八年级物理第8章力 教案打包4套.docx
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八年级物理第8章力教案打包4套
第八章力
第四节力力的作用是相互的
一、教学目标
1.知识与技能
1)认识力,并能知道力的作用效果有形变和改变物体运动状态。
2)通过形变实验,感受和感知力的三要素,并能正确的用力的示意图表示。
3)通过实验,认识到力的作用是相互的。
2.过程与方法:
1)探究影响塑料尺形变的因素,能对问题进行猜想并进行实验研究。
2)从生活现象中获取知识并能用物理知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观
1)激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
2)在学习的过程中体会合作与竞争。
二、教学重点、难点
教学重点
物体间力的作用的相互性。
教学策略
通过实验探究、动画演示,得到结论再联系实际,巩固应用。
教学难点
力的认识。
教学策略
通过具体的力,分析共同点,体现由具体到一般的原则。
三、设计思路
通过对所学和几种特殊力的复习,引出力的一般性的分析,得出力是物体对物体的作用;分析具体图片中的力的施力物体和受力物体,通过对如何知道物体受力的疑问引出力的作用效果,改变物体的形状和改变物体的运动状态;通过对影响塑料尺形变的因素的探究,和推门的实验,引出力的三要素,即力的大小、方向、作用点;通过阅读了解力的示意图表示力的方法,并知道还可以用力的图示;通过对手压铅笔、磁铁小车运动等实验的研究,知道力的作用是相互的并能运用于实际生活,解决实际问题。
阅读“高空王子“阿迪力,了解物理与生活、社会的紧密联系。
四、教学资源
1.学生实验器材:
长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。
2.演示器材:
学生实验器材、旱冰鞋两双。
3.多媒体教学设备一套:
可供实物投影、放像、课件播放等。
五、教学设计
教师活动
学生活动
点评
引入新课
1.复习,通过第八章的学习,我们已经认识了几种力?
2.根据学生的回答用投影显示:
1)发生弹性形变的物体对另一个物体有弹力的作用。
2)地球对地球附近的物体有重力的作用。
3)接触面对将要或已经运动的物体有摩擦作用。
积极回忆,回答问题。
观察老师的投影,积极讨论,寻找力的共同特点。
(小组讨论后)回答问题。
复习旧知的基础上再提出新的问题,寻找不平衡点,引导学生探求的欲望。
从现象到本质,是学生认识世界的一般途径。
符合学生的认知规律。
讲授新课
一、力及力的作用效果。
1.根据几种常见的力,寻找力的共同特点。
2.在学生回答的基础上投影:
力是物体对物体的作用。
3.设问:
你如何理解力的概念?
4.在学生回答的基础上,介绍两个物体分别是施力物体和受力物体。
并简单请学生分析重力的施力物及受力物。
5.出示投影:
“孤掌难鸣”。
请学生分析原因。
6.展示一组图片,P53图8—29,39,31,32。
分析其中的施力物和受力物。
7.设疑:
你怎么知道物体受力的?
8.力作用于物体后会产生一定的效果,可以改变物体的形状,也可以改变物体的运动状态。
二、力的三要素
1.设问:
如何改变力的作用效果呢?
2.引导实验探究:
影响塑料尺形变的因素。
3.提出问题:
1)怎样使塑料尺向下弯曲?
施力方向应向(上/下)
2)要使塑料尺产生相同的弯曲,力作用于哪点较省力?
3)如何使塑料尺向下弯曲程度大一些?
4.引导学生进行猜想并用实验证自己的猜想。
5.请一个学生上来演示开门,要求学生说出应如何施力。
6.共同得出结论:
力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关,称为力的三要素。
就像介绍一个人应当了解他的姓名、性别等。
7.引导学生分析重力的三要素。
介绍重心。
并指导阅读找不规则物体重心的方法。
8.在物理学中如何表示力的三要素呢?
