二年级数学下册教案.docx
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二年级数学下册教案.docx
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二年级数学下册教案
2021二年级数学下册教案
2021二年级数学下册教案最新1
:
课本P40例3、例4及练习八中相应的练习。
:
1、结合生活情境,初步认识直角,感知直角的特点——直角的大小是一定的,直角是一类特殊的角。
2、感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实题。
3、会用三角板判断直角和画直角。
:
重点:
初步认识并会判断直角。
难点:
正确画直角。
教学准备:
多媒体课件、三角板、折纸、课本。
:
一、复习导入
(1)复习旧知
出示任意角,请学生说出角的各部分名称。
出示书中例图,请学生说出例图中是否有角。
(2)揭示课题
让学生观察例图,引导学生说出这些角有什么特点?
并告知有此类特点的角为直角。
从例图中抽象出直角的图形,让学生认识直角的标志。
画三个边长长短不等的直角板书,强调直角的大小不随边的长短变化,直角的大小是一定、固定不变的。
二、认识直角
(1)请学生拿出三角板,找出三角板上的直角。
(2)借助三角板上的直角,说明判断一个角是否是直角的方法(叠合法):
先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐,再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合,若重合是直角,若不重合不是直角。
(3)让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。
(4)请学生拿出折纸,亲自动手折直角,并验证是否是直角。
三、画直角
课件出示3幅连续的直观图,呈现了三角板上的直角画直角的方法(重复判断直角的方法)。
四、巩固练习
引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。
2021二年级数学下册教案最新2
教学目标:
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
2、通过折一折、比一比、画一画,培养学生动手操作能力。
3、激发学生学习数学的兴趣,增进学生对数学的亲近感。
教学重难点:
重点:
初步认识直角,会判断直角和画直角。
难点:
会用三角板判断一个角是否是直角。
教学过程:
一、复习引入
师:
同学们,我们已经认识了角,你还记得角的各部分名称吗?
生;顶点,边,边。
师:
同学们学得真不错。
二、合作探索,学习新知
1、认识直角
课件出示:
国旗、椅子、单杠,找出以上实物中共同具有的角。
师:
之前我们去了小精灵的操场认识了角,现在老师又从小精灵的操场上请来了一些朋友,你看看,这些图形里有角吗?
请同学上来指一指。
师:
这些角有什么特点呢?
师:
老师今天又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了,我们叫这种两条边都是直直的角为直角,今天我们的学习任务就是来认识直角,判断直角并且会画一个直角。
出示正方形,长方形,三角板,不同方向的直角,都是直角。
师:
请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”,教师根据学生情况进行引导,使学生能完整地指。
2、师:
下面哪些角是直角呢?
生:
不好判断。
师:
那我们先排除几个肯定不是直角的角。
师:
这两个角很明显不是直角可以直接判断。
师:
那剩下的两个角我们如何判断他是不是直角呢?
给你一个小提示,我们可以借助什么工具呢?
生:
三角板。
师:
三角板可以帮助我们判断一个角是不是直角。
那怎么帮助我们呢?
师:
老师把第二个角带到了黑板上,请同学想想如何用三角板进行判断。
师:
先将顶点对齐,再对齐其中一条边,看另一条边是否对齐。
师:
那我们现在一起看看这两个角到底是不是直角。
3、现在用你手中的三角尺,判断一下你的数学书封面上的角是不是直角。
4、师:
刚才我们认识了直角,我这里有一张纸,大家想一想,用这张纸能不能制作出一个直角?
成果展示。
小结:
介绍用一张纸折出一个直角:
先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
师:
你有没有验证一下,你折的这个角是不是直角呢?
5、师:
跟你的同桌说一说,你还在哪里找到直角了?
