小学数学教案 75.docx
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小学数学教案75
第六单元教材解读
2016.11.16
一、单元教材分析
本单元课文的主题是人文精神,讲述了做人的基本准则。
《诚实与信任》是一篇记叙文,讲述了“我”不小心碰坏了别人的车,在无人知晓的情况下留下了联系方式,车主打电话表示感谢,并不用“我”赔偿,从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。
《珍珠鸟》是一篇散文,重点写了“我”与鸟逐渐熟悉亲近的过程,告诉我们信任,能创造美好的境界。
《九色鹿》是一篇民间故事,讲了九色鹿救了调达,调达发誓不泄露九色鹿的住处,但当他看到皇榜见利忘义,最后受到应有的惩罚,从而告诉我们做人应该恪守信用。
二、单元教学目标
1、能读会写课文中的生字,培养使用词典独立识字的良好习惯。
2、继续培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。
3、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容,体会文章的思想感情,树立正确的人格。
5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。
三、单元教学的重点
1、在了解课文内容的基础上,学习做人的基本准则:
诚实、守信、友善。
2、围绕相关文章进行故事的拓展延伸。
四、课文教学设想
1、《诚实与信任》文中讲到两个人,一个是“我”,“我”是一个敢于承担责任的人,深夜撞了别人的车,在无人知晓的情况下,主动留下自己的联系方式,在车主打来电话的时候,把责任揽在自己身上。
“我”的善良和诚实感动了车主,车主来电仅为表示感谢,而不是索赔,可见他也是一个宽容而善良的人。
在教学中,应该从故事情节入手,把握人物的动作、行为、语言,在朗读和想象中体会人物的内心世界,从而真正认识诚实比金钱更重要。
怎样引导学生走进文中两个人物的内心世界呢,关键上抓住文章中留白的部分启发学生想象:
“一般人开车撞碎了人家车的反光镜,在那样的情况下,会怎样做?
”;“假如你是小红车主人,当你看到这张字条时,你会怎么想?
”想象的依据是课文,补白的目的也是为了更好地“会文”。
这样的设计之后,是为了学生能很好地把文本中语言进行内化,实现学生与文本对话“读进去”再“读出来”,读书明理。
2、《珍珠鸟》这篇课文的教学从小鸟的名字入手,先了解珍珠鸟的外形特点,喜欢小鸟,然后走进课文,通过把握关键的词句“起先、渐渐地、先、然后、再、后来”等体会“我”和小鸟由陌生到熟悉的过程,从而认识“信赖,能创造美好的境界。
”引导学生人与人的相处应该彼此信赖,建立真正的友谊。
3、《九色鹿》这篇课文教学从莫高窟的壁画入手,从不为熟悉的“九色鹿”这个名字入手,了解故事的内容,体会九色鹿与调达不同的为人处世方式,在揣摩人物的语言、动作中体会人物的心理,从而明白做人应将诚信。
在学习课文的基础上,了解更多的民间故事和莫高窟的壁画上的故事,培养拓展阅读的能力。
20诚实与信任
教学目标:
学会本课9/10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
1.研读课文,培养学生研究、交流的能力。
2.有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。
教学重难点
懂得“诚实与信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。
教学准备
课件
第一课时
教学目标:
1学会本课9/10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
2有感情读课文
一、导入
1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)
2.故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。
可他找了一家又一家公司,均被谢绝。
你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。
)
真正原因:
该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?
让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
[评:
故事导入激发了学生学习的兴趣,精巧的问题设计训练了学生的概括能力]
二、教师开发利用课程资源,整体感知内容
1.出示插图,看这幅图,你想知道些什么?
(学生自由表述)
[评:
巧妙利用课文插图,既开发利用了课程资源,又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。
充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]
2.课文讲了一件什么事呢?
请大家认真读课文,读准字音,读通课文。
找出含有课题的一句话。
3本课生字:
诚障碎辆址等5个都是左右结构,书写时左右宽.
4.指名读课文(2人)。
首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。
读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。
5.交流反馈:
带着问题初读课文,学生不但在自读自悟,读懂故事,而且还培养了良好的阅读习惯。
第二课时
教学目标
分角色朗读课文,在朗读中体会主人翁的高贵品质
一带着问题初读课文,
学生不但在自读自悟,读懂故事,而且还培养了良好的阅读习惯。
二与文本对话,学生在与文本对话中解读文本
问题一:
为什么会发生交通事故?
重点推敲:
句1:
天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。
(天气原因)
句2:
这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3:
快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)
问题二:
为什么要留纸条?
重点推敲:
句1:
虽然这辆……但它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。
句2:
我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张字条,压在这辆车的雨刷下。
问题三:
字条上会写些什么?
