雾在哪里公开课优秀教学设计8篇.docx
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雾在哪里公开课优秀教学设计8篇
雾在哪里公开课优秀教学设计8篇
【雾在哪里教学设计】新版部编人教版小学语文二年级上册"雾在哪里"说课设计小学语文二年级上册"雾在哪里"说课设计[教学目标]知识与技能
1.认识本课13个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。
[教学重难点]
1.识字、写字。
朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文根底上,能展开想象练习说话。
[教学课时]
2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事,提醒课题
1.猜谜:
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。
〔打一自然现象〕
2.根据学生答复,板书:
雾。
3.看动画,听故事:
听了这个故事,你觉得雾怎么样.〔淘气〕
4.提醒课题————雾在哪里。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求:
〔1〕借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。
〔2〕自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考:
雾到了哪里.把什么藏起来了.〔相机板书〕三、学习第1自然段1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个"又淘气又顽皮〞的孩子,为什么这么说呢.第二课时一、复习字词师:
淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗.
1.回忆所学字词,并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是变暗岸边街道桥荷踔炼悴"nbsp;
二、研读课文,理解容〔一〕学习雾说的话
1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
〔1〕师:
自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。
〔2〕选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。
〔3〕教师用"这片雾真淘气啊,一会儿说一会儿说一会儿说〞的句式引读上述语句。
3.过渡:
雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。
〔二〕学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文,想一想:
雾把景物藏起春螅鱿至耸裁辞榭瞿兀坑"ld〞画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
〔1〕教师引读第3自然段。
〔于是,他把无论还是都〕〔2〕师:
能想象当时的情景吗.男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
3.交流第4自然段。
〔1〕教师引读。
〔于是,他把四周变暗了,无论还是都〕〔2〕用学过的方法理解"连同〞。
〔3〕比赛读。
4.交流第6自然段。
〔1〕指名读句子。
〔2〕句子中为什么要用"甚至〞.〔所有的东西不管大小都被雾藏了起来。
〕通过读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解"甚至〞一词。
5.根据课文容填空。
雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来
6.读第3自然段,完成填空。
他把大海藏了起来。
无论是、,还是,都看不见了。
7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来.
8.读课文,理解填空。
雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
9.没想到,淘气的雾能把这么多东起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢.所有〔1〕读句子。
〔2〕男女生比赛读。
〔3〕雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢.请你仿照课文的句式说一说。
〔学习用"把〞字句说话。
〕〔提示:
指导时应该注意翻开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。
〕9.用"连同〞写一个句子。
三、指导写字1.观察生字在田字格中的位置。
久:
独体字,以"撇〞起笔,第二笔"横撇〞在田字格中的位置要放正。
步:
上"止〞下"〞,下部与"少〞相比,少一点。
2.学生书写,教师巡视指导。
[教学板书]
23雾在哪里雾淘气顽皮藏大海天空、太阳海岸、城市自己"新版部编人教版小学语文二年级上册"雾在哪里"说课设计"【雾在哪里教学设计】部编本新版人教版小学二年级语文上册"雾在哪里"导学案二年级语文上册"雾在哪里"导学案
19雾在哪里导学案设计课题雾在哪里课型新授课设计说明"语文课程标准"指出:
"教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
〞依据这个理念,本课的教学设计,充分利用学生活动卡,引导学生根据自学提示自主完成活动卡,以确保经历独立思考的过程,然后在小组里进展交流。