指导学生阅读P54-55相关内容。
在讨论的基础上回答,力都是作用,力是在两个物体之间存在的。
“作用”是判断有没有力存在的标准。
当有力存在时,一定会存在两个物体。
重力的施力物体是地球,受力物体是地球附近物体。
分析:
一只手只有施力物,找不到受力物,因此不能产生力的作用。
积极回答每个力的施力物和受力物。
图中物体的形状变了,或者有的从静止变成了运动,或者有的运动方向变了,有的运动快慢变了。
思考,改变力的作用效果可能有哪些方法。
积极猜想。
在猜想的基础上进行实验,注意控制变量法的再次应用。
配合老师演示实验,其他同学认真观察。
拓展思维,开阔视野。
为学生画重力的示意图服务。
同时,也起到了复习巩固的作用。
阅读教材内容,了解力的示意图的画法。
从概念入手,抓住力的基本特征,有利于帮助学生抓住问题的关键。
施力物体和受力物体的教学虽然没有在教材中提及,但,对帮助学生建立正解的受力分析打下基础。
也会后面力的作用的相互性的学习埋下伏笔。
对重力的分析可以深化理解,同时也为后面重力作用点的分析做好铺垫。
设疑,引起学生的思考,使教学内容自然转折。
教师用凳子放在讲台上做实验,清晰,使每个学生都能知道实验的操作要求。
友情提醒:
不能用很大的力,以防折断的尺戳破手。
体现了对学生的关爱。
在教室中取材,反映出事例的广泛性。
用类比法,使学生更易于掌握。
让一部分学生在课堂知识的基础上能进行进一步的研究。
9.阅读后老师演示力的示意图的画法,学生练习。
10.介绍力的图示。
三、力的作用是相互的。
1.引导学生进行实验。
1)用手压铅笔,手有什么感觉?
2)两个相互靠近的载有磁铁的小车,松开手后出现什么现象?
3)两个学生在讲台穿旱冰鞋互推,观察看到的现象。
2.教师演示flish动画。
3.归纳得出力的作用是相互的。
4.老师出示图片,游泳和中国火箭在太空飞行。
5.学生尝试解释游泳时向后划水时,人向前进。
火箭向下喷出气体,所喷出的气体向前推火箭。
6.指导学生阅读“高空王子”阿迪力,了解重心在生活中的应用。
知识应用
完成课堂练习。
(附后)
本课小结(略)。
布置作业
略。
在老师示范的指导下,练习用力的示意图法完成P56练习四。
阅读力的图示的作法,并与力的示意图进行比较,尝试用力的图示表示一个物体的重力。
积极配合实验,并在实验中总结。
观看动画,从动画的直观描述中体会力的作用的相互性。
解释现象,游泳时向后划水时,人向前进。
火箭向下喷出气体,所喷出的气体向前推火箭。
阅读短文,了解阿迪力保持平衡的方法。
完成随堂练习。
教师的示范作用,学生的练习都是教学是不可或缺的部分。
指导阅读力的图示,对能力较强的学生提供深入研究的机会,体现了分层教学的原则。
从现象到本质,是学习任何物理知识的途径。
运用直观的媒体,通过慢动作,向学生展示物理现象。
通过对实际问题的解决,将物理与生活、社会紧紧的联系在一起。
附:
随堂练习。
力力的作用的相互性
1、体育课上,小明用力将铅球向斜上方推出去,球在空中运动了一段弧线后落到地面上,地面被砸了一个小坑。
在这段过程的各个阶段,都体现了力的作用效果。
(1)铅球受到小明的推力后其运动状态发生了改变,由变为。
(2)铅球在空中飞行的过程中,受到重力的方向是;
(3)铅球以某个速度落向地面,这是受到作用的结果,铅球落地后,会运动一小段距离后,最终会因受到地面的而停下来,保持静止状态。
2、物体与物体间的作用,统称为。
力的作用一定是,有施力物的同时,必定有。
当两个物体间存在力的作用时,两物体直接接触(选填:
一定或不一定)。
力的作用效果三要素是、、。
3、踢足球时,脚对足球施力时,脚也会感到,这一现象说明。
请再举出相类似的事例:
。
4、力的作用效果与哪些因素有关?
