信息技术应用能力测评.docx
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信息技术应用能力测评.docx
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信息技术应用能力测评
信息技术应用能力测评
童袁小学信息技术应用能力提升测评实施细则
一、教学研修、教学应用、教学成果评价得分标准为:
从未参加为“不合格”计0分;参加1次为“合格”计3分;参加2次及以上为“优秀”计5分。
综合评价得分标准为:
“不合格”计0分,“合格”计6分,“优秀”计10分
二、本表测评数据以一学期为一个周期。
三、各维度参考评价办法:
1.1校本研修:
在学校主持或参加信息技术应用能力提升工程(后面简称“本工程”)相关的活动,如校本培训;备课组、教研组、年级组学习研讨等活动。
按次计算评分。
1.2区域研修:
在学校以外的区域主持或参加与“本工程”相关的活动,如教研活动、继教培训等活动。
按次计算评分。
1.3教师工作坊:
主持或参加教师工作坊。
按次计算评分。
1.4集体备课:
在学校或校外主持或参加与“本工程”相关的集体备课。
按次计算评分。
1.5教学评价:
对教师教学设计、组织、实施等的评价,教师教学评估(课堂、课外),对学生学习效果的评价。
2.1教学软件:
应用教学软件辅助教学。
不能应用或未应用为“不合格”;其余维度按应用频率和熟练程度打分。
2.2电子备课:
应用相关软件或教学平台实现电子备课。
不能应用或未应用为“不合格”;其余维度按应用频率和熟练程度打分。
2.3设备应用:
应用相关设备或平台实现教学活动,设备如交互式电子白板、投影、实物展台、一体机、*包、移动终端等。
不能应用或未应用为“不合格”;其余维度按应用频率和熟练程度打分。
2.4示范课:
应用信息技术辅助教学,在校内或校外上示范课,产生一定的积极影响。
从未参加为“不合格”;在校内上示范课一次为“合格”;在片(镇)
或区(县)内上示范课一次为“优秀”。
2.5公开课:
应用信息技术辅助教学,在校内或校外上公开课,产生一定的积极影响。
从未参加为“不合格”;在校内上公开课一次为“合格”,在片(镇)或区(县)内上公开课一次为“优秀”。
3.1论文发表:
公开发表应用信息技术辅助教育教学或管理的文章(或获奖)。
从未发表(或获奖)为“不合格”;其余维度根据发表刊物级别或获奖级别打分。
3.2课题研究:
主持或参加与信息技术应用相关的课题研究。
从未主持或参加为“不合格”;其余维度根据课题的级别分别打分。
3.3一师一优课:
应用信息技术辅助教学,参加“一师一优课”活动。
从未参加为“不合格”;参加一次为“合格”;二次及以上为“优秀”。
3.4课件课例:
应用信息技术辅助教学,制作相应的课件或课例,作为校内或区域内的资源,产生一定的积极影响。
从未参加为“不合格”;被选为校内资源为“合格”;被选为区(县)及以上级别资源为“优秀”。
3.5微课制作:
应用信息技术辅助教学,制作相应的微课,作为校内或区域内的资源,产生一定的积极影响。
从未参加为“不合格”;被选为校内资源为“合格”;被选为区(县)及以上级别资源为“优秀”。
4.1优化课堂教学:
通过应用信息技术辅助教学,在一定程度上优化了课堂教学,提高了教学效率,更有效地促进了学生成长,根据效果打分。
4.2转变学习方式:
通过应用信息技术辅助教学,在一定程度上转变了学习方式,更科学地促进了学生学习能力的提高,根据效果打分。
4.3促进教师专业发展:
通过应用信息技术辅助教学,在一定程度上促进了教师的专业发展,更有效地提高了教师的教育教学水平,根据效果打分。
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程测评实施细则(试行)
一、总则第一条为确保我省中小学教师信息技术应用能力提升工程顺利实施(以下简称“提升工程”),提高提升工程的实施成效,规范提升工程的测评工作,根据*《关于印发<中小学教师信息技术应用能力测评指南>*》(教师司函〔xx〕55号)、湖南省教育厅《关于印发*》(湘教通〔xx〕311号)的有关要求,特制定本实施细则。
第二条提升工程测评坚持“以评促学,以评促用”的基本原则,组织开展教师全员培训测评。
通过诊断测评(前测)、培训测评(中测)及发展测评(后测),促进教师积极参与集中现场实践性培训、网络研修及校本研修。