鼓励学生创新表达,说出雾在自己心中是什么样的,提倡多角度、有创意地阅读。
本课的教学注重识字,启发学生多样识记生字,教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。
教学目标1.认识13个生字;会写8个生字;正确读写"无论、房屋、岸边、散步、消失〞等词语。
〔重点〕
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能借助生活经历理解课文容。
能想象雾淘气的样子,读好雾的语言。
〔重点〕
3.感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景。
要养成留心观察自然、观察生活的习惯。
〔难点〕课前准备
1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺,制作本课生字字卡。
(学生)
2.了解雾的相关资料。
(学生)
3.制作多媒体课件,准备生字、词语卡片。
(教师)
课时安排
2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、出示图片,质疑导入
(用时:
3
分钟)
1.出示有雾的情境图片,请学生说一说这是什么天气现象。
2.出示生字卡片"雾〞,引导学生识记。
3.板书课题,鼓励学生质疑。
1.结合自己的生活实际,了解这种天气现象就是雾。
2.读准字音,观察字形,想方法记住"雾〞。
(换一换:
"雷〞的"田〞换成"务〞。
)
3.齐读课题,提出自己的疑问,带着问题进入新课。
1.读课题,鼓励学生大胆质疑,说一说自己最想知道什么。
2.注意梳理学生提出的有价值的问题。
二、读文识字,合作交流
(用时:
15分钟)
1.教师读。
2.组织学生自由读,教师巡视。
3.课件出示自学生字的要求,组织学生小组合作识记生字。
自学要求:
拼一拼,记一记,考一
1.听教师读课文,注意生字的读音。
2.自读课文,一边读一边标自然段序号,圈出生字,多读几遍,争取把课文读得正确、流利。
3.小组合作,学习生字。
1.小组合作识记生字时,教师要讲清自学要求。
根据班级的实际情况进展指导,必要时可以请一个小组做示。
2.小组合作学习完毕时,教师可以相机总结小组合作情况,对于合作较好的小组给予表扬,在识字游戏中,相考。
4.开展小组识字擂台赛。
课件出示游戏"送小青蛙回家〞。
每片荷叶上都有生字,正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。
5."我说你找〞游戏。
教师说出生字,请学生快速举起字卡。
(1)小组长领学,出示生字卡,组成员一起拼一拼。
(2)说一说自己记住了哪些生字,用的是什么方法,然后给生字组词。
(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。
4.参加小组识字擂台赛。
小组成员轮流读荷叶上的字,生字读正确最多的小组为获胜组。
5.听教师说生字,快速从字卡中找到相应的字,大声读出生字的字音。
机指导个别生字的读音:
"梁〞是三拼音节的字,"甚、至〞都是翘舌音的字,"散〞是平舌音的字。
三、再读课文,重点点拨
(用时:
10分钟)
1.指名读第1自然段,引导学生识记生字"淘、顽〞,积累词语"又淘气又顽皮〞,扩展"又____又____〞构造的词语。
1.读第1自然段。
(1)识记生字"淘、顽〞。
(换一换:
淘
————萄。
加一加:
元+页=顽。
)
1.在拓展"又____
又____〞这样的词语时,告诉学生不能填反义词。
因为需要填写的词语是形容一个事物的,一个事物不可能同
2.指名读第2、3自然段,学习生字"论〞。
出示顿号,认识顿号,引导学生观察顿号的形状,指导朗读时注意的地方。
3.读第4自然段,学习生字"暗〞。
出示比照图,引导学生感受"明〞"暗〞的区别。
4.指名读第5、6自然段,学习相关容。
(1)识记生字,重点点拨:
岸、街、切、梁、屋、甚、至。
(2)出示"海岸、桥梁〞的图片帮助学生理解。
(3)出示句子:
"房
(2)说几个"又____
又____〞这样的词语。
2.读第2、3自然段。
(1)用多种方法识记"论〞。
形声字识记:
"论〞左表形,表示与语言有关,右表声。
组词:
无论,讨论。
(2)观察顿号,长得就像小芝麻,在朗读时,停顿的时间比逗号稍短。
3.读第4自然段,注意"躲藏〞的发音。
识记生字"暗〞。
(猜谜语识记:
明中月隐身,只有音相伴。
)
4.学习5、6自然段。
时具备相反的特性。
2.对于顿号的认识,学生只要了解其名称,知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以,顿号的用法不用涉及太多。
3.在指导第6自然段的重点句朗读时,教师可引导学生关注停顿,语调的上下变化。
同时注意"甚至、藏、什么〞的读音。
4.在指导朗读第
7、8自然段时,可以请学生进展角色体验,启发学生想一想:
如果你现在就是雾,已经没屋、街道、树木、桥梁都看不见了。
〞教师读,指名读。
5.学习第7、8自然段,识读生字。
(1)指名读第7、8
自然段,请其他学生评议。
(2)指导读好雾说话时的语气。
(3)学习生字"躲〞。
6.组织学习第9自然段。
(1)请学生找一找这段共有几句话,指导读好第1句话。
(2)字理识字:
"散〞和"步〞。
出示"步〞的字理
(1)找出第6自然段中出现的生字。
想方法识记。
(加一加:
山+厂+干=岸;顺口溜识:
两土穿于行之间。
)
(2)看图片,弄清"海岸〞"桥梁〞的意思。
(3)先自由读这个句子,然后听教师读,注意顿号的停顿,声调的上下和语气的轻重。
可以把"甚至、一切、什么〞恰当地重读。
5.练习读第7、8自然段。
(1)读第7、8自然段,认真倾听别人朗读,提出合理的建议。
(2)想一想,雾会用怎样的语气来说话,带着这样的语气来读有什么可以再藏的东西了,你会怎么想呢.
