表内除法一教案.docx
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表内除法一教案
表内除法
(一)教案
题目
表内除法
(一)
总课时
13
学校
兰西崇文
教者
年级
二年
学科
数学
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月8日—3月28日
教
材
分
析
本单元教学内容主要有:
除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商,解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次:
第一,以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念。
第二,在“平均分”概念的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
学情分析
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
教
学
目
标
单元教学要求:
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式,知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
重
点
单元教学重点:
让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
难
点
单元教学难点:
除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
课前准备
实物投影、情境图。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一
课
时
基本功训练:
一、创设情境,感受“平均分”
二、实际操作,学习平均分
15分钟
三、应用拓展,理解平均分
四、体验成功,回味平均
(12)
1、听题珠算,教师念题
2、听题脑算,教师念题
3、看卡片直接说得数
4、加百子(限时)
1、谈话导入,实际操作
(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。
2、观察问题
(1)、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?
3、出示课题
((板书课题)
(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。
(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
1、 教学例2:
把15个橘子平均分成5份,怎样分?
有几种分法?
(4)、你喜欢哪种分法?
为什么?
2、 分一分:
把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?
3、 完成课本第14页的做一做,把12瓶矿泉水平均分成3份。
1、练习三第2题。
(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?
要使它符合题意应该怎样做?
。
学了这节课你有什么想法和收获?
学生在算盘上进行计算然后汇报得数
生脑中想算珠,然后汇报得数
(1)、各小组动手操作
(2)、各小组汇报情况,。
?
(3)、学生自己取名。
(4)、学生交流、汇报
1)、论分配方案。
(2)、各小组动手分一分。
(3)、学生汇报分法。
(让学生圈一圈,并说出自己的分法。
)
1、让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
2、小组交流。
1、学生交流讨论汇报。
2、实践活动:
插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
师生汇报交流
△此环节在于刺激学生脑图象的形成,瞬间记忆以及培养学生高度的注意力.,培养学生形成清晰的脑图象。
△让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
□尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维,通过问题的引申
△:
体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维
△:
从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。
△:
让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。
五、板书设计
平均分
每份分得同样多
教学反思:
在教学时因为是孩子们上学期基础过的内容,我便以练习形式处理,但很多孩子对这平均分的含义已经忘了。
无奈之下改变策略以新课形式进行。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
二
课
时
基本功训练
一、创设情境,谈话引入
二、探求新知,解决实际问题
三、联系生活,学以致用
四、开放题。
五、课堂总结
六、板书设计
1、听题珠算,教师念题
2、听题脑算,教师念题
3、看卡片直接说得数
4、加百子(限时)
1、 小朋友你们喜欢春游吗?
喜欢去哪里春游?
2、 出示春游租船问题的情景图。
师:
瞧!
图中的小朋友也去春游啦!
请小朋友仔细观察画面,你获得了什么信息?
图中的小朋友碰到了什么问题?
1、 学习例3。
出示例3主题图。
2、 分组探讨解决“租几条船”。
师:
你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?
你有什么办法?