请你各设计一个实验加以证明
5、重50牛的铅球被抛出在空中,用力的示意图作出铅球所受的重力。
弹力和弹簧测力计
教学目标:
1、通过动手实验,知道弹力是由于物体发生形变而产生的力;
2、通过探究物体形变大小与外力的关系,领悟弹簧测力计的原理,通过观察和对比,认识弹簧秤的构造及使用方法;通过实验操作学会用弹簧秤测量力的大小;
3、知道国际单位制力的单位。
重点:
认识弹性、弹力、弹性势能。
难点:
理解弹性形变与弹力的关系。
教具:
弹簧、钩码(3个)、橡皮筋、橡皮泥、铁丝、充满气的气球、塑料直尺等。
教学内容:
一、学生活动1:
探究弹性
学生通过竞技比赛,使用扩胸器、握力器、健身棍,说出手的感觉,引出弹性形变和弹力。
二、学生活动2:
探究物体形变与外力大小的关系
学生设计实验:
1、架高塑料尺,施加向下的压力。
2、
(1)给弹簧施加不同的拉力;
(2)给弹簧施加不同的压力。
3、弹簧秤上挂1个、2个、3个钩码,示数的变化情况。
总结:
一定范围内,物体所受外力越大,形变也越大。
说明:
弹簧秤也是利用这个原理工作的。
三、学生活动3:
交流、讨论如何使用弹簧测力计
1、了解构成,使用注意点;
2、知道力的单位,读出手边弹簧秤的分度值和量程;
3、课本的校错
4、使用弹簧秤测自己的头发能承受的最大拉力‘
四、认识弹性势能
通过教师举例引入,说明发生弹性形变的物体能使其他的物体工作,即具有弹性势能。
学生举例、讨论
五、学生归纳、总结
六、作业布置:
1、3W第一题
2、《学习指导》相关练习
重力
教学目的:
1、知道什么是重力
2、探究重力的大小和重力的方向
3、知道重力势能及应用
4、初步培养学生的科学探究能力
教学重点、难点:
1、探究影响物体所受重力大小的因素
2、判断重力的方向
教学器材:
多媒体展示台、课件、铁架台、重垂线、陶土、钩码、弹簧测力计、细线
教学过程:
一、引入新课
师:
同学们,今天我们先来讲个故事,在上个世纪,有个爱思考、爱提问的小男孩,一天,他站在一棵苹果树下,突然,成熟的苹果纷纷从树上落下来,有一个苹果刚好落在小男孩的头上,于是,小男孩想到了一个问题,同学们,你们知道那个小男孩是谁吗?
生:
牛顿
师:
那么他想到的是什么问题呢?
生:
苹果为什么会落地……
师:
我们班有没有哪位同学能解答牛顿的疑问啊?
生:
是因为受到地球的吸引
生:
可能是受到了一种力量吧
师:
同学们的回答都有一定的道理,其实啊,地球上的一切物体都要受到地球的吸引,由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力(课件展示)重力的英语怎么读?
生:
Gravity
师:
我们就用Gravity的第一个字母大写“G”来表示重力,地球上的一切物体都受到重力的作用,在座的每位同学,这里的桌子,仪器等受不受重力作用?
生:
受
师:
那么天上的飞机和小鸟它们受不受重力作用?
生:
受的
师:
怎么证明呢?
它们都在飞啊?
生:
如果飞机突然没油了,小鸟受伤了的话,它们都会往下掉。
师:
嗯,很好。
像“9·11”事件,飞机失事后就坠落了,很悲惨的一幕。
生活中啊,物体重力的大小,称为物重,也可叫做重量。
二、重力大小
师:
平时说一辆卡车比较重。
一张纸比较轻就是指它们重力大小不同。
老师这有一个钩码,谁有办法帮老师测一下它有多重?
生:
要一个弹簧测力计,测量一个钩码的重力,它的重力是1N。
师:
这还有一个钩码,来,你来测测它有多重?
生:
测量,它的重力是2N
师:
这两个钩码还不一样重,同学们已经掌握了如何来测量物重,那么请同学们猜一下,重力的大小可能会与哪些因素有关啊?