通过对测评结果统计与分析,及时发现提升工程实施中存在的问题,帮助实施机构及时调整工作思路和培训方案,确保提升工程的有效推进。
二、诊断测评第三条诊断测评旨在帮助教师找准能力发展短板,确定
学习目标,为教师有效选学提供依据;帮助培训机构把握教师培训需求,有针对性地建设课程资源和设置培训课程。
第四条诊断测评由承办单位通知参训教师在集中现场实
践性培训前登录指定的网上测评系统,按照网上测评系统的提
示与操作,自主完成诊断测评(*网络测评系统网址:
.nltsgc./hsdtesting)。
第五条为确保诊断测评结果的真实性,参训教师个人测
评数据将严格保密,不对外公布,*衡量教师学习效果的指标。
参训教师须端正态度,消除顾虑,保证答题准确和结果的真实。
第六条教师个人测评数据由网上测评系统自动汇总并统
计。
参训教师能够自主查询。
培训承办单位及各级工程办能够查询、管理。
三、培训测评第七条培训测评重在衡量教师参训成效,包括集中现场
实践性培训、网络研修及校本研修三个环节测评。
第八条集中现场实践性培训测评由培训承办单位负责完
成。
主要测评指标为学习考勤和学习态度、作业完成数量和质量两大部分。
详细测评指标及权重分值见附件一《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程集中现场实践性培训测评表》。
集中现场实践性培训测评的优秀率控制在20%以内。
第九条网络研修测评由网络研修机构负责完成。
主要测
评指标为网络课程在线学习时长、参与交流讨论发言发帖的数量与质量等,由网络研修机构的学习平台自动生成或人工辅助生成测评结果,网络研修机构将参训教师网络研修测评结果反馈给集中现场实践性培训承办单
位。
详细测评指标及权重分值见附件二《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程网络
研修测评表》。
第十条校本研修测评由教师所在学校配合培训承办单位
完成。
校本研修主要测评指标为教师个人学习空间建设、校本应用、学校评价等。
详细测评指标及权重分值见附件三《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程校本研修测评表》,该表由参训教师所在学校进行初评计分,“学校评价”栏由学校负责人填写并盖公章,该表学校填好后将其扫描件(或照片)上传至教师个人空间,并将扫描件和参训教师个人空间网址(或进入空间的其他方式)发送到培训承办单位指定的电子邮箱,再由培训承办单位组织专家进入教师个人空间进行终评计分。
第十一条培训测评总分满分为300分,其中集中现场实
践性培训测评满分为100分,网络研修测评满分为100分,校本研修测评满分为100分,三项测评成绩均要达到60分以上,培训测评认定合格。
三项测评成绩有一项低于60分者,培训测评成绩视为不合格。
。
四、发展测评第十二条发展测评主要通过上机测试完成,以评定教师
信息技术应用能力水平。
上机测试成绩满分为100分,60分及以上为合格。
第十三条发展测评由省工程办统一组织,市、县两级工
程办负责组考、监考等具体实施工作。
参加省级骨干培训的教师,按照属地管理原则,参加本地工程办组织的发展测评。
第十四条
经培训测评合格的教师,颁发信息技术应用能
力培训结业证书(市州级培训由市州工程办颁发,县市区级培训由区县市级工程办颁发,证书模版见附件五)。
经培训测评和发展测评都合格的教师,由省工程办统一颁发信息技术应用能力合格证书(教育技术能力水平中级证书)。
第十五条信息技术应用能力培训结业证书作为教师培训
学分登记依据,每1学时记1学分。
信息技术应用能力合格证书(教育技术能力水平中级证书)作为教师专业技术职务晋升、教师聘用、特级教师评审、教师资格认定、资格定期注册、学科带头人的必备条件,与教师考核奖励直接挂钩。
五、测评管理第十六条省级教育行政部门负责组织管理我省提升工程
的测评工作,省工程办具体负责组织实施。
负责收集、汇总、审核各市州工程办上传的测评数据,并颁发信息技术应用能力合格证书(教育技术能力水平中级证书)。
测评数据汇总见附件四。
第十七条市州、县市区教育行政部门负责组织管理本地
区提升工程测评工作。
市州、县市区工程办负责提升工程测评工作的组织实施,会同培训基地
学校,重点做好集中现场实践性培训测评的管理以及对校本研修测评的监管。
负责收集、汇总、审核各培训承办单位上传的测评数据。
