大学生职业生涯发展与规划改.docx
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大学生职业生涯发展与规划改
生涯之学,即应变之学。
金树人
第一单元
本单元要点
理解生涯规划的定义和重要作用,澄清生涯规划与找工作的差别与联系,介绍生涯规划的步骤。
通过本单元的学习,帮助学生正确的理解生涯规划的理念,提高对生涯规划意义的认识,从而积极的对自己进行生涯探索和规划。
●一开学,林雅该上大学二年级了。
随着对大学的新鲜感逐渐淡去,她成了校园里的老生,天天都很忙,上课、听讲座、参加社团活动、和同学逛街……但她又不知道自己在忙什么。
有时觉得很累,可想到要为毕业后的工作打个基础,就觉得这些付出也许是值得的吧。
有时又很茫然,甚至有点沮丧,因为忙得无头绪,不知道这样的付出对未来的发展有没有作用。
●陈林觉得自己的大学生活很灰色。
自己没什么爱好,每天除了学习还是学习,但90分的考试成绩和60分没有什么区别,所以学习没什么动力。
偶尔想起未来的发展,他有些迷茫和焦虑,但觉得那应该是大四时考虑的事情。
●席莆是大学三年级的学生。
刚进入大学的时候,她对自己四年后的目标就很明确——考研究生。
这主要来自父母的意见:
“在大学扩招的背景下,大学毕业生每年以几十万的速度增长,不读研,怎么能找到好工作?
”席苗开始还挺认同,但随着大学生活的深入,生性活泼的她参加了很多社会活动,乐在其中并小有成绩。
席莆开始觉得继续读研究生并不是她喜欢的,自己更喜欢做与人打交道的工作。
可是,对本科毕业生能否找到好工作,席酋很怀疑。
所以,虽然很痛苦,但她依然每天复习准备考研。
你是否对上面几位同学的故事很熟悉?
在大学生中,有人对自己的未来想得很清楚,步一个脚印地往前走。
但是,更多的同学要么对未来没有想法,希望自己在大四时再解
决所有问题,一天天堆积焦虑;要么整天忙碌,却如无头苍蝇,不知力该往何处用;还有一些同学看似对未来发展有些想法,但又不能确定,甚至对达到目标缺乏信心。
总结以上几种情况,同学的困惑主要在两方面:
我要去哪里,我如何去。
一、职业生涯规划的基本概念
1.什么是生涯
在日常生活中,我们常听到“生涯”一词,如“艺术生涯”、“戎马生涯”、“学术生涯”等说法。
中国古人的诗词中也有“生涯”这个词,如南宋诗人陆游在《秋思》中写道:
“身似庞翁不出家,一窗自了淡生涯。
”《辞海》对“生涯”一词的定义是:
指从事某种活动或职业的生活①。
生涯的英文是career,从字源上看,来自罗马字viacanaria及拉丁字canus,二者的意义均指古代的战车。
在希腊,career这个字有疯狂竞赛的精神,最早常用于动词,如驾驭赛马(tocareerahorse)。
在西方人的概念中,使用“生涯”一词就如同在马场上驰骋竞技,隐含有未知、冒险等精神②。
现生涯多被引申为人生发展历程。
在汉语中,career也被翻译成职业生涯。
因为时代不同、视角相异等因素,国外学者对生涯的定义也有所不同。
目前,大多数西方学者所接受的生涯的定义是舒伯(Super,1976)的论点:
生涯是生活里各种事态的演进方向和历程,它统合了人一生中的各种职业和生活角色,由此表现出个人独特的自我发展形态。
生涯也是人生从青春期到退休之后,一连串有酬或元酬职位的综合。
除了职业之外,还包括任何与工作有关的角色,如学生、退休者,甚至包含家庭和公民的角色②。
生胆小足一个静止Bg点,仑足一’广功念Bg历程;小/u\反王仕人王则呆/l。
阶段,叩足圳影随形,相伴人的一生。
同时,因为遗传、家庭、经历、所处社会环境等的不同,每个人的生涯也会不同。
所以,生涯的发展是个性化的发展,即使处于同一时代或同一文化背景下的人们,因为生涯发展中其他因素的影响,每个人也会有属于自己的生涯。