4、 小节:
这个问题实际上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船。
1、 课本第15页的“做一做”。
(引导学生帮小熊分筷子,用小棒代替筷子动手分。
2、 练习三第4、5题。
请小朋友帮忙分香蕉,要做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴,每只小猴分到( )个;
把18支香蕉平均分给9只小猴,每只小猴分到( )个;
1、 学生独立操作。
(1)、用15个方木块摆5个一样的长方体,每个长方体用( )个木块。
(2)、每个长方体用3个木块,可以摆( )个长方体。
师生共同总结知识与方法。
学生在算盘上进行计算然后汇报得数
生脑中想算珠,然后汇报得数
1、学生自由发言。
2、观察收集信息。
3、学生观察画面,交流信息。
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
全班交流反馈,及时评价。
1、学生动手分。
2、学生收集信息并交流。
2)、学生独立完成,然后教露分的过程和结果。
(3)、学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。
1、 学生独立操作。
2、小组合作汇报
3、全班交流
师生共同总结知识与方法。
△此环节在于刺激学生脑图象的形成,瞬间记忆以及培养学生高度的注意力.,培养学生形成清晰的脑图象。
□为学生创设良好的学习情境,激发了学生学习的愿望。
◇引导学生学会收集信息,培养学生良好的学习习惯
△让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法,体验成功,进一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的应用,使学生感受到生活中的数学,感受数学在生活中作用。
△:
设计帮助小动物分食品的故事情境,吸引学生的学习兴趣,自然渗透爱护动物的教育。
引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题,加深对平均分的认识,又培养学生应用知识的能力。
△利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间,鼓励学生大胆思考,深入探究,鼓励学生尽量说出与别人不同的例子,训练学生的求异思维和发散思维。
平均分
24里面有(6)个4
题目
除法的初步认识
总课时
3
学校
兰西崇文
教者
张艳荣
年级
二年
学科
数学
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月14日—3月16日
教
材
分
析
从熊猫平均分竹笋的活动中,用把12个竹笋平均放4盘的实例引入除法算式,让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。
显示出把概念教学置入生动具体的情景之中的编写意图。
学情分析
学生已经明白“平均分”的含义和会平均分的基础上进行除法,通过动手摆使在动手、动口中体会除法的含义,初步掌握除法算式的写法和读法。
教
学
目
标
1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。
2、通过教学活动,使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。
重
点
教学重点:
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
难
点
教学难点:
理解掌握除法算式表示的意义。
课前准备
教学准备:
情景图等。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一
课
时
基本功训练
一、设置问题,引导参与
”
二、学习新知
15分钟
三、应用,加深理解
四、反思小结
1、听题珠算,教师念题
2、听题脑算,教师念题
1、谈话,出示情景图。
2、提出问题:
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支?
请小朋友想一想。
3、开展活动,解决问题。
1、引入除法
揭示课题。
除法每盘放得同样多,是平均分吗?
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
1、
课本第18页的“做一做”
(1)、明确要求
(4)、小结。
2、挑战园地:
(1)、第一关(练习四第1题):
“魔法卡片”
(2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”。
(3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”。
学生先独立思考并解决,然后交流。
四、课堂总结。
3、师生汇报交流
1.学生在算盘上进行计算然后汇报得数
2.生脑中想算珠,然后汇报得数
(1)、指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法:
可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放( )支竹笋。
(2)、学生回答教师板书。
(3)、学生练习书写除号。
(4)、解决熊猫分竹笋的算式写法。
12÷4=3,读作:
12除以4等于3。
3、分一分,写一写,读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法算式,再读一读。
学生动手操作,教师巡视。
交流汇报。
。
1、学生交流讨论汇报。
2、实践活动:
插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
师生汇报交流
△此环节在于刺激学生脑图象的形成,瞬间记忆以及培养学生高度的注意力.,培养学生形成清晰的脑图象。
△通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。
在引入除法的基础上让学生参与“分一分,写一写,读一读”学习活动,给学生提供做中学的机会。
让学生通过操作进一步感受解决问题的过程,领悟除法意义。
结合学生追求快乐的天性,好胜的心理,设计形式多样,富有挑战性的练习形式,营造出充满生气和激情的学习氛围,并运用奖励措施,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣。
五、板书设计
除法
12÷3=4读作12除以3等于4
除号
直观明了突出重点
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
二
课
时
基本功训练
一、设置问题,引导参与
二、学习新知
三、应用,加深理解
四、课堂总结。
六、板书设计
听题珠算
听题脑算
1、谈话,出示例5情景图。
(1)、要求仔细观察,看看需要解决什么问题?
(2)、熊妈妈是怎样分竹笋的?
你能用算式来表示吗?
2、这个算式表示什么意思?
3、为什么这个算式也用除法算式来表示?
1、认识除法算式各部分的名称。
(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?
