小学教育的毕业论文范文大全2篇小学教育专科毕业论文范文.docx
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小学教育的毕业论文范文大全2篇小学教育专科毕业论文范文
《[小学教育的毕业论文范文大全2篇]小学教育专科毕业论文范文》
摘要:
所以专业课程设置上学校必须紧跟学教育工作特、教师专业技能及学生身心发展、兴趣爱等科学合理地设置选修课与必修课从而满足学教育专业学生兴趣爱、专业能力、职业技能、化素养等方面诸多培养要,[]任德华我国科学历学教育专业现状、问题与思考[]学理论,05(7)3637,[5]陈朝晖,欧阳洁教师教育课程标准下学教育专业教育类课程反思以湖南师学院例[]现代教育论丛,0()889
“国运兴衰,系教育”
学教育处国民教育基础地位
基础教育对人才培养至关重要科学历学教育专业课程设置与安排直接关系到优秀教育人才培养情况
学教育方面论
《科学历学教育专业课程设置问题与对策》
摘要科学历学教育专业课程设置情况直接关系到优秀教师人才培养目标能否实现要直面专业课程设置存问题积极采取应对举措进行以构建科学合理课程体系学科学历教育专业人才培养
分析了科学历学教育专业课程设置问题探究了科学历学教育专业课程设置对策
关键词科;学教育专业;课程设置
基础教育对人才培养至关重要科学历学教育专业课程设置与安排直接关系到优秀教育人才培养情况
紧跟教育领域创新改革进步培养优秀教育人才促进教育课程优化做科学历学教育专业课程设置与优化义重
目前我国科学历学教育专业课程设置存诸多不合理处
问题存会制约教师专业化发展与基础领域教育改革工作开展课程设置方面问题并进行优化势必行
下对科学历学教育专业课程设置进行了分析
、科学历学教育专业课程设置存问题
科学历学教育专业课程设置课程实施形式、课程容结构、教学模式上都存进步优化空具体表现如下
()课程结构问题
科学历学教育专业课程设置上存型结构不平衡问题
科学历课程体系多数高校必修课比例偏高(超3)选修课比例较低不受重视
科学历学教育专业课程目标是培养具有扎实理论知识和专业教学技能教学人才
尤其学教育专业身作型师专业更重视学生各方面知识与能力培养与提升力培养出综合素质全面发展优秀教师
所以专业课程设置上学校必须紧跟学教育工作特、教师专业技能及学生身心发展、兴趣爱等科学合理地设置选修课与必修课从而满足学教育专业学生兴趣爱、专业能力、职业技能、化素养等方面诸多培养要
科学历学教育专业理论课程、技能实践课程安排上普遍存理论课程比重超实践技能课比重现象
音乐、美术、绘画、舞蹈、法等艺术技能课方面着力较课程设置直接影响教师专业能力培养与锻炼
结合国科院校情况看学教育专业实践课程比重仅仅保持0%~5%与教育专业身实践性、操作性、应用性较强等特背道而驰
虽然学生身理论基础稳固但实践技能方面不可避免地较薄弱形成了型高学历、低教能现象
课程结构设置上不平衡直接导致学教育专业人才培养目标与现状不学生教学能力培养与提高并不理想能力与学历不相合也制约了教育人才对创新教学理念、教学手段与办法应用不利培养高素质优秀学教育人才
(二)课程容与结构问题
科学历学教育专业课程容设置上通识教育课程作必修课重要组成部分侧重学生人素质培养是型人教育部分
国院校学教育专业通识教育课程单纯只重视学生化素养提升人素养培养、视野拓展、创新探精神培养与锻炼上还较欠缺
课程容设置上通识教育课程及相关艺术课程缺乏直接制约了学生专业素质与综合素质提升
尤其是些与条件欠缺科院校学生培养上然落下乘
目前国东部院校及重院校相关课程开设比例较高且丰富西部地区及各地方院校则相对缺乏
学教育专业课程容普遍较单且缺乏新颖性课程部结构设置也不合理
比如学科基础课程作学教育专业学生共性教育必不可少课程多以教育学原理、课程与教学论、外教育史等主与学教育相关儿童身心发展与研究课程则偏少无论是选修课还是必修课领域涉及都不多
学教育专业培养学生主要从事学教育而这容缺乏直接影响他们从业技能与素质
虽然也有别院校开设了相关课程但无论是丰富程还是分门别类情况都欠佳实质性效也欠佳
课程部结构不合理主要体现教育专业性、实践性类课程
比如国院校学教育专业培养不培养方向专业教师诸如学语、学数学、学英语教师等随着偏向不也有所差别
有些分类较细致如学英语、美术、体育等通细致划分培养各学科优秀从业教师;有些则以培养综合素质较高专业教师主结构设置上以综合教育主
另外教师教育课程上诸如汉语化
绘画基础、舞蹈美术等较欠缺也使得课程结构缺乏科学性
科学历学教育专业实践类课程缺乏及实践围狭窄味着学生无法得到有效锻炼实践类课程低学分、低比例设置也使学生对这类课程不加重视
还有部分实践课程流形式缺乏操作性与实践性教师课程安排上也并不尽心
这些问题存都味着科学历学教育专业必须课程设置上有所进步与改善以促进学生知识与能力进步与发展
(三)课程设置观念问题
科学历学教育专业课程设置观念上片面追理论知识这问题由已久
国科专业课程设置坚持学科位虽然学生能获得系统、完整且全面知识体系教育但育人功能发挥与挖掘方面则颇受限制
这无疑与现代素质教育、以人教育理念相背离也忽略了教育促进人发展这功能
强调理论性将会制约教育专业进步与发展既不利学术研究进步也不利教育实践创新发展
整体而言学教育专业育人价值与专业性得不到完整体现
二、科学历学教育专业完善课程设置对策
