876加几及练习.docx

876加几及练习.docx

《876加几及练习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《876加几及练习.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

876加几及练习

教案

授课年级：

授课时间：

12月15、16、17日

课题

8、7、6加几

课型

新授

课时

3

教

学

目

标

知识

技能

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。

6加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

过程

方法

教授法

情感

态度

价值观

培养学生的合作意识和学习兴趣

教学重点

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点

培养学生算法的多样化。

教学方法

讲授观察法谈话法

板

书

设

计

8、7、6加几

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

教

学

过

程

教学设计

一、刨设情境，揭示课题

讲述：

数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关：

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

讲述：

对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。

小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!

下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

教师随机板书课题：

8加几、7加几。

1．学习例1

（1）教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。

（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。

）

（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（学生通过交流，教师的引导，

想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。

）

2．“试一试”

激发学习兴趣

口算

讨论交流，探索新知

（1）教师出示8+9=（）

（2）问：

你们会用刚才这些方法来计算8+9=（）吗?

（2）组织学生在小组里说说是怎样算的?

（3）指名回答交流。

3．练一练

（1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。

．（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。

）

（2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

三，游戏实践，巩固练习

讲述：

小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!

在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。

（出示游戏材料）

　学生分组游戏，设置奖励机制（“智慧星”），教师巡视指导。

游戏实践，巩固练习

课堂检测题

书中105页，数学检测题

小结

谈谈你今天学到什么，有什么感想

作业

练习册

课堂教学反思

学生能够举一反三，根据9加几来学习8.7.6加几，会把8凑满10．把7凑满10的凑十法并依次计算，个别学生不能很好的掌握这种方法，学习起来比较慢，需要加强辅导。

教案

授课年级：

授课时间：

12月18日至12月21日

课题

练习十九第3-8题。

课型

新授

课时

2

教

学

目

标

知识

技能

使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

过程

方法

练习

情感

态度

价值观

培养学生的合作意识和学习兴趣

教学重点

巩固练习

教学难点

巩固练习

教学方法

讲授观察法谈话法

板

书

设

计

练习十九

6+56+78+69+38+89+8

6+87+49+48+58+77+9

教

学

过

程

教学设计

一、基本练习

1、口算（抢答）

6+56+78+69+38+89+8

6+87+49+48+58+77+9

2、练习十九第5题，学生独立完成。

在书上写得数，教师巡视，并订正。

二、创设情境

1、练习十九的第3题

先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。

然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。

2、练习十九的第4题

用课件出示贝壳图。

让学生讲图意，问：

一共有多少个贝壳？

你会用算式表示吗？

学生回答，教师板书：

7+5=12

问：

谁来说说是怎样算的？

3、练习十九的第8题

出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？

指名说一说图的意思？

指名板书，其余同学在书上完成。

集体订正。

三、用数学（练习十九的第6题）

采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15的算式。

在加几个得数不是12、13、14、15的算式。

使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。

四、小结本节课的学习情况。

激发学习兴趣

复习巩固

课堂检测题

练习十九

小结

谈谈你今天学到什么，有什么感想

作业

作业：

练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。

课堂教学反思

学生能够认真的按要求完成，有些同学做题的速度是又对又快，而有些同学速度慢，且错题较多，需要加强辅导和大量的练习。

教案

授课年级：

授课时间：

12月22、23日

课题

小学数学第一册108-109页，练习二十第3-5题

课型

新授

课时

2

教

学

目

标

知识

技能

1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式

2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

过程

方法

讲授

情感

态度

价值观

学生能够看懂图意，并根据图意正确列式

教学重点

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

教学难点

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

教学方法

讲授观察法谈话法

板

书

设

计

练习二十

9+39+49+68+57+48+77+9

9+98+47+68+97+56+56+7

6+87+49+97+98+50+910+9

教

学

过

程

教学设计

一、基本训练

1、看卡片说得数

9+39+49+68+57+48+77+9

9+98+47+68+97+56+56+7