2.什么是(职业)生涯规划
通过对生涯概念的了解,我们知道,职业生涯规划不应该简单地等同于找工作,或者仅仅与工作相关。
当然,这个概念也是经过几十年的发展,才有了更为广泛的含义。
职业生涯规划最早起源于1908年的美国。
有“职业指导之父”之称的帕森斯(FrankPasons)针对大量年轻人失业的情况,成立了波士顿职业局,首次提出职业指导的概念。
从此,职业指导开始系统化。
在随后的几十年中,心理测验的蓬勃发展促进了职业指导的扩展。
第二次世界大战中对大量不同人才快速分类与安置的需要和战后复原人员就业安置的需要,使职业指导成为一种时髦。
当时的职业指导主要关注人职匹配,内容以测评和提供职业资讯为主。
到五六十年代,舒伯等人提出“生涯”的概念,于是生涯规划不再局限于职业指导的层面。
舒伯的生涯发展理论将生涯的过程视为从出生到死亡,包括成长期(o一14岁)、探索期(15—24岁)、建立期(25—44岁)、维持期(45—65岁)和衰退朗(65岁以上),如图1—1。
大学生的生涯发展阶段属于探索期。
这个阶段主要的生涯发展任务是从多种机会中探索自我,逐渐确定职业偏好,并在所选定的领域中开始起步。
从舒伯的生涯彩虹图中,我们可以看到生涯规划立体化了。
从长度上讲,它包括了一个人从生到死的全部生命历程;从空间上,并不局限于对职业角色的关注,同样重视非职业角色对一个人生涯的影响。
舒伯认为,持家者、公民、休闲者、学生、子女、配偶、退休者等的角色和工作者的角色都是一个人自我概念的具体表现。
自我概念包括个人对自己在兴趣、能力、价值观以及人格特征等方面的认识,是个人生涯发展历程的核心。
工作与生活满意的程度,有赖于个人能否在工作上、职场中以及生活形态上找到展现自我的机会①。
在舒伯的理论中,生涯规划更注重职业对人的意义。
该理论认为,一个完美的人生,未必仅仅依赖于职业角色的完美与否,更多的非职业角色使人生有更多自我实现的可能性。
好像一个学生的兴趣,如果不能从专业学习中得到百分之百的释放,那么就要认真规划一下自己的休闲角色,从而获得更多的自我实现。
关于非职业角色对生涯发展的意义,台湾学者金树人先生的描述很生动、贴切,他说:
“生涯辅导是将休闲视为生涯当中与教育、职业不可分割的部分:
宛如一幅画中,留白的部分也同时构成全幅画的精髓;又似一盆插花,空间的部分也是花道的精华。
”①
在美国,生涯教育运动开展得也很普遍。
生涯教育是美国广泛实施的咨询活动和学校心理辅导的重要组成部分。
1971年,美国教育总署对生涯教育所下的定义是:
“一种综合性的教育计划,其重点放在人的全部生涯,即从幼儿园到成年,按照生涯认知(careerawarenes5)、生涯探索(careerexploration)、生涯定向(careerorientation)、生涯准备(careerprcparation)、生涯熟练(careerpro航iency)等步骤,逐一实施,使学生获得谋生技能,并建立个人的生活形态。
”美国职业教育学会1972年在推广教育的工作报告中指出:
“生涯教育是针对所有国民,从孩提时代至成年的整个教育过程。
它能使学生对学习的目的有清楚的认识,并且对将来所要从事的:
工作有热忱,这是整个教育事业的重心与目标。
”
在美国,从幼儿园开始就有生涯辅导。
在中小学,更是有多种多样旨在扩展生涯经验和增进自我了解的职业探索活动和教育活动。
生涯辅导不是以“一个萝L一个坑”的方式进行人与职业的桎组合,而是融人个体的自我发展、角色的发展进程。
在我国,生涯规划还是一个比较新的概念。
很多大学新生有生涯规划离自己还很远这样的想法。
其实不然,从大一开始做生涯规划,起步已经不早了。
我们必须知道,生涯规划越早开始越好。
二、生涯规划的意义
红颜色的确显眼,但为什么做这个活动时很少有同学能注意到那么多人穿红色衣服呢?
