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高等教育学考试重点内容
高等教诲学考试重点内容
一、考试题型
1、名词解释
2、辨析题,判断正误,并给出理由
3、简答题
4、阐述题或材料分析题
二、答题注意事项
1、名词解释:
概念解释,考是概念理解是不是规范?
概念比较长,按照主谓宾模式背诵记忆;也许四分一题,可以多答一两句,则更加长度,保证空间合理运用;
2、辨析题:
判断正误,阐明理由;联系实际就要举例阐明,要说专业术语不要说别;笔迹整洁;
三、名词解释(精简版)
1、大众教诲
西方学者马丁·特罗以为入学人数在适龄人口15%-50%之间,属大众教诲阶段。
高等教诲面向全体社会公民,不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。
受教诲机会增多,大众受教诲者分布广泛,并且高等教诲种类、层次、形式浮现多样化。
或:
高等教诲面向社会成员,受教诲者分布广泛,更多人可以上大学,目除了培养将来国家管理者之外,重要培养国家所需各行各业建设者。
国家政府虽然提供一某些高等教诲经费,但高等教诲重要支撑者已是老百姓。
学校数量多,与各种职业相相应技术逐渐成为专门学科,并作为知识进行传授。
2、高等教诲
是在完全中档教诲基本上进行,培养学术性或职业性各类高等专门人才专业教诲。
3、高等教诲构造
指高等教诲内部各要素之间构成状态和比例关系。
包括体制构造、形式构造、层次构造、科类构造、能级构造、地区构造。
4、高等教诲目p48
详细而言就是指按一定社会规定把接受过完全中档教诲人培养成为一定社会所需要高档专门人才。
《中华人民共和国高等教诲法》对国内高等教诲目作了如下规定:
“高等教诲必要贯彻国家教诲方针,为社会主义当代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教诲者成为德、智、体、美等方面全面发展社会主义事业建设者和接班人。
”
5、高等教诲培养目的
是社会对高等教诲培养人总质量原则和规格规定。
6、高等教诲学
是一门以高等教诲特殊本质、运营形态和发展基本规律为研究对象具备综合性、理论性和应用性教诲科学。
7、高等学校教学p142
是指在特定社会环境中高校教师和学生共同运用一定教学手段和办法,以设定教学内容为根据,让学生系统学习科学文化基本知识和专业理论、专业技能,发展治理和体魄,树立科学世界观,培养崇高道德情操,形成良好个性品格专业性、摸索性、过渡性高层次结识和实践活动过程。
8、教师专业化p108
是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐渐习得教诲专业知识与技能并在教诲专业实践中不断提高自身从教素质,从而成为教诲专业工作者专业成长过程。
9、教书育人p100/p144
指通过教学来进行德育工作。
是指教师关怀爱护学生,在传授专业知识同步,以自身道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命意义,实现人生应有价值追求,塑造自身完美人格。
10、教学大纲p135
是指课程教学大纲,是以系统和连贯形式,按章节、条目、基本论点和进程论述该课程重要内容教学指引文献。
11、教诲方针p47
是国家在一定历史时期,依照社会发展需要,通过一定立法程序为教诲事业确立总工作方向和奋斗目的,是教诲政策总概括,是一切教诲工作应遵循基本指针,其内容涉及教诲指引思想教诲目以及实现教诲目基本途径。
12、课程p129
课程有狭义和广义之分,狭义课程是指被列入教学筹划各种科目及其在教学筹划中地位和开设顺序总和。
广义课程是指为学生全面发展而设计一切条件和一切活动总和。
13、课程体系p124
是课程与课程之间有机组合。
课程间组合涉及一种专业所开课程类型及其比例关系。
或:
指在一定教诲价值理念指引下,将课程各个构成要素加以排列组合,使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目的实现系统。
14、课堂教学p153
有固定期间和地点、有相对稳定课程内容、以教师讲授为主班级授课形式。
15、师生间教诲关系p115
高校师生在教诲教学过程中建立一种工作关系和组织关系。
总体来说是教诲与被教诲、主导和主体关系。
16、通才教诲P57
以培养通才为目教诲,注重理智培养和情感陶冶。
通才教诲具备如下特性:
第一:
知识基本性和典型性;第二:
内容综合性和广泛性、第三:
教诲形式多样性和灵活性。
17、威斯康星思想p40
明确把服务社会作为大学重要职能,提出大学基本任务是:
把学生培养成有知识、能工作公民,科学研究,发展创造新文化、新知识,传播知识给广大民众,使之可以解决各种社会问题。
18、因材施教p148
是提高教学实效性保证。
是指教学要依照学生个性差别和详细状况,有针对性地进行教学,以使每个学生才干和特长都能得到充分发展。
19、专才教诲p57
是以培养专才为目教诲,注重学问专深、技能专精。
特性如下:
第一:
人才重要是通过度科进行培养,培养人才短期内具备不可代替性;第二:
教学内容与社会生产和生活紧密联系,偏重应用;第三:
比较注重学生实际工作能力锻炼,学生在毕业后能教快适应社会需要。
20、专业特色p125
是指所办专业在同类专业中具备优长之处、特殊之点。
重要体当前专业构成要素和培养方式方面,最后体现为专业造就“产品”—大学生在社会中适应性和竞争力上。
四、辨析题
1、教书是专业课教师基本任务,育人则重要是思政课教师以及学生管理人员基本任务。
P100
错。
教书育人是高校教师任务之一。
2、从思维发展进程角度,可将当代教学过程分为激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和教学效果评价六个环节。
√
3、高等教诲政治功能体当前培养国家政治领袖。
P36
错。
缺少“使受教诲者政治化”和“增进政治民主化”。
4、高等学校按照培养目的制定指引教与学活动规范性文献,叫做教学筹划,它体现了社会对某一种专门人才培养规格基本规定,是学校组织和管理和教学工作重要根据。
√
5、高等学校基本职能重要涉及:
科学研究、社会服务以及文化传承与创新。
错。
P100高校基本职能是培养人才、发展科学、为社会服务。
6、高等学校教学基本形式涉及课堂教学、实验课教学和社会实践教学等。
√
7、高校社会职能重要分为个体与社会两方面职能。
P34-39
错。
高校功能分为个体功能和社会功能。
8、高校学科和专业划分原则是相似。
P125
错。
专业划分以学科为基本,遵循职业适应性、独特性和层次性原则。
9、高校教师任务是教书育人。
P100
错。
高校教师任务是教书育人、科学研究、服务社会。
10、高校教师作用就是传道授业解惑。
P97-98
错。
高校教师作用重要体当前:
培养专门人才重要承担者、科学文化传承创新重要实现者、知识技术转化重要参加者、两个文明建设直接推动者。
11、高校教师只要知识渊博就能教好课。
错。
一种具备渊博知识学者,未必能成为一种先进教师。
要成为良师,不但要有夯实基本知识、精深专业知识,还必要具备相应教诲教学能力。
12、高校教学过程重要是要发挥学生主体性。
教学过程是教师和学生共同活动过程,是教师引导下学生学习过程,既要有教师主导作用,也要有学生积极性。
13、高校师生教诲关系,是由高等教诲客观条件、师生各自地位、任务和职责决定。
√
14、高校师生关系重要体现为师生之间教诲关系和心理关系。
错。
高校师生关系涉及师生间教诲关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。
15、高校师生间教诲关系指教师对学生单项指引关系。
错。
高校师生间教诲关系并不是教师对学生单向指引关系,它需要有学生积极、富有创造性参加,需要发挥学生主体性。
16、高校学科设定,是以高校各专业发展为基本。
错。
高校学科设立是各高校依照各自需要和也许进行,影响因素有学科自身发展、学科发展布局和特色、经济社会发展需要。
17、勉励进行科学研究,是提高教师业务素质基本途径之一。
√
18、教师专业化既是一种状态,也是一种不断深化过程。
√
19、教学评价目是为了协助教师更好全面发展。
错。
教学评价是对教学教学水平、质量、过程、办法等意义、作用、目判断和推论。
具备管理、导向、鉴定、勉励和改进作用。
20、课堂教学涉及备课、上课两个环节。
错。
课堂教学涉及备课、上课和课后总结三个环节。
21、美国社会学家和教诲学家马丁-特罗在20世纪70年代一方面提出了高等教诲精英化概念,并得到了国际社会普遍承认。
错。
提出是教诲高等教诲大众化概念。
22、人们普通所说高校社会职能,重要是培养人才、发展科学和推动社会发展。
错。
高校职能重要是培养人才、发展科学和为社会服务。
23、通才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能人才。
错。
不是通才,是专才。
通才是指通晓各种学科领域知识、能力,并在其范畴内做出有创立人。
24、西方学者马丁-特罗提出,高等教诲入学人数低于适龄人口15%时,属大众教诲阶段。
错。
入学人数达到适龄15%-50%,进入大众教诲阶段,低于15%属精英教诲阶段。
25、当代社会中,师生之间人格关系解决应当符合民主、平等等价值准则。
√
26、学科和专业在建设内容上基本一致。
