高三一练分析.docx
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高三一练分析
2011-2012学年高三“一练”试卷分析
(英语)
一、命题思想
作为高三第二次大型考试,也作为高三的一次重要的模拟调研,中心组在命题时的指导思想是检验前一阶段的复习成果,同时又为下一阶段的复习起指导的作用。
计分形式按照2011年高考河南的计分模式,指导高三学生接下来的复习备考。
试题命制总的指导思想是难度系数在0.53左右,使学生真正地回归基础,掌握基本的词、短语、句型,正确的做题方法和技巧,侧重语言综合运用能力及阅读能力,进一步查漏补缺,夯实基础。
二、试题评价
(一)总体评价:
命题思路与高考的命题思路基本上保持了一致,试题覆盖范围广,试卷整体结构和各部分所占比例情况与高考基本吻合,基础题、重点题、难题的布局比例为3:
5:
2,注重基础性,代表性,全面性,重点突出,没有偏题,怪题。
与2011年高考新动向一致,增加了英语知识运用(单项填空和完形填空的难度)。
单选部分主要侧重了动词(动词及短语,情态动词,时态,语态,非谓语动词etc.)用法的考查;完形填空保持平稳,侧重学生对词在具体语境中的情感判断认知以及语篇意识的考查;阅读理解部分注重了题材与体裁的多样性,材料“原汁原味”,内容比较新颖,信息量较大,难易程度适当,符合测试的特定需要,所选材料较好的体现了区分度;改错的难度适当,全面;书面表达体裁为书信体,内容是关于中国学生咨询到国外留学的信息,贴近生活,让学生有话可说,要点提示少,属于半开放式作文,也是近几年高考书面表达的趋势。
(二)各题评价:
1、单项填空:
总体上来说比较全面地呈现出了高考英语考查的基础知识和高三学生必备的基础知识。
15个小题比较全面地考查了英语的基础语法知识及重要的知识点,具体体现为交际英语2分(21;28);动词和短语动词的区别2分(29;31);主从复合句中逻辑关系的判断及连词的运用2分(22;27);非谓语动词1分(30);不定代词1分(35);情态动词的应用1分(32);时态的考查2分(24;34);强调句型1分(26),形容词作状语1分(25),冠词的应用1分(23),情态动词1分(32)。
2、完形填空:
是一篇夹叙夹议的记叙文,讲述了作者童年的遭遇,讲述了学会感恩。
文章故事第一人称讲述,反映了日常生活话题,情节非常完整,结构比较严谨,逻辑严密,夹叙夹议,语言“原汁原味”,思想内容积极向上,且情感色彩的词较多,尤其是文章后半部分的议论部分,选择的难度较大,体现了很好的区分度。
3、阅读理解:
取材广泛,涵盖了日常生活(A);科技发明(B);社会问题(C);西方文化(D)任务型阅读。
五篇文章过渡基本平稳;试题设问注意到了深层次阅读理解与浅层次理解所占的比例,与2011年高考英语阅读理解设计比例基本吻和;试题的设置很好地体现了高考的命题原则,具体体现在:
理解主旨要义两个小题(59;60);理解文中具体信息的细节认知小题(56;58;61;62;63;66;67;68);根据上下文推断生词的词义三小题(64);判断与推理三小题(57;65;69)等。
4、短文改错:
注重了基础知识方面的考查。
错误设置为:
缺词1个;多词1个;一致与照应8个。
考查要点和作物分布规律和高考吻合。
5、书面表达:
应该是本试卷的亮点之一。
中西文化交流为学生熟悉的日常生活话题,这样的话题学生有话可说,时态的基本定位是一般现在时。
三、学生答题分析
(一)单项选择:
从学生的答题情况看,从学生的答题情况看,正答率最高第34题(64%),第21题(59%),第32题(58%);最低第29题(12%),第31题(19%),第28题(28%)。
由此看来,学生对基本动词时态(过去完成时)、反义疑问句、情态动词等大的语法体系方面掌握较好;而对动词的词义辨析、一词多义、灵活使用语言、突出语言的交际用途等方面,学生分析问题和使用语言的能力较差。
主要体现在以下几个方面:
1.受思维定势的影响(30题)
2.语境体会得不准确(28题)
3.近义词的细微区别掌握的较差(29、31题)
4.句子结构意识差(22、24、30题)
(二)完形填空:
完形填空正答率最高第54题(79%),第39题(78%),第52题(75%);最低第48题(19%),第38题(21%),第49题(29%)。
由此看来,在完形填空中,学生对上下文信息提示明显的考查正答率较高,而对考查全文主旨、作者心理活动、上下文的暗示信息等方面的能力亟待提高。
错误原因主要体现在以下几个方面:
1.没能按照正确的做题方法来操作。
如,没能读懂全文,掌握大意,没能理解文章的中心思想,尤其是议论部分作者心里活动方面的描写与刻画,没能在掌握大意及基本基调的基础上做题,这样选出的答案就会偏离原文,造成较大的出入。
例如:
38;40;49。
2.完形填空的选项不同于单选部分,完形填空追求的是意思顺达,前后照应。
很多学生往往按照单选的思路去做,结果造成顾此失彼。
例如53,语境就很强,答案选A而不选B。
3.受日常生活中思维方式的影响。
例如:
40答案为B,多数学生选C。
4.词的辨析与语境的结合意识差,词的表面意义与引申意义分不清。
例如:
53答案为A,多数学生选B;46答案为A,多数学生选D;49答案为D,多数学生选C。
(三)阅读理解:
正答率最高第67题(81%),第66题(74%)第56题(72%);最低的是第61题(39%)第59题(44%),第62题(45%)。
由此看来,学生在细节理解题上做得较好,而存在的最大问题是主旨大意判断不清,总结概括能力差。
导致错误的原因是以偏概全,把主题的一部分看成是文章的“中心思想”或选项的本身是正确的,但只是片面的回答了问题;不能从整体上理解作者的意图;概括和推断能力差。
(四)短文改错:
抽样调差,平均分3.22分。
正答率较高的小题为:
call-called;student-students;make-made;interested-interesting;them-us。
正答率较低的:
添加and;our-whose;the-删掉。
从得分的情况看,该题得满分的几乎没有,程度较好的学生得分为6-8分;学生对时态、形容词后加-ing或-ed、名词的单复数形式的把握比较到位;学生较前几次答题规范,不按要求进行答题考生剧减。
学生的典型错误分析,存在的突出问题有:
1.句子结构的层次分析错误,如and表示并列关系,whose引导非限制性定语从句。
2.特定语境的交际性掌握得较差,如条件状语从句中使用any;人称代词的一致与照应them改为us.