出示幻灯片,欣赏直角。
6、画直角
师:
回忆一下上节课我们是如何画角的。
生:
先画一个顶点,再画两条从顶点出发的边。
板演画直角并说说画法。
引导学生归纳总结直角的画法。
学生用三角尺画一个直角,教师巡视。
三、巩固练习
1、第一关、下面哪几个图形是直角?
指名学生回顾判断方法,学生独立完成。
2、第二关。
数一数有几个直角
学生独立完成。
3、第三关。
在方格纸上画直角(从给出的点画起)。
学生独立完成。
4、把下图中的长方形去掉一个角,还剩下几个直角?
小组讨论
四、回顾小结
说一说,假如你是直角,你要交给大家什么知识,怎样介绍你自己呢?
2021二年级数学下册教案最新3
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第94~95页。
教学目标
1、使学生通过实际观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的,并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状,能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、使学生在观察活动中,感受数学学习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系,丰富对现实空间及图形的认识。
教学过程
一、创设情境
谈话:
小朋友,你们喜欢拍照吗?
刘老师拍了两张学校校门的照片,想不想看一看?
(课件出示校门的照片)
提问:
你看到了什么?
小结:
同一个校门,在它的里面和外面看,看到的样子是不同的。
谈话:
老师这里还有两张照片,你知道是在什么地方拍的吗?
(课件出示教室前后的照片)
引导:
仔细观察这两张照片,你发现了什么?
小结:
观察的位置不同,看到的样子也不同。
[评析:
让学生观察自己学校校门和教室的照片,学生有话可说,兴趣高涨,充分激活了已有的知识经验。
]
揭题:
今天,我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。
(板书课题:
观察物体)
二、合作探究
1、指导观察。
出示并介绍小猴。
示范:
下面我们来观察小猴,请小朋友看老师是怎样观察的。
(边说边示范)我先观察小猴的前面,像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看,看到的是什么呢?
(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?
(出示四幅图片让学生选择)
让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面,师生共同评价。
继续示范:
再观察小猴的左边,(教师转到小猴的左边)这回老师看到的又是哪一幅图片呢?
(一边看,一边从四幅图片中找出相应的图片)哦,是这一张图片。
(举起小猴左侧面的图片)
谈话:
下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴,并找到自己看到的小猴图片。
学生按要求活动,并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。
教师巡视,注意纠正不规范的观察姿势。
反馈:
请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片,(学生举起图片)说一说,你看到的是小猴的哪一面?
分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片,并说一说看到的是哪一面。
比较:
(举起每个组2、4号小朋友选择的图片)这两张图片,分别是每个组2、4号小朋友看到的,你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗?
你是怎样想的?
(看到小猴的右半边脸时,是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时,是从小猴的左面看到的)
[评析:
教给学生正确的观察方法,是有效组织观察活动的前提。
让学生找到自己看到的小猴的图片,有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。
引导学生结合自己的生活经验,正确区分小猴的左侧面和右侧面,突破了本课的’难点,使学生更好地体会观察的位置不同,观察的结果也不同。
]
2、换位观察。
谈话:
刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴,每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。
你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗?
请每个小组的小朋友按这样的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观察,并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。
学生观察后,组织反馈。
继续换位观察,使每个学生都分别从四个位置观察小猴。
提问:
通过刚才在不同的位置上观察小猴,你发现了什么?
[评析:
换位观察,并找到相应的视图,提高了学生的参与度,有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系,从而深刻体会到观察同一个物体,观察的位置不同,观察到的结果也不同。
]
3、学会判断。
谈话:
小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片(出示第二个例题的情境图),你知道下面这些照片(出示四幅图片)分别是谁拍的吗?
学生回答,并阐述理由,教师根据学生的回答完成连线。
(着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。
如:
当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时,要让学生说一说是根据什么判断的,是怎样想的)
[评析:
引导学生应用已经积累的观察经验,通过想像判断每一张照片分别是谁拍的,把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体,看到的样子不同”,上升到“根据看到的视图,判断观察者的位置”这一层次,加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解,发展了空间观念。
]
三、活动交流
1、“想想做做”第2题。
谈话:
我们已经知道,在不同的位置看同一个物体,看到的样子不同。
生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。
瞧,校园里有一辆汽车,(出示“想想做做”第2题)三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车,你知道右边的图分别是谁看到的吗?