()完善课程设置结构
科学历学教育专业要积极完善课程设置结构处理必修课与选修课、通识课与学科专业课及教育专业课关系以及理论课与实践课关系
选修课与必修课方面要走出单纯主次分以功能、特色与目标进行设置
必修课学教育专业人才培养普遍性问题选修课则特殊性问题体现综合性高素质人才培养模式
选修课要着眼学生兴趣爱与专长拓展学生专业知识学习深贯穿科四年教育丰富学生学习生活其提供更多性化教育机会和选择
要明确认知教育专业课、学业专业课、通识教育课地位、功能与价值按照主次、轻重及逻辑关系安排课程结合人才培养目标与教学进步优化
突出教育专业实践性重要突出教育专业课并提高其比例面向学教育做教育人才专业技能重培养与锻炼提升学生职业素质
理论课与实践课协调要结构性矛盾真正“教什么”和“怎么教”两问题通交叉设置课程培养学生实践技能真正做到理论与实践相结合让学生做到学所用
(二)关儿童发展课程
学教育专业培养人才主要面向儿童教育必须坚持“以儿童”教育理念开设有关儿童身心发展相关课程以便让学生掌握有关儿童健康成长相关知识学生就业及职业发展
儿童发展课程设置要紧跟学教育工作围绕专业身教学目标以确保学生学习程顺利掌握各类知识与技能真正儿童教育
要使“以儿童”这教育理念深入学生心要将其作学教育专业基理念进行重申确保教育理念科学历学教育专业得到贯彻与实施将有关儿童身心健康发展课程作教学重促进学生人精神、科学精神步发展
学教育专业要将尊重儿童、关儿童身心要作学生从业道德与准则
开设课程重针对这方面进行改进不断调整课程容与结构根据教学情况及就业对课程容、课安排、课程结构进行调整引入儿童医学、儿童社会学、儿童化学等课程充实教学容学教育专业学生从业与发展提供支持
(三)培养优秀人才
高校要积极完善科学历学教育专业课程设置以培养科研型、反思型学教师目标强化其专业能力培养与锻炼及反思并总结验不断提升教学水平
培养优秀人才方面要积极引入现代教育理念与技术通应用新手段开拓学生视野、激发学生学习热情与积极性从而让学生始终处良学习状态以扎实理论知识、硬实践能力及先进教育技术打造优质学教育成高素质优秀专业人才
要围绕学教育专业课程设置目标明确专业培养目标和建设重优化人才培养方案按照准确定位、重涵、突出优势、强化特色原则通优化建设方案推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节综合改革促进人才培养水平整体提升
要面向学教育更新完善教学容优化课程设置形成具有鲜明特色专业核心课程群;深化教学研究更新教学观念重因材施教改进教学方式完善教学手段;结合专业特和人才培养要增加实践教学比重改革实践教学容改善实践教学条件创新实践教学模式完成优秀人才培养目标
三、结语
科学历学教育专业课程设置存不少问题如课程结构不衡、容设置不合理等直接影响优秀教育人才培养
高校要直面科学历学教育专业领域专业课程设置问题与弊端积极采取有效对策完善课程结构引入儿童发展课程培养优秀人才构建科学合理学教育专业课程促进科学历学教育进步与发展
作者邹娟单位铜仁学院
参考献
[]王丽芳科学历学教育专业课程设置及构想[]新教育(海南),0(3)66
[]蒋蓉,李金国六年制科学历学教育专业课程设置依据及原则[]贵州师学学报(社会科学版),0(6)38
[3]赵东金科层次学教育专业数学课程设置性分析[]南京晓庄学院学报,0()93
[]任德华我国科学历学教育专业现状、问题与思考[]学理论,05(7)3637
[5]陈朝晖,欧阳洁教师教育课程标准下学教育专业教育类课程反思以湖南师学院例[]现代教育论丛,0()889
[6]丁吉红民族院校学教育专业应用型课程设置方案探究以甘肃民族师学院例[]湖北函授学学报,0(9)090
学教育方面论二
《城市学教育隐性不公平问题探讨》
摘要隐性教育不公平问题是教育教学程无识对学生造成定生理或是心理伤害产生问题
教育围基全面覆盖现代社会城市学教育隐性不公平问题逐渐显现城市学教育程隐性不公平主要体现学生位置排列、被提问问题频率、教师关等方面针对教师产生隐性不公平问题可能接受到相关因素影响进行分析确实提出可能性策略从而达到提高教师专业技能提升完善城市学教育教育公平体制发展学教育教育公平理论推动国基础教育改革健康发展目
关键教育公平;城市;隐性
、城市学教育隐性不公平涵及特
、隐性不公平教育涵
06年月日教育部关印发《教育部06年工作要》明确指出紧紧围绕提高教育质量这战略主题以立德树人根任、以促进公平基要、以优化结构主攻方向、以深化改革根动力、以健全法治可靠保障、以加强党领导坚强保证加快推进教育现代化
[]可见教育公平是我国现行推进教育现代化基要
我国学者对教育公平比较致观念是全社会成员可以由、平等地选择和分享各层次公共教育是社会公平价值教育领域延伸和体现现代社会条件下教育公平应包含起公平程公平和结公平而且是三者统
[]专学者将教育公平研究重心较多地放教育起上研究心放区域差异、配置差异等系列显性教育不公平问题笔者将从教育程这环节分析城市学教育隐性教育不公平问题
隐性不公平教育问题是教育教学程被教师忽视问题或是教师无识受某些社会因素、庭因素、学校因素、学生因素、人因素等影响对学生造成定生理或是心理伤害
、城市学教育隐性不公平特
)无识性
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