新人教版PEP小学英语四年级上册新版本说课稿补充.docx
- 文档编号:27703317
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:28.01KB
新人教版PEP小学英语四年级上册新版本说课稿补充.docx
《新人教版PEP小学英语四年级上册新版本说课稿补充.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版PEP小学英语四年级上册新版本说课稿补充.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新人教版PEP小学英语四年级上册新版本说课稿补充
Unit5Dinner’sready说课稿
《Dinner’sready》说课稿
詹恋
一、教材分析:
本单元学习的主题是征求别人晚餐意见并向别人说明自己喜欢吃什么。
本课时的核心句型是:
What’sfordinner?
Whatwouldyoulike(for)…?
及其答语I’dlike(Iwouldlike)…,please.教材通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景,请学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学情分析:
四年级学生对于食物英语的说法求知欲很强的。
利用有趣的图片,会吸引到学生对英语食物的兴趣。
但是学生的英语水平较低,因此在进行输出环节前,必须做好大量的输入工作,让学生对本课的句子达到运用自如的境地,才能让他们在不同情境下能用英语句子表达喜爱的食物。
三、教学目标:
知识与技能目标:
知识与技能目标:
①能够理解对话大意;②能够用正确的语音、语调朗读对话;③能够在情景中运用句型“What’sfordinner?
Whatwouldyoulike(for...)?
I’dlike...”征求并表达用餐意愿;④能够在语境中理解新词dinner,soup,vegetable,ready的意思,并能够正确发音。
情感态度与价值观:
学生能够通过课堂活动,在师生、生生的交流与合作中增进彼此的情谊,并养成良好的学习习惯。
同时引导学生拒绝垃圾食品,健康饮食和均衡饮食。
四、教学重点和难点:
1.能读懂对话大意,在对话中理解核心句型和新单词的意义。
2.能够在特定情境中运用核心句型并向别人征求和表达用餐意愿。
五、教学资源
制作多媒体课件、故事人物头饰、学生阅读材料、视频文件、食物卡片等。
六、教学评价
在本节课中,本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点,采取了多样的评价手段和方法。
表扬评价:
表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法,是激发小学生的内在潜能的重要手段,也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。
在本节课中,用了Youdidagoodjob!
Welldone!
Great!
Wonderful!
等鼓励性的用语,对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价.
七、教学过程
一、Warmup
1、Freetalk教师向学生介绍自己,打招呼。
T:
Goodmorning,everyone.I‟myournewEnglishteacherMissZhan.Nicetomeetyou.S:
Nicetomeetyou,too.T:
Let‟sbeginourclass.Areyouready?
S:
Yes!
2、PK介绍评价机制。
T:
Today,wehavefivegroups.Goupone,grouptwo,three,four,five….let‟sPK,seewhichgroupcangetmoreapples,OK?
3、ChantT:
Nowshowmeyourhands,let‟schant.教师带领学生一起chant。
【设计意图】:
课前的Freetalk可以拉近新老师与学生的距离。
三年级上册第五单元刚好也是以食物为主题,通过一个简单的chant复习旧知识,为本单元新句型做充分的准备。
二、Presentation
1、教授新词soupandbread。
当chant说完后,T:
Inthischant,let‟ssee,whatarethey?
教师出示食物图片,等学生回答完后,继续说Somuchyummyfood,areyouhungry?
Whatwouldyoulike?
Now,standup,please.Showmeyourhands,let‟schantagain!
说完之后,点一名学生,拿上句子卡片问他:
Whatwouldyoulike?
生回答:
I‟dlikesome……点另一名学生继续问,Whatwouldyoulike?
学生回答后,T:
Askme.S:
Whatwouldyoulike?
T:
I‟dlikesomesoupandbread.教授soup单词。
分组,分男女生操练。
教师拿上句子卡片,让学生齐问:
Whatwouldyoulike?
学生问完后,教师回答,I‟dlikesomefishandvegetables.教授新词vegetable。
分组操练后,点人操练。
T:
Askandanswerinpairs,go!
半分钟后,开火车操练。
T:
Littletrain,gogogo!
学生两人一组快速问答。
问完换一组T:
Littletrain,goagain.训练完后,T:
Littletrain,goaway.
2、Let‟sPlay.课件出书转动的转盘,教师带领学生一起念:
Whatwouldyoulikefordinner?
Whatwouldyoulikefordinner?
教师喊Stop,点停转盘,点学生起来回答转盘上显示的单词条I‟dlikesome……,please.
3、T:
It‟sinteresting,right?
Now,let‟sseetoday‟stask:
Doasurveyintheclass,whatwouldyoulikefordinner?