在心理学中,有个名词叫“选择性注意”。
所谓选择性注意,简单地说,就是人们在同时存在的两种或两种以上的刺激信息中,选择一种进行注意,而忽略其他的刺激信息。
所以,当没有人提示要注意红色信息时,它被忽略了,因为它不是一个目标。
但当红色成为目标时,也许不仅在今天你格外注意谁穿了红色衣服,在今后几天,你都会关注身边的红色衣服。
如果我们把注意力看成是一种能量的话,那么很明显,目标帮助我们集中了能量。
所以,当一个人的生涯发展中有目标时,他就容易集中所有的能量和资源去实现,成功的可能性会更大。
生涯规划是一个过程,规划的功能在于为生涯设定目标,并找出达成目标所需采取的步骤。
目标可以为人生带来希望和意义,奥地利心理学家维克多·弗兰克(ViktorEmilFrankl)凭借生命的意义成为奥斯维辛集中营中少有的幸存者之一,并开创了心理治疗中的“意义疗法”。
他说:
“你不要去问生命,你应该要回答生命对你的质询。
”在生涯规划中,目标的制定是一个探索过程,这个过程帮助一个人逐渐去理清生命的价值与意义,并用行动丰实现它。
好像为飘忽不定的人生加了一个锚,无论风雨来自何方,人生之船都自有它的方向。
米歇尔罗兹(Michel03zi,1998)指出:
生涯规划有突破障碍、开发潜能和自我实现三个积极目的(见图1—2)。
一个人最大的幸福,是能以自己选择的方式生活。
择其所爱,爱其所择的结果,会使一个人以己为荣,并呈现出圆融、丰足、喜悦、智慧和充满创造力的气质。
在生涯发展过程中,很多学生对追求理想的工作或人生目标充满疑虑;还有的学生甚至不敢去想象或者设立理想目标,因为觉得那是不可实现的。
阻碍学生插上理想的翅膀、迈出勇敢脚步的原因通常来自如图1—2中所示的两种原因:
内在障碍和外在障碍。
内在障碍通常是由一个人对自己的不了解、低评价、不自信或者无安全感造成的。
例如,有的学生很难看到自己的长处,总用自己的短处和别人的优势相比,内心从未觉得自己有可用或特别之处。
所以,在找工作时,缺乏信心,总感觉自己这也不好,那也学得不够,还没做好踏入社会的准备,从而影响自己找好工作的信心,影响自己在面试等环节中的表现。
这是典型的不能够真正了解和接纳自己,从而导致的自我低评价对找工作的影响的情况。
外在障碍则来自一个人所处的环境,通常与政局变动、市场的难以预测、经济衰退和社会秩序混乱等相关。
一个没有生涯目标的人,很容易受外界因素的影响。
例如,两个大学生,有着同样普通的家庭背景,毕业时找到的工作也都不理想。
客观上大学扩招之后的就业竞争加剧的确多少影响了他们找工作,但对有自己生涯目标的学生而言,因为对未来充满希望,所以更容易积极面对并不理想的工作,努力从工作中获得和培养自己实现目标所需的能力和资源,把这当作迈向理想目标的第一步。
而另一个没有任何生涯目标的学生,可能更容易抱怨社会、哀叹自己生不逢时,没有早几年出生,没赶上“大学毕业生是天之骄子”的年代……因为看不到希望,他很难从内在积极应对困境,将找不到好工作进行外归因,更觉得自身没有能力。
所以,两位大学生在毕业时人生的起跑线是相同的,却可能因为有无生涯目标导致人生希望的不同:
一个充满力量,能克服困难、积极进取;另一个感觉被环境所左右,怨天尤人、随波逐流。
尼来说:
“懂得为何而活的人,几乎任何痛苦都可以至受。
”生涯规划可以帮助人们设立目标、带来希望,从而突破发展中的内外障碍,最终实现孝福人生。
三生涯规划的内容和步骤
其实,生涯规划并不难,它和制定一份旅游计划有很多相似之处。
如目标的制定、实现的过程,都和一个人的兴趣爱好和自身条件等相关,对目标和过程的选择没有绝对的好坏之年。
俗话说,条条大路通罗马。
不同的路有不同的风景,所以在旅游行程的选择上,没有哪条路是绝对好的,只有对某人某时比较合适的路。
对个人的生涯发展来说,也是如此。
对目的地信息的了解,可以让行程更有把握。
无论对信息有多么细致的了解,也要有对风堕呼意外的心理准备。
你能否如愿以偿地实现目标,这在很大程度上取决于你是计划的推动者还是依赖别人或环境,后者常让人陷入抱怨而无所作为。
具体而言,一个系统的生涯规划应当包括党知与承诺、认识自己、认识工作世界、决策行动和再评估/成长六个步骡
(1)觉知与承诺
在这个阶段,学生了解到生涯规划的重要性和作用,并愿意花时间来规划自己的生涯。
但要提醒学生:
生涯规划是一个过程,是一种面对生涯发展的态度,它未必能立竿见影,马上为自己带来理想的工作。
就好像我们所播下的种子,未必能马上发芽一样。
所以,对生涯规划要有合理的预期。
(2)认识自己
系统化的生涯规划是诚实地自问:
个“从内而外”的过程。
因此,在生涯规划时,首先要认识自己,●我有哪些人格特质?