6+87+49+97+98+50+910+9

开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？

2、在（）里填“+”或“—”。

9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12

7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10

二、指导练习

1、练习二十第3题

（1）问：

这幅图是什么意思？

学生分组讲解图的意思，并派代表讲。

（2）引导学生回答书中的问题。

有（）条鱼，游走（）条。

还有几条？

（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。

并请小朋友说一说为什么？

2、练习二十第4题

（1）问：

你们爱游泳吗？

说一说这幅图的意思？

（2）会列式吗？

学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？

三、数学游戏

找朋友，出示口算卡片和数字卡片。

让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。

四、作业：

练习二十第5题

学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？

激发学习兴趣

复习巩固

课堂检测题

书中108页

小结

谈谈你今天学到什么，有什么感想

作业

练习册

课堂教学反思

学生能够认真的按要求完成，有些同学做题的速度是又对又快，而有些同学速度慢，且错题较多，需要加强辅导和大量的练习。

教案

授课年级：

授课时间：

12月24、25日

课题

5、4、3、2加几

课型

新授

课时

3

教

学

目

标

知识

技能

1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

过程

方法

教授法

情感

态度

价值观

培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点

学会5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点

培养学生算法的多样化

教学方法

讲授观察法谈话法

板

书

设

计

5、4、3、2加几

口算练习

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

教

学

过

程

教学设计

一、复习铺垫

口算练习

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）学生抢答

（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？

（3）引导学生小结：

计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

二、新课

1、出示例15+7=？

5+8=？

（1）学生看算式后回答：

这两道算式第一个加数是几？

第二个加数是几？

两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？

你能用以前的知识做这道题吗？

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

（4）5+8得多少？

怎样想的？

请学生回答，同座相互说。

2、教学例24+8=？

3+9=？

（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

（2）指导学生看书，小结

问：

今天学习了什么内容？

（板书：

5、4、3、2加几）

有什么特点？

怎样算得快？

为什么？

三、巩固

1、做第110页做一做中的第1-3题

（1）第1题，

左图：

问：

这幅图是什么意思？

怎样列式？

为什么用加法？

激发学习兴趣

放手让学生自己根据9的加法去自学5.4.3.2加几

右图：

让学生自己思考，列式计算。

集体订正。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

（3）学生独立完成，并问：

你发现了什么？

2、数学游戏

转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。

学生开火车进行。

课堂检测题

书中111页

小结

谈谈你今天学到什么，有什么感想

作业

练习册

课堂教学反思

学生能够根据9加几，8.7.6加几，举一反三来学习5.4.3.2加几，个别生需要个别辅导，今后要加强个别生的辅导。

教案

授课年级：

授课时间：

12月28、29、30日

课题

20以内进位加法及练习二十二（整理和复习）

课型

新授

课时

3

教

学

目

标

知识

技能

1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

过程

方法

讲授法

情感

态度

价值观

培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点

20以内进位加法

教学难点

看加法表找规律。

教学方法

讲授观察法谈话法

板

书

设

计

20以内进位加法及练习二十二（整理和复习）

9+48+47+65+7

10-512-25+312+1

教

学

过

程

教学设计

一、基本训练

口算卡片，指名口算，并说出思路。

9+48+47+65+7

10-512-25+312+1

二、练习指导

1、进位加法表

（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。

启发学生回答。

B、横着看。

让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。

（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：

从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？

启发学生回答。

D、想：

这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。

就能计算所有20以内的进位加法。

2、练习

（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。

（4）针对学生容易弄错的题进行练习。

三、作业：

练习二十二

A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。

B、思考题：

第

（1）题

要求：

让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画”

第

（2）题

要求：

学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。

C、第3题在书上完成，集体订正。

激发学习兴趣

复习巩固

课堂检测题

复习篇子

小结

谈谈你今天学到什么，有什么感想

作业

练习册

课堂教学反思

进入复习阶段，书中的题目都比较综合，有些学生做题认真仔细，写字清晰，算数又对又快，而有些同学做题速度较慢，需要老师个别指导。

（此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，文档可自行编辑修改内容，供参考，感谢您的配合和支持）