二年级语文上册第三单元教案.docx
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二年级语文上册第三单元教案
二年级语文上册第三单元教案x
4.《曹冲称象》教学设计
【内容简析】
本篇课文讲的是古时候的一个故事。
有人送了一头大象给曹操,曹操让人们想办法把大象称一称,最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计,称出了大象的重量。
【设计理念】
本文设计意在通过朗读了解人物性格特点,懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时,应换一个角度去寻求办法,培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
【教学目标】
1.认识11个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。
【重点难点】
朗读课文,理解曹冲说的话;学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。
【教具准备】
挂图、塑料船(实验用)、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、讲故事,引入新课
1.谈话,引入故事。
2.看挂图,讲课文故事。
(大意:
古时候,有人给曹操送了一头大象,曹操让人们想办法称一称大象有多重。
最后他七岁的儿子想出了一个好办法。
)同学们想知道这是一个什么好办法吗?
3.板书课题,读题,学习“称”字,掌握读音,理解意思。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准字音,画出生字新词。
2.同桌互相读生字,纠正读音,注意读准前鼻音、后鼻音。
3.教师检查读音,指导读准“称、秤、量、曹”等字音。
4.自由读课文,找一找课文共有几个自然段,想一想课文写了一件什么事。
三、细读课文,感悟内容
1.自由读课文,边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。
找出有关自然段读一读。
2.官员们议论着一个什么问题?
相机指导理解“到底”。
3.指导朗读第1、2自然段,重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。
四、小结内容,汇报收获
这节课你有什么收获?
五、布置作业
课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
1.复习:
上节课同学们已初读了课文。
谁知道课文写了一件什么事?
2.过渡:
人们想出哪些办法来称象?
二、细读,感悟课文
1.自由读课文,结合插图,边读边想:
官员们提出了什么办法?
曹冲想出了什么办法?
找到有关自然段,多读几遍,画出有关句子。
2.同桌交流,互读。
3.学生汇报,读出所画句子。
4.读第3自然段,思考:
曹操听了官员们的称象办法,为什么直摇头?
引导学生通过做动作理解“直摇头”。
5.读第4自然段。
你读懂了什么?
6.小组讨论:
1)比较官员们的办法和曹冲的办法,说一说:
谁的办法好?
好在哪里?
2)曹冲称象的办法分几步?
7.小组汇报,朗读文段,做实验:
演示曹冲称象的过程。
8.指导朗读第三、四自然段。
读第四自然段时,抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容,体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。
9.思考:
曹冲称象的办法好吗?
他是怎样想出这个办法的?
引导学生理解:
第一,曹冲认真听别人议论,从中受到启发;第二,最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。
10.质疑释难。
11.自由朗读第5自然段,相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。
三、朗读积累
1.有感情地朗读课文。
2.摘抄你喜欢的词语。
3.复习词语。
4.用“先……再……然后”说句子,写句子。
四、指导书写
重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。
五、总结全文
你喜欢曹冲吗?
用一句话来夸一夸他。
六、拓展延伸
如果让你称象,你还能想出什么办法?
七、布置作业
1.把故事讲给家人或朋友听。
2.查找有关历史人物曹操的资料。
八、课外实践
在生活中你遇到了什么难题?
你是怎样想办法解决的?
5.《玲玲的画》教学设计
教学目标
1.认识“玲、详”等10个生字,正确书写“画”“副”“评奖”四个生字。
正确、流利地朗读课文。
2.通过多种形式的反复诵读,体会玲玲的情感变化。
3.通过玲玲故事的学习,初步感受生活中只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学过程
一、聊“画”入题,谈话中巧学题中字
1.引出话题:
小眼睛看仔细,这是个什么字呢?
看到这个“画”字,小朋友们想到了什么呢?
2.指导写“画”:
真有意思,一个“画”字引发了我们这么多想象,老师知道咱们班小朋友的字都写得非常漂亮!
现在我们一起来写写这“画”字。
3.引出课文的主人公玲玲:
好的,那么我们今天要认识一个喜欢画画的小朋友,她叫“玲玲”,我们一起来喊喊她吧!
玲玲,后鼻音,再读一遍。
4.这个“玲”字,你是怎样记住它的呢?
我们把它请到黑板上吧!
5.所以我们今天要学习的课文就是《玲玲的画》。
大家一起来读一读课题。
二、梳情感线,朗读中趣学生字
1.请同学们翻到书本第31页,认认真真地读两遍课文,遇到不熟悉的字多读几遍。
2.理清玲玲的情感变化。
(1)读完课文想想玲玲的心情发生了怎么样的变化?
老师手中有笑脸和哭脸图,谁能根据玲玲的心情变化过程贴一贴?
是啊,小朋友们把玲玲的心情变化图贴好了,玲玲的心情就像过山车一样,经历了三次变化。
(2)这三次变化,你是从课文的哪几个自然段读出来的呢?
第一个表情图,你是在哪一个自然段找到的呢?
第二个表情图,你是在哪一个自然段中找到的呢?
第三个表情图,你又是在哪里找到的呢?