●我的兴趣是什么?
●哪些东西是我生命中不能缺少的?
我最看重什么?
●我有哪些技能是与众不同、赖以为生的?
●其他:
健康、性别、民族等。
(3)认识工作世界工作世界信息和自我信息是生涯规划中重要和基础的部分。
包括:
●
●
●
●专业与职业的关系。
工作世界的宏观发展趋势。
具体职业对工作人员的要求、条件和待遇等。
继续教育方面的选择。
对工作世界的了解具体、包括:
●专业与职业的关系。
●工作世界的宏观发展趋势。
●具体职业对工作人员的要求、条件和待遇等。
●继续教育方面的选择。
(4)决策
决策是综合整理和评估信息的部分,在决策时有可能因信息不全而重新回到前面两个步骤,具体内容包括:
●综合与评估信息。
●目标设立与计划。
●处理决策过程中的各种问题:
生涯信念、障碍。
(5)行动
行动是将全部的探索和思考落实的阶段。
学生要通过行动来实现自己设立的工作目标。
通常包括:
●具体的求职过程。
●制作简历、面试。
也有可能在与现实的接触过程中,你对自己有新的发现,由此对生涯发展有新的思考。
所以,虽然我们为了方便学习,将生涯规划人为地割裂成不同的步骤,但无论在哪个步骤,自我与外部信息的探索都不会停止,不要忽略这些部分带给你的新启示。
(6)再评估/成长
当学生在实践中迈出生涯的重要一步——进人工作世界时,随着外部环境的变化,他们或许会继续沿着过去的规划前进也有可能发现过去规划已不适合自己,或者发现过去的规划并不尽如人意。
这就需要再次进行生涯探索,修正生涯规划。
所以说,生涯规划是一个循环的过程,需要一辈子来探索。
本部分具体内容包括:
●走进职场。
●管理生涯规划——生涯规划档案。
李佳音在某综合性大学上大三,就读国际贸易专业。
她的英语已经通过了专业八级,她的口语也不错,在一些国际性会议中担任过志愿翻译。
她喜欢写作,很喜欢用英语表达一些东西,热哀于英语角和报社的活动,她曾经在中学担任过英语广播的主持和学校通讯社的记者。
她喜欢旅游,因为可以到不同的地方,见识新鲜的人和事。
她对人文、历史都很感兴趣,在学校也选修了不少这方面的课程。
在大学,她先后加入了学校的报社、心理社团和红十字会,喜欢组织各种活动。
不久前,她刚刚成功地为红十字会组织了一次造血干细胞的志愿捐献活动。
她自认为是一个“外向型性格”的女孩子,自己的优点是有创意、喜欢帮助人。
周围的人都认为她热情、很有亲和力,善良而富有同情心。
季佳音虽然成绩不错,但对自己的职业方向比较困惑。
因为学英语和国际贸易的人都很多,自己也不见得有什么专业上的优势。
将来到底是做翻译还是从事外贸,自己怎样才能在激烈的招聘竞争中胜出,这都是她考虑的问题。
像周围所有的同学一样,她也在考虑自己到底是应该先工作还是先读研。
这些问题都困扰着她。
她觉得应该认真考虑自己适合做什么样的工作和未来的发展方向。
于是,她选修了“大学生职业生涯规划”课。
,
从李佳音的案例中可以看到,她对自己的兴趣、能力甚至价值观都有一些了解。
然而,这些如何与未来的职业发展相联系,自己的兴趣和性格到底适合做什么工作,能力是否达到未来工作的要求,是否需要深造,这些都是她的困惑。
李佳音的困惑可归结为“我要到哪里去”和“我该如何去那里”两个方面。
在本书的后续章节中,我们将根据生涯规划的六个步骤帮助李佳音探讨她的困惑。
1.我是一个刚上大一的学生。
虽然觉得生涯规划是应该学习和有用的,但毕竟我离找工作还很远,现在学习是否有点早了?
