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研究报告寇永生
现代信息技术环境下高中化学实验教与学的应用研究
研
究
报
告
现代信息技术环境下高中化学实验教与学的应用研究》
研究报告
宣汉县双河中学寇永生
内容提要:
本课题是根据我校地处山区、经济落后、办学条件差、教育资源匮乏、药品缺乏、教师整体水平不高、学生基础较差及教学中的实际问题,以现代信息技术作为化学实验教学的辅助工具,改善教师在高中化学实验中的教学方式及学生在实验中的学习方式,培养学生的能力,优化教师的教学方法,同时总结了一些化学实验课件集,为以后教师和学生对实验的教学和学习提供了方便,现已在我校广泛应用。
本课题对化学药品缺乏,教育资源匮乏和学生基础较差的学校具有一定的推广价值和实用性。
一、课题解决的主要问题
1、课题研究的现状
当今世界是一个知识和科技爆炸的时代,也是一个充满竞争的时代。
科技的发展日新月异,信息的更新也是瞬息万变,给各行各业带来了严峻的挑战,教育行业也不例外。
作为战斗在教育战线最前沿的教师,更应该顺应历史,掌握现代化的教学工具和优秀的教学方法,与时俱进。
通过我校化学教师和对部分学生的抽样调查,我们对教师的化学实验教学和学生掌握化学实验的现状忧心忡忡。
从教师方面来看,绝大多数教师对计算机还比较陌生,对计算机的基本技能的掌握还很欠缺,对于计算机应用于化学实验教学还十分茫然,不知道从何处下载和寻找化学资源,不知道虚拟实验室为何物,更不知道从何寻找和建立虚拟实验室,因此,几乎没有哪一位化学教师利用计算机网络进行化学实验的教学。
由于我们学校地处西部农村,学校资金紧缺,资源比较贫乏,信息比较闭塞,从而使我们的教师很难接触先进的教学方式和教学工具,长期以来,在传统的教学模式下辛勤地工作,课堂气氛死气沉沉。
很多教师在遇到实验时很少进行实验操作和演示,更由于药品的欠缺,很多教师对实验是只讲不做或者是在黑板上做实验,甚至是让学生自己看实验,死记硬背,教学效率低下。
即使教师意识到了计算机辅助教学的优越性和高效性,也很难在实际的教学活动中自觉地应用,很多教师觉得用计算机教学要查阅很多资料,而他们的操作水平又限制了他们的行动,同时还要自己制作课件,然而,他们对制作课件的基本理论和技能却是一窍不通,这些都让他们中的很多人只能望机兴叹,不得不放弃这一先进、高效的教学工具。
从学生方面看,由于几年来计算机课程的教学,许多学生对计算机的基本操作技能的掌握情况还是比较好的,这成为我们研究的有利条件之一。
但同时,学生对计算机的应用情况却十分令人担心。
受到社会环境的影响,绝大多数的学生不是把计算机用来学习,而主要是用于打游戏、聊天、上网等,将计算机作为娱乐、交流感情、代替书信、电话的通讯工具,这也为我们的研究提出了严峻的考验。
由于学生长期在教师传统的教学模式下学习,很多学生对化学理论知识的掌握还是令人高兴的,但对化学实验操作技能就让人十分担心了,很多学生对很多常用仪器都是只知其名不明其形,更不知道仪器的原理和使用的注意事项,例如,很多同学知道分液漏斗这个仪器,但不知道分液漏斗是什么形状,更不知道漏斗上的小孔和活塞上的凹槽的作用和使用原理。
很多学生几乎没有实验设计和评价能力,使得很多学生对实验毫无兴趣,认为化学实验课就是看热闹,看希奇,这让我们十分担心。
从教师的意识形态方面看,我校绝大多数的教师对计算机辅助教学的功能和特点的认识都达到一定的高度,很多教师都认为计算机辅助教学能增加课堂容量和密度,也能提高学生的积极性和兴趣,能活跃课堂气氛,使化学实验教学生动形象,能使学生对化学仪器的认识更加深刻,对化学课本中难操作、难观察的实验的理解更容易、更清晰,从而培养学生的化学思维和化学素养,对提升学生的化学能力和其他学科的学习都有很大的促进作用,这给了我们研究此课题最大的动力,我们也对此课题的研究成果最终应用于实际的化学实验教学活动中充满信心。