教授新单词dinner。
T:
Lookhere,dinner,dinner.让学生分组读,两人一组读。
T:
What‟sthemeaningof“dinner”?
Itmeans晚餐,正餐。
T:
Look,dinner,„er‟pronounce[],justliketiger,water,sister,computer,anymore?
(brother,mother,father,driver……)(Good,youdidagoodjob.)4、Firstly,let‟sdothesurveyforourfriendMike.WeareinMike‟shomenow.Listen,whatdoesMikesay?
教师播放录音中Mike说的第一句话:
Mum,I‟mhungry.What‟sfordinner?
带领学生齐读这句话。
教师播放Mike的录音,扮演Mike,并且让学生也参与其中。
5、Doyouwanttoknow,whatwouldMikelike?
Let‟sgoandsee.Watchandanswerthequestionone:
WhatwouldMikelike?
给出答案选项,在学生第一遍看完课文视频后,让学生回答。
学生回答正确后,教师播放Mike和Mum的对话,师生问答,生生问答。
让学生操练和角色扮演。
课件再次出示问题WhatwouldMikelike?
T:
Thinkandanswer,I‟dlikeorHe‟dlike?
S:
He‟dlike…T:
He‟dlikesomesoupandbread.Together.学生跟读。
课件出示tips:
He‟dlike=HewouldlikeT:
Tips,He‟dlikeequalsHewouldlike.SoHe‟dlikesomesoupandbread,wecanalsosay,Hewouldlikesomesoupandbread.6、课件展示第二个问题,WhatwouldMike‟sdadlike?
T:
Let‟slistenagain,answerthequestiontwo.WhatwouldMike‟sdadlike?
Listen.课件播放第二段录音。
出示选项让学生选择正确答案Somefish
andvegetables.教师继续出示课件,分别播放Mum和Mike‟sdad的对话,让学生跟读两遍。
然后师生读,分片读。
课件出示问题WhatwouldMike‟sdadlike?
学生回答He‟dlikesomefishandvegetables.教师强调,Wecanalsosay“Hewouldlikesomefishandvegetables.”教师继续出示问题三,T:
So,what‟sforMike‟sdinner?
学生回答Somesoup,bread,somefishandvegetables.教师将图片贴在黑板上。
然后绘画出一张桌子,贴上单词条:
dinner‟sready!
师生齐读。
【设计意图】在任务的驱动下,引入课文的学习。
通过问题的解答层层递进加深学生对于对话文本的理解,帮助学生更好的了解和掌握文本,扎实的处理文本。
5.教师摸摸肚子,说:
I‟mhungry.Areyouhungry?
让学生翻开书,出示Let‟stalk,让学生跟着录音读。
T:
Ok,now,openthebook,turntopage48.Listenandimitate.分组操练,个别操练,开火车操练,适时纠正学生发音。
出示课堂小练习,完成填空。
6.角色扮演。
T:
Ok,let‟sact.Lookatthescreenfirst.播放事先录制好的视频,给学生们做示范。
播放完毕后,T:
Willyouactingroups?
Begin!
几分钟后,T:
Whichgroupwanttobetry?
适时给予奖励。
【设计意图】:
分步听课文原文。
一步一步地引导学生对话的内容。
并通过设计多种形式的活动,如转盘游戏,角色扮演等活动,训练学生的语言知识技能。
三、Practice
1.找卡片。
教师出示叮当猫的图片,T:
Look,todayIbringyouanewfriend,whoiscoming?
戴上Doraemon的头饰,说:
Hello,I‟mDoraemon.I‟mhungry.What‟sfordinner?
出示课件提示学生问:
Whatwouldyoulike?
教师回答:
I‟dlikesomechicken,riceandvegetables.Doyouhavechicken,riceandvegetables?
示意学生找出相应的食物卡片,并说出(yousay):
Dinner‟sready!
教师接过食物卡片,说:
Thankyou.
T:
WhowanttobeDoraemon?
请一名学生上台,给他戴上头饰,示意他打招呼:
Hi,I‟mDoraemon.I‟mhungry.What‟sfordinner?
其他学生问Whatwouldyoulike?
当学生说出食物后,看哪个学生最快找出相应食物图片,并说Dinner‟sready!
给予他们奖励。
2、记忆大考验,请学生说出几位Doraemon分别喜欢吃什么?
T:
Listen,whatwouldthisDoraemonlike?
Canyouremember?
提示学生回答出:
Shewouldlike…当学生回答后,向“Doraemon”确认,Yes?
