《四季》教案28.docx

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《四季》教案28

一年级语文上册教案-4.四季（第2课时）-人教（部编版）

4.四季

课题

四季

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》强调：

“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”本设计力求体现学生在学习中的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。

学前准备

1.制作生字卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第二课时

学习目标

1.背诵课文。

2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

学习重点

理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

学习难点

感受各个季节的美丽。

学前准备

1.制作生字卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入。

（用时：

5分钟）

1.出示生字卡片，组织学生认读生字。

2.引导学生齐读课文。

1.认读生字。

2.齐读课文。

二、品读课文，体会情感。

（用时：

25分钟）

1.组织学生借助拼音自由朗读课文。

2.组织学生通过小组读、指名读等方式认读课文。

3.学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

4.课件出示第一节。

引导学生看图说出春天的景色，说说草芽的样子。

学生交流后，指名读，及时评价。

说一说小鸟听了草芽的话会对小草说什么。

5.课件出示第二节。

引导学生说说池塘里夏天的美丽，想想“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么，又会对荷花说什么？

”指名朗读，引导学生参与评价。

6.课件出示第三节。

引导学生想象：

谷穗成熟了，弯弯的、黄澄澄的，引导学生描述对秋天的认识。

7.课件出示第四节，引导学生先说一说为什么喜欢冬天，冬天能玩什么？

再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节。

1.借助拼音，自由读课文。

2.小组交流朗读情况。

3.自由交流对自己喜欢的季节的认识。

4.图文对照，自由交流对春天的认识。

带着自己的情感自由朗读第一节。

5.对照插图，展开想象的翅膀，自由描述夏天池塘的美丽。

带着自己的情感自由朗读第二节。

6.对照插图，展开想象的翅膀，自由描述对秋天的认识。

带着自己的情感自由朗读第三节。

7.图文对照，自由交流对冬天的认识。

带着自己的情感自由朗读第四节。

8.有感情地朗读课文。

4.照样子，说一说。

例：

草芽尖尖

（）尖尖

例：

荷叶圆圆

（）圆圆

5.仿照课文说一说秋天的景物。

（），他对（）说：

“我是秋天。

”

6.我会填。

（）、（）、（）、（）构成了四季。

其中我最喜欢（），因为（）。

三、表演读文。

（用时：

5分钟）

1.请四名同学上台分节表演读课文。

2.引导学生自由评价朗读情况。

3.小结。

1.四名同学上台表演读课文。

2.自由评价每名同学的朗读情况。

四、拓展延伸。

（用时：

5分钟）

1.引导学生说说画画：

你喜欢哪一个季节？

为什么？

把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。

2.组织评议。

1.自由说说画画。

2.自由评议。

7.画一画：

把你最喜欢的季节画下来，并能给图画起个名字。

板书设计

教学反思

一年级上册语文教案-4四季-人教版（部编版）

人教版小学语文一年级上册

4、《四季》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写两个生字。

2、通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3、感知四季的不同特征，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

认字，练习朗读。

教学难点：

通过观察和朗读法，感知四季的不同特征，激发学生读出对大自然的喜爱之情。

学情分析：

学生刚入学，识字能力有限，采用各种方法识字。

教学过程：

（第一学时）

导入：

师：

小朋友们，大自然妈妈有四位漂亮的女儿，你们想认识它们吗？

请边看边猜猜她们分别是谁。

（课件）

一位女儿能让柳树变绿，花儿变红；一位女儿能让太阳变得火热，小朋友们在水里嬉戏；一位女儿能让树叶变黄，果园里果实累累；一位女儿能让大地一夜之间变得雪白。

一齐大声的叫出她们的名字———春夏秋冬（板书）

人们通常把它们4个合起来称为四季，今天我们就来学习一首诗歌——四季（板书课题）

讲授：

1、四季的景色真美，老师知道在你们心里一定有一个最喜欢的季节，那么你喜欢哪个季节就在小组里读一读那段，并说说为什么喜欢。

2、找人展示朗读并指导正音。

3、找出四季派了四种事物代表自己分别是谁画出来。

4、学习第一小节：

春天的草芽什么样呢？

（尖尖的嫩嫩的）

用什么心情来读？

找人练习并指导。

大家一起边做动作边齐读

5、师：

小朋友们，春天来了，除了小草钻出厚厚的泥土，在我们周围还会发生狠毒变化呢！

你知道有哪些吗？

找学生说

大屏幕播放春天的图片，一边讲解。

学习生字：

（1）大屏幕出示生字学生自读，哪些生字需要提醒大家注意？

认识四个偏旁

（2）摘掉拼音帽子还能认识吗？

小组内交流识字方法。

和大家分享好方法：

加一加，减一减，编字谜等

（3）奖励大家一个小游戏，摘苹果。

（4）小组内抽字组词，集体汇报。

练习：

学习写生字

出示七儿两个生字，学生观察

学习新笔画竖弯钩。

师范写，学生书空

生练习书

作业：

1、写生字并给识字扩词。

2、有感情朗读课文。

教学反思

《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现了四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的热爱。