第十八条培训承办单位要做好参训教师集中现场实践性
培训测评、校本研修的终评及相关组织工作。
会同各级工程办、网络研修机构和参训教师所在的中小学校做好教师测评数据的收集和上报。
第十九条中小学校负责组织实施教师校本研修的初评,
着重评价教师应用信息技术有效解决教学重点难点问题能力,并出具相应的书面评价意见。
第二十条网络研修机构负责诊断测评、网络研修的测评
工作。
负责测评数据的汇总、统计、存储及测评数据的发布,确保参训教师、培训承办单位、各级工程办及中小学学校能够查询、管理、共享测评数据。
第二十一条本实施细则由湖南省中小学教师信息技术应
用能力提升工程办公室负责解释。
附件一:
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程集中现场实践性培训测评表附件二:
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程网络研修测评表附件三:
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程校本研修测评表附件四:
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程测评数据汇总表附件五:
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升培训结业证书模版
附件一:
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程集中现场实践性培训测评表
市州:
测评模块出勤情况培训考勤(15分)及学习学习态度态度(35分)(20分)
县市区:
测评内容迟到/早退缺课组内活动班级活动学习体会权重7810
学校:
测评要点描述
被测评人:
记分
培训期间无迟到或早退记7分,迟到或早退1次记5分,2次记3分,3次以上记0分。
培训期间满勤记8分。
缺课1次记5分,缺课2次记0分,缺课3次及以上者直接认定培训测评不合格,并通报所在单位。
参与组内活动发言积极,且有个人见解记10分;其他情况酌情递减,最少记5分。
参与班级内活动发言积极,且有个人见解记10分,其他情况酌情递减,最少记5分;承担班级内学习组织、管理工作或学习汇报任务的学员,记10分。
完成1篇以上学习感受在班级QQ群交流记5分。
没有记0分。
学习期间独立完成教学设计1篇记10分。
合作完成1篇的主执笔者记8分,组员记6分。
没有的记0分独立完成与教学设计配套的教学课件记10分。
合作完成1篇的主制作人记8分,组员记6分,没有的记0分。
完成小组内说课任务的记3分,没有的记0分。
被推荐到班级上汇报课的记5分。
经小
组评审,参训教师完成的学习体会(300字以上),被评为优秀等次记5分,良好记4分,合格记3分,没有的记0分。
经小组内互评,评为优秀等次记10分,良好记8分,合格记6分。
经小组内互评,课件中体现有音视频和图片处理加工技术,且评为优秀等次记10分,良好记8分,合格记6分。
个人说课,经小组内互评,评为优秀等次记5分,良好记4分,合格记3分。
经小组推荐,参与班级上汇报课的记5分。
严格遵守基地学校和培训班规章制度,尊重他人、举止文明、讲究卫生,记5分。
如有违规,记0分。
/测评时间:
测评人:
10
5101055101055100
作业数量(30分)作业数量及质量(60分)作业质量(30分)
教学设计教学课件说课或上汇报课学习体会教学设计教学课件说课或上汇报课
文明素养(5分)总分
附件二:
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程网络研修测评表
市州:
测评指标
县市区:
学校:
标准800分钟及以上权重60分40分20分0分40分20分10分100
被测评人:
记分
600分钟—799分钟在线学习(分钟)400分钟—599分钟400分钟以下20条及以上发起沙龙、话题研讨(发帖+跟帖)(条)10-19条1-9条总分/
测评时间:
测评人:
附件三:
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程校本研修测评表
市州:
测评模块测评内容
县市区:
权重
学校:
测评要点描述
被测评人:
培训单学校初位终评评记分得分
学习空个人间学习空间建设空间内(20分)容教学设计教学课件
建设有个人学习空间,提供个人空间:
10记5分;应用所学技术装饰学习空间,且美观大方,记5分。
上传原创文章(论文、心得体会、教学反思等),1010篇以上记5分。
上传原创教学资源(含教学素材),5件以上记5分。
1020撰写一篇本人所教学科的教学设计,上传到个人空间,且格式符合信息技术应用理论要求,记10分。
制作与教学设计相匹配的教学课件,上传到个人空间,且质量较高,美观实用,记20分。
校本应用(60分)
教学应用
将教学设计、教学课件应用于课堂的教学实录(突出10解决重难点问题视频不少于5分钟)和过程照片(不少于10张)上传到个人空间,质量较高记10分。
10完成本课例分析报告或教学反思,并上传在空间中,质量较高记10分。
10完成本课例1个知识点微课制作记5分。
提示:
由学校对参训教师回校后信息技术在教学中的应用、参与校本研修、教师工作坊、公开课案例交流等情况进行评价,字数不
少于200字。
学校评价(20)
校长签名:
总分100
学校公章:
/
年
月
日
测评时间:
测评人:
附件四:
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程测评数据汇总表
市州:
培训承办单位:
汇总人:
培训(分)序号姓名性别*号码单位学科学段集中现场实践性培训网络研修校本研修
时间:
发展测评成绩(分)测评结论(合格)
123456789101112
附件五:
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升培训结业证书模版
结业证书尺寸:
28厘米×21厘米
第三套
1.请根据多媒体的特性判断以下(B)属于多媒体的范畴
(1)交互式视频游戏
(2)有声图书(3)彩色画报(4)彩色电视
A.
(1)
(2)(3)B.
(1)
(2)C.全部D.仅
(1)
2.下面(C)是色彩的属性
(1)明度
(2)色相(3)纯度(4)分辨率
A.
(1)(4)B.
(2)(3)C.
(1)
(2)(3)D.全部
3.多媒体技术的主要特性有(C)
(1)多样性
(2)集成性(3)交互性(4)可扩充性
A.
(1)B.
(1)
(2)C.
(1)
(2)(3)D.全部
4.在Flash中,如果希望制作一个三角形变为矩形的Falsh动画,应该采用(D)动画技术。
A.逐帧B.补间C.移动补间D.形状补间
5.在下列(C)模式下,Flahs图层不能
A.隐藏B.轮廓C.锁定D.普通
6.创建补间动画时,如果看到的是虚线而不是箭头,表示创建补间动画失败了,其原因可能是(D)。
A.帧中的对象是惟一的B.开始帧和结束帧者是关键帧
C.开始帧和结束帧中的对象相同D开始帧和结束帧中的对象不同
7.在Premiere中设置影片播放速度时,下列说法正确的是(A)
(1)当输入正数值大于100时速度减慢,反之加快
(2)当输入正数值大于100时速度加快,反之减慢
(3)当输入负数值小于负100时速度加快,反之减慢
(4)当输入负数值小于负100时速度减慢,反之加快
A.
(2)(3)B.
(2)(4)C.
(1)(4)D.
(1)(3)
8.对Premiere源素材(Source)预演区的操作,下列(A)表述是不正确的。
A.源素材(Source)预演区不能播放音频素材
B.可以随意倒带、前进、停止、播放、循环或播放选定区域
C.被装入Source监视窗的素材文件名都会被系统记录下来
D.可将视频素材拖入监视窗口的源素材(Source)预演区
9.如要选择图像的某一区域,下列(D)Photoshop操作能够实现。
(1)选择框工具
(2)魔术棒(3)套索工具(4)钢笔工具
A.
(2)(4)B.
(1)
(2)(3)C.
(1)(3)D.全部
10.以下(B)图像格式压缩比最大
A.TIFB.JPGC.PSDD.BMP
11.可以制作全景图的软件是(A)。
A.UleadCOOL360B.超级解霸C.DreamweaverD.VB
16.Premiere操作题:
以C:
GATDoc文件夹中“Veloman.eps”作为前景,“sc2.avi”作为背景,将它们相互叠加,叠加方式为AlphaChannel,最后效果如样张所示,并将结果保存在C:
GATDoc文件夹中,文件名为5-1-1.avi。
提示:
Veloman.eps拖放到视频轨道2上,sc2.avi拖放到视频轨道1A上,右击视频轨道2上的Veloman.eps点开快捷菜单中的视频选项透明?