(
2、请学生对照算式与情景,说说算式中各数所表示什么?
3、思考:
看看例4和例5,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算?
学生思考、比较、讨论。
1、课本第19页的“做一做”。
2、挑战园地:
(1)、练习四第4、5题。
先让学生画圈一圈进行平均分,分后再填写算式。
(2)、练习四第6题:
先让学生看图,叙述平均分的要求,再让学生动手圈一圈,圈好后填写算式,最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
学生在算盘上进行计算然后汇报得数
生脑中想算珠,然后汇报得数
1、学生自由发言。
(2)、学生动手操作后教师演示熊妈妈分竹笋的过程,再列出算式。
学生四人小组讨论后交流先让学生自己取,然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
(1)、学生动手操作,教师巡视。
(2)、交流汇报。
(3)、小结。
1、 学生独立操作。
2、小组合作汇报
3、全班交流
师生共同总结知识与方法。
△此环节在于刺激学生脑图象的形成,瞬间记忆以及培养学生高度的注意力.,培养学生形成清晰的脑图象。
□通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为进一步学习除法运算奠定基础。
◇引导学生学会收集信息,培养学生良好的学习习惯
△让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法,体验成功,进一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的应用,使学生感受到生活中的数学,感受数学在生活中作用。
○
引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题,加深对平均分的认识,又培养学生应用知识的能力。
除法
24里面有(3)个4
12÷4=3
被除商
除数
数
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
三
课
时
基本功训练:
一、谈话引入
二、展开学习
三、拓展应用,加深理解
四、课堂总结。
(12)
听题珠算
听题脑算
1、谈话:
数学源于生活,生活中处处有数学,让我们从身边找一找数学,用我们学过的知识解决一些实际问题吧!
想想生活中哪些地方有数学,能否举出例子来?
2、自己能用数学知识解决生活中的问题吗?
1、引导学生完成第22页练习四第10题。
(1)、请学生仔细观察图,了解到哪些信息?
说给同桌听一听。
(3)、指名回答,教师板书算式。
说说算式表示的意思。
2、引导学生完成练习四第8题。
1)、教师巡视
(2)、学生交流汇报算式的意义。
1、引导学生完成练习四第9题。
(1)、学生独立完成,教师巡视。
(2)、指名汇报是怎样计算的?
2、引导学生完成练习四的思考题。
(1)、同桌互相说一说自己的想法,算式的意义。
(2)、全班交流汇报。
3、引导学生完成练习四第7题。
要求学生仔细观察,独立思考完成。
今天的学习你有什么收获
学生在算盘上进行计算然后汇报得数
生脑中想算珠,然后汇报得数
学生举例。
1、让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
2、小组交流。
1、学生交流讨论汇报。
(2)、
学生独立完成。
3、小组合作交流4、回报展示
师生共同总结交流
△此环节在于刺激学生脑图象的形成,瞬间记忆以及培养学生高度的注意力.,培养学生形成清晰的脑图象。
△
引导学生从身边去发现除法问题,激发学习兴趣。
△:
体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维
通过让学生看图,进一步理解图意,正确写出除法算式,重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。
让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。
分后填写算式。
让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称,加深对除法意义的认识。
○孩子在分析题目的时候不能用学习的除法的意义去分析和解决问题,所以乘法和除法的联系这方面还需要在以后的教学中多多巩固和练习,根本问题是真正理解除法的意义。
五、板书设计
除法
12÷4=3
24里面有(3)个4
把24平均分成4份每份是3
直观形象突出重点有助于学生理解吸收
教学设计
题目
用2-6的口诀求商
总课时
7
学校
兰西崇文
教者
张艳荣
年级
二年
学科
数学
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月19日—3月23日
教
材
分
析
本单元教学内容主要有:
除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商,解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次:
第一,以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念。
第二,在“平均分”概念的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。
学情分析
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
教
学
目
标
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程,使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2~6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
重
点
教学重点:
使学生学会求商的方法。
难
点
教学难点:
用多种方法求商。
课前准备
教学准备:
情景图或课件等。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一
课
时
基本功训练
一、创设情境,引入新知
二、自主探索,学习新知
15分钟
三、拓展应用,加深理解
四、课堂总结
(12)
听题珠算
听题脑算
1、出示例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
”
1、看图,思考问题:
小猴摘了几个桃子?