从硬件条件来看,我校是达州市现代教育技术实验学校,学校借助李嘉诚基金会提供的资金建立了地面卫星接收站,能源源不断地提供优质的远程教育资源,这为我们的研究创造了条件。
利用地面卫星接收站提供的资源,我校顺利地完成了达州市级物理课题《利用计算机对初中物理中难理解的现象进行模拟》的研究并获得市二等奖、省三等奖,同时完成了国家级课题《应用优质远程教育资源促进西部中小学素质和教学质量提高》的子课题《计算机网络教室环境下远程教育资源与学科整合的应用研究》,这些为我们的研究提供了宝贵的经验。
同时,这几年来,我校在资金紧缺的情况下,仍然投入巨资建立了多媒体演播厅、电子备课室、学生微机室、语音实验室等先进的设备,各教研室也配置了电脑,另外很多的教师也拥有了家庭电脑,这些都为我们的研究提供了必要的物质条件,使我们的研究及将研究成果应用于化学实验教学活动具有了一定的可行性。
2、课题解决的主要问题
我校地处国家级贫困县的农村乡镇,办学条件差、信息闭塞、办学经费紧张、教学资源匮乏、化学仪器药品奇缺、教师整体水平参差不齐、学生大多来自条件更差的乡镇,基础较差,这些大大限制了我校包括化学教学的学校教育质量,使我校教育质量远远落后于同类其他学校。
我县电化教育馆承担了教育部李嘉诚教育基金的课题,借助此课题为我校增加了许多远程教育资源和设备设施的机会,为我校利用先进的现代信息技术作为辅助教学工具提高教学质量提供了有利条件。
根据化学学科的特点和我校化学实验教学的实际情况,我们确立了市级课题《现代信息技术环境下对高中化学实验教与学的应用研究》。
本课题解决的主要问题:
1如何对实验教师和学生进行现代信息技术的培训?
②如何利用现代信息技术优化教师在高中化学实验中的教学方式?
③如何利用现代信息技术改变学生在高中化学实验中的学习方式?
④如何通过现代信息技术对高中化学实验教学方式和学习方式的改善中培养学生的能力?
二、课题研究的思路
1、关于课题研究的目标与实施设计本课题的宗旨就是在办学条件较差、经济紧张、化学药品和仪器奇缺、教师整体水平参差不齐、学生基础较差的情况下,利用先进的现代信息技术作为辅助教学工具对高中化学实验教与学的应用研究。
通过对教师在化学实验中教学方式的研究,总结和优化化学实验教学方式,从而提高教师的实验教学水平;通过在化学实验中学生学习方法的探索,改善学生学习化学实验的方式,挖掘学生的潜力,发展学生的非智力因素,培养学生的动手操作、思维、创造等能力,从而全面提升教学质量。
根据这一总目标,课题组对总目标进行了分解并确定了相应的子目标。
现代信息技术环境下对高中化学实验教与学的应用研究:
师生培训---教学方式研究----学习方式研究----能力培养:
①利用现代信息技术对教师进行业务能力及制作课件能力的培训,同时培训学生的信息素养和一些发送文件的方法培训;②探索在现代信息技术环境下教师对化学实验教学方式的研究和应用;③现代信息技术环境下学生对化学实验的学习方式的研究和应用;④现代信息技术环境下对学生能力的培养方式和途径研究。
这四者是相互促进,共同发展,融会贯通的。
2、课题研究的内容
⑴现代信息技术环境下师生信息素养的培训:
①教师培训的内容、方法、效果及评价方案;②学生培训的内容、方法、效果及评价方案。
⑵现代信息技术环境下教师对化学实验教学方式的研究和应用:
①探索发现式;②情景创设式;③设疑讨论式;④交替协作式;⑤现代信息技术应用的实验教学的利弊研究。
⑶现代信息技术环境下学生对化学实验的学习方式的研究和应用:
①自主性学习;②协作学习;③探索学习;④现代信息技术环境下学生对化学实验学习的有效帮助。
⑷现代信息技术环境下对学生能力培养的方式和途径:
①对学生记忆能力的培养;②对学生观察能力的培养;③对学生自学能力的培养;④对学生审美能力的培养;⑤对学生思维能力的培养;⑥对学生创造能力的培养。
3、课题研究的过程
⑴实验研究准备阶段(2003年10月-----2003年12月)