1.讨论,各抒已见,这张留言条该怎么写。
2.悟出作者为什么不写事故原因。
(表现了“我”不怨天,不尤人,敢于承担责任的可贵精神。
)
[评:
重在自主感悟,鼓励自由表达,学生在品读中有了自己的看法,对他们个性的形成起到了很好的促进作用]
二、精读课文,深入解读文本,培养能力,形成价值观
<写字条>
(1)讨论句子:
“我环顾四周,看不见一个人。
便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。
字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
”
A.学生说体会
B.出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。
C.什么叫环顾,我为什么要环顾?
D.在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?
(学生联系课文说理由)
[评:
既解读文本,又超越文本,学生在假设中理解文本,形成价值取向]
(2)小结:
应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?
(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?
假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
A.学生说字条内容。
B.现在你准备把这张字条……
C.我想劝你别放,为什么呢?
防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?
D.你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?
[评:
通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。
通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点]
(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人,看到字条会说什么?
<打电话>
过渡:
刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。
事隔二天,他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话,有什么问题吗?
——小红车主人为什么要感动?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论:
“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?
(7)交流。
重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。
从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
[评:
三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。
教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。
通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层]
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?
[评:
这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(10)两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?
[评:
“阅读是学生的个性化行为。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。
通过这个训练,相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”,牢牢地植根于学生的心间了]
五、设计练笔。
加深理解
1.读、背最后一段对话,想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
还可以用什么作题目?
2.关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?
请用一两句话把他写下来。
3.假设你就是课文中的“我”,请你用上自己的姓名、自己家的电话号码,给车主留个条。
[评:
通过这三个练习,既能起总结全文的作用,又能让学生形成正确的价值观]
21珍珠鸟
教学目标:
1、知识与能力:
了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2、过程与方法:
有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观:
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点:
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。
”
教具准备:
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是我们的好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题
(1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
(2)师小结:
珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。
二、初读课文
1、自读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,了解字义。
(2)读顺句子和课文
(3)给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学
3、检查自学
(1)抽读生字,读准下列字句的字音。
撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏
(2)重点理解下列词语
拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动
不由自主 信赖 索性 居然
(3)指名分自然段朗读课文
三、再读课文,整体感知。
1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么?
2、学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
第二课时
教学要求:
1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、复习检查
1、听写词语
2、指名说说课文主要讲了什么?
二、学习课文第1、2自然段
1、指名读1、2自然段,想想你从中读懂了什么?
2、学生交流,师板书:
住处:
舒适温暖安全
3、引导学生体会:
(1)开头用“真好”反映作者什么样的心情?
(2)“巢”指什么?
舒适而温暖的巢是谁安排的?
这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?
(3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段
4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)
5、师小结:
这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3——6自然段
1、指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么?
圈出有关词句。
(1)出示句子;
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧!
多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流,师板书:
雏儿外形:
红嘴红脚
毛灰蓝色蓬松球儿
(2)齐读第3自然段
(3)师小结:
这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段
(1)自由读,想想你从中读懂了什么?
(2)生交流(板书:
活动)
(3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?
圈出有关词语
(4)根据学生交流,板书:
飞落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄笔尖 啄手指
(5)“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的?
这说明了什么?
指导朗读(自由读---指名读---齐读)
3、学习5、6自然段
(1)师引读,第5自然段,用一句话来写雏儿的活动情况。
白天,生接读………
傍晚………
(2)板书:
飞到扭动挤开钻进
(3)指名读第6自然段
A出示图,观察图上“我”“雏儿”在干什么?
展开想象
B指名看图说说(板书:
落到趴睡咂嘴)
C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”?
D指导朗读第5、6自然段
4、师小结:
第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处,想想该用什么语气读?
5、指导朗读
6、齐读第3—6自然段
四、作业
五、1、试背4、5、6自然段
2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
第三课时
教学要求:
1、学习第七节,理解反问句的意思。
2、会用“居然”、“不由自主”造句。
一、复习检查
齐读课文
二、学习第7自然段
1、指名读,想想这一自然段共几句话?
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙,这些概括了上文的哪些方面的内容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、课文最后一句是什么句式?
能不能换种口气来说?
5、为什么信赖就能创造出美好境界?
(板书)
6、指名朗读
7、齐读第7自然段
三、总结课文
四、指名背诵第4—7自然段
1、分段指导
(1)第4自然段,引导学生看着板书引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案写作时________,我手中的笔__________。
不一会儿,_____________它睡得好熟呀!