给予回答正确的学生奖励。
3、Makeasurvey.T:
Doraemonisnothungry,heisfullnow.Let‟smakeasurvey.教师出示课件,让学生看着书,示范,T:
@@,whatwouldyoulikefordinner?
学生回答后,教师做出划勾的动作,说:
tick.复述出几位同学的选择:
@@wouldlikesome……,@@wouldlikesome…….Dothesurveyingroups.Begin!
教师在一旁指导。
T:
Who‟dliketobetry?
请两组学生上来汇报。
然后单独请一名学生上台汇报。
T:
Whocangiveareport?
教师给以奖励。
T:
Nextone?
再请一名学生上来汇报。
对全班提要求:
Youcanpreparefood.
4、教师课件出示Doraemon的食谱,请大家仿写出自己的食谱。
T:
ThisisDoraemon‟shealthymenu.Whataboutyou?
让学生在作业本上写下来。
如果时间充裕,可以请一名学生上来展示。
T:
@@havefinished.Comehere,readit.给以奖励。
如果时间不充裕,可以让学生课后完成。
T:
Ifyouhaven‟tfinished,youcanwriteitafterclass.
【设计意图】通过Doraemon这个卡通人物,创设情境,让学生将课本知识运用其中,培养学生的口语表达能力。
四、Summary
1、Singasong.T:
NowI‟mfull.Let‟ssingwithDoraemon,ok?
教师播放音乐,带领学生一起唱:
Mum,I‟mhungry.Mum,I‟mhungry.What‟sfordinner?
What‟sfordinner?
Mike,Whatwouldyoulike?
Mike,Whatwouldyoulike?
I‟dlikesomesoupandbread.I‟dlikesomesoupandbread.Dad,Whatwouldyoulike?
Whatwouldyoulikefordinner?
Somefishandvegetables.Dinner‟sready!
【设计意图】运用学生熟知的叮当猫的旋律,将这节课的核心内容改编为歌词,让学生在歌曲中回顾今天所学内容。
2、情感升华。
课件出示垃圾食品和健康食品的对比,教育学生要多吃健康食品。
【设计意图】突出本课的情感态度。
知识小结巩固学生本节课的新知识。
五、Homework
调查家人晚餐想吃什么,用上本节课所学内容。
【设计意图】延伸本课所学语言知识。
六、板书设计
Unit5Dinner‟sreadyWhatwouldyoulikefordinner?
I‟dlikesome……
七、教学反思根据本节课教材内容的特点及本阶段学生的性格特征,我在设计这节课的时候,运用简单的chant,熟悉的歌曲,有趣的游戏穿插其中,既激发了学生的兴趣,又让他们更容易理解和接受本课的新授内容。
通过前期的语言输入,为学生的语言输出打下良好的基础,到最后拓展练习中,孩子们能够自由的运用本节课的主要句型进行简单的交际,顺利完成本节课的目标教学。
但从教师专业素质上,我与其他教师相差甚远,她们流利的口语,能对学生的表现进行自如的评价与引导,而我的课堂用语比较匮乏与生硬,与学生还是互动不够。
在语音语调方面,我也明显感觉到自己与别人的差距。
课堂上,我也特别紧张,有些时候显得有点衔接不够自然,课堂不够紧凑。
当然,不足之处还有非常多,恳请各位老师对我此次执教的这节课给予指正和帮助。
Unit5说课稿二
Unit5dinner’sready说课稿
Let’slearn&let’splay
《英语课程标准》指出:
教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台,让学生自由、快乐地探究学习,让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。
因此,我会把精力放在情景的设计上,鼓励学生参与活动,让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语,并保持浓厚的学习兴趣,促进英语学习能力的提高。
让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂,从中感受快乐、体验成功。
一、说教材1.教学内容
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》四年级上册Unit5《dinner’sready》A部分第二课时。
2.教材简析
本套教材强调了学生的兴趣、经验,能结合实际,贴近生活。
这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。
本单元的话题是谈论食物,功能是运用句型来介绍自己喜欢的食物,并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。
本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,易于理解。
学生通过操练巩固,并巧妙运用于情景会话中,将取得良好效果。
二、说目标
(1)知识目标:
能听说、认读单词:
rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable
(2)能力目标:
能够用所学单词和句子在生活情境中运用。
(3)情感目标:
增强学生生活交际能力。
(4)教学重、难点
根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度,结合本课的教学目标与学习目标,我认为本课的重点是能熟练运用句型。
难点是的个别单词的读音。
如:
vegetable.