1确定课题;②确定研究人员;③撰写实验方案、实验计划、调查报告、现状分析及统计分析;④撰写论证报告;⑤组织实验对象参与有关课题及信息素养的培训;⑥收集、整理各种资料。
⑵实验研究实施阶段(2004年1月---2005年9月)①进行现在教育技术环境下教师对高中化学实验教学方式的研究、探索及应用;②进行现代信息技术环境下学生对高中化学实验学习方式的研究及应用;③通过现代信息技术环境下对高中化学实验教与学的研究评估学生能力的培养;④撰写中期报告。
⑶实验总结阶段(2005年10月一2005年12月)
①完成实验总结;②整理各种资料;③分析实验结果,形成《研究报告》、《工作总结》、《自查报告》;④撰写各种课题实验的心得体会、论文等。
4、课题研究的方法
⑴调查研究法:
利用观察、谈话、问卷、测试等方法对研究前的现状及研究后的效果进行调查,然后通过分析、综合、对比、归纳等手段得出结论。
⑵行动研究法:
行动研究是课题研究的核心,也是课题研究的根本所在。
实验对象根据研究目标具体参与到课题研究中,通过在研究行动中吸取教训,获得经验和方法,这也是本课题研究的目的,在行动研究中我们主要采用了合作、独立、学习借鉴等具体方式来实施。
⑶个案研究法:
对实验研究对象实验前后的课案、课例进行分析,从而探索出适合本课题的普遍方法和应用方式。
5、课题的检测
检测内容:
教师与学生信息素养、教师实验教学能力和方法、实验教学效果、学生学习实验知识的能力、学生学习方法和能力培养等作为检测的主要内容。
检测方式:
主要采用考试法、问卷法、个案法、评比法等方式进行检测和分析。
三、经过实验证明的可行性做法
㈠在现代信息环境下,“师生信息素养培训”、“高中化学实验教学”“高中化学实验学习”、“化学实验中学生能力培养”的策略。
1、现代信息技术环境下,教师和学生培训的策略
我们针对本校现代技术的设备设施、师资力量、学生基础和课程安排
的实际情况,确定了适用我校师生实际和本课题需要的培训内容和培训方式,采用点线面的方式,逐步构建“网”的培训体系。
⑴教师培训的基本内容根据课题目标要求,我们将教师培训内容确定为四大类:
①高中化学实验资源的搜索。
根据我校教师信息技术水平较低的实际情况,首先请微机教师对实验教师进行在电脑上搜索各化学实验资源网站的方式方法的培训。
(让教师熟练掌握baiduGoogle搜索引挚的使用)
2高中化学实验资源的下载及保存。
通过微机教师对实验教师进行化学实验资源的下载、保存等基础知识的培训。
(让教师能熟练地进行下载、保存及调阅)
3多媒体教室使用的培训。
通过实例对教师下载、保存的资源在多媒体教室进行演示,培训多媒体教室中对资源进行使用和演示的方法以及技巧。
4实验课件的培训。
化学实验的教学离不开化学实验课件的制作,针对此我们首先对教师进行最基础的制作软件powerpoint的培训,让教师能制作一些简单的课件,然后在此基础上进行Flash软件制作课件的培训。
⑵学生培训的内容针对课题要求,我们还需要对学生进行必要的信息技术的培训。
根据我校学生基础较差,主要把学生的培训内容确定为四大类:
1化学资源的搜索;
2资源的下载和保存;
3QQ中文件的发送;
4电子邮件的收发。
⑶师生培训的原则在培训内容上以实用本课题为主,培训对象以实验对象为主,培训方式上以集中培训与自学自练相结合为主。
⑷现代信息技术环境下师生培训模式
①教师培训模式
根据我校教师的课程安排及计算机基础的不同,我们采取了形式多样的培训方式。
A、集中授课式培训
我们实验教师集中在一起,利用节假日或晚自习等空闲时间,请微机教师进行授课式培训,地点都选择在计算机网络教室,以便做到一人一机,边听课边实际操作,具体操作、反复训练,同时有利微机教师现场指导和纠正,加深印象,提高学习的效率。
B、个别辅导式培训
对个别培训内容有疑问、不甚理解的内容和个别接受能力或基础较差的教师,我们请微机教师进行个别辅导,以便牢固地掌握所培训的内容,熟练地进行计算机操作。