猴妈妈准备分给几只小猴?
2、如果我们不动手分,那该怎样想呢?
3、揭示课题,板书课题:
用2~6的乘法口诀求商。
5、12÷3的商是几?
你是怎样算的?
6、小结。
1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
2、引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图,说说图意。
然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。
2、 今天的学习你有什么收获?
教学反思:
学生在算盘上进行计算然后汇报得数
生脑中想算珠,然后汇报得数
收集信息感受故事
整理问题
2、动手操作,探究方法。
(1)、各小组动手分一分,并说说分的过程。
(2)、小组合作,交流方法。
3、学生汇报并说明解题思路。
4、学生交流想法。
(1)、要求学生利用口诀独立解决,并想想这些题目有什么特点。
教师巡视指导。
(2)、交流汇报。
师生汇报交流
△此环节在于刺激学生脑图象的形成,瞬间记忆以及培养学生高度的注意力.,培养学生形成清晰的脑图象。
△故事引入,激发学习兴趣。
□尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维,通过问题的引申
△通过操作为下面的抽象思维作准备,使学生由直观向抽象过渡。
○
通过相互交流、启发达到共同发展的效果。
让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解
△寓学习于游戏中,并让学生体验成功的快乐,让学生体会被除数和除数一样时商是1。
五、板书设计
用2---6的乘法口诀求商
12÷3=4(口诀:
三四十二)
12÷4=3(口诀:
三四十二)
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
二
课
时
一、基本训练
二、创设情境,引入新知
三、探索学习
四、拓展应用,加深理解
五、课堂总结。
六、板书设计
1、 珠算训练
(1)举手抢答。
(2)指名答。
(3)挑战小组。
2、考背乘法口诀。
1、出示主题图:
从图中你了解到了哪些信息?
说给小组的同学听一听。
2、指名汇报。
1、教学例2
(1)、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
(2)、学生根据收集到的信息提出数学问题,教师板书。
*每行栽4棵,栽了6行,一共栽了多少棵?
*一共栽了24棵,每行栽了4棵,可以栽多少行?
*一共栽了24棵,栽了6行,平均每行栽多少棵?
2、你会列式吗?
算式表示什么意思?
3、说说商是几,你是怎么算的?
比较总结求商的方法。
4、小结:
通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
1、引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意,理解题意,独立完成。
今天的学习你有什么收获?
学生展示珠算、脑算能力
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
1、学生独立分析解答
2、小组合作汇报
3、全班交流
师生共同总结知识与方法。
师生共同总结
□把计算教学置入生活情境中去,激发学习兴趣。
△展示学生自己提出的问题,满足学生的成就感,激起学生进一步表现的欲望。
培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
□通过练习,帮助学生进一步巩固“用2~6的乘法口诀求商”的方法。
教学反思:
通过本节课的用乘法口诀求商来解决孩子比较困惑的乘法和除法之间的联系.孩子也许是经过几节课的磨练了,所以在课堂上表现的比较好.大部分孩子已经会很好的应用乘法口诀求商。
用2---6的口诀求商
4×6=24
24÷6=4(口诀:
四六二十四)
24÷4=6
直观形象,使重点知识一目了然
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
三
课
时
基本功训练
一、引入复习
二、展开学习
三、应用拓展
四、全课小结
听题珠算
听题脑算
1、我们学过了用2~6的乘法口诀求商。
把你的收获在小组内交流一下。
教师巡视。
3、汇报。
1、引导学生完成练习五第8题。
(1)、仔细观察图你了解到了哪些信息?
说给同桌
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- 除法 教案