三、说教学方法
小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心,有强烈的参与欲望。
本节课教学将以训练为主线,以能力的培养为宗旨。
遵循“学生为主体,教师为主导”的教育思想,通过多媒体课件的巧妙使用,运用合作教学法、任务型教学法等,帮助学生在饶有趣味的活动中,自主地、愉快地学习英语,发展能力,从中感受快乐、体验成功。
四、说教学过程
(一)热身/复习(Warm-up)
1.game1:
sayyousayme(师生各说一句,引入实物复习)
2.game2:
看谁说得快(课件出示实物图片,让生快速说出实物的英文名称)
(二)呈现新课(Presentation)
1.导入新单词。
教师出示Let’slearn实物图片。
导入新单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable。
2.lookandsay.(课件出示本节课所学实物图片,让学生单个说出实物名称,表现好可以为小
组得分)
3.课件出示在餐馆就餐的图片,引出句型:
Whatwouldyoulike?
I’dlikesomerice/fish/beef/soup/noodles/vegetable.OK.Hereyouare.
4.听录音,跟读单词和对话。
(三)趣味操练(Practice)
1.Let’schant(生先读歌谣,再师生一起读,最后齐唱歌谣)
Whatwouldyoulike?
Whatwouldyoulike?
Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesomerice.
I’dlikesomebeef.
I’dlikesomesoupfordinner.
Whatwouldyoulike?
Whatwouldyoulike?
Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesomeeggs.
I’dlikesomevegetables.
I’dlikesomenoodlesfordinner.
2.Groupwork(两人一组练习对话,课件为生出示句型和菜单)
A:
Hi,…Whatwouldyoulikefordinner?
B:
I’dlikesome…,Whatwouldyoulikefordinner?
3.guessinggame(课件闪现实物图片,生抢说英文名称)
(四)扩展性活动(Add-activities)让学生表演三人短剧。
其中两个学生是朋友,他们在食品店中见面,要买食品。
另一个人是售货员,在卖东西。
1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语:
Hello,Hi.
2.告诉学生,买东西的人要说出他们喜欢的食物,如:
I’dlike(ice-cream)。
3.扮演售货员的学生要说:
Sure.Hereyouare.并假装递给他们所要的食物。
4.卖东西的学生要根据每样东西的价签,告诉对方实际的价格。
5.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。
并要谢谢售货员,引出词组:
Thankyou.
6.给学生时间让他们练习,让每个学生都有机会表演。
7.让各小组布置自己的情景(如:
用课桌当柜台,用卡片代替食品),排练话剧。
8.鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
(五)板书设计:
Unit5Dinner’sready?
RicefishbeefSoupnoodlesvegetable
A:
Whatwouldyoulike?
B:
I’dlikesomerice/fish/beef/soup/noodles/vegetable.
A:
OK.Hereyouare.
五、教学反思
通过本节课的教学,学生熟练掌握了食物的单词,并能在相关情景中运用句型“I’dlike…”进行表达。
学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。
在本节课的教学中,我注意做到了以下几点:
1.注重情景设置,训练语言运用能力
本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中,充分挖掘了小学生的语言潜能,有利于培养小学生的语言运用能力。
2.抓住时机进行情感教育
在教学过程中,我注意抓住时机渗透情感教育,贯彻以人为本的课堂教学理念,培养学生沟通和交流的能力,如布置家庭作业.让学生回家与家长谈论各自喜欢的食物等。
3.鼓励学生主动参与,激发学生的学习热情,培养其学习兴趣.
Unit5说课稿三
Unit5Dinner'sready说课稿
(A、Let'slearn,A、Let'splay)
一、说教材
我说课的内容是小学四年级上册Unit5Dinner'sready中第一课时PartALet′slearn、Let′splay这两部分主要是能够听、说、认读beefchickennoodlessoupvegetables食物单词。
通过情景会话,让学生在游戏互动中学习语言、运用语言。
二、说目标
能听、说、认读单词“beefchickennoodlessoupvegetables”。
能了解,掌握句子“Whatwouldyoulike?
”,“I'dlikesome…”的用法,并能在实际情景中灵活运用。
三、说教法、学法
本课时我主要是采用图片教学、直观演示法、游戏法等相结合,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务,感受成功。
在教学中,充分利用多媒体,把文字图像等融为一体,创设学习情境,让学生乐于学习,乐于表演,乐于接受教师所教给的任务。
真正开发他们自主学习能力和综合语言运用能力。
4、说教学过程
(1)Warm-upandRevision
1.师生问候。
2.利用课件出示食物图片,让学生回顾已学的食物单词。
(二)Presentation
1.教学新词:
beefchickennoodlessoupvegetable
2.What’smissing.学生迅速捕捉信息训练单词。
3.教学A.Let'slearn
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人 PEP 小学英语 四年级 上册 新版本 说课稿 补充
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)