C、结对帮扶式培训
我们将微机教师和计算机基础较好的教师与计算机基础较差的教师结成帮扶对子进行培训,这样达到以点带线,以线成面,构成一个人为的网络培训体系。
D、自学自练式培训
自学自练式我们采用了两种方式:
一是自选式,要求实验教师根据自身实际情况,自己选择有关计算机知识的培训;二是指导式,课题组及教科室根据课题要求进行指导式内容选择,然后打印出来发放给各实验教师及全体教师进行自学自练,并要求作好自学笔记,不定时进行抽查(包括笔记和操作)。
②学生培训模式
学生的培训我们主要采用授课与操作相结合的方式,根据高一学生的课程安排中本就有信息技术课程,我们要求授课教师首先对学生的计算机基本操作作为培训内容之先,然后根据课题要求对培训内容进行培训,并在期中、期末对学生计算机操作和应用进行检测,且作为教师教学的考核内容,以加强对学生信息素养的培训。
2、现代信息技术环境下高中化学实验教学策略根据化学学科的特点,结合现代信息技术中的声、图、文、颜色、视频等优势特点,采取切合化学实际的多种教学方式来辅助化学教学中的实验教学,做到形象、直观,对突出重点、突破难点起到事半功倍的效果。
⑴探索发现式教学没有创新,就没有发明;没有探索,就没有发现。
实验本身就是一种探索性活动。
积极开展以实验为基础的教学活动,能够充分发挥学生实验能动性,对培养学生的探索精神具有很重要的作用。
将现代信息技术作用辅助教学工具应用于化学实验教学对培养学生的探索精神更加快捷、方便,由于学生知识的缺乏,同时对科学实验的探究方法、技巧还不成熟,这就决定了他们还不能独立地完成实验探究。
当今的实验探究教学的主流应是教师引导学生去发现,引导学生去探究,在教师的组织引导下,有目的、有计划地进行,是学生逐步成为真正独立的实验探究的主体。
课例:
《实验室制氯气实验中净化装置的设计》高一课本第四章实验室制氯气的装置中,只有气体发生装置,气体收集装置和尾气处理装置三个部分,而一套完整的气体制备装置除上述三部分外,还应有气体净化装置共四部分。
然后提问学生,如果要制得纯净干燥的氯气,就必须有气体净化装置,请同学们设计一个制备干燥纯净氯气的净化装置。
然后利用多媒体展示给学生应怎样思考?
需要考虑哪些因素,组织学
生学习科学探究的过程。
指导学生按“分析杂质----除杂试剂---收集资料---除杂顺序---装置位置---着手实验---形成结论---发散应用”的线路进行设计,同时把学生分为5个小组并任命小组长,告诉学生自己的邮箱,要求各小组在2天后将自己分析的结果或疑问发送到邮箱。
然后给予释疑,各组提交方案,我把各小组的方案制作课件组织学生在多媒体教室展示出来,让学生共同讨论,展开积极评价,再优化处理,形成方案。
最后在实验室着手实验,用实验事实验证方案并最终形成结论,完成学习探索的全过程。
模式如下图:
间貳握出
⑵情景创设式教学
在课堂教学中,创设必要的情景对教学来说起着至关重要的作用。
教师首先将本节知识有关的自然现象或化学史或环境污染等,让学生在教师
设计的情景中轻松地或带着好奇心去学习,这样可以提高教学效果。
如在讲授SO2的性质前,教师可在网上下载一些有关酸雨造成的危害图片,学生观看了这些危害后,首先会产生一种危机感,进而树立环保意识,最后学生就有一种想了解酸雨是怎样形成的,又是怎样破坏环境的等这样一些冲动,激发了学生的求知欲,从而使学生的学习更轻松、更深刻,教师的教学效率大大提高了,课后再让学生利用业余时间在网上查阅一些有关酸雨的危害,这样达到巩固本节知识。
⑶设疑讨论式教学高中学生已经具备了一定的自觉性、主观能动性,同时也掌握了一定的基础知识,为了更好地培养和发挥他们这方面的能力,也为了巩固和深化所掌握知识,我们课题组对所教班级进行了设疑讨论式的教学方式尝试。
例如:
当我们在讲高一化学第四章第一节《Cl2的实验室制法》时,可在学习了Cl2的性质之后,给学生布置预习Cl2的实验室制法,带着问题去讨论:
①制CI2的原理是什么?
