部编版二年级上册语文第6课《一封信》公开课教学设计.docx

部编版二年级上册语文第6课《一封信》公开课教学设计.docx

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部编版二年级上册语文第6课《一封信》公开课教学设计

文本简析:

《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸,在妈妈的指导下,写下了一封阳光快乐的信,最好还在信尾画了一大束鲜花,免去了爸爸对家庭的牵挂。

露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。

设计说明:

《语文课程标准》指出:

“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

”

露西前后写了两封信,不同的表达方式产生了不同的心情体验。

因此,本课教学设计,我以“露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封”为主导问题,引导学生去读书,读懂内容,读出情感道理,读出情感。

教学目标:

1、会认17个生字;会写10个生字;掌握多音字“朝、重、结”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读的过程中,感受浓浓的亲情,体会亲情的可贵之处。

教学重点:

会认17个生字;会写10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

朗读的过程中,感受浓浓的亲情,体会亲情的可贵之处。

教学准备:

相关课件等。

课时安排:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、交流引入,多元识字

【课件出示:

信封图片】同学们,猜猜,老师给大家带来了什么?

【课件出示:

信封图文】

【课件圈出“封”字】同学们,认识它吗?

自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

【课件播放:

“封”字变化成“封”的字理图】同学们,你能根据这张有趣的图片讲一个关于“封”的故事吗?

小结:

同学们,“封”左边的字形像一棵树下有一堆土,右边的字形像一只手,合起来可以这样说:

用手给一棵树的树根培土,把里面的水分封起来。

同学们,古人造出“封”这个字,最开始就表示“给树培土”,后来又引出好多意思。

【课件出示资料袋:

1、封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。

2、量词,用于封起来的东西。

3、严密堵住或关住,使不能随便打开或通行。

】

同学们,“信封”的“封”是什么意思?

（封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。

）“一封信”的“封”又是什么意思呢?

（量词,用于封起来的东西。

）

同学们,“封”表示“严密堵住或关住,使不能随便打开或通行”的时候,又可以组哪些词语?

（封口、密封、封条）

【课件出示课题:

6一封信】同学们,请齐读课题。

同学们,看到课题,你想到了哪些问题?

预设:

谁给谁写了一封信?

信里面写了什么?

设计意图:

“封”字对于学生来说意义比较抽象,教师借助字理识字,引领学生感知其本义和引申义,并结合具体意义对应组词,丰富了学生的识字体验。

二、对比体会,合作识字

同学们,请自读课文,将每个生字读准确,将每一句话读通顺,并找找露西一共写了几次信?

【课件出示第一封信:

亲爱的爸爸:

你不在,我们很不开心。

以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。

还有,家里的台灯坏了,我们修不好。

从早到晚,家里总是很冷清。

】同学们,这是一封没有写完的信,请正确、流利地读读。

同学们,谁来读读这封信?

【课件出示带音节生字:

刮、胡、灯、修】同学们,认识它们吗?

自己拼读拼读。

同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?

同学们,一起来拼读拼读。

同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?

自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

同学们,一起来读读吧。

同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?

小组交流交流。

同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?

预设:

动作识字——“刮”,做一做“刮”的动作,想一想生活中和“刮”有关的词语:

刮风、刮胡子等。

字谜识字——“胡”,古时明月今相见。

故事识字——“灯”,古时候用火照明,后来人们发现,不用在火堆旁照亮,只有一丁点儿的火也可以照明,这就是灯。

生活识字——“修”,你在哪里见过这个字?

（修理部）【课件出示:

修理部的牌匾图片】。

同学们,请自读第一封信。

同学们,一起来读读吧。

【课件出示露西写的第二封信:

亲爱的爸爸:

我们过得挺好。

太阳闪闪发光。

阳光下,我们的希比希又蹦又跳。

请爸爸告诉我们,螺丝刀放在哪儿了。

这样,我们就能自己修台灯了。

还有,下个星期天我和妈妈去看电影。

爸爸,我们天天想你。

女儿:

露西

×年×月×日

】同学们,这又是一封怎样的信?

快读读吧。

同学们,谁来读读这封信?

注意“期”字要重读。

同学们,“期”字在生活中常常出现,你能用“期”说句子吗?

预设:

1、一个星期共有七天,从星期一到星期日。

2、上次期末考试,我得了第一名。

3、我天天期盼放暑假的时候能去外地看爸爸。

4、课表上,星期一第二节课是语文课。

【课件同时出示两封信】同学们,这两封信都是一个叫露西的小朋友写给爸爸的,仔细读读这两封信,你发现它们的不同之处了吗?

小组讨论讨论。

同学们,谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享?

预设:

1、第一封信里,露西说爸爸不在,“我们”很不开心。

第二封信里,露西说“我们”过得挺好。

2、第一封信里,露西说爸爸不在家,不能逗她玩,没有意思。

第二封信里,露西说她要和妈妈去看电影。

3、第一封信里,露西说家里的台灯坏了,修不好,很心烦。

第二封信里,她问爸爸螺丝刀在哪儿,她和妈妈要自己修理台灯。

4、第一封信里,露西说家里很冷清。

第二封信里,露西写了小狗又蹦又跳,家里很热闹。

5、第二封信里,露西不仅写家里一切都很好,还写了她和妈妈很想爸爸。

同学们,你们真善于观察,从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。

第一封信里处处都是“不开心”,第二封信里,字字洋溢着快乐的情绪。

让我们体会露西当时的心情,有感情地读读这两封信吧。

同学们,请再次观察这两封信,看看你还有什么新发现?