错。
两者不同。
凝练学科方向、争创科研立项、创造一流科研成果是学科建设所特有内容,不属于专业建设范畴。
制定专业培养目的、拟定专业设立口径、制定专业教学筹划等内容是专业建设特有内容,不属于学科建设范畴。
27、学科是高校培养高档专门人才基本单位。
错。
专业是高校培养高档专门人才基本单位。
28、学科是所有专业集合。
错。
是某些专业集合。
29、研究型大学就是专门从事研究大学。
错。
是把研究放在首位大学。
30、要成为合格高校教师,必要一方面是一种科研工作者,好科研工作者才可以成为先进教师。
√
五、简朴题
1、分析和比较英才教诲论和大众化教诲论
答:
英才教诲与大众教诲不但有入学率这种量差别,并且在教诲目、教诲内容、教诲方式上均有质区别。
(1)英才教诲目在于培养治国精英,大学实际变成为统治阶级服务机构。
高等教诲支撑者为国家,国家应承担高等教诲所有投资。
接受高等教诲权利是通过对智力、品行等各方面考察、考试等选拔方式而获得。
教诲内容重要是博雅教诲,注重人文精神熏陶,致力于统治管理才干培养。
英才教诲论及其实践在阶级社会,重要为统治阶级筛选并培养统治人才服务,高等教诲是面向少数人。
(2)大众教诲目除了培养将来国家管理者之外,重要培养社会发展所需各行各业人才。
高等教诲经费虽然由国家、政府提供一某些,但重要来源是社会和个人投资。
高等教诲面向全体社会成员,不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。
受教诲机会增多,大众受教诲者分布广泛,更多人可以上大学,特别是工农大众子女可以通过平等竞争进入大学,从而重新选取社会角色和地位。
2、高等教诲个体功能涉及哪些
答:
高等教诲个人功能即高等教诲个体功能,是指高等教诲对个人所起作用,也就是高等教诲要增进个人身心发展。
在高等教诲功能体系种没,它是高等教诲最基本功能,反映了高等教诲这一客体与个人这一主体需要之间特定关系。
重要指:
(1)增进个人掌握知识和发展能力功能(能力指学习能力、研究能力、实践能力);
(2)增进个人提高文明素养功能;(3)增进个人变化社会地位功能。
3、高等学校教师重要任务是哪些
答:
高校教师重要任务有:
(1)培养高档专门人才,即教书育人;
(2)开展科学研究;(3)为社会服务。
4、高等学校教师教学水平评价涉及哪些内容
答:
高等学校教师教学评价内容和方式:
广义教学评价内容涉及:
基本素质;教学状态;科学研究;工作业绩;特色项目或特殊贡献。
评价方式是多样,不但涉及对教师教学过程评价,还涉及对教学效果评价,并且还涉及教学能力、教师素质评价等方面。
在评价中,要注意综合应用教师自我评价、教师同行评价、学术对教师评价、学校领导对教师评价等各种方式,以使教学评价更科学,更富有成效。
5、高等学校教学基本环节有哪些
答:
按思维发展进程角度分为如下6个环节:
激发学习动机、感知学习材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、教学效果测评。
6、高等学校教学基本任务有哪些
答:
(1)提供文化素养,增进理论深化,改进知识机构;
(2)提高智力体质,培养实际能力,增长创新才干;
(3)培养科学观念,陶冶品德和美感,增进个性发展。
7、教学评价类型又哪些
答:
是一种多元素、多层次复杂系统,对其分类由于原则不同而呈现多样化。
(1)、按评价对象分,对学校整体教学水平评价,对专业教学质量评价,对课程评价等;
(2)、按评价主体分,自我评价、政府评价、中介机构评价;
(3)、按评价时间和作用分,诊断性评价、形成性评价、总结性评价;
(4)、按评价基准分,相对评价、绝对评价;
(5)、按评价性质分,需要性评价、可行性评价等;
(6)、其她:
定期评价、随机评价;定量、定性评价等。
8、高校教师个体素质规定有哪些
答:
(1)坚定对的政治方向和崇高道德品质;
(2)夯实基本知识和合理知识构造;
(3)先进教学能力和出众科研能力。
9、高校教师群体素质规定有哪些
答:
整体素质规定就是规定教师队伍构造合理。
高校教师构造重要涉及职称构造、学历构造、年龄构造、专业构造和学缘构造。
10、高校教师教学研究重要内容有哪些
答:
(1)研究教学内容;
(2)研究教学办法。
11、高校课程建设基本内容有哪些
答:
(1)师资队伍建设。
作为教师个体,要加强思想道德修养和业务进修,使教师思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛。
作为教师群体,要进行师资队伍构造调节和加强教师团队建设;
(2)教学内容建设。
