爱的传递《爱的传递》大班语言教案.docx

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爱的传递《爱的传递》大班语言教案

[爱的传递]《爱的传递》大班语言教案

【活动目标】

1、理解短片内容，从中感受到帮助别人就是帮助自己。

（重点）

2、能用完整的语言描述画面，大胆表述自己的想法。

（难点）

3、在体验中感受帮助别人给别人和自己带来的快乐。

【活动准备】

宣传片《爱的传递》；歌曲《爱的奉献》、《让爱传出去》；PPT、图片；情境表演；幼儿已有乐于助人的经验准备。

【活动过程】

一、开始部分

谈话导入：

让幼儿说一说在父亲节当天，为爸爸做了哪些事，谈谈自己当时的感受。

二、基本部分

（一）欣赏宣传片：

《爱的传递》

初步感受帮助别人也就是帮助自己，别人快乐自己快乐。

提问：

1、刚才短片中发生了哪些事情？

2、他们在帮助对方时心情怎样？

3、你是从哪里看出来的？

4、短片中维修工人出现了几次，分别是以什么身份出现的？

（二）逐图分析画面，加深对内容的理解与体会，感受爱的传递。

1、理解短片所要表达的含义。

2、谈一谈自己看完短片的感受。

3、教师小结：

短片中从维修工人帮助了一位摔倒的小男孩开始引发了一系列的相互帮助的事，最后以维修工人又得到了餐厅女服务员对他的帮助而而结束，整个短片让我们感受到了帮助别人也就是帮助自己，这种爱的帮助是会传递的。

（三）小组讨论相互交流自己曾经帮助人的经验。

（四）掌握正确帮助他人的方法。

1、老师举出案例，幼儿思考。

师：

老师也经常看到小朋友在热心的帮助别人，比如说在晨间活动结束时，小朋友都特别积极要将器械送回原位，结果却发生了一些争抢，你们说这时应该怎么做，才能既不会发生争抢又帮助了老师呢？

幼儿讨论找出解决问题的方法。

2、情景再现，帮助弱势群体过马路。

歌曲：

《爱的奉献》

在生活中有很多需要我们帮助的人，当他们真正出现在我们面前时，我们应该怎么做。

角色：

孕妇、盲人、残疾人、拿东西的人

3、教师小结：

刚才我看到了小朋友主动帮助生活中需要帮助的人，我很感动，其他同学虽然没有参与上，但是老师能看出来你们也想去帮助他们对吗？

在生活中需要帮助的人和事有很多，希望小朋友能传承这种乐于助人的美德，号召身边每一个人去帮助更多需要帮助的人。

三、结束部分

1、“让爱传出去”启动仪式。

四、活动延伸

让幼儿把爱传递给生活中更多的人。

《三顾茅庐》第一课时教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到?

?

只见?

?

?

”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重难点：

1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到?

?

只见?

?

?

”的句式写一处景物。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学过程：

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。

《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。

示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。

理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。

（或听录音）

提问：

谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?

“三顾茅庐”在课文中是什么意思?

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词;

③思考：

通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况

A.生字卡片：

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思;

要求：

不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。

边读边评议。

③感知文章主要结构：

略写前俩次，详写第三次。

④讨论：

通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

三、作业

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。

认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系;学会用“来到……只见……”的句式写一处景色。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重难点：

通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。

教学设计：

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、交流资料，简单了解三国人物性格。

3、初步了解课文内容，理清文章层次。

二、教学过程

（一）、播放《三国演义》主题歌，谈话导入

1、播放《三国演义》主题歌

（生补充：

《三国演义》）

2、你喜欢《三国演义》里什么人物?

（生交流）

3、古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮字——刘备字——

张飞字——关羽字——李白字——

4、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?

（二）、检查预习情况

1、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?

（说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……）

2、解释课题，补充课题。

（生讲述）

过渡：

其实，大家所说的就是文章的主要内容。

板书：

诸葛亮（引导生看字形）

（认识诸葛亮）孔明——卧龙

3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢?

（上官、夏侯、司马、玄武……）

4、同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。

5、由这个题目你想到过什么问题?

通过三遍读课文，解决了吗?

还想问自己或问我什么问题呢?