②制CI2的装置类型是什么?
③CI2收集的方法是什么?
④尾气怎样处理?
讨论的方式可以通过学生之间的QQ,也可通过学生之间的邮箱或者与教师在QQ或邮箱里讨论,这样使
教授CI2的实验室制法时更轻松,课堂气氛更活跃,效率更高,学生对知识的掌握更牢固、更深刻,做到有的放矢,培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力,同时培养学生的信息素养。
⑷交替协作式教学由于经济落后、环境艰苦、信息闭塞、资源匮乏,许多实验对于学生甚至教师都不能完成,针对此,我们采用了交替协作式教学。
交替协作式主要包括资源互享、技术互助、信息互换、教学互学,利用集体备课、公开教学、专题讨论、课件评比等方式取长补短,相互交流,达到提高教学效果和目的,同时使资源、技术、信息得到充分利用,让奇缺的资源发挥最大的作用。
3、现代信息技术环境下高中化学实验学习策略
⑴自主性学习
《教育学》中指出:
“学生是教育的主体,在教学过程中,学生占主体地位,教师起主导作用。
”即主体---主导的教学和学习模式。
而在许多的传统教学中,学生统统是被动的接受者,完全失去了自己的主体位置,根本谈不上自主性学习。
随着现代信息技术和电脑的普及,使学生的自主性学习成为一种可能,同时也为学生从“要我学”转变成“我要学”提供了机会。
因此,我们根据现行高中化学教材的特点,即许多章节后都有一些家庭小实验,我们根据青年学生好动手、好奇心强的心理,将此部分作为学生自主性学习的主要课题,让学生自己上网查阅有关实验的信息,然后回家利用身边资源自己动手完成实验,最后让几个学生将自己所做实验在班上演示,让学生讨论利弊,教师点评,进而形成一套完整的实验装置,达到最佳实验效果和目的。
例如:
高一第六章第二节《二氧化硫》后的测定雨水的PH值实验。
教师让学生自己查阅酸雨的PH值界限,PH值的测定方法,然后学生回家收集雨水并测定PH值,并作好记录(如:
时间、温度、PH值等),最后让学生分析本地酸雨现状,了解周边环境,分析污染程度和污染源来自于什么地方,应采取什么措施来防止环境的污染,最后形成一个小小的课题,培养了学生的自主性学习的能力,拓展视野,树立环保意识,逐步而形成研究成果,掌握学习方法,使学生对所学知识更扎实、更过硬。
⑵协作式学习由于社会、学校、家庭及各种因素的影响,一部分学生认为学习是自己的事,因此学习成绩的好坏与他人毫无关系。
但殊不知,人最终是社会的人,难免不与他人接触、打交道,你帮助我,我帮助你,这种互帮互助的精神无处不在,不处不有。
我们学校也不例外,在学习上既要你追我赶,也要取长补短,互相帮助。
由于近几年学校的条件不断改变,多媒体、远程教育资源系统等现代信息技术都已具备,为学校生动丰富的教育提供了物质保证。
于是我们课题组每学期都举行了别开生面的演示实验与多媒体结合的竞赛。
比如:
如何组装一套完整的简易的“实验室制取氯气”的装置以及怎样用多媒体技术来演示氯气的制取过程。
各参赛组的选手听了过后,便会马上对组内人员进行分工,一部分人员组装实验装置,另一部分人员便用多媒体技术来演示这一过程,而且重点放在另一部分人身上,因为第一部分人员的工作是实物操作,人员应相对少一些,而第二部分人员是用现代信息技术这种科技手段来模拟氯气的制取过程,较难一些,人员也就相对多一些。
当然这种分工只是相对的,并不是绝对的,即那部分先结束,必须马上投入到另一部分去工作,这样就做到既分工明确,但又要互相配合、互相协作,毕竟他们是一个整体,只有谁同时完成,才能取胜。
这样做不但增强学生思维能力、操作能力,更训练了他们团结协作的精神。
⑶探究式学习在教学中,我们不但要充分展示自己的才能,教书育人,而且更应该充分发挥学生的主观能动性,展示他们的聪明才智,培养他们的创造性、探究性学习精神。
只有这样,人才能不断前进,不断提高;只有这样才能有更多、更好的产品被研究出来;也只有这样,社会才能发展得更快,人民生活才更富裕。
为此,在高中实验中,我们便给了学生大量的机会去尝试。
比如:
在学习浓H2SO4与非金属单质碳反应的知识,我们提出了一个非常有挑战性和值得学生去探究的课外作业:
怎样用实验验证浓H2SO4
与单质碳反应的产物?