课件出示学生找到的自然段:
1.玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
这幅画明天就要参加评奖了。
4.就在这时候,水彩笔叭的一声掉到了纸上,把画弄脏了。
玲玲伤心地哭了起来。
8.玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。
小花狗眯着眼睛,懒洋洋地趴在楼梯上,整张画看上去更好了。
玲玲满意地笑了。
(3)小朋友们都很能干!
再看看这些加点字,都是我们要会认的字,老师把它们编到儿歌当中,你们还会吗?
自己读,站起来拍手读。
小小画家叫玲玲,画幅图画去评奖,得意端详乐开怀。
一不小心弄脏了,伤心大哭求办法。
看报爸爸来建议,画只花狗懒洋洋,满意收笔入梦乡。
(4)再来看看,这三个自然段,表示玲玲心情变化的词有哪些,请小朋友拿起笔圈画出来。
(5)交流找到的词语,老师板书在相应的表情图旁。
(得意、伤心、满意) 三、移情体验,品读中巩固生字
1.生读第一自然段,仔仔细细、认认真真地看,课文中用了哪个词?
(端详)
2.学习“评奖”。
读词,说说自己参加过的评奖活动。
3.现在就请大家一起带着获奖的快乐心情再去读读第一自然段。
4.可就在这时,发生了一件意外的事情,让玲玲伤心透了!
再读第4自然段,找到表示声音的词。
5.理解象声词:
“叭”的一声是水彩笔落在纸上的声音,这种模拟生活中声音的词叫象声词。
在我们生活中,还有很多这样模拟声音的象声词,我们来看看这首儿歌,你能把它填写进去吗?
(课件出示)
玲玲在画画,(叭)的一声弄脏画。
急得玲玲(哇哇)哭,引来一群小伙伴。
小公鸡(喔喔喔),小花猫(喵喵喵)。
小鸭子(嘎嘎嘎),小喜鹊(喳喳喳)。
大家急得团团转,团团转。
6.象声词汇集在一块,多有意思啊!
我们一起再来读一读!
发现象声词一般都是口字旁这一特点。
7.玲玲由伤心变成满意,玲玲想出了什么办法,让坏事变成了好事呢?
我们再次读第8自然段。
她想出了什么办法呢?
是的,她多聪明啊!
四、指导书写,新语境中再现生字
1.复习所学生字新词:
画终于画好了,玲玲要去参加评奖了,但是去绘画现场要有入场券才行,你能帮玲玲拿到入场券吗?
课件出示:
端详 评奖 弄脏报纸来不及 懒洋洋 一幅画
2.各种方式认读生字新词,如给“羊”“平”重新找偏旁朋友,可以找哪些。
3.生字书写指导。
①“画”要特别注意笔顺,最后一笔是竖。
②“评”“幅”都是左窄右宽的字,要注意谦让。
③“奖”字书写下面大字的撇和捺要舒展,这样才能撑住上面部分的字。
4.在小朋友们的帮助下,拿到入场券的玲玲开心极了,更让她开心的是画得了一等奖,想不想祝贺她一下。
学习纸上有一封不完整的祝贺信,请你来帮忙把它填完整。
亲爱的玲玲:
你真棒!
当水彩笔叭的一声掉到纸上弄脏你的一○○时,你能开动脑筋,在弄脏的地方○○了一只小狗,并在○○中获得了一等○的好成绩。
祝贺你!
5.学生独立完成祝贺信,之后交流评议所写生字。
写不好的再写一写,写好的再来读一读。
谁来读一读!
我们来看看感谢信上的字写得漂亮吗?
我们一起来看看!
6.玲玲的画能得奖,其实还有一个人也是功不可没,他是谁呢?
在玲玲遇到困难时他又是怎样鼓励她的呢,下节课我们一起学习。
6.《一封信》教学设计
教学目标:
1、认识本课生字,会写田字格内的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习,使学生知道“信”是人真情实感的表露。
教学过程:
一、创设情境,揭题导入。
1,出示:
一封信。
大家看,这是一封什么?
对。
当亲友不在身边时,我们可以把想告诉他的事写成一封信,送给他。
今天,我们就要学习一篇关于写信的课文。
2,谁来读一读课题?
(评价,后鼻音读得很准确)
齐读课题。
看着课题,你能提几个有质量的问题吗?
生交流。
二、整体感知,自读质疑。
1,指名分小节读课文。
并穿插学习文中部分生字及词语。
随机提问:
露茜写了几次信?
2,自己轻声再读课文,边读边想,课文中露茜每次分别写的是什么?
第一次写的内容用直线划下,第二次写的内容用波浪线划下。
3,想一想,这两份信给你什么不同的感受?
三、精读品赏,导学悟情。
1,学习第3节
(1)请一生读第3节,其他同学边听边想,这封信里写了什么?
“亲爱的爸爸!
”评价:
对,写信的时候,要先写称呼,说清楚这封信是写给谁的。
注意到了吗?
一般的书信格式里,称呼后面是冒号。
这里用了什么?
感叹号表达了什么呀?
对,找找第一小节,爸爸什么时候才回家?
现在“只有”露茜和妈妈在一起了。
露茜要一个人回家,一个人烧饭,家里静悄悄的,要开收音机才能有点声音陪伴露茜。
假如爸爸在家,多好啊!