同桌讨论,商量一下看。
生:
讨论。
师:
来,先请你说
生:
我猜可能与质量、体积、密度有关。
师:
某某,请你猜测一下呢?
生:
我猜可能与温度、形状有关。
生:
我猜可能与状态、比热容有关。
师:
同学们猜测了重力的大小可能会与些因素有关,很好(实物投影)。
生:
各抒己见。
师:
逐一分析,也可请同学帮助分析上述因素是否影响物重,刚才是猜想,要验证同学们的猜测是否正确,就必须做?
请同学们观察一下桌上为器材,利用它们可以来探究重力与哪些因素的关系?
生:
利用陶土可以来探究重力与形状的关系,利用钩码可以来研究重力与质量的关系。
师:
好,接下来我们就来探究重力与这两个因素的关系。
实验前,老师友情提醒大家,每个钩码是50克,等于多少千克?
请同学们将实验前的猜想和实验过程中收集到的数据和信息以恰当的方式填入书上46页的空格和表格中,好,实验开始。
生:
实验。
师:
好,同学们已完成了实验,请一位同学来交流一下他们的实验过程。
生:
交流汇报实验过程。
略。
师:
作适当引导,你为什么得出重力与质量成正比关系?
生:
质量变为原来两倍时,重力也变为原来的两倍。
师:
很好,请同学们再看一下正确的结论(课件)
三、重力的方向
师:
一开始,同学们看到苹果是落在了?
生:
地面。
师:
由此可以看出重力是有方向的,那么重力朝什么方向呢?
生:
向下。
师:
这三个苹果,哪一个砸到了牛顿?
生:
中间一个。
师:
三个苹果,为什么只有中间一个砸到了牛顿的脑袋上?
生:
因为这个苹果在牛顿的头顶上方。
师:
嗯,有道理。
光说重力的方向“向下”还不全面,下面我们通过实验来研究重力的方向究竟如何?
师:
介绍装置、重垂线,托住小球,线是?
生:
松的,弯曲的。
师:
松手后,绳子呢?
生:
被拉直了。
师:
正是因为小球受到了重力作用才把绳子拉直了,所以绳子的伸长方向就是小球受到的重力方向,桌面看作水平面。
同学们,绳子桌面成多少度角?
生:
900。
师:
我们把与水平面垂直的方向称为竖直方向,牛顿的故事中,苹果落地时与地面是?
生:
垂直。
师:
钓鱼时,渔线与河面是?
生:
垂直。
师:
根据这些现象,同学们能否归纳出重力的方向呢?
生:
垂直于地面向下。
师:
真的吗?
如果地面本身是倾斜的,请一同学抬高桌子。
看,还垂直吗?
生:
不垂直了。
师:
那么重力的方向应如何描述呢?
生:
应该是竖直向下的。
师:
随着生活水平的提高,许多家庭购置了新房,利用重垂线可以来检查房间里的画是否挂正。
同学们能否利用桌上的器材来检查一下我们教室的画是否挂正了?
桌脚,墙脚是否坚直?
生:
实验。
四、重力势能
师:
拿出牛顿,可怜的牛顿,为什么被下落的苹果给砸扁了?
生:
下落的苹果有能量。
师:
很好,的确。
被举高的物体具有能量,大家有没有去过建筑工地听到过打桩机的声音?
好,看画面(课件展示)打桩机,水磨坊视频。
师:
我们研究了地球上物体受到重力的情况,那么其它星球对物体的吸引如何呢?
比如,地球唯一的一颗卫星月球,好,请看。
生:
观看登月的画面。
师:
某某,你能跳多高。
生:
一米一吧!
师:
那么,你到了月球上能跳多高啊?
生:
七米了。
师:
有三层楼高了,真厉害,假如其它星球对物体的吸引更小,我们就能跳得?
生:
更高。
师:
那么,假如地球上物体受到的重力突然消失,情景又如何呢?
请同学们展开丰富的联想?
生:
讨论、交流。
师:
今天啊,由于时间关系我们只能讨论到这,先请几个同学讲讲你联想到的情景吧!