5.指导朗读第9自然段的第1句话时,引导学生注意语调的上下变化,必要时教师可做示。
图,启发学生观察、发现,甲骨文、金文的步字,像一前一后两个脚趾的形状,表示一左一右两足交替前行的意思。
7.合作读第10自然段。
一读。
6.学习第9自然段。
(1)一边读一边思考,这段话由两句话构成。
第1句较长,朗读时注意上下变化。
(2)找一找第9自然段的生字,想方法进展识记。
散:
换一换,放————
散。
步:
猜谜语识记,正少都缺一笔,行走从这开场。
做动作:
请一名同学做散步的动作。
7.师生合作分句读第
10自然段,注意要正确读出问句的语气。
四、练习稳固,指导书写
1.指导写独体字。
1."春枚捞遄帧"
1.分类指导后,教师要适当进展总
(用时:
10分钟)
(1)出示生字:
久、于。
请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。
(2)教师讲解要领。
(3)教师示,学生书空。
(4)组织学生练习书写,教师巡视。
2.指导写好左右构造的字。
(1)课件出示"论、散、切〞,引导学生发现构造安排特点。
(2)教师边示,边讲解要领。
"论〞左窄右宽,"散〞左右等宽。
(1)仔细观察"于、久〞笔画所占的位置,把握好独体字的书写要领。
(2)掌握重要笔画的位置。
("于〞的竖钩写在竖中线上,"久〞的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。
)
(3)认真看教师示,跟随教师书空。
(4)在田字格中练习书写。
2.在教师的指导下,练习书写左右构造的字。
(1)观察这些左右构造的字在田字格中的占位特点。
(2)认真看示,掌握书写要领。
结。
强调独体字要关注重要笔画所在的位置,字的重心不要写偏。
左右构造的字要注意避让原则,左右部件宽窄安排要合理,两个部件要写得紧凑一些,防止把字写散。
2.指导书写时,强调"散〞的写法:
第五笔是竖,第八笔横不要封口,右边是"攵〞,不是"夂〞。
3.关注学生书写姿势,强调注意"三个一〞。
(3)巡视学生书写情况,相机指导。
3.指导评议,投影展示写得好的字。
(3)描红、练习书写。
3.看一看其他小伙伴写的字。
(1)同桌互相评一评。
(2)推选写得好的字,全班展示。
(3)说一说其他同学的字写得好在哪儿,有什么地方值得自己去学习。
五、小结收获,布置作业
(用时:
2
分钟)
1.请学生说一说自己的收获。
2.布置作业:
熟读课文。
1.说一说在本节课中自己都学到了什么。
2.把课文有感情地读给家长听。
强调朗读时注意的地方:
顿号的停顿,语气的上下变化。
第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回忆特点,引入新课
(用时:
2
1.回忆课文容,请学生说一说雾是一个怎样的孩子.