_________。
(4)第7自然段,出示:
看着___________我不由自主地_______________;信赖,__________________。
2、指名四人试着完成填空,练背。
3、连起来背诵。
四、再读课文
1、生默读,想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的
2、同桌互讲
五、指导造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作业
1、组词。
拨()淘()换()纽()
拔()掏()唤()钮()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解释字义。
1).雏儿在我肩上睡得好熟啊!
( )
秋天,果实成熟了。
( )
米饭煮熟了,香喷喷的。
( )
2).珍珠鸟在里面,就像躲进幽深的丛林一样安全。
( )
这个问题他讲得深入浅出。
( )
夜已经很深了,王老师还在备课。
( )
板书
住处:
舒适温暖安全
外形:
红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿
珍珠鸟
雏儿:
飞落站撞信赖能创造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活动:
啄笔尖 啄手指
飞到 扭动 挤开 钻进
落到 趴 睡 咂 嘴
21九色鹿
教学目标:
1、正确、流利地有感情地朗读课文,详细复述。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点难点:
理解课文内容,明白做人要守信用的道理。
教学具准备及辅助活动:
录音机磁带投影
第一课时
教学要求:
1、初步感知课文内容。
2、学习生字新词。
一、激趣导入
1、你们见过九色鹿吗?
听过关于它的故事吗?
2、提示课题:
九色鹿
二、初读课文
1、学生自读课文,要求:
(1)借助生字表上的拼音,读准字音;
(2)找出带有生字的词语,并理解其意思
(3)对于较的长句子,反复多读几读几遍,读通为止。
(4)对于不懂的地方标上问号。
2、学生按要求自学,教师巡问指导
三、检查自学效果
1、指名读生字表里的生字,注意:
“肮、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翘舌音
“滥”的声母是L,不是N
2、重点理解以下词语
奴仆 起誓 发财 恩将仇报
斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜
四、再读课文,理清脉络
1、自由读课文,想想
(1)九色鹿是一只什么样的鹿?
(2)课文主要讲了一个什么故事?
(3)按故事情节课文该怎样分段?
2、学生读后交流
3、师小结
第一段(第1节)讲在山林中生活着神奇的九色鹿;
第二段(第2—5节)讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者,调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。
第三段(第6--9节)讲调达财迷心窍,带领国王的军队包围了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后国王惩罚了调达,并下令不许伤害九色鹿。
五、作业
1、用钢笔描红
2、抄写生字词
3、朗读课文
第二课时
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
2、通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
课前谈话:
同学们,你们都很喜欢听故事,讲故事吧?
你们读过哪个童话故事?
用一句话说说对故事中主要人物的看法。
一、导入新课
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里,有许多画在墙上的画(课件出示)
看,这是有关《九色鹿》的壁画,它是以连环画的形式出现的。
动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
2、今天,我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题
3、激趣:
你们见过九色鹿吗?
听过关于它的故事吗?
二、听故事
1.看画面,听故事:
试着记住故事的主要人物和情节。
2.学生听完后交流。
板书:
调达
三、听故事
1.指名试述故事,结合出示图示。
2.学生根据图示,同桌间讲述故事大意。
四、读故事
1.在这个故事的描述中,哪些词句你比较欣赏,选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《九色鹿》的故事。
2.结合交流,理解:
①它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
引导体会九色鹿的漂亮可爱,并指导朗读。
师读句子,生闭眼想象,然后看图,再感情朗读。
②突然,耳边传来“救命啊,救命!
”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
九色鹿立即纵身跳入河中,将落水人救上岸来。
引导体会情况十分危急,指导朗读,读出呼救的急促和情况的危急。
③落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:
“谢谢你的救命之恩。
我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
指导朗读。
调达看了皇榜,心想发财的机会来了,就进宫告密。
国王听了,立即调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
比较前后截然不同的两种态度(语言、神态,反复朗读体会)
④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
突然,乌鸦高声叫喊道:
“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!
”
乌鸦的话应该怎么读呢?
大家自己读,体会体会再发言,要说说为什么这样读。
(快、高、急)
指名读,评议。
⑤九色鹿非常气愤,指着调达说:
“陛下,你知道吗?
正是这个小人,在快要淹死时,我救了他。
他发誓永不暴露我的住地,谁知道他竟然见利忘义!
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
”
九色鹿对国王的话又该怎么读呢?
自读、体会、交流(非常气愤)
指名读。
(“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。
)
⑥国王非常惭愧。
他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
理解:
背信弃义、恩将仇报
指导朗读:
稍慢、庄重。
3.学习了这则故事之后,老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为,你们会用哪些词呢?
( )的九色鹿
( )的调达
4.《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情,你想对他们说些什么呢?
习作5
一、导入
课件出示:
我的好朋友。
看到这五个字你想到了什么?
1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。
(课件出示动画人物合影)
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。
课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。
谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?
2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通
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