让学生通过教师平时教授的探究方法和思维,借助实验室制Cl2实验中的净化装置的设计思路,自己查阅资料,相互讨论,提问教师等方法探索出用实验验证浓H2SO4与单质碳反应的产物的实验方案。
只有这样,才能更好地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,同时有利于学生探究能力的培养。
4、现代信息技术环境下化学实验中学生能力培养策略知识是培养能力的基础,能力不能离开知识而凭空培养,而能力又是掌握知识、发展智力的必要条件。
同时能力的培养也是包括化学教学在内的所有学校教育的终极目标。
化学是研究物质组成、结构、性质以及化学反应原理和反应规律,同时以实验为基础的自然学科。
现代信息技术是一种集文字、图形、声音、颜色以及视频于一体,同时伴有二维、三维空间变换的高科技术,是高中化学实验教学与学习中不可替代的辅助工具。
根据化学学科的特点,结合现代信息技术辅助教学和学习,对学生的能力培养,化学知识的获得都将起到事半功倍的效果。
鉴于次,课题组教师借助现代信息技术辅助实验教学和学习过程中,着重加强对学生记忆能力、观察能力、自学能力、审美能力、思维能力和创造能力的培养。
我们主要采用了利用现代信息技术对一些有危险的实验、工业生产流程、微观反应以及错误操作及危害进行模拟,对一些实验仪器进行展示,对一些现象不明显的实验利用现代信息技术展现与实际操作对比,加深了学生印象,提高学生能力。
㈡现代信息技术环境下高中化学实验教与学的应用研究的基本经验⑴转变观念,领导重视,制度完善,全面树立新课程改革的理念
1一个学校进行课题的研究,不是某一个课题组的事,而是整个学校的事。
作为校长必须高度重视,行政阶层必须从全局出发,建立完整的教育科研制度、奖励机制、校本培训制度等一系列有利于教育科研的制度。
学校教育管理人员、研究人员、后勤人员、教师、实验管理员、信息技术人员等等方面需共同努力,全面协作。
2借助教育体制改革的机会,全面提升教师树立新课程改革的理念,加强教师的培训,特别是加强信息技术和教育科研的培训,提高教师的素质。
⑵真正体现新课程理念和研究,必须增强师生的信息素养。
教师是学校教学的关键,学生是学校教学的主体,师生信息素养的高低直接决定着现代信息技术作用的发挥。
因此我们在进行课题研究前,首先着重对教师和学生进行信息技术培训,对教师的培训我们主要采用了集中授课式、个别辅导式、结对帮扶式、自学自练式等多种形式对化学资源的搜索、下载、保存、多媒体教室的使用以及课件制作进行培训。
我们要求教师必须每天利用业余时间尽可能多上网浏览各种网页,搜集与各自教学有关的素材和资料,整理成册,作好笔记,每隔一周由教务处检查,同时作为继续教育材料,每周要求教师下载、整合或制作甚至一个与本学科有关的课件,积极鼓励教师参加县、市举行的计算机初、中等级考试,促进教师信息素养的提高。
对于学生的培训主要采用以信息技术课堂教学为主的方式对资料搜索、下载、保存以及电子邮件发送等内容的培训。
同时结合信息技术、课件制作、文件发送的竞赛活
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