1.回忆第一课时的学习,可以感受到"雾〞是一个又淘气注意抓住关键词"又淘气又顽皮〞这个切入点引入新分钟)
2.设置疑问:
为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子.又顽皮的孩子。
2.带着疑问再一次走进课文。
课学习。
二、细读课文,感悟特点
(用时:
20分钟)
1.指名读课文,思考开课时提出的问题。
2.指名汇报自己对问题的解决。
3.指导学生自学。
(1)课件出示自学提示。
①找一找,画一画相关句子,雾都把什么藏了起来,藏起来之后的风光是什么样的。
完成活动卡。
②小组交流自己找到的句子。
③选择一个方面进
1.分段朗读课文,边读边思考课前提出的问题。
2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。
(雾喜欢把东**起来。
)
3.围绕自学提示,进展自学。
(1)明确自学提示的要求。
(2)自由读课文,画一画相关的句子,并且完成活动卡。
结合活动卡的容在小组里进展交流。
可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。
4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个
1.在小组汇报中,教师可引导学生根据课文容的顺序进展汇报。
2.学生在汇报时,引导学生表达有序,必要时可先出示雾把大海藏起来之后的风光描写做示。
3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时,可以结合教学实际请学生说一说原因。
如"雾是一个捣蛋鬼。
因为雾总是喜欢藏东西,有时会让人们很着急。
〞只要想象合理即可。
但是,教行汇报。
(2)组织学生自学,教师巡视指导。
4.组织学生汇报,教师相机点拨。
(1)出示课文的重点句子:
"雾把大海藏了起来。
无论是海水、船只,还是蓝色的远方都看不见了。
〞指名读,引导学生总结答复以下问题的方法。
(2)根据学生的答复出示重点句子。
"雾把天空连同太阳一起藏了起来。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
〞指导学生理解"霎方面。
先说一说雾把什么藏起来了,再用文中的句子说一说藏起来之后的风光是怎样的。
(1)找出描写雾把大海藏起来后的风光的句子,读一读,谈谈自己的感受。
在汇报相关容时,可以仿照这个句子进展汇报:
"雾把
______藏起来。
无论是__________,还是
________都看不见了。
〞
(2)仿照刚刚的句子,汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的风光。
理解"霎时〞的意思,用"霎时〞造句子。
(3)找到雾把海岸藏起来之后的风光的句子读一读。
用自己的话说一说雾来到海岸时,海岸发生的变化。
师要恰当引导,从天真、淘气的角度来说明雾的特点。
时〞。
(3)根据学生答复出示重点句子:
"雾把海岸藏了起来什么都看不见了。
〞引导学生说一说仿佛看到了什么。
(4)引导学生思考:
"雾〞又把谁藏起来了,结果怎么样.①课件出示重点语句:
"不久,大海连同船只和远方都露出来了。
〞②指导学生发现句子规律。
5.出示课文相关的几幅图片,组织学生进展复述课文。
(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。
)
(4)学习雾把自己藏起来之后的风光。
①说一说自己找到的相关的句子。
②读句子,发现句子中用了4个"连同〞。
反复读这个句子,把句子读通顺。
5.根据课件展示的图片,复述相关容。
说一说雾把什么藏起来了。
藏起来之后的风光怎么样.
6.齐读第一句:
从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。
7.根据自己的观察,结合雾的特点发挥合理想象,来说明雾是什么。
(魔术师、小捣蛋鬼)
6.引导学生回忆课文的第一句。
7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。
三、资料补充,拓展延伸
(用时:
6
分钟)
1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。
2.教师相机补充雾的资料。
3.组织学生结合自己的观察进展表达:
雾还有可能把什么藏起来,藏起来之后的风光是怎样的。
1.将课前搜集到的有关于雾的资料进展汇报,尽量用自己的话去说。
2.通过教师的介绍,了解相关的知识。
3.回想自己生活中见到的有雾时的情景,仿照课文的句子进展表达。
(雾把马路藏了起来,把学校藏了起来)
教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因,帮助学生理解课文。
四、稳固生字,指导书写
(用时:
10分钟)
1.课件出示本课要写的生字:
岸、屋、步,再次认读。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。
1.认读生字。
2.仔细观察生字在田字格中的位置,和同伴说一说在书写时需要注意的地方。
注意强调三个字撇的写法,都要写得长些。
"岸〞的"山〞不要写得太大,"厂〞的撇要写得长一些,"干〞的小横写在横中线上;"屋〞是半包
3.教师写并指导临写。
4.交流反响。
(1)组织学生同桌互相评议。
(2)投影展示,全班交流。
5.再次练习书写,教师巡视指导。
3.观察教师写并临写。
4.学习他人写字的优点,提合理建议。
(1)同桌互相评一评。
(2)学习他人的优秀书写。
5.把自己认为难写的字再写一写,可以请教师进展示。
围构造,"尸〞要包住里边的部件;"步〞下边不是"少〞,而是缺一个点。