学生独立完成后,组织反馈。
2、“想想做做”第3题。
谈话:
请小组长拿出这样的茶壶,(出示茶壶)像这样放在桌上,(放在一个小组的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗?
学生到黑板上分别指出自己看到的视图。
提问:
你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗?
(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图)
四、课堂总结
提问:
今天这节课我们学习了什么?
你有什么收获?
2021二年级数学下册教案最新4
教学目标:
1、引导学生经历编口诀的过程,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。
2、能记住6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。
3、让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。
教学重点:
会用乘法口诀。
教学难点:
正确求积。
教学过程:
一、复习引入
1、背诵1~5的乘法口诀。
2、摘苹果游戏(利用电子白板画苹果树和乘法题)
二、激趣引入
(课件演示,红红到书店买台历,并与售货员对话)
售货员:
每本台历6元。
师:
你看到了什么数学信息?
你想提什么数学问题?
怎样解决?
学生的回答适时解决,当学生出现6×6时
师问:
这个有口诀计算吗?
(没有)该怎么计算呢?
(1)想加法6+6+6+6+6+6
(2)想:
5×6+6
问:
用什么方法计算更快呢?
(乘法口诀)
师:
我们发现有口诀计算起来真快,所以今天我们就一起来编出6,7的乘法口诀吧!
揭示课题并板书:
6,7的乘法口诀。
二、探究新知
1、教学6的`乘法口诀
教师:
一本台历6元,要求4本台历多少元,就是求几个几是多少。
会列乘法算式吗?
学生:
6×4=24
教师:
能根据乘法算式编一句口诀吗?
学生:
四六二十四。
教师:
5本台历多少元?
算式怎样列?
口诀怎样编?
6本呢?
……
让学生把算式和口诀依次填入表里。
6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十
做完以后同桌互相检查,再请学生在全班展示,集体订正。
教师:
同学们真不简单,自己编出了6的乘法口诀。
那么每句口诀的意思你都知道吗?
学生:
“六六三十六”的意思是6个6得数是36。
“六七四十二”的意思是……
2、教学7的乘法口诀
教师:
你又看到什么数学信息?
想提什么数学问题?
仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。
教师:
小朋友,你们能自己编出7的乘法口诀吗?
让学生把算式和口诀依次填入表里。
同桌互相检查,互相帮助,集体订正。
教师:
你是怎样想出“7×7”的得数的?
学生:
刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”,用42加7就是“7×7”的得数。
教师:
你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?
读一读,背一背。
翻开书31页,将7的口诀补充完整。
三、加深理解
1、游戏:
对口令(课堂活动第1题)
(1)老师对全班
(2)同桌对
(3)师说全班抢答
2、摆小棒(课堂活动第2题)
教师在展台上用6根小棒摆1个六边形?
,告诉学生这个图形叫六边形。
教师:
摆1个六边形用几根小棒?
(6根)
教师:
那么摆两个六边形要几根?
摆3个呢?
摆摆看。
学生摆后汇报。
教师:
如果不用摆,那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?
学生:
我知道,要42根。
因为1个六边形要6根小棒,摆7个六边形就是7个6,六七四十二。
教师:
怎样列式?
用哪句口诀计算的?
学生口述,教师板书。
6×7=427×6=42口诀:
六七四十二
四、运用拓展
1、练习九第1题口算
2、看口诀写算式
五、课堂小结
教师:
今天我们学习了什么?
你学会了什么?
还有什么问题吗?