生:
各抒已见。
师:
课后请同学们继续展开讨论,并把大家设想到的情景撰写成一篇小论文,我们下节课评比,好,下课。
《摩擦力》教学设计
【学习目标】
1、 知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力,能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象.
2、 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.能够对问题提出有根据的猜想与假设,能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验.对自己设计的实验能搜集数据和证据,并验证自己的猜想.
3、 会用弹簧测力计测量滑动摩擦力.
4、知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法,知道摩擦在实际中的意义.能应用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的方法.能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果.
5、研究自行车上的摩擦过程,能用学过的基础知识解决实际问题,初步形成用物理知识解决实际问题的能力.
【重点、难点】
重点:
影响滑动摩擦力的大小的因素,解释生活中的摩擦现象.
难点:
如何引导学生进行科学的自主的实验探究.
【教具】
多媒体计算机、弹簧测力计、木块、木板、砝码、毛巾、轴承、螺旋弹簧、小车、茶叶桶等.
【教学过程】
一、新课导入
1、出示:
钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双.
问:
如果老师要参加一百米的赛跑,你会选哪一双鞋呢?
如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢?
为什么要作这种选择?
2、学生观察并发表意见.(总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢!
)
想一想:
在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象?
看一看:
有趣的摩擦(播放画面1——汽车在冰面和泥地里打滑)图中汽车出现了什么情况?
为什么?
怎样解决?
(安装防滑链、垫上草垫等)
有趣的摩擦 (播放画面2--搬油桶,“移”重如泰山,“滚”易如反掌)
做一做:
你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗?
你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗?
想一想:
你们想研究摩擦力的哪些秘密呢?
(把学生提出的问题板书出来)
(点评:
课堂一开始,教师创设了问题情境,让学生帮助教师解决生活中的实际问题,学生此时的角色就成了教师的帮助者,他们热情而又毫无保留地提供给各种方案.接着让他们自己做实验来产生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一种怎样的力,在交流中学生的表现欲望被充分地调动,内部教育基因被激活,这对学生的发展也就更加有利.)
二、新课学习
1、摩擦力的的概念?
做一做:
(1)水平桌面放置一个重物,提问物体受到了几个力?
(重力与支持力)
(2)用螺旋弹簧水平拉重物,观察到弹簧拉长了,重物没有移动.为什么?
(分析:
弹簧伸长了,证明了我们对物体施加了力的作用,受到力物体却并没有移动,说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”,不让我拉着重物走,这些调皮的‘隐身的力”就是摩擦力,这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的,这种摩擦力就是静摩擦力.)
(3)继续用弹簧拉着物体在桌子上运动,这时也有摩擦力吗?
这种摩擦力就是滑动摩擦力.
总结:
摩擦力是一种常见的力.两个互相接触的物体,当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时,就会产生一种阻碍相对运动的力,这个力就是摩擦力.
2、研究摩擦力的大小与什么因素有关
猜一猜:
摩擦力的大小可能跟那些因素有关系?
生活中你有这方面的经验支持吗?
学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易,猜想摩擦力可能与质量有关;提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难,猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关;提出赛车的轮胎很宽,猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关;提出车轮都是圆的,猜想滚动比滑动容易;提出汽车速度大不容易刹住,猜想速度大摩擦大……
(点评:
教师一起参与学生的学习,想学生所想,做学生所做,不要以自己思考问题的方式去折射到学生,更不要以自己的想法代替学生的想法.学生根据自己的生活经验进行的猜想,通过实际观察,验证自己的猜想.在尝试成功的喜悦之后,他们的信心更足了,学生经历的由猜想到实践验证的学习过程,也是他们以后学习科学的方法,这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的,对他们将终生受用.正如特级教师路培琦老师所说“学校教给学生的,那应该是在若干年后,还留在学生脑海里的那些终生受用的东西.教师要真正地走进学生的内心世界,应考虑到以下几个方面:
学生可能会作什么样的猜想?
他们需要哪些材料?
可能会碰到什么难题?
学生可能对什么感兴趣,什么能够引起他们心灵上的震憾?
他们会发现什么?
可能会得出哪些错误的结论?