五、总结全课,布置作业
(用时:
2
分钟)
1.布置作业:
练习书写生字。
2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。
1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。
2.搜集相关资料,深入了解雾。
鼓励学生认真观察,搜集相关资料。
"部编本新版人教版小学二年级语文上册"雾在哪里"导学案"【雾在哪里教学设计】部编本人教版小学二年级语文上册"雾在哪里"优秀教案及课后反思"雾在哪里"一课通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。
作者将"雾〞化身为淘气的孩子,赋予它语言,读来有趣,觉得雾的变幻多端与神秘。
通过自制课件,合理设计如下的教学思路,让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象,感受大雾笼罩的是怎样一种景象,从而培养学生注意留心周围的一切,热爱自然,用语言来表达自然界中的奥秘。
首先,通过猜谜来导入新课。
虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜〞,不属别出心裁,但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用,为更好地阅读课文做好铺垫。
让孩子跟着板书课题,是抓住了指导学生写字的时机,复习"雨〞这个部首。
其次,课文的学习通过以下几个环节展开。
第一、整体感知课文,了解课文容,用句式说话,"雾把藏起来了。
〞了解大雾天,哪些景物被雾笼罩着,理清脉络。
第二、细读课文,在前一根底上让学生划出雾说的话,用正确的语气来朗读,作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。
这是个教学的重点,读的形式可以多样化,培养学生掌握朗读的技巧。
在学习"景物变化〞的语句时,打破逐节分析朗读的常规,用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式,旨在将课文语言化为学生自己的语言,是一个理解记忆并背诵的过程。
在这一环节中,将"甚至甚至〞这一段作为重点学习的容,通过点拨,使学生初步体会"甚至〞的用法,培养语感。
本课的生字较少,主要是采用自学的方式,保护好学生主动识字的热情,鼓励学生以主人翁的态度学习,积累一些好的识字方法,学习"及〞时,教师适当扶一把,比较同音字"急、极、级、及〞,用做手势的游戏,掌握它们的不同用法。
第三、在学完课文后,让学生仿照课文容,看着图片说一说,雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢.目的是引导学生展开想象,提高表达能力。
接着,在学生还感到学得意犹未尽之际,观看"雾的形成〞的动画课件,将学生的学习热情推向高潮,这时,再让学生去读读"庐山的云雾"更有"水到渠成〞之势,再次感受到自然界的神秘莫测,激发学生热爱自然的情感,同时,也对"学语文〞产生了浓厚的兴趣。
教学目标:
1认识本课7个生字,积累"淘气、四周、城市、桥梁、一切以及、欢快、消失。
〞
2正确朗读课文。
3通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想像说一说。
4通过观看课件,了解雾的形成。
通过朗读"庐山的云雾",激发学生热爱自然的情感。
教学重点与难点:
1正确朗读课文。
2根据句式说话。
3朗读雾的话,展开想像仿照课文说一说。
教具准备:
自制课件教学过程:
一猜谜导入练习说话
1出示谜语
2书空"雾〞
3齐读课题说一说:
雾是一种自然现象,有雾的天气会怎么样.〔课文是怎样来写雾的呢.〕二自由读文自学生字
1想一想:
淘气的雾会把什么藏了起来.出示句式:
雾,是个淘气的孩子,它把__________藏了起来。
2交流〔雾真淘气,它把世间万物都藏了起来,它是怎么说的.再读读课文,找一找,用直线划出。
〕三细读课文文中识字
1再读课文,划出雾的话。
2出示雾的话,交流读一读。
3〔雾是这样说的,又是怎样做的.于是出现什么情况了.〕认真读2——7节,按照课文容说一说。
出示句式:
雾,是个淘气的孩子,它把_______藏了起来。
于是,______________。
4学习2——7节,指导朗读,学习生字。
理解"甚至甚至〞出示第六节,引读,比较"及、急、级、极〞,书空"城〞,"桥〞组词
5小结板书小结:
雾把一切都藏了起来,于是,什么都看不见了。
它又把自己藏了起来,于是,什么都露出来了。
板书:
看不见露出来
6为什么这些景物都露出来了.
7读第7节找找"躲〞的近义词
8齐读课文〔淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱,笼罩着,想一想,它还会把什么藏起来.出现什么情况.〕四仿照课文练习说话出示图片,指导说话。
五拓展延伸积累词句
1了解雾的形成,观看课件。
2朗读"庐山的云雾"〔让我们再去读读这篇文章,去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。
〕用一个词语来形容庐山的云雾。
六复习字词指导写字
1读词语和句子
2写字课后反思:
在"二期课改〞的春风拂面中,短暂的三十五分钟的教学时间使得教师们对"长文短教〞这个名词不再陌生,在这样的情况下,产生了许多"华而不实〞的课,课堂形式五花八门,气氛热热闹闹,实则是走过场,将学生对语言的潜心体会,对文字的推敲,运用语言的时机统统抹
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