引导学生小结,回答略。
2021二年级数学下册教案最新5
教学目标:
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
教学重点:
认识线段的特征。
教学难点:
线段表象的建立。
教学准备:
多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程:
一、认识线段
(一)感受线段的直
1、(课件出示鸟巢图)小朋友们,这是什么?
是啊,这是鸟巢,今年暑假,在这里隆重的举行了第29届奥运会。
看!
100米的赛场上,运动员们争分夺秒、奋力拼搏。
2、(课件出示跑道图)这是100米跑道,这两条分道线有什么不一样呢?
是啊,这条是直的。
(板书:
直)
3、(课件出示毛线图)那你们看,这条毛线的形状是怎样的呢?
你能想个办法让这条毛线变直吗?
请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。
(指名前)你是怎样让它变直的呢?
4、(课件出示拉线图)是啊,我们捏住线的两段,把它拉紧了,线就直了。
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
今天我们就一起来认识线段。
(板书课题:
认识线段)读两遍。
(二)感受线段的两个端点
(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?
(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?
线的两头也叫两端,(出示端点)在数学上把它们叫做端点。
(板书:
端点)读两遍。
那线段有几个端点呢?
(板书:
2个)
(三)认识线段的示意图
(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。
(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。
这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。
(四)小结线段的特征
1、(演示)指一指,这条线段的端点在哪里?
(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?
说说你的理由,好吗?
(演示:
换根长)那这样呢?
(演示:
)那这样呢?
为什么?
2、那线段该是什么样子的呢?
是啊,线段必须是直的,有两个端点。
(板书)小朋友们记住它的样子了吗?
(五)练习:
(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?
(生答)
师:
为什么说这几个是线段呢?
(六)举例说明生活中的线段
1、(出示尺)这是什么?
你能在这上面找一找,找到我们刚学的线段吗?
(指名)
是啊,尺的每条边都可以看成线段。
那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?
(生说说)
2、线段在我们的生活中随处可见,(课件出示图片)如:
门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等,这些都可以看成线段。
(七)图形中的线段
师:
在我们的周围,还有许多图形,它们的身上也藏着线段,我们一起来找一找,数一数。
(出示想想做做第2题)
二、折线段,认识线段有长有短
1、(出示长方形纸)这是什么图形?
它有几条线段?
哪4条?
(生指)除了这四条外,你能用它再创造出一条线段吗?
(可以讨论讨论)
2、展示:
(指名前)你能折出一条比它长的吗?
比它短的呢?
比竖折更长的呢?
指出:
线段是有长有短的。
(板书:
有长有短)
三、画线段
师:
小朋友们真了不起,不仅会数线段,还能创造线段,说明线段已经成了大家的好朋友,你能把这位好朋友画下来?
拿出本子试着画一画。
边画边思考:
①哪些工具可以画线段?
②画线段时要注意些什么?
展示:
他画的怎么样?
能告诉大家你是怎么画的吗?
你有没有要提醒大家注意的地方呢?
你们是用什么画的?
还有哪些工具可以画线段?
是啊,只要边是直的都可以画线段。
四、组织练习
1、出示想想做做3
师:
给你两点,你能把两点连成一条线段吗?
书上49页想想做做第3题。
师:
连接两点可以画几条线段?
2、出示想想做做4
师:
给你三点呢?
连接每两点可以画几条线段?
书上49页想想做做第4题。
(展示)是这样吗?
我们一起再来看一下。
(演示)
师:
是什么图形?
3、出示想想做做5
师:
给你四个点呢?
先猜一猜?
再画一画,看看能画出多少条线段?
(展示)
师:
我们在画的时侯,怎样画就能画全了、不遗漏?
课件演示有顺序的画。
五、课堂小结。
小朋友们,通过这节课的学习你都知道了什么?
学会了什么?
六、拼图形
师:
小朋友们,你们可别小看这线段,它可以组成许多美丽的图案,请看:
(课件出示)
师:
课后请小朋友们也动手画一画,用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案,让我们的生活更加精彩!
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