最终他们又会得到什么?
学生的猜想也许并不是教师期待中的,作为教师,这时决不能把学生的思路固定在你想要的范围,而应满怀热情的去肯定他们的猜想,鼓励他们自己动手去验证他们自己的猜想是否正确.)
做一做:
测量摩擦力的大小
教师示范并用媒体播放:
拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动,当木块做匀速直线运动时,拉力和摩擦力是平衡力,摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以,只要用弹簧秤测出拉力的大小,就知道了摩擦力的大小.
小组讨论:
研究一个物理量可能同时与几个因素有关时,应该采用怎样的方法来研究?
如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系?
小组交流:
(1) 各组学生分别汇报准备进行的实验方法.
(2) 学生以组为单位,安排好每个人的实验分工.
比一比:
看谁的实验做的好
学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导.
议一议:
学生反馈实验现象,并说明原因.各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表?
分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.
(点评:
在这部分内容教学时,教师要考虑到学生可能提出的假想,为学生准备探究的材料,组织学生进行合理地分工,引导学生对数据进行分析处理等.考虑到这些以后,才能对学生课堂上所出现的问题做出正确的判断.)
实验结论:
摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关;与接触面的面积的大小、速度的大小无关.在接触面不变的情况下,压力越大,摩擦力越大.在压力不变的情况下,接触面越粗糙,摩擦力越大.
想一想:
在探究的过程中,你有什么收获?
你还有什么问题无法解决?
(点评:
作为教师,不仅仅只关注学生学习的结果,而且还重视学生的学习过程,“收获”不仅是指学到了什么知识,而且在学习过程中学生的情感体验,包括学生尝到成功的喜悦及与同伴合作的快乐,即使是失败了,学生经历情感上的波动,这也是一种难得的经历,学生失败后会反思,会进行再实践,再验证,这也是他们的收获.)
辩一辩:
摩擦对我们的生活是有益的还是有害的?
(学生自由辨论,两分钟时间,最后教师作总结性发言:
摩擦力,让人欢喜让人忧!
对于有益摩擦,要想方设法增大它,对于有害摩擦,要想方设法减少它.)
谈一谈:
增大和减小摩擦的方法
一、增大有益摩擦
教师:
摩擦力是普遍存在的.在很多场合,摩擦力是有益的.请大家说说摩擦力的有益之处.(学生回答)
人走路时不打滑多亏了摩擦力.我们拿起一个茶杯,靠的就是手和杯子之间的摩擦力.缝纫机的大轮带动小轮转动,那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故.
凡是摩擦有益的场合,我们应该设法增大摩擦,根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理,请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦.(学生举例并分析)(多媒体演示.)
大家想象,生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子?
(可以发挥学生的想象,学生的思维在这里被有效激活)
二、减小有害摩擦
教师:
摩擦力并不是都有好处,在有些场合是有害的,必须设法减小它.大家想想,减小有害摩擦的方法有哪些?
(学生讨论并回答)
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力,而且造成机件的摩损,影响机器的寿命.
由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,要减小有害摩擦,应该使物体表面更光滑.但是,利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度.
试一试:
利用滚动代替滑动来减小摩擦
现在,我们再做一个实验.在木块和木板之间放一排圆铅笔,使木块做匀速直线运动,测出拉力的大小.(学生操作)
结果如何?
为什么?
由实验可知:
利用滚动代替滑动可以减小摩擦,这就是所有的车辆都安上轮子的道理.机器的转动部分安装滚动轴承,轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱(展示轴承),这样,转动时的滚动摩擦非常小.(多媒体演示.)
找一找:
你在生活中见到那些增大或减小摩擦的实例?
就以自行车为例.请举例说明.(可以找一辆自行车,对着自行车,学生讨论热烈)
还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开.加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜,运动部件只在油膜上滑动,减小了摩擦.利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫,使摩擦面脱离接触,可以使摩擦变得更小.气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的.(多媒体演示.)
练一练:
上网:
搜索一下“摩擦”,看看摩擦在各方面的应用以及相关的课件和文章
动手:
做课后“小实
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