（生交流）

6、指名分自然段读课文。

（检查课文朗读，及时正音）

7、课件打开生字版指名认读、连词、释意。

（三）、默读课文，理清层次。

1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。

2、交流讨论。

（四）、播放课件欣赏：

动画演示故事、配乐朗读课文。

（五）、作业

1、深层读悟课文。

2、认真完成写字练习。

看了“《三顾茅庐》第一课时教案”的还看了：

幼儿园小班社会《禁止吸烟》教案设计

幼儿园小班社会《禁止吸烟》教案设计

教材分析：

香烟对孩子来说既熟悉有陌生。

熟悉是因为幼儿见得多了，陌生是因为幼儿对香烟的害处不大知道。

所以从禁止吸烟的标志入手，让幼儿了解吸烟的危害，从中增强他们环保的意识。

活动重点：

认识禁止吸烟的标志，知道为什么要禁止吸烟。

活动难点：

了解禁烟标志在社会中的作用，有初步的环保意识。

活动目标：

认识禁止吸烟标志，知道它所表示的意思。

懂得吸烟有害健康、污染环境等的害处。

引导幼儿关心周围的.生活环境，形成初步的是非感

活动准备：

录象、图片、幼儿画画的纸和笔。

活动过程：

看录象引出标志

这个叔叔在干吗？

他来到了什么地方？

为什么不让这个叔叔进幼儿园呢？

认识禁止吸烟标志

这是什么标志？

你是怎么知道的？

师小结：

（用图示范）一根点燃了的香烟表示在吸烟，加上一个红色的斜线表示不能、禁止吸烟的意思。

你在什么地方也见到过这个标志？

为什么在这些地方要有这个标志呢？

这个标志有什么用？

看图片了解吸烟的害处

吸烟好吗？

为什么不好？

（生病、咳嗽、……）

我这里有些图片，我们一起来看看：

吸烟人生病了。

吸烟引起火灾。

香烟味很呛人等。

师生一起边看边互相说一说。

吸烟有这么多的害处所以我们——对！

禁止吸烟！

小小宣传员

如果你周围有人在吸烟，如你的爸爸、爷爷、或者客人，你会怎么做呢？

我们想什么办法帮助提醒他们，使他们不吸烟呢？

幼儿自己设计禁止吸烟的标志或图片。

教师把幼儿的作品展示出来，并互相介绍说一说。

活动延伸：

幼儿把自己的标志张贴在家中或幼儿园里，当一名禁烟的宣传员。

《论语》教案示例

《论语》十则教案示例

●教学目标

知识目标

1．能读会写“愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词。

2．积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人”等词语。

3．能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

能力目标

1．理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

2．培养文言注释能力。

德育目标

1．感受孔子光辉人格魅力；开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。

2．联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

●教学重点

朗读、背诵；评点《论语》十则内容。

●教学难点

深层理解《论语》十则内蕴。

●教学方法

1．诵读法。

本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。

教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。

2．评点、质疑法。

教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。

在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。

●教具准备

多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容，就其语言材料进行充分有效的分类整理的实践。

［教学步骤］

设计

（一）

（从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手）

同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？

（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。

今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。

设计

（二）

提及“朝圣”，我们自然会联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景。

（多媒体显示孔府、孔庙、孔林）那么，人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？

（学生回答，教师明确：

曲阜是孔子的家乡，人们尊称他为“圣人”“先师”）（多媒体显示孔子像）同学们请看：

孔子“生而首上圩顶，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”“长九尺有六寸（注：

约合现在6．4尺），人皆谓之‘长人’而异之。

”庄严、高大。

作为记录孔子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。

相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。

今天，让我们走近孔子，走进《论语》。

去聆听先哲的教诲。

二、关于孔子和《论语》资料助读

投影显示：

1．孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。

他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。

孔子学说成为封建文化的`正统，影响极大，被尊为圣人。

并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。

2．《论语》

《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。

是研究孔子思想的主要依据。

其体式归纳起来有：

语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第1至9则都属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景；叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。

南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

三、认读课文，整体感知

1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。

2．听读课文，注意读准字音，体会语调。

［教师提示］

（1）正音

①论语（lún）②说（yuè）：

通“悦”，意思是愉快。

诲女知之乎：

同“汝”，人称代词“你”。

是知也：

通“智”，聪明。

（古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种语言现象叫“通假”。

但由于语言的演变，有些借用字和本字之间，现在已不同音了，朗读中要读本字的音）③愠（yùn）：

生气，发怒。

④三省（xǐng）吾身：

察看，检查。

⑤传（chuán）不习乎：

老师传授的知识。

⑥罔（wǎng）：

迷惑。

意思是感到迷茫而无所适从。

殆（dài）：

有害。

⑦弘（hóng）毅：

强毅。

⑧凋（diāo）：

凋谢。

⑨矣（yǐ）：

语气词。

（2）句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。

如“温故”章用陈述语气读出“温故/而知新，可/以为师矣”。

3．学生分则朗读，结合课文注释疏通文义。

教师提示字词释义：

（1）“学而”章

时习：

按一定的时间复习。

“时”，副词，相当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或“及时”。

“习”的本义是“鸟数飞”，引申为实习、演习。

“朋”，旧注：

同门曰朋。

跟现在的“同学”“同班”相近。

句中是孔子对弟子说的，“朋”指志同道合的人。

（2）“吾日”章

吾日三省吾身“日”，每天。

“三”“九”诸字在文言中皆有“多”义，不是确数，下述三事，这是巧合。

与朋友交而不信乎“信”，真诚，诚实。

（3）“温故”章

温故而知新“故”，旧的，从前的。

（4）“士不”章

士不可以不弘毅“士”，在《论语》中，多指有抱负或有特殊社会地位的人。

“弘”，胸怀宽广。

“毅”，意志坚强。

（5）“知之”章

是知也“是”，先秦时代不作判断词用，而是指示代词，相当于“这”，可译作“这（就是）”。

（6）“其恕”章

其恕乎“其”，大概，也许。

“恕”，指儒家的推己及人，仁爱待人。

4．小组内交流每则文意，领会蕴含。

如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。

教师抽查学生翻译难句：

（1）有朋自远方来，不亦乐乎？

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而不思则罔，思而不学则殆。

（4）择其善者而从之，其不善者而改之。

（5）其恕乎！

己所不欲，勿施于人。

明确：

（1）有志同道合的人从远处（到这里）来，不也快乐吗？

（2）在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。

（3）只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就有（陷入邪说的）危险。

（4）我选择他们的长处来学习，他们那些短处就要改正。

（5）那大概是“恕”吧！

自己所讨厌的事情

[4][5]