答:
大一进行生涯规划并不早。
按照舒伯的生涯发展理论,大一应该是生涯规划的探索期。
这个时期需要个人通过实践等活动初步探索自己未来感兴趣的职业发展方向。
对大一的学生而言,需要好好思考和规划自己应当如何度过大学四年,为未来获得理想工作做准备。
通过生涯规划中的自我探索,大一学生可以更好地了解自己,有计划、有目的地参加社会实践活动。
大学与高中相比,自主选择和可能参加活动的机会丰富了很多。
了解自己、知道自己需要和愿意培养的方向可以避免陷入选择的盲目当中,帮助自己更合理地安排自己的学习、实践、休闲生活。
虽然大一的时候还未涉及找工作,但是要开展丰富的生活,获得实践的机会,依然需要很多信息和获得机会的技巧。
因此,不仅生涯规划中的自我探索、决策等技巧,信息探索、如何求职等技巧对大一学生是有实际帮助的,更重要的是,当一个学生从大一时开始用生涯规划的思维来思考自己的现在与未来,到大三或大四面临毕业时将会更从容地为自己的未来做出选择。
2.我是一个大四的学生,正忙于找工作,现在再探索什么工作适台自己是否太晚了?
我真正关心的是如何才能找到一份好工作!
答:
对于大学生而言,到大四才开始进行生涯规划确实有些晚了,但并非全无意义和用处。
当毕业生面临找工作的压力时,常常会感到很焦虑,如果此时要静下心来做自我探索并不容易。
有些学生觉得只要有个单位要就谢天谢地了,根本顾不上什么适不适合。
所以,这时再进行生涯规划不防光从最“实用”的部分开始,比如能力的探索,了解自己能干什么常常可以让人心中有谱,定下神来,也可以帮助自己更好地制作简历和应对面试;毋庸置疑,工作世界的探索和简历制作、面试技巧也都是可以立即用上的技巧。
但从生涯发展的长远来看,当你能够静下心来的时候,最好还是全面地进行生涯规划,因为毕竟毕业求职是职场的开始,脚下的路还很长。
3.生涯规划是要有计划地安排自己的发展,但是人生可能照计划按部就班吗?
答:
生涯规划可以说是个人的生涯发展的长期计划,但并不等于一个人做了这个规划一辈子按着这个计划进行就成功了。
因为无论个人还是环境都会发展、变化,没有人能保证五年前做的生涯规划完全符合当前自己的发展,每隔半年到一年的时间个人需要对自己的发展进行回顾和审视,看看自己的生涯规划是否需要有所调整。
总之,生涯规划是一辈子的事情。
并且生涯规划的意义并不仅仅在于制定一个长远的发展计划,它更多的是让人们懂得如何把握生涯,如何在尊重自己的基础上更好地发展自己,具体的方法是什么;生涯规划不是用一个计划去限制人生的发展,而是让人们在更加了解自己的基础上勇于探索,更大程度地实现自我。
课后作业
评估一下自己在生涯规划方面的情况,考虑哪些部分是需要特别努力的。
第二单元 性格探索
每个人都有他隐藏的精华,和任何别人的精华不同,它使人具有自己的气味。
——罗曼·罗兰(RomainR011and
·吴泽是某高校法律系一年级的学生,法学是他高考时的第一志愿第一专业。
经过半个学期的学习,他发现自己对所学专业越来越感兴趣,而且成绩也不错。
按说一切都尽如人意,但他依然有困惑。
他觉得自己在性格上是个很感性的人,但法律这个行业要求更多的理性,自己的性格会不会不利于今后在专业上的发展。
因此,吴泽不知道自己是否适合向法学方面发展。
●晓琳是个很聪明的学生。
从小到大,学习对她都不是难事。
上大学后,她也是成绩优异,每年都拿奖学金。
对此,她却不以为然,因为让她为难的不是成绩,而是自己的性格。
她已经读到大三,对考研还是找工作一直犹豫不决:
以自己的成绩考研应该不成问题,但是她希望早点踏入社会,投入更丰富的生活;如果找工作,自己的性格很内向,不善言辞,在人群中很难引起别人的注意。
这样的性格在工作中是否很吃不开?
是否应该再读几年书,趁这段时间把性格改变一下?
不过,性格能改变吗?