,接着在弹出的透明性设置窗口中的key类型选项里点选AlphaChannel后再点确定(或好)
17.Photoshop操作题:
将C:
GATDoc文件夹中“照相机.jpg”修改为“拼贴”滤镜效果的图像,如样张所示。
要求:
拼贴数10,最大位移10%,填充空白区域用背景色,结果保存在C:
GATDoc文件夹中,文件名为“拼贴照相机.Jpg”。
操作提示:
从菜单栏选择文件>打开照相机.jpg后,从菜单栏选:
滤镜>风格化>拼贴在弹出的拼贴窗口里调节好拼贴数10,最大位移10%,填充空白区域用背景色等相关参数后点确定,检查后从菜单栏选:
文件>储存为将结果文件保存至指定文件夹。
18.CoolEdit操作题
在Windows录音机中打开C:
GATDoc文件夹中“语音.wav”声音文件,将它添加回音效果,形成新的文件,如样张所示,结果保存在C:
GATDoc文件夹中,文件名为“回音的语音.wav”。
打开,从录音机工作窗
口的菜单栏里文件>打开找到C:
GATDoc语音.wav从菜单栏效果>添加回音完成后文件>另存为?
?
提示:
录音机从C:
开始程序娱乐录音机sndrec32.exe
1.概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成
A.正确
B.错误
答案:
B
解析:
2.学科教学资源本地化二次开发指在卫星教学资源的使用过程中,由当地教育工作者结合本地或当前教育教学的需要,按照一定的原则对所接收的资源进行重组、开发和利用
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
3.“百宝箱”中放置中间层的信封要锁定。
A.正确
B.错误
答案:
B
解析:
4.资料、工具型教学软件不仅提供某种教学功能或某类教学资料,而且还反映具体的教学过程
A.正确
B.错误
答案:
B
解析:
5.实物展台进行操作训练比传统教学效果好
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
6.部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合,是信息技术与课程整合的初始阶段
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
7.在教学活动实施过程中,教学评价功能主要体现在评定学生等级上
A.正确
B.错误
答案:
B
解析:
8.只有以教育认知理论为支撑,才能将个人的物理学习空间和网络学习空间有机地融合起来,发挥网络学习空间的功能
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
9.LAMS是一个机遇学习设计理念的教学管理系统。
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
10.在ipad的APPstore中只可购买应用程序
A.正确
B.错误
答案:
B
解析:
11.教师应改变观念,调整自己的教学方式,将课堂教学由“教”为主转向以“学”为主
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
12.小组活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导。
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
13.防护罩也是监控系统中最常用的设备之一
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
14.表现性评价的形式可以有多种,主要有反应题、书面报告、作文、演说、辩论、操作、实验等。
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
15.互联网的出现最大*是改变了人与人的互动方式,但却没有改变教育的形式与本质
A.正确
B.错误
答案:
B
解析:
16.区域学科教师工作坊的成员来一组同一地区的不同学校
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
17.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
18.利用多媒体网络技术,组织学生开展协作式学习,教师仍然是课堂的中心,还是以“教”为主的课堂教学模式
A.正确
B.错误
答案:
B
解析:
19.iPad中的APPstore是APP应用库,可以在里面搜索需要购买或的应用程序。
A.正确
B.错误
答案:
A
解析:
单选题(大题总分27分,每题1分,共27小题)
20.以下哪个功能是音频软件不具备的
A.转调
B.打印乐谱
C.变速
D.降噪
答案:
B
解析:
21.计算机安全包括?
A.操作安全
B.物理安全
C.病毒防护
D.以上皆是
答案:
D
解析:
22.在“Word快速转换成PPT的技巧”一课中,在大纲栏中对文本进行降级处理使用的快捷键是
A.Tab
B.Enter
C.先按Tab再按E
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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