老师的教学设计和思路清晰，对基础知识的落实和课文的处理很到位。

具体表现在：

1、情境导入，激发兴趣朱老师在导入课文时利用幻灯片配乐展示春、夏、秋、冬四季的景色图片，吸引学生的注意力，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

同时，还让学生养成了认真观察的学习习惯。

让学生感知了四季给大自然带来的不同的美。

2、重视识字教学《四季》是学生刚刚接触的语文课文，所以老师在设计中也进行了精心处理。

在进行识字教学时先让学生在句子中拼读生字，这样学生就有一定的语境从而加深了印象。

然后再通过自读、小组长领读、开火车等不同方式让学生识记生字，对生字进行逐个认识。

最主要能让学生合作学习、交流识字方法，在识记生字的过程中，比如加一加、换一换、组词、拼音法等，使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。

3、指导朗读，形式多样文章的精华在句子中，只有读才能让它活起来。

在课中，朱老师是亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，以读激趣、以读启智、以读悟情，真正体现了语文课的原汁原味。

鉴于现在学生唱读的现象比较普遍，在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、分角色读等方式，朗读的形式灵活多样。

4、注重拓宽思维训练，培养学生想象能力如在讲“春天”这一部分时，老师提出了“草芽还对小鸟说些什么呢？

”这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想象能力。

还如在讲解“桃花红红，它对小鸟说：

‘我是春天！

’”时，引导学生用相同的句式说话，启发思维，充分展现自我。

本节课的不足是学生的主体地位落实的还是不够，学生仍然是在教师的“控制”下，没有放开手脚，学生应该在教师创设的情境之下去想象、思考、读书……先学后教的特征不够凸显，小组学习的特征不够凸显，尽管是低年级也要有意识的培养孩子自学能力，合作学习能力，不能让问题困住孩子的手脚。

一年级上册语文说课稿-4《四季》人教（部编版）

《四季》说课稿

　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。

根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

　　知识与能力目标：

1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：

通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　情感态度价值观：

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　我认为本节课的重点和难点应该这样确定：

　　教学重点：

识字教学与朗读教学。

　　教学难点：

感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。

我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。

例如：

在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。

　　二、说教法、学法

　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：

《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。

本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

　　熟读课文法：

本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

　　在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。

本课我指导学生用如下方法进行学习：

　　朗读感悟法：

《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学习方法：

分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

　　三、说教学过程

　　为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。

我重点说第一课时。

（一）、激发兴趣，导入新课

　　老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友[内容来于Y-Y_课-件_园]来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

引出：

春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”，今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。

（二）分层学习，激趣识字

　　1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？

谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？

老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？

（春、夏、秋、冬）

　　谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。

　　2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：

月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。

　　3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，注意写口时要上宽下窄。

　　（三）诵读课文文中感悟

（一）学习春天部分

　　A：

抓住美的景色，指导观察

　　1、师：

同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？

老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？

（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）

　　（课件出示春天的图片）

　　2、看看书上是怎样描写这幅图的？

谁能读读这段。

　　B：

抓住美的语言，指导朗读

　　1、指导朗读：

草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。

（各种方式读）

　　2、师：

要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。

（各种方式演）

　　C：

抓住季节的特点，学生仿写

　　师：

同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。

老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：

“我是春天”。

（学生自由说）

（二）、总结学法，自学夏、秋、冬部分

　　1、师：

同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学习的？

　　学法指导：

　　看一看（看看图上画了哪些景物）

　　读一读（用你喜欢的方式读一读这段）

　　演一演（分角色加动作表演这段内容）

　　说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）

　　2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。

　　3、汇报：

　　秋天：

（1）看看图上都画了什么？

相机指导谷穗为什么弯了?

做一下鞠躬动作。

（2）读这段：

教师指导朗读读出高兴的语气。

　　（多种形式的读）

　　（3）加动作演一演这段

　　（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：

“我是秋天”。

　　（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。

）

　　（四）拓展延伸情感延伸

　　1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？

那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？

　　（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

　　2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？

（保护环境，学生联系实际再说说。

）

　　3、我们用什么办法把它们留在身边呢？

可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。

（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。

）

　　四、板书设计

　　本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学习。