教学内容要具备先进性、科学性、时代性,及时反映本学科领域最新成果,又要具备针对性、协调性,适合教学对象和专业层次规定,注意本门课程内容与其她课程内容之间协调。
因此要认真选取教学内容,科学组织教学内容;
(3)教学资源建设。
教学资源建设涉及基本建设和推动共享两个层次。
基本建设是在各课程组、教研室、院系或学校范畴内进行,推动共享突破了学校范畴,可为互联网提供信息资源并免费开放;
(4)教材建设。
教材建设涉及教材编写、选取、使用三个环节。
教材种类是多样,要注意各种教材配合,涉及使用如多媒体形式立体化教材。
(5)设备、设施和实验建设;
(6)体制机制建设。
学校要建立健全相应人事管理制度和劳动分派制度;教学管理部门要建立健全并实行相应监督、评价、考核和勉励机制;建立集体备课,开展教学研究等制度。
12、高校师生关系重要体现形式有哪些
答:
(1)高校师生间教诲关系;
(2)人格关系;
(3)心理关系:
认知关系、情感关系;
(4)道德关系;
(5)法律关系。
13、高校专业内涵建设涉及哪些方面
答:
(1)专业培养目的建设;
(2)专业课程体系、内容、办法建设;(3)专业教师队伍建设;(4)专业设施建设;(5)专业管理建设。
这几种方面互相联系、缺一不可,不能片面强调一种方面而忽视其她方面。
14、简述大学教学办法改革和发展趋势
答:
在指引思想上以启发式代替注入式;在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展;在教学办法整体构造上强调教学办法多样性与灵活性及各种教学办法互相配合。
15、大学教学过程特点
答:
教学过程是教师和学生共同参加活动过程;学生学习过程,重要是系统地学习间接知识过程;教学过程,不但是知识、技能传递过程,也是学生世界观、价值观、道德品质、心理素质形成和发展过程.
16、高等教诲经济功能
答:
其一高等教诲肩负着劳动力再生产任务,为生产发展提供专门人才支持。
其二作为科学技术再生产手段和途径。
其三高等教诲增进经济构造调节和完善。
17、高等教诲社会功能
答:
高等教诲社会功能是高等教诲对社会所起作用,也就是高等教诲要增进社会政治、经济、科技文化等方面发展。
18、高等教诲政治功能
答:
使受教诲者政治化。
培养政治领袖及专门政治法律人才。
增进政治民主化。
19、高等学校教学改革发展趋势
答:
高等教诲国际化、高等教诲当代化、高等教诲多样化、高等教诲大众化、高等教诲终身化。
国内正处在上述发展趋势形成过程中,要推动高等教诲国际化、当代化、多样化、高大众化、终身化,尚有一种相称长过程。
高等教诲改革于发展趋势可以作多维度分析,但总来说,国内高校应当抓住机遇进行长足发展。
20、高等学校科学研究重要特点
答:
(1)齐全学科门类为重大综合性课题研究以及新学科和边沿学科发展提供了条件;
(2)高校人才集中、机构灵活、投资少、见效快;
(3)教学与科研结合紧密;
(4)丰富信息资源和发达信息系统;
(5)合理高校科研布局,为地区经济社会发展提供了便利条件。
21、高校国际合伙职能
答:
是指跨国界、跨民族、跨文化高等教诲交流与合伙,它重要涉及师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合伙研究、参加和举办国际学术会议、国际教诲资源互补和协助等。
将其作为第四职能提出,既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出新规定,也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化历史潮流中应当和可以扮演角色。
22、简述高校教学评价作用
答:
管理作用;导向作用;鉴定作用;勉励作用;改进作用。
23、如何加强高校教师专业化建设
答:
加大政府政策体制和保障力度;完善教师培训机构;加强教诲理论研究和实践训练;建立健全教师资格制度;加强教师继续教诲制度。
24、当代教学活动重要环节
答:
课堂教学;实验课教学;社会实践;科研和毕业设计。
25、专业构成基本要素
答:
培养目的、课程体系、教诲主体。
六、阐述题
1结合大学教学过程特点阐明如何提高教学质量
2结合高校教学过程特点阐明如何在实践过程中提高
3结合实际谈谈如何贯彻知识传授和能力相统一原则
4结合实际谈谈国内高等学校内部管理体制存在问题及其改革方向
5联系实际谈谈高校教师如何解决好教学与科研关系
6联系实际谈谈如何构建良好高校师生关系
7请谈谈通才教诲论与大众教诲论内涵及两种教诲现实选取
8试述教师主导性和学生主体性相结合原则
9谈谈你对高等教诲社会本位论和个人本位论结识
10谈谈你对立德树人理解
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