吴泽和晓琳的困惑在大学生中比较有代表性。
一方面,他们不清楚从性格的角度考虑自己适合学什么专业、做什么工作;另一方面,他们也常常对自己的性格有这样或那样的不满,担心性格影响未来发展,又不知道性格能否改变。
要解决这些困惑,需要更清晰地了解自己的性格,知道性格和职业的关系到底是什么。
一、性格与生涯发展的关系
1.什么是性格
你自己或别人通常会用什么词形容你?
“活泼”、“沉静”、“内向”还是“外向”?
这些词常常就和一个人的性格有关。
关于性格(personality),心理学家们有多种定义,但其中有两个基本概念是一致的:
独特性以及行为的特征性模式①。
具体而言,性格也称为人格特质,是一个人在生活中对他人、对事、对自己、对外在环境所表现出来的一致性因应方式。
每个人在其成长经历中,可能受到生理、遗传、家庭教养、文化、学习经验等因素的交互作用,从而形成自己的独特个性,在不同的情境中表现出特定的气质。
2性格与生涯发展的关系
当我们用自己的常用的那只手签名时,通常会感到“得心应手”,很自如,几乎不假思索,也不用费什么力气,对自己能够做好这件事也很有自信。
而当我们用另一只手签名时,就感到不习惯、别扭、费劲,而且签的名字也歪歪扭扭。
不过,我们发现自己也还是可以用这只手签名的。
我们在其他事情上也是如此,天生有自己擅长的一面,也有自己不擅长的一面(就如我们的右手、左手)。
它们没有好坏或者对错之分。
如果能够找到一个适合的环境,使我们在其中发挥自己的长处和优势,那么我们会很自信,并且往往会取得佳绩。
相反,如果要求我们做不擅长的事情,那么多半会感到不舒服、不自在,而且可能干不好工作。
如果我们知晓自己性格上的“左右手”,并了解与之相适应的环境和职业,就能帮助我们作出合乎自己情况的职业选择。
这样的最佳匹配,会使得我们容易成为有效的工作者
二 通过MBTI了解性格
1MBTI介绍
MBTI(Myers—Briggstypeindicator)的理论基础来源于瑞典心理学家荣格(CarlJung)有关知觉、判断和人格态度的观点。
由布莱格斯(KatherineCBriggs)和她的女儿迈尔斯(1sabelBriggs—Myers)研究发展成为心理测评工具,因此称作Myers—BriggsTyPelndicator。
MBTI有许多研究数据的支持,属于信度、效度都较高的心理测评工具。
它的用途非常广泛,被用于自我探索、职1k发展、人才选拔、团队建设、管理培训、恋爱与婚姻咨询、教育(学业)咨询及多元文化培训中。
2.MBH中的四个维度
MBTI衡量的是个人的类型偏好(preference),或称作倾向。
所谓“偏好”,“是一种天生的倾向性,是一种特定的行为和思考方式”。
这些偏好并无优劣之分,却形成了人与人之间的不同。
它们各自识别了一些人类正常和有价值的行为,也可能成为误解和偏见的来源。
MBTI用四维度偏好二分法来评估一个人的类型偏好,每个维度偏好二分法均由两极组成,具体见表2—l所示。
表2—1MBn维度解释能量倾向:
你更喜欢将自己的注意力集中于何处?
你从何处获得活力?
E—I维度口外倾cxtroversion(E)口内倾introvesion(I)注意力和能量主要指向外部世界的人和事,注意力和能量集中于自己的内心世界,从对与人交往和行动中得到活力。
思想、回忆和情感的反思中得到活力。
·关注外部环境·喜欢用谈话的方式进行沟通·通过谈话形成自己的意见·用实际操作成或讨论的方式能学得最好·兴趣广泛·好与人交往,善于表达·先行动,后思考·在工作和人际关系中都很积极主动·关注自己的内心世界·更愿意用书面形式沟通·通过思考形成自己的意见·用思考,在头脑中“练习”的方式学得最好·兴趣专注·安静而显得内向·先思考,后行动·当情境或事件对他们具有重要意义时会采取行动
接受信息:
你如何获取信息?
S—N维度
口感觉scnsing(S)
用自己的五官未获取信息。
喜欢收集实实在在的、确实已出现的信息。
对于周围所发生的事件观察入微,特别关注现实。
着眼于当前的实际情况·现实、具体·关注真实的、实际存在的事物·观察敏锐,并能记住细节·经过仔细周详的推理一步步得出结论·通过实际运用来理解抽象的思维和理论·相信自己的经验·
口直觉intuition(N)
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