级人本管理的框架是：

目标协调——激励——强制变引导——管理即培养——营造环境——文化整合——生活质量法——完成班级角色。

要建立学校人本管理系统工程，包括行为规范工程、班主任自律工程、学业驱动工程、精神风貌工程、形象工程和凝聚力工程。

可见，人本管理的思想已在学校教师管理和学生管理中广泛应用。

不过，从大多数的研究文章来看，多侧重于“以师为本”。

我们认为，以教师为本不足以完成学校管理过程。

学生是管理的客体也是管理的主体，教学辅助人员、从事学校服务工作的员工也是学校管理的主体。

因此，学校管理中以人为本的思想应当是指“以师生员工为本”。

不过总体而言通过学校对人本管理方面研究的检索，可以帮助我们的研究进一步明确观念，同时也可以举一反三，获得对教学管理工作中注重人文关怀的不少有益的启示。

若再进一步模糊关键词的限定，拓展到“人文”、“人文精神”以及“学校教育”，则可大致掌握目前国内教育理论研究和实践工作者们的研究情况。

鉴于对传统学校教育模式下学生人文精神缺失的深刻反思，国内不少学者和教育实践工作者纷纷在理论和实践上就“如何在学校教育中注重人文关怀，养育人文精神”做出了积极的探索。

目前该方向课题的理论和实践研究成果主要集中在以下几个方面：

第一，站在哲学的高度，把人文精神与科学精神作为一对概念，研究它们在学校教育中的平衡与融合；

第二，站在人的全面发展的角度，把人文精神当作人的素质的一个重要方面（人文素养）加以培育；

第三，站在学校教育和管理的微观角度，注重在学校教育和管理的各个环节贯穿和渗透人文精神的养育和熏染。

尤其是在第三方面的研究中，成果主要集中在校园文化环境建设中的以人为本，在宏观学校管理中以人为本、中学德育方法的以人为本等等，对教学管理中的人文关怀则研究得不够。

通过以上对这一课题方向的当前国内相关研究成果的综述，我们可以看到当前在学校教育和管理工作中，注重人文关怀已经成为广大教育理论工作者和实践工作者的共识，理论工作者和实践工作者也已经展开了广泛、深入而又富有成效的研究，取得了不少研究成果，这些前期成果为我们的研究提供了坚实的理论基础。

但是我们也可以发现，关于这个课题的研究，尤其在学校教育和管理的微观层面上，基于人文关怀的研究和实践尚有待进一步拓展和深入，特别是在教学管理实践领域，目前的有影响力度的成果相当缺乏，仅有的一些成果也属于零散性的经验总结，尚缺少系统性的能形成普遍推广价值的理论和实践成果，也缺少结合学校教学管理实际工作开展的富有特色的个案研究成果。

这一方面给本课题的研究带来了资料收集、文献研究和借鉴参考的难度，同时也表明了本课题的独特价值和创新之处。

主要参考文献：

1．许苏民《人文精神论》，湖北人民出版2000；

2．阎德明《现代学校管理学》，人民教育出版社1999；

3．陈玉琨《教育评价学》人民教育出版社1999；

4．田慧生、李如密《教学论》，河北教育出版社出版1996；

5．《基础教育课程改革纲要解读》，钟启泉等主编，华东师大出版社2001；

6．《教育研究方法导论》，威廉•维尔斯曼著，袁振国译，教育科学出版社1997。

五、预期研究成果

案例集：

《基于人文关怀的初中教学管理案例汇编》

研究报告：

《基于人文关怀的初中教学管理实践研究》

六、课题经费估算（包括研究所需的调查、试验、资料、上机和小型会议等，分项填报）

课题论证：

3000.00

文献资料：

4000.00

小型会议：

3000.00

科研补贴：

8000.00

调查实验：

5000.00

资料处理：

2000.00

结题审定：

5000.00

总计：

30000.00

七、推荐单位意见和评审意见