可是,要那么长的时间才能看到爸爸。
所以她心里对爸爸是多么地——?
想念。
谁能把对爸爸的想念读出来?
生范读。
指导朗读。
(2)我们一句一句找好吗?
信里写了什么?
A,信的内容里,第一句就告诉爸爸,我们的心情怎么样?
B,还写了什么?
以前能每天看到爸爸,现在呢?
C,妈妈为什么哭?
你猜猜。
同桌交流。
对啊,我们猜想了那么多可能发生的事,
爸爸也可能会胡思乱想。
D,还写了什么?
是呀,负责修理东西的爸爸不在家,我们真拿坏的台灯没办法。
真令人伤心啊。
而且,我们发明的新的游戏,就是“扮鬼脸”。
请生做动作。
是呀。
你觉得他扮得怎么样?
可是这样的乐趣,却没办法和爸爸分享,你觉得露茜心里怎么样?
生交流。
E以前还经常可以和爸爸玩游戏。
现在呢?
谁来读读后面的句子?
老师听出来你语气里的失落了,你觉得哪个词语写出她的伤心?
指导朗读。
男女生读。
这封信越写越让人——伤心。
谁来做伤心的露茜?
一生读整封信。
齐读。
(3)总结:
露茜写的好像都是一些不开心的事情。
这样写也可以。
我们平时写作,就是自己怎么想,就怎么说。
但是,爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。
可能会怎么样?
(4)是啊,露茜看到妈妈过来,也觉得自己的这封信写得——不好。
2,所以妈妈让她——重新写。
(1)理解“重新”。
(2)这次写信,注意到了吗?
是露茜一个人的话吗?
(不是,是妈妈和露茜的对话。
)
露茜说:
“亲爱的爸爸!
”
妈妈说:
“我们过得挺好。
”
妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸,接下来的信,可以写生活里让人——高兴的事情。
(3)出示:
12“太阳闪闪发光。
有一条小狗,名字叫希比。
阳光下,小狗又蹦又跳。
”
这里没写出来是谁说的,你能猜猜吗?
为什么?
生交流。
对,当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话,就可以省略引导语。
这样更能表达露茜急切的心情。
露茜为什么急切?
她想告诉爸爸什么?
整个句子让你感觉怎么样?
指导朗读。
(4)刚才说,台灯坏了,修不好,很让人伤心。
现在妈妈找爸爸要什么?
(出示:
螺丝起子)
爸爸不在家,我们可以——自己修。
对。
自己动手,丰衣足食。
(5)出示:
“现在我们吃炒鸡蛋。
”这句话是谁说的?
这句话看起来普普通通,可是爸爸看到了肯定会笑起来。
你觉得为什么?
同桌交流。
(爸爸好像可以闻到香味。
爸爸想起了炒鸡蛋的味道。
)是啊,普通的一句话,可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好。
还是和自己在身边一样。
可以免去爸爸对家人的担忧。
露茜是怎么样地说这句话?
(开心地,得意地,深吸了一口气?
?
)指导朗读
(6)妈妈还宣布了一个好消息。
谁来读?
露茜的反应是?
学习“噢”,指导字形。
谁来演露茜?
生表演。
(7)总结:
现在你对比出来了吗?
两封信内容不同,收信人的感受也有什么变化?
(8)小组交流。
(9)是啊,露茜的第二封信虽然内容很平常,但是这些令人高兴的小事,告诉了爸爸,她和妈妈过得很好,让爸爸不用担忧。
多么善解人意的孩子啊,让我们再来读读露茜和妈妈写的信,把快乐传递给爸爸。
男女生分读。
(10)信的最后,露茜不仅表达了自己的思念,还画了——一大束鲜花。
表达了对爸爸深深的——祝福。
四、总结全文,延伸拓展。
1,今天,我们学习了《写信》这篇课文,从两封完全不同的信里,感受到了露茜对爸爸深深的爱。
2,回家后,请和同伴们一起讨论,说说怎么样写信。
7.《妈妈睡了》教学设计
教学目标:
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
教学重点:
帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
教学难点:
帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
教具准备:
课件
板书设计:
妈妈睡了
教学过程:
一、导入
1、播放学生的照片集
2、学生谈观后的感受
3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。
4、过渡
师:
谁关注过爸爸妈妈?
(学生回答)
师:
有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?
二、学文
(一)揭示课题理解课题。
1、出示课题:
妈妈睡了
2、指导读题目,读出情感。
(二)配乐范读
(三)交流感受
让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。
(四)学习生字。
1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2、同桌互读。
3、指名接段读文。
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。
(1)评价优点
(2)提点意见
5、出示带生字的重点句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
(五)有感情地读课文。
学生谈观后的感受
交流感受
三、自读课文
有感情地读课文
从学生的生活实际入手,让学生感受、交流、分享家庭照。
从指导读课文题目,到教师范读,图文并茂,引发学生的情感共鸣。
识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
升华文中的情感和思想
写字
四、学后总结
课后延展师:
仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的。
1、自读
2、班内交流。
教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”
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