预设:

第二封信的结尾,露西还画了一大束鲜花。

（课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一束鲜花”）同学们,谁来读读这两个词语?

【课件圈出生字:

束、鲜】同学们,谁来读读?

同学们,一起来读读。

同学们,你是怎样识记这两个生字的?

谁来把你的识记好方法与大家分享分享?

预设:

字谜识字:

束——“口”字藏在了“木”中间。

看图识字:

鲜——左边一条鱼,右边一只羊,合起来就是“鲜”。

设计意图:

文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容,没有以信的形式出现。

此环节设计,恰恰填补了这一空白。

形象直观的信件再现了露西不同的心情,也为识字提供了具体语境。

三、讨论交流,深化主题

同学们,比较露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封?

为什么?

预设:

第二封信,露西带着快乐的心情写信,爸爸读了信,会高兴,不用惦记露西和家人。

同学们,爸爸、妈妈不在身边的时候,我们总会孤独,也会有一些困难,这时候我们应该怎么做?

预设:

保持快乐的心情,想办法解决困难,不让爸爸、妈妈操心。

设计意图:

乐观地对待生活,这是一个生活道理。

只有将这样深刻的道理,融进具体的问题、具体的生活情境中,学生才会有所领悟。

四、快乐作业,拓展延伸

同学们,请你像露西一样给亲人写一封信,告诉他们,你最近的生活很快乐。

设计意图:

以实践活动诱发学生乐观生活的情感,使文章的主题得以深化、延伸。

第二课时

一、借助书信,引入新课

同学们,露西的信写好了,装进信封里,寄给了爸爸!

【课件出示爸爸看到信,露出笑容的照片】

同学们,瞧,爸爸看到信多么开心!

咦,桌子上怎么有一张信纸和一支圆珠笔呢?

预设:

爸爸要给露西写回信。

设计意图:

借助插图,引领学生体会露西写的第二封信的意义——带给自己快乐,也带给爸爸快乐。

同时,以爸爸要写回信,激发学生的兴趣,为后文学习做铺垫。

二、借助书信,识字学词

【课件出示爸爸的回信:

亲爱的露西:

看到你的信,知道你和妈妈生活得很好,爸爸很开心。

妈妈打电话说,你每天放学,都会削好土豆,放进锅里,晚上还靠在妈妈的肩膀上,给妈妈讲学校里的事。

妈妈说你很乖,我也这样认为。

我重新换了住处。

现在我住的房子很大,中午,窗子朝向阳光,树的影子叠在一起。

邻居家的狗,洗完澡就趴在我窗前,缩成一团,样子有点像我们家的希比希。

我很想你们。

爸爸

×年×月×日

】同学们,请自读爸爸的回信,读准每个生字的音。

【课件圈出生字:

削、锅、肩、重、朝、团】同学们,请自由朗读生字,遇到读不准的生字到认字表中查找音节。

同学们,把我们的小火车开起来吧。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

同学们,一起来读读吧。

同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?

现在交流交流。

同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?

预览：

预设:

字理识字——“肩”,上部像一扇开着的门,下面像一块肉,表示“人的肩膀像一扇开着的门,很宽,肉和关节也像门一样能活动;“团”,里面的“才”像一只手举着一个线轴在转,外面的“口”表示一个圆圈,合起来表示线轴转了一圈,线就团在了一起。

换部首识字——“削”,“消”去掉“氵”,换成“刂”,削东西通常需要用刀刃。

字谜识字——“锅”,口内含金（钅）。

【课件出示多音字:

朝、重】同学们,查查字典,看看看看这两个字有哪些读音?

再读一读字典上的词语,最后把这两个多音字抄写在积累本上,分别注音,并组词语。

同学们,请大声朗读爸爸的回信,一要读准生字,二要读准由生字组成的词语,三要读出爸爸高兴的心情。

设计意图:

《语文课程标准》指出,要积极创设语境,在具体的语言环境中识字。

本环节,将本课的重点字集中出示在爸爸给露西的回信中,不仅给汉字提供了反复出现的平台,更激发了学生识字的兴趣。

三、借助书信,指导书写

同学们,露西读了爸爸的信,更加快乐,她决定每隔几天就给爸爸写一封信。

这不,她又拿起了信纸和圆珠笔。

咦,露西怎么不高兴了?

原来,露西觉得自己的字不好看,看来,得认真练练了。

于是,露西翻到了本课的写字表。

【课件出示要写的字】同学们,认识它们吗?

自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

同学们,怎样才能写好这九个字?

快帮助露西想想。

预设:

“信”左窄右宽,第六笔是短横。

“今”要和“令”区别开,下面没有一点。

“支”注意第四笔捺的收笔位置。

“灯”左部的“火”,最后一笔捺变成点。

同学们,现在老师来了范写这几个字,你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?

其他同学评议。

同学们,你能给这几个字分别组组词吗?

设计意图:

借助写字表,引导学生观察、交流、临写、练写,逐步培养学生自主书写的能力。

四、拓展交流,快乐作业

同学们,下一封信,露西会怎样写?

爸爸会怎样回信呢?

请你和家人合作,说一说,演一演。

设计意图:

写信的目的是引导学生体会露西第二次书写的心态,抱着快乐的心情去表达。

这也是对文本主题的深化和拓展。