3.还有个别学生基础较为薄弱,甚至连nextsummer前不加冠词也不知道。
(五)书面表达:
抽样情况看最高分24分,最低分0分,平均得分为10.48分,有少数学生空白。
暴露的突出问题是:
1.文章的整体结构意识差,句子不生动,太生硬,缺少起承转合的副词或连词,所写文章像汉译英或按汉语的思路去写。
2.基础知识薄弱,词性不分,句型及谓语动词运用的形式错误较多。
例如:
I’dliketoknowifthereisaexamforme.(应改为an)
I’mLiHua,anexchangestudentcomefromChina.(应为coming)
Therearesomeinformationaboutmystudy.(应为is)
IwantgoingtoLondontolearningEnglish.(应为other)
3.成分残缺,句子结构不完整,中式英语。
例如:
WhatthingsthatIshouldprepareformylifeandstudy.(WhatthingsshouldIprepareformylifeandstudy?
)
Weofteninviteourgoodfriendsandclassmatestotakepartin.(后应加it)
4.随意增加助动词。
例如:
IcanbespeakEnglishverywell.(应去be)
5.基本介词运用错误。
例如:
Inthatday(应为On)
6.常用词拼写错误与混用。
例如:
invite与invent的混用;parent与present拼写不分。
8.文章内容比较混乱,随意发挥,不着边际的废话较多。
四、改进措施
1.在接下来的复习中一定要降低标高,务求实效,注重学生做题意识及技巧的培养,提高做题的准确度。
尤其是明年3月底之前,任课教师更要注重学生做题意识及技巧的培养,注重知识与能力的转换,提高做题的准确度及得分能力,可以采取限时做题的有效方法。
例如:
五篇阅读理解要求35分钟完成,完形填空要求17分钟完成,15道单选题要求10分钟内完成,一篇作文要求30分钟内从审题要成文的完成,这些都将有助于学生应试能力和得分技能的充分提高。
2.充分重视词汇的复习。
对词汇采取分层次教学。
注意近义词辨析,词的情感色彩及范围大小。
注意动词和冠词的使用,注意词的具体语境应用和辨析以及重点词汇,尤其是动词的意义和用法。
3.要结合新课改的精神,重点突出培养学生的快速阅读能力和获取知识理解的能力,重点训练完形填空和阅读理解部分的做题方法和合理技巧,培养学会正确地理解命题人的命题意图及寻找解题依据的意识。
.完形填空要注重文章的结构,尤其是作者的心理活动的细腻描写与刻画。
同时,注意中西文化之差异。
.阅读理解要注意选项的设计,深层次的阅读理解要读懂文章的内涵,文章的结构及作者的写作意图,浅层次的阅读理解题要从材料中找到依据。
4.写作与短文改错相辅相成,都属于学生信息输出方面的考查,俗话说:
“行家伸伸手,便知有没有”,只有掌握真本领,只有平时加强基础写作训练,注重掌握基本的词、句型、短语地应用及准确表达,注意行文的结构,常见动词的不规则变化形式,才能提高写作水平。
写作训练更要常抓不懈,要求各位老师一定要针对共性的问题多加关注,多进行训练,可结合教研室组织编写的3+x英语高考指津每单元学案(三)上的话题进行限时性训练,也可以总结全国各地模拟试题并找出尽量不同的英语题材以供学生下一阶段训练写作。
在以后的复习备考教学中有针对性地改进,个别突出的问题要做到及时提醒,及时更改。
多进行面批面改。
5.加强书法方面的练习,英语作文要书写干净整洁、书面布局美观大方,段落分明,以提升卷面的形象及得分率。
提升卷面的形象及得分率。
6.一定要精选练习和考试试题,从材料体裁上、词汇范围上、难易度上进行把握和筛选,做到有练必选、练后必改、改后必评、评后必测。
7.一轮复习要立足于教材,而不是立足于复习资料。
要充分利用教材中优秀的阅读范文、实用的书面表达练习,而不要被辅导材料盲导。
洛阳市教研室(高中